小学语文高效课堂教学初探
小学语文高效课堂初探
小学语文高效课堂初探随着教育改革的不断深化，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。
语文是学生学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要课程。
如何开展一堂高效的小学语文课堂教学，成为了每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨小学语文高效课堂的初步探索，以期为广大语文教师提供一些启发和帮助。
一、高效课堂的构建1. 充分准备一堂高效的语文课堂首先需要充分的准备。
教师在备课时应当考虑课堂的目标、内容和教学方法，确保教学内容有序、连贯、自然。
还要对学生的学习情况有一个全面的了解，对不同程度学生采取不同的教学策略。
2. 合理分配时间在高效课堂中，教师需要合理分配时间，让每一个环节都得到充分的展示。
在语言点讲解中，可以采用“交际1/3、讲授1/3、练习1/3”的分配原则，让学生在讲解中理解，通过练习巩固，最后进行交际实践。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是达到高效课堂的一大要素。
教师可以通过课堂布置、问题设计、故事讲解等方式，吸引学生的注意力，让他们在学习中变得主动、积极。
4. 给予学生足够的参与机会高效课堂需要给予学生足够的参与机会，让学生在课堂中能够发言、交流、思考，激发他们的求知欲和创造力。
通过互动、讨论、合作等方式，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
二、高效课堂教学策略1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的语文教学策略。
教师可以通过图片、音频、视频等方式，生动形象地呈现语言知识，激发学生的学习兴趣。
比如通过播放有声有色的语文动画片，让学生在欣赏中学习，从而提高他们的学习效果。
2. 情境教学情境教学是通过创设情境，让学生在情境中学习，从而加深他们对语文知识的理解和记忆。
通过情境剧和角色扮演的方式，让学生在真实的情境中使用语言，从而提高他们的语言表达能力。
3. 合作学习合作学习是一种重要的语文教学策略。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流、合作讨论、共同解决问题，从而培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果。
初探小学语文高效课堂
初探小学语文高效课堂小学语文高效课堂是指在有限的课堂时间内，通过科学的教学设计、合理的教学组织和有效的教学方法，使学生在语文学习中能够获得更好的效果和体验。
下面将从教学设计、教学组织和教学方法三个方面进行初步探讨。
一、教学设计教学设计是课堂教学的重要组成部分，合理的教学设计可以使学习者更好地理解知识、掌握技能和培养能力。
在小学语文高效课堂中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，进行精心的教学设计。
要明确教学目标。
教师应明确本节课的教学目标是什么，这样才能有针对性地进行教学设计，帮助学生达到预期的学习效果。
要选择适合的教学内容。
教师应根据教学目标和小学生的认知水平，选择与学生实际生活和学习经验有关的内容，使学生产生学习的兴趣和动力。
要制定合理的教学过程。
教师应根据学生的年龄特点和学习特点，设计合理的教学步骤，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
二、教学组织教学组织是课堂教学中的重要环节，良好的教学组织可以有效地调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。
在小学语文高效课堂中，教师应注意以下几点。
要建立良好的师生关系。
教师应与学生建立和谐的师生关系，尊重学生，关心学生，与学生共同构建积极向上的学习氛围。
要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过启发性的提问、情感渲染等方式激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与学习。
要合理安排学习活动。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等多样化的学习活动，培养学生的合作精神和创新能力。
三、教学方法教学方法是课堂教学中的指导思想和实施手段，不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
在小学语文高效课堂中，教师可以尝试以下几种教学方法。
启发式教学法。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、发现问题，并通过讨论解决问题，培养学生的独立思考能力和创造力。
案例教学法。
教师可以运用具体案例和实际问题，帮助学生理解和应用知识，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
多媒体教学法。
小学语文高效课堂与有效教学模式初探
小学语文高效课堂与有效教学模式初探语文教学是小学教育的重要组成部分，也是学生学习的基础。
如何打造一堂高效的语文课堂，采用有效的教学模式，对于教育者来说是一个重要的课题。
在小学语文高效课堂与有效教学模式的探索中，我们需要结合小学生的实际情况和学习特点，因材施教，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
本文旨在探讨小学语文高效课堂与有效教学模式，为教育者提供一些可行的教学方法和策略。
一、小学语文高效课堂的构建1.引导学生主动参与在小学语文课堂中，教师应该引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生参与增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以设计一些情境教学，让学生从实际情境中学习语文知识，培养学生的观察和思考能力。
2.注重语言实践语文是一门实践性很强的学科，学生通过实践来提高语文能力是非常重要的。
在语文课堂上，教师可以设置一些情境对话、朗读文章等活动，让学生进行语言实践，锻炼学生的语言表达能力和理解能力。
3.注重阅读和写作阅读和写作是语文教学的两大重点，教师应该在课堂上给予充分的重视。
在阅读方面，可以通过导读、朗读、理解文章内容等方式引导学生进行深度阅读，培养学生对文本的理解能力；在写作方面，可以设计一些写作任务，让学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
4.合理引导学习方法在小学语文教学中，教师需要合理引导学生的学习方法。
可以通过示范、引导和实践等方式，培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生的学习效率和学习质量。
二、小学语文有效教学模式初探1.情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，让学生在实际情境中学习知识的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过教师讲故事、教学生诵读诗歌等方式创设情境，让学生在情境中学习语文知识，加深对语文知识的理解和记忆。
2.交际教学法交际教学法是一种通过交流和互动来进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式进行交际教学，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
初探小学语文高效课堂
初探小学语文高效课堂小学语文教育是一项非常重要的教育任务，因此教师们需要特别注意如何在课堂上提高教学效率，促进学生的语文水平提高和全面发展。
下面我来分享一些小学语文高效课堂的教学经验。
一、制定教学目标小学语文课程的教学目标应该是有针对性的，而且需要按照学生的实际情况和能力来制定。
一般来说，语文教学目标包括阅读、写作、口语、听力等几个方面。
在教学中，老师需要根据不同的教材章节，选择相应的教学目标和方法，以达到高效的教学效果。
二、设计精彩的教学内容小学语文教学需要同时关注内容和兴趣。
我们需要注意到，孩子们的学习兴趣是决定他们学习效果好坏的关键因素。
因此，我们可以采用一些创新的教学方式和互动游戏，把课堂变成学生自主发现、积累知识的场所，提高学生的学习兴趣。
三、采用多种教学方法教师在小学语文课堂上需要用到多种教学方法，如讲解、演示、问答、小组讨论、游戏、情境模拟等等。
通过不同的教学方法，我们可以让学生在课堂上主动地思考、发言、交流，提高课堂效率和教学效果。
四、及时反馈和纠正学生的错误在小学语文课堂上，教师应该时刻观察学生的学习情况，及时反馈并纠正他们的错误。
在这个过程中，老师需要关注学生的思考过程、表达能力、语言组织能力和合作精神。
通过及时反馈和纠正，可以帮助学生及时调整思路和纠正错误，提高学习效率和质量。
五、建立合理的评价体系合理的评价体系是小学语文教育的基石之一，它不仅可以提高学生的学习积极性，还可以推动学生的语文水平不断提高。
我们应该建立一套全面、科学、公正、准确的评价体系。
总之，小学语文教育需要运用一系列有效的方法和手段，以提高教学效率和学习质量。
只有通过不断探索和实践，我们才能更好地促进学生的全面发展和提高语文水平。
对小学语文高效课堂教学模式的探究
对小学语文高效课堂教学模式的探究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，高效课堂教学模式一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
探究小学语文高效课堂教学模式已经成为当前教育领域的研究热点之一。
在传统的小学语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，记忆性强，思维能力和创造力受到限制。
如何改变小学语文教学模式，提高课堂教学的效率和质量，成为了亟待解决的问题。
为了更好地适应新时代教育的需求，需要对小学语文高效课堂教学模式进行深入探究和研究。
通过研究背景分析，可以更好地了解当前教育环境中存在的问题和挑战，为未来研究提供参考和借鉴。
对小学语文高效课堂教学模式的研究背景具有重要意义。
1.2 研究意义对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义。
高效的教学模式可以提升学生的学习效率，帮助他们更快地掌握知识和技能，提升学习成绩。
通过研究小学语文高效课堂教学模式，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学质量。
研究小学语文高效课堂教学模式还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。
对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义，有助于提高学生学习效率，提高教学质量，促进教师专业发展。
1.3 研究方法研究方法在对小学语文高效课堂教学模式的探究中起着至关重要的作用。
本研究将采用实地观察法、问卷调查法和访谈法相结合的方式，以全面、系统地了解小学语文高效课堂教学模式的情况。
通过实地观察法，研究者将深入到小学语文课堂，详细记录和分析教师的教学方式、学生的学习情况以及课堂氛围等因素。
通过问卷调查法，研究者将向学生和教师发放调查问卷，收集他们对小学语文高效课堂教学模式的看法和建议。
通过访谈法，研究者将深入与教师和学生进行面对面的交流，探讨他们在实际教学和学习中的感受和体会。
小学语文高效课堂与高效教学模式初探
小学语文高效课堂与高效教学模式初探一、引言在小学语文教学中，如何开展高效的课堂教学是每位语文教师都面临的挑战。
高效的课堂教学能够提高学生的学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨小学语文高效课堂和高效教学模式，希望能为语文教师提供一些有益的思考与借鉴。
二、小学语文高效课堂的特点1.经验性教学：小学语文高效课堂注重教师以实际经验为基础，将生动的语境和故事引入课堂，让学生在实践中理解和掌握语文知识。
2.循序渐进：小学语文高效课堂注重从简单到复杂、由易到难的教学过程，以帮助学生逐步学会运用所学知识。
3.生活化教学：小学语文高效课堂注重将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中。
4.多元化教学策略：小学语文高效课堂注重运用多种教学策略，如故事讲解、游戏互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文高效教学模式初探1.合作学习模式：小学语文高效教学中，合作学习是一种重要的教学模式。
通过小组合作，学生之间相互协作、共同探讨问题，既提高了学生的学习效果，又培养了学生的团队合作能力。
2.情感教育模式：小学语文高效教学中，情感教育是一种重要的教学模式。
通过教师的指导和引导，学生能够培养正确的情感态度，发展良好的人际关系和情感表达能力。
3.创新教学模式：小学语文高效教学中，创新教学是一种重要的教学模式。
通过创新的教学方法和手段，教师能够激发学生的思维活力，培养学生的创新精神和实践能力。
4.个性化教学模式：小学语文高效教学中，个性化教学是一种重要的教学模式。
通过了解学生的不同需求和特点，教师能够差异化教学，满足学生的学习需要，提高学生的学习效果。
四、小学语文高效课堂与高效教学模式的实施1.设定明确的教学目标和任务：教师在课堂教学中需要设定明确的教学目标和任务，以引导学生的学习方向和思维方式。
2.创设积极的学习环境：教师在课堂教学中需要创设积极的学习环境，为学生提供良好的学习氛围和条件。
小学语文高效课堂初探
小学语文高效课堂初探语文课是小学生学习的重要课程之一，它不仅关乎学生的语言表达能力，还涉及到学生的文学素养和思维能力。
如何打造一堂高效的小学语文课堂，引导学生主动学习，提高学习效果，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从课堂目标、教学内容、教学方法和课堂评价等方面进行探讨，希望对小学语文教师们有所帮助。
一、课堂目标1.培养学生的语言表达能力。
语文课是培养学生语言表达能力的重要途径，教师应该通过多种教学手段，激发学生的表达欲望，让他们敢于开口，善于表达，提高语言的准确性和流畅性。
2.提升学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要内容，教师应该引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力，提升语文素养。
3.培养学生的文学素养。
语文不仅是一门工具课程，更是一门文学课程，教师应该通过课堂教学，让学生了解、欣赏、鉴赏优秀的文学作品，培养他们的文学情操。
4.激发学生的创造力。
语文课是培养学生创造力的重要途径，教师应该引导学生多写、多想、多动手，提高他们的语文创作能力。
二、教学内容1.注重基础知识的讲解。
小学语文课程是基础知识的阶段，教师应该注重基础知识的讲解和梳理，确保学生掌握扎实的语文基础。
2.注重文学作品的教学。
教师应该选取一些优秀的文学作品，让学生在欣赏中感悟，提高文学鉴赏能力，培养文学情操。
3.注重语言运用能力的培养。
语文课堂不应该只是灌输知识，更应该注重学生的语言运用能力的培养，让他们在实际生活中能够灵活运用所学知识。
4.注重创意作文的指导。
创意作文是语文课的一个重要内容，教师可以利用一些故事、图片等进行启发，引导学生进行创意作文的写作。
三、教学方法1.情境教学法。
教师可以根据课文内容或者课外生活情境设置一些情景，让学生亲身体验，通过感知，理解和记忆。
2.任务驱动法。
教师可以设置一些任务，让学生在任务完成的过程中学习，通过实际操作提高学生的学习兴趣和积极性。
3.合作学习法。
鼓励学生进行合作学习，促使学生之间互相交流，共同探讨问题，提高学生的思维能力和团队合作精神。
小学语文高效课堂初探
小学语文高效课堂初探小学语文高效课堂的建设是中小学教育改革中的重点内容，它直接涉及到学生的学习效果以及教师的教育水平和教学方法。
经过实践证明，建设高效的语文课堂可以有效地提高学生的语文素养和学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围中快速进步，增强自信心和主动性。
1、提高学生的学习积极性对于学生而言，高效的语文课堂首先要提高他们的学习积极性，让他们能够主动参与到语文学习中来。
采用互动式教学可以有效地调动学生的兴趣，在课堂中让学生与教师互动、学生之间互动，通过“激发兴趣—引导思考—探究实践—分享交流”等环节，让学生在课堂上学到更多的知识，提高语文能力和素养。
2、注重课堂教学的启发性和趣味性高效的语文课堂需要注重教学的启发性和趣味性，让学生在探索中认识世界，在探究中了解生活，在感悟中提高思维能力和语文表达能力。
为此，教师应该注重课堂教学的多元化和个性化，采用多种教学方法和手段，将课堂变成一个生动活泼的学习场所。
3、注重教育教学的科学性和系统性高效的语文课堂也需要注重教育教学的科学性和系统性，让学生在系统的学习中掌握语文知识和技能，形成全面的语文素养。
教师可以通过制定教学计划和教学方案，设置教学目标和教学任务，掌握学生的学习情况和需求，实现个性化辅导和全面发展。
4、提高教师的教育水平和教学方法最后，高效的语文课堂还需要提高教师的教育水平和教学方法，让他们具备丰富的语文知识和教学技巧，善于引导学生学习，充分利用教育工具和资源，提高教学效果和学生综合素质。
同时，教师还需要关注学生的思维发展和态度培养，注重学生的品德教育和人文精神的培养。
综上所述，小学语文高效课堂的建设需要教师和学生的共同努力，让语文学习变得更加有趣和有效。
在实施过程中，应该注重教育教学的全面性和系统性，提高教师和学生的素质水平，创造出一个优质的学习环境，为孩子们的成长和发展提供有力的支持。
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小学语文高效课堂教学初探
【摘要】高效课堂教学是一种教师与学生共同参与的高效益的活动过程。
这个”效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
【关键词】小学语文高效课堂有效性
新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。
更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。
那么，如何打造有效的语文高效课堂？我从以下几方面做了些探索：
1 布置学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。
预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。
布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。
预习包括：读、标、查三项。
读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，
不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。
为了保证质量，我要求学生每项至少读三遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。
标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上”？”自己并尝试解答。
查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。
2 导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
2.1 激发兴趣，设置悬念。
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学
习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的”愤”、”悱”之中。
2.2 触及重点，短小精悍。
导语设计贵短，切忌”作者生平”、”时代背景”、”创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3 教学过程要巧妙创设课堂教学情境
列宁说过：”没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。
因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如”生活情境”、”图画情境”、”实物情境”、”活动情境”、”挑战情境”、”问题情境”、”体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。
3.1 创设情境，简简单单悟课文。
世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。
比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对”影子”这一自然现象的认识还不清楚，对”影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。
影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
”这些内容还不太理解。
如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。
课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢？于是，我在学生初读课文
后，引导学生质疑。
学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什么一会儿在左，一会儿在右？为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。
孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。
我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。
孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：”老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。
”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。
”……学生简简单单地理解了课文。
3.2 创设情境，快快乐乐说和写。
新课标指出”口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生
踊跃发言，争相说出自己想说的话。
教完《窗前的气球》后，我问孩子们：你们想不想去看看科利亚？孩子们高兴地说：”想。
”“科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的祝福。
”我让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。
孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。
3.3 创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。
如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
4 以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。
它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。
好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。
一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得”课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题,更是语文教学的生命。
新课程带给我们是有效的教学。
倡导自主学习、合作探究学习，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。
发挥了学生的积极性和主动性。
学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。
在欢乐和谐中提高效率。
从而获得最优的学习效果。
【参考文献】
［1］曾曦;新课程背景下的小学语文体验式学习研究［D］;华中师范大学;2011年
［2］过春燕;;让体验学习走进语文课堂［A］;江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］;2006年［3］孔国娟;;论语文教学过程中的体验学习［A］;江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集［C］;2005年［4］李霞;;创造需求创造智慧――小学语文新课程背景下学生智慧发展的策略［A］;全国第二届智慧学学术研讨会论文集（3）［C］;2004年。