【中小学教学设计】8.想法不同,心情不同 教案
十、想法不同，心情不同
教学目标：
1、学生能了解想法与情绪行为之间的关系，领悟到不同的想法会引发不同的情绪和行为
2、学会换个角度去看问题，从而消除自己的不良情绪。
教学重、难点：
应如何看待发生在自己周围的事、情绪。
树立正确的看待、解决问题的观念。
教学过程
一、热身游戏，导入课题
1.游戏导入
同学们上课之前我们先来做个游戏，游戏的名字是“你做我猜”老师现在从咱们同学中找到四位善于表演的同学，每位同学负责表演一个动作，同学们来猜猜他们做的什么动作？（背着书包去上学，做作业玩手机，下雨了没带雨伞感到难过，下雨了好惊喜享受雨的滋润..... ）四位同学准备好了吗？请第一位同学来表演，同学们来猜一猜吧！以此类推。（在学生做游戏的过程教师给与积极的回应。）
师：通过刚才的游戏活动，我们可以感受到观看同一个动作表演，因为理解不同，所以有时会有不同的想法；有时面对同一件事，因为想法不同，心情也会不同。如：同样下雨有的人难过，有的人高兴为什么会有不同的心情呢？下面就让我们一起走入今天的心理活动课《想法不同，心情不同》，（板书课题）一起来看今天我们学习的目标。（出示学习目
标）同时希望在本节课上，每位同学都积极参与、发挥你们的聪明才智；小组里团结合作，相互支持鼓励；回答问题时积极思考，大胆分享，当然每一位同学做到认真倾听。（手势）能不能做到？
二、创设活动，体验感悟
2.观看图片
师：下面让我们仔细观察下面几幅图片，
看看有什么发现？
请看第一幅画：
师：你可能看到的是个花瓶，也可能看到的
是两个女孩的头像，关键是您关注的是白色部
分还是黑色部分。
下面这一幅：
柱子是圆的还是方的？由你看的角度决定。
再看下这幅图，看到的是什么？很明显，是
只青蛙，
换个角度看一下，发现了什么其他的东西吗？
一只马！
很奇异吧！最后这幅图，这很明显是位老太太，但是换个角度再看看，有没有不同的发现？
哈哈！老太太变成了妙龄少女！
同学们，通过看这几幅图片说说你的发现和感受！（学生说感受）
心灵物语：
师:是呀！同样的一幅图，看的角度不同，得到的结论也截然不同。就像北宋诗人苏轼的诗中写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”意思就是自然界有的现象，你换一个角度或方向去看，就会有截然不同的效果。换个角度看，往往得到不同的答案；换个角度看，往往能够体会到不同的道理；换个角度看，往往会品味出不同的人生。
3.事例分析
生活中当我们面对一件事情，有时会让你产生一种情绪，但为什么有时会产生不同的情绪呢？下面让我们一起走入案事例分析——情绪探秘!
情绪探秘：
最后10 分钟，还有一道大题未做，他们是怎样想的？（人物：李明和张强）
同学们来阅读课本40“情绪探秘”下面最后一段，并对表格中的问题进行分析解答。
学校正在进行学习检测，当老师宣布离考试结束还有十分钟时，李明立刻紧张、急躁起来.他皱着眉头想：“时间过得怎么这么快？最后一道大题还没做，整个试卷也没有检查呢！
这次肯定完了！”想到这里，他呆呆的坐在那里有些不知所措。而张强却想“还剩最后一道大
题了，10 分钟应该差不多能够用，或者自己还能抽出几分钟检查前面的题目呢！”想到这里，张强继续静下心来沉稳的答题。
面对同样一件事，为什么会产生不同的情绪呢？说说你的发现。（学生汇报）
快乐点ft 1：
面对同一件事，不同的人站在不同的角度，自然会有不同的认识，并随之产生不同的情绪。
师：在这个事例中，两个人面对同一件事，是因为什么不同，产生不同的情绪？
事情→想法→情绪（心情）
但有时面对同一件事，人们会随这对该事件想法的改变而发生情绪上的变化。为什么这样说呢？
4.故事分享：
想必大家都听过这样一个故事：有一个老妇人，她有两个儿子，一个卖布，一个卖雨伞。雨天的时候她担心卖布的儿子生意不好；晴天的时候她担心卖雨伞的儿子生意不好。于是她
整天闷闷不乐的，有一天一个人对她说；雨天你就想卖伞的儿子生意好，晴天你就想卖布的儿子生意好，于是老太太就天天快乐了起来。
师：还是同一件事，只因一个人的想法改变，所以情绪也发生了改变。
事情→想法→情绪（心情）
师：所以说，“想法不同，心情不同”。世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个想法，重新考虑一下，你会发现，世界大不一样。看图片时，我们发现“满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，”故事分享时，“老奶奶因为改变想法，不再为两个儿子做生意的事发愁。”
三、实践体验，巩固掌握
5.实践体验
打开“情”结
同学们，相信通过前面的活动体验和感悟，大家已经明白想法左右心情，下面让我们来看看事例中晶晶和琳琳遇到什么事了？我们也来帮他们换个角度想一想！下面请同学们以小组为单位分别对下面的情景一和情景二运用我们今天学习的方法进行实践演练！
情景一：平时数学成绩一向很好的晶晶和桐桐，这次检测却都刚刚及格。晶晶非常难过，她说：“考得这么差，简直没法见人了！”桐桐却不那么失落。
生活中，我们经常会因为想法不合理而产生不良的情绪，你觉得桐桐会对晶晶说什么呢？
情景二:妈妈又生了一个小宝宝,琳琳高兴的同时又有些难过：“爸爸妈妈一定觉得我不够
优秀，所以才生了弟弟。”
你觉得爸爸怎样说会让琳琳开心起来呢?
四、总结提示，拓展延伸
6.回顾总结
同学们，通过今天这节课的活动体验和感悟，你有什么收获？（学生分享）
7.拓展提升
同学们分享的非常的好！这也是美国心理学家艾尔伯特.艾利斯的重大发现。他发现情绪的奥妙：人的情绪不是由于某一事件直接引起，而是由经历这一事件的人对它的认识和看法引起。
同学们，想想自己生活中遇到的不愉快的事情，想想自己是如何看待事情、自己或他人的，试着改变自己的想法，也许你会有不一样的感受。现在就行动起来吧！
高中音乐_《梁祝》三部曲教学设计学情分析教材分析课后反思
情感之声 课时：1课时 课型：欣赏课 年级：高中一年级 教学目标，： 1 、感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。 2 、通过音乐的要素分析情感的表达：喜、忧、怒、静。 3、通过古典与现代时尚音乐，让学生理解音乐可以表达人类细腻的情感。 教学方法： 1、引导学生参与、感受。 2、运用多媒体教学，做到声像结合、视听结合。 新课导入 问题提出，师生互动然后教师示范法导出音乐可以完美地表达人类更为细腻的情感。 教学过程： 一、从喜、忧、怒、静四个方面学习和感受小提琴协奏曲《梁祝》 1、喜 （1）欣赏《同窗三载》。（教师讲解） （2）从音乐要素上分析情感的表达。 （3）学一学，打一打舞蹈性的节奏型 2、忧
（1）欣赏《依依惜别》（教师讲解） （2）从音乐要素和谱例上分析情感的表达。 对比两个片段的音乐要素让学生感受，音乐要素不同，所表达的情感是不相同的。 3、怒 （1）欣赏《英台投坟》（教师讲解） （2）从音乐要素上分析情感的表达。 4、静 （1）欣赏《化蝶》（教师讲解） （2）让学生一起演唱，感受它的情感表达。 二、现代时尚的电子音乐也可以表达情感 欣赏两段电子乐器的视频，比较视频中音乐的情感表达。 总结:无论是古典音乐还是现代时尚的电子乐在没有语言的的情况下都可以表达情感。 三、音乐小游戏（师生互动） 听音乐找到合适的情感，朗诵三段话。（反扣主题回应课前的导入） 课堂总结：音乐是这世间最和谐最纯洁的事物，它的旋律与灵动，它的激情与柔美，它的停顿与连绵，都带给人无法抗拒的力量，这便是音乐的魅力。 通过前面的学习，学生已具有初步的音乐理论知识和一定的
每天都有好心情教案
“每天都有好心情”教案 一、辅导题目：每天都有好心情 二、主题分析：心情的好坏对小学生的日常有着很大的影响，良好的心情会使人 身心畅快，充满活力，反之，低落的心情使人抑郁，失去热情。因此，引导他们保持一个好的心情是至关重要的，对他们的身心健康发展有着重要的作用。 三、目的要求：1.引导学生体会良好的情绪给自己带来的享受。 2.学会把自己的好心情带给他人。 3.学会一种“每天都有好心情”的互动方式。 四、辅导方法：通过教师引导、多媒体课件的使用以及短剧表演的形式，形象生 动地向学生表明好心情的重要性。 五、操作过程：1.热身（活动一）：老师带领学生表演儿歌“可爱颂”。 2．活动二：画笑脸。 1）老师请每个同学想一想自己最开心的时候是什么样的并画在纸上。2）老师把找好的笑脸图片展示在黑板上。3）请几个同学把自己的笑脸图形画在黑板上。4）每个小组找一位同学跟全班分享一个好心情的故事。 5）师：刚才有几位同学跟大家分享了他们的好心情的故事，大家把自己的“好心情故事”讲给他人听，你就把快乐带给了别人，大家都会有好心情。 3.活动三：我把微笑带给你，你把赞美传给我。 师：除了可以把好心情讲给别人听这种方法之外，还有什么办法能让我们每天拥有好心情呢？ 生：…….. 师：大家想出的办法很多，今天我们只练习其中一种。我们每天来上学，走进班里时，首先要注意把微笑带给大家，把好消息告诉大家，此外，还要学会赞美和欣赏别人。 下面，把全班同学分成几个小组，每个组自己表演：每天走进校门，走进班里时，如何将微笑带给他人，别人又怎样欣赏他的。提示：微笑和赞赏是关键词。 请各组上台表演，老师和同学一起评出最佳小组。 请各组同学在组里用三句话说出今天参加活动的体会和收获，然后选出一位同学在全班进行交流分享。 六、总结和建议：师：今天，我们用一节课的时间充分享受了良好的情绪给我们带来的快乐，学会了怎样可以拥有好心情和怎样把自己的好心情传给他人，希望我们每天都可以保持好心情。下面我们就用最好的心情和老师一起合影留念。（播放“幸福拍手歌”音乐） 七、课外作业：放学后告诉家里人今天活动课的内容，并把自己的好心情故事讲 给他们听，跟家里人一起分享好心情。
《用色彩表达情感》教学设计
《用色彩表达情感》教学设计 【课题】：用色彩表达情感 【课业类型】：造型?表现 【教学课时】：一课时 【教学目标】： 1、知识与技能：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法： （1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。 （2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； （3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。【教学重点】：了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。 【教学难点】：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。 【教学准备】：教师：ppt，辅助音乐，有色卡纸。
学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料。 【教学方法】：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。 【教学流程】： 一、引入新课 播放视频短片展示初夏秋冬的大自然美景。四种颜色带给你的感受与四季带给你的感受是相通的，不同的颜色表达不同的情感，这节课我们就试着《用色彩表达情感》一一导入课题。 二、探究新知 1、不同的色彩给人带来不同的情感体验：（总结色彩的情感） 色彩鲜明、对比强烈——热情欢快 色彩沉静、对比和谐一一宁静平和 色彩灰暗、沉重忧郁悲凉 色彩能够代表我们的情感，情绪，同时色彩也能够影响，改变我们的情绪。 2、展示表达不同情感的美术作品，作品带给你怎样的心理感受？引导学生用心体会和感受作品中表达的情感及线，形，色彩在画面中的运用。 3、热身练习：用色彩表现酸、甜、苦、辣。 三、实践创新： 作品的创作构思：情感感受---选择表现元素---组织画面---完成学生实践，用自己喜爱的方式表现自己的情感和心境，鼓励学生发挥个性，大胆表
人教版道德与法治七下第五课第1课时《我们的情感世界》教学设计及反思
人教版道德与法治七下第五课第1课时《我们的情感世界》教学设计及反思教学分析 【教学目标】 知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用； 过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论， 倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。 情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 【重点难点】 教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。 教学难点：情感与情绪的关系 ?教学过程 一、导入新课 （多媒体播放视频） 升国旗仪式 想一想： 面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？ 提示：自豪、激动…… 教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。 二、新课讲授 目标导学一：丰富的情感 （多媒体显示） 提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。 活动一：说一说（多媒体显示活动内容） 问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？ 教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 分组讨论： （2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 （3）阅读教材，归纳情感分类 提示：根据不同层面情感要求分类 教师总结：情感的分类 基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。 目标导学二：情感作用 活动二忆一忆 （1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？ （2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？ 教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、
小学三年级上册音乐课件：母亲教我的歌
小学三年级上册音乐课件：母亲教我的歌 【篇一】 【教学目标】 1、情感态度价值观目标：通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣; 2、知识与技能目标：熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题; 3、过程与方法目标：通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用. 【教学重点】 通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用; 【教学难点】通过对歌曲的速度、歌词等实行改编,自创作品并演唱. 教学方法：对比、探究 教具：CD、多媒体 教学过程： 一、导入 1、教师导语："大家知道老师学吉他所学的第一首曲子是什么吗?——《真的爱你》,下面老师给大家表演一下这首歌曲." 2、教师表演后提问："老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感?" 学生：……
教师明确：对母亲的感恩之情! 3、教师："是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情.我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达.黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的. 二、授新课 (一)学习歌曲《母亲教我的歌》 1、歌曲背景介绍 在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌.德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚*歌.但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材.请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品. 2、学唱歌曲《母亲教我的歌》 "我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;" 1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱); 2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段; 3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段. (二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》 1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》 师："这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲
5.1我们的情感世界教案1
人教版《道德与法治》七年级下册：5.1我们的情感世界教案 《我们的情感世界》教学设计 一、教学目标 （1）情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 （2）能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。 （3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。二、教学重难点 教学重点：如何理解情感的作用 教学难点：情感和情绪的关系. 三、教法、学法 建构主义学习理论认为，知识必须通过学生的主动建构才能获得，教师主要承担调动学生学习积极性、为学生提供学习资源、组织课堂对话等任务。所以在教学中我主要采用启思导行等方法，结合新课标对学生自主合作探究的学法要求，在本课我让同学们学会结合自身实际进行情境分析、角色扮演、合作探究法等，以培养学生的自主学习能力。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放视频《升国旗仪式》带领同学们感受伟大祖国的光辉形象 问1：听着气势磅礴的国歌，看着冉冉升起的五星红旗，你有怎样的感受？ 生答：感受到自己作为一个中国人的骄傲与自豪，国歌和国旗都在提醒我们要爱国。 问2：对身边的人和事有没有这样强烈的感情？那是怎样的情感？ 同学们列举，老师总结：我们都需要通过情感来体验生命，体验生活，所以这节课我们来学习《我们的情感世界》 过渡语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，为培养同学们亲近自然，热爱祖国大好河山的情感，我通过开展一次社会实践活动来让同学们了解自己的情感世界，我作为“温暖之家”公司的一名导游，我将带领同学们进行一场别开生面的“春游”活动。 第一站：走进留守儿童之家 问题1：通过与留守儿童的接触，你们都有什么想法？ 生1：看到他们很孤独，性格内向，不愿与人交流 生2：:看到他们空洞渴望爱的眼神，感觉他们因为缺少父母关爱显得很孤独。 问题2：你认为他们感受到孤寂的主要原因有哪些？ 生1：缺少呵护导致的缺乏安全感 生2：我认为他们孤单的原因主要是因为缺乏关爱 教师总结：通过对留守儿童的观察和接触以及自身实际情况，让学生能切身感受到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感，从而让学生认识到：情感的第一个作用：它是人类最基本的精神需求。 过渡语：根据尊老爱幼的传统美德，带领同学们去看望空巢老人，来感受“孝老敬亲”的力量。第二站：看望空巢老人 问题1：看到那些老人们的生活现状，你有何想法？ 生1：背影很凄凉，缺少子女的陪伴。 生2：因长期得不到子女的看望，他们的生活显得孤苦无依。 问题2：设想一下，在与他们的交流过程中你了解到空巢老人有哪些情感上的缺失？
第一单元 第二课：《拥有好心情》
第一单元第二课：《拥有好心情》 【教学目标】 1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。 2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。 教学重难点： 让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 课时分配：三课时 教学过程：第一课时 人人都有烦心事 人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。 活动一：坦言烦恼 1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。 2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）…… 第二课时 走出烦恼 走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 情境一： 1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。 情境二： (1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼走出烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书
《色彩的情感》教学设计说明
《色彩的情感》教学设计 一、教材分析 《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。是一节“造型·表现”课，也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程，本课是学生在了解色彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升，不同的色彩，不同的色彩搭配给人带来不同的感受，使人产生不同的情感联想。通过分析作品中色彩的情感，让学生了解、体验色彩的表现力，为学生在艺术创作中提高色彩的运用能力奠定基础。 二、教学目标 1. 让学生了解、体验色彩的情感，让学生了解不同的色彩还会使人产生不同的联想和感觉，并运用色彩表达自己的情感。 2. 通过分析、探究、体验的教学方法，让学生了解色彩的情感世界，通过教师的引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己的情感。 3. 通过各种有效的学习活动，让学生感受色彩世界的美妙，培养学生的色彩感知力和运用能力。 三、教学重、难点 1. 教学重点：学生能够利用色彩表达自己的情感。 2. 教学难点：引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。 四、教学过程 （一）导入 1．视频导入 播放联欢会开场视频。 过渡语：视频中都看到了哪些颜色？你心里有怎样的感受？ 学生回答。 教师小结：内心有喜悦的感觉，所以说色彩带给人不只是视觉上的愉悦，也是内心情感的表达。 2. 出示课题《色彩的情感》 （二）课程新授 1. 欣赏色彩图片，请学生谈谈自己的感受
（1）出示单色图片，看到这些颜色你联想到了什么？ （红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰） （2）教师补充介绍并出示相应的深浅色系： 红色：让人联想到红色的火焰、红红火火的日子、喜庆的节日。深红色稳重、平静，正红色吉祥、喜庆。橘红色跳跃、热烈。 绿色：绿色是植物的颜色，让人联想到春天树木发芽、森林。深绿色稳重、宁静。中绿色舒适、美丽、优雅。浅绿色清新、单纯。 黄色：让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸的柠檬，黄色是所有色彩中最能发光的颜色，给人轻快，明亮、透明，辉煌，充满希望和活力的色彩印象。 土黄色温暖。中黄色辉煌。淡黄色明亮、通透，充满希望。 紫色：让人联想到紫禁城、紫气东来，深紫色神秘而又有压力。紫色高贵、优雅。淡紫色柔和。 橙色：让人联想到金色的秋天、丰收的玉米、桔子、晚霞。橙色欢乐、辉煌。浅橙色人温暖、明快。 蓝色：无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙、无边的大海或流动的大气。深蓝色厚重、冷漠，蓝色平静、寒冷。浅蓝色透明、祥和。 黑色：让人联想夜晚、阴森、恐惧。 灰色：让人联想到雾霾、灰尘、乌云、阴天、给人的感觉是灰心、悲伤、难过、绝望。 白色：让人联想到雪花，朴素、圣洁。 教师小结：不但每种色彩有自己的情感，多种颜色搭配还会有更丰富的情感。 2. 欣赏图片，感受不同色彩搭配给人的情感体验 （1）深浅色彩搭配给人的情感体验。 ①同一色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。 出示图片：绿色系、蓝色系、黄色系、红色系、紫色系、黑白、灰。 教师总结：同一色彩，深浅搭配在一起，深浅绿色给人平和的感觉，深浅蓝色给人舒适感，深浅黄色给人温暖，深浅红色给人火热感，深浅紫色神秘，黑白色跳跃，深浅灰色时尚感强。 ②不同色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。
5.1我们的情感世界教学设计.pdf
《我们的情感世界》教学设计 【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》 【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。立足学生已有的情感经验，引导学 生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感 是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟的。道德 与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激 发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感 发展需求的自我教育相融合。 从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来， 渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常 重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态 中才能得以升华。 从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变 化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生 的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、 转化体验。学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适 应，而是发乎自然、情出于心的认同。 本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、 认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境， 传递情感正能量。 【课标依据】 1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强 的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。” 2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的 学、劳动习惯和生活态度”。 3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和 情感，养成亲社会行为”。 4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友 和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”
高中音乐_第一单元第二节《情感之声》教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感之声》教学设计 教学目标： 1.感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。 2.了解作曲家贝多芬，引导学生学习贝多芬的伟人精神。 3.学唱《欢乐颂》，感悟它表达了怎样的情感。 4.学习音乐小知识：交响曲、合唱 教学重点：感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。 教学难点：学唱贝多芬的《欢乐颂》，感悟它表达了怎样的情感。 课前导入： 播放流行歌曲《时间都去哪儿了》 （通过这个环节，让学生能更快的融入到音乐课堂中来，并为“情感之声”这节课做下铺垫。） 教学过程： 一、引入主题：音乐是情感的艺术，最善于表达人类复杂而细腻的情感世界，在漫漫 人生中，音乐以其独有的方式，抒发着人类各种不同的情感…… 1、师生互动 想一想：人类的情感有哪些？爱情、亲情、友情、乡情、祖国情、世界情。 （引导学生由小家到大家来思考都有哪些情感） 唱一唱：同学们知道哪些有关的乐曲？ 爱情：《因为爱情》《月亮代表我的心》 亲情：《父亲》《父子》 友情：《朋友》《同桌的你》 乡情：《故乡的小路》《绿叶对根的情意》 祖国情：《我爱你中国》《我和我的祖国》 世界情：《我和你》 （在此环节给同学们2分钟的时间讨论一下，调动学生的积极性，鼓励学生们说出并能唱出有关的歌曲，让学生们理解什么是情感之声。） 2.欣赏钢琴演奏《致爱丽丝》主题旋律。 德国作曲家贝多芬在1810年40岁的时候教了一个女学生，对她产生了好感，在心情非常甜美、舒畅的情况下写了这首小曲赠给她。音乐主题纯朴亲切、柔和优美，刻画出温柔美
丽、单纯活泼的少女形象，表达了美好的爱情。 接下来就让我们走进贝多芬，去感受他的情感世界…… 二、聆听思考： 1．中文版《欢乐颂》，这首音乐表达了怎样的情感？ 这首歌表达的是一种全人类的理想和渴望，即世界情。这首作品选自贝多芬的第九交响曲《合唱》的第四乐章。 2.贝多芬简介 1770年出生于德国波恩的一个贫困家庭，父亲是宫廷男高音歌手，脾气暴躁，嗜酒如命。母亲是一个女仆，41岁就去世了。儿时的贝多芬从未享受过家庭的温暖。父亲一心想把他培养成莫扎特一样的音乐神童，4岁就逼迫他练习乐器。他经常很晚喝的醉醺醺的回家，把熟睡中的贝多芬拉起来练琴，贝多芬的邻居说他家的琴声从来没有停止过。8岁登台演出，12岁就担负起整个家庭的重担。25岁耳病加重，28岁就完全失聪了。对于一个音乐家来说，失去听力是不可想象的，贝多芬一度想要结束自己的生命，但是他凭借惊人的毅力以及乐观精神，完成了很多伟大作品的创作。 音乐作品： 9部交响曲（第3英雄交响曲、第5命运交响曲、 第6田园交响曲、第9合唱交响曲） 11部管弦乐序曲，32首钢琴奏鸣曲，16首弦乐四重奏，小提琴协奏曲，歌剧，声乐曲，室内乐曲，被后人成为“乐圣”。 3.再次欣赏贝多芬《第九交响曲》的第四乐章《欢乐颂》。 气势磅礴，音响恢弘，激动人心。这部交响曲是贝多芬晚年的巅峰之作，也是最后一部作品。贝多芬一生最后的十年，在耳朵全聋、健康情况恶化，生活贫困、精神上受到折磨的情况下，创作了这部著名的交响曲，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类美好的愿望。渴望全人类的自由和解放，胜利和欢乐，团结和友爱的理想，它告诉人们：只有当所有的人们都成为兄弟姐妹时，全人类才能得到真正的幸福。在终曲里，管弦乐队的所有乐器和人声揉和在一起，化为一片对人性自由解放，世界大同博爱的赞美呼声，把整个乐章推向极致，推向欢乐的海洋。这是音乐史上最伟大的作品，是他全部思想的总结和情感的结晶。（感受贝多芬面对残酷的命运，与命运抗争，不服输，乐观向上的英雄精神。学习音乐小常识：交响曲、合唱。） 4.学唱感受
《拥有好心情》教案1
《拥有好心情》教案 教学目标 情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。 能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 知识：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。 从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。教学难点是让学生学会乐观地面对生活。要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从小小测试开始，让学生明白烦恼是生活的一部分，人人都有烦恼，从而学会轻松面对烦恼。引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。 教学重点 分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 教学难点 学会乐观地面对生活。 教学准备 教师准备：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。 学生准备：了解不同人的烦心事。 课时安排 1课时。 完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。 教学过程 活动一人人都有烦心事 1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做简单统计，看看有什么
《我们的情感世界》教学设计
《我们的情感世界》教学设计 教学目标 知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用； 过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。 情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 重点难点 教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。 教学难点：情感与情绪的关系 教学过程 一、导入新课 （多媒体播放视频） 升国旗仪式 想一想： 面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？ 提示：自豪、激动…… 教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。 二、新课讲授 目标导学一：丰富的情感 （多媒体显示） 提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。 活动一：说一说（多媒体显示活动内容） 问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？ 教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内
心世界更加丰富。 分组讨论： （2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 （3）阅读教材，归纳情感分类 提示：根据不同层面情感要求分类 教师总结：情感的分类 基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。 目标导学二：情感作用 活动二：忆一忆 （1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？ （2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？ 教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。 情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 活动三：情景分析 （多媒体显示情景） 情景一 教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。 （1）“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？ 提示：态度转变、对老师的情绪变化 教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。 也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行
花城版高一音乐与生活—生活之音教案
花城版高一音乐与生活—生活之音教案《生活之音》教学设计 【教材分析】 《生活之音》是花城出版社《音乐鉴赏》必修课第一单元第3节的教学内容，在这单元里选择的音乐内容体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系，形式多样、风格各异，使学生能感悟:“音乐来源于生活，生活就是音乐”。 【教学理念】 本单元教学中坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中培养学生的兴趣和综合能力为出发点，以音乐审美为核心，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，构建起“自主、探索、合作学习”的教学模式，让学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发起学生的创造力，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实现素质教育的教学理念。 【学生分析】 高一的学生，对音乐鉴赏有着浓厚的学习兴趣，但由于学生的基础较差，参差不齐，所以学生独立鉴赏的能力较低，缺乏独立发现和自主学习能力，这非常需要老师的引导和讲解。如何能把学生的无限“音乐潜能”挖掘出来呢？让学生在课前搜集他们在生活中的音乐，这样既能通过搜集获得更多的信息，又让学生在课堂中都参与进来。在这
基础上引导他们深入思考、积极讨论，真正去了解生活中的音乐，真正领悟到音乐来源于生活。 【教学目标】 （一）知识与能力目标 接触一些伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活各类素材创作音乐作品；引导学生关注生活中的音乐。同时感悟到：音乐就是生活，生活就是音乐。 （二）过程与方法目标 1、了解音乐作品表现的内容及特点 2、能从作品中受到启发，积极参与即兴创作 （三）情感态度与价值观目标 1、能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。 2、乐意在适当的时候向同学推荐介绍自己搜集的与生活现象有关的音乐作品。 【重点难点】 1、重点：感受人生处处充满音乐，并从音乐中获得感悟与启发。 2、难点：即兴创作 【教学方法】 聆听音乐，师生互动对话式教学，启发式，探究法。 【教时安排】1课时 【教学用具】
《色彩的情感》教学设计
《色彩得情感》教学设计 一、教材分析 《色彩得情感》就是人民教育出版社四年级下册第七课内容。就是一节“造型·表现”课,也就是本册教材中色彩学习单元中重要得一堂课程,本课就是学生在了解色彩得冷暖、明暗、渐变知识得基础之上对色彩认识得又一个提升,不同得色彩,不同得色彩搭配给人带来不同得感受,使人产生不同得情感联想。通过分析作品中色彩得情感,让学生了解、体验色彩得表现力,为学生在艺术创作中提高色彩得运用能力奠定基础。 二、教学目标 1、让学生了解、体验色彩得情感,让学生了解不同得色彩还会使人产生不同得联想与感觉,并运用色彩表达自己得情感。 2、通过分析、探究、体验得教学方法,让学生了解色彩得情感世界,通过教师得引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己得情感。 3、通过各种有效得学习活动,让学生感受色彩世界得美妙,培养学生得色彩感知力与运用能力。 三、教学重、难点 1、教学重点:学生能够利用色彩表达自己得情感。 2、教学难点:引导学生选择适当得色彩来表现自己得情感。 四、教学过程 (一)导入 1.视频导入 播放联欢会开场视频。 过渡语:视频中都瞧到了哪些颜色？您心里有怎样得感受？ 学生回答。 教师小结:内心有喜悦得感觉,所以说色彩带给人不只就是视觉上得愉悦,也就是内心情感得表达。 2、出示课题《色彩得情感》 (二)课程新授 1、欣赏色彩图片,请学生谈谈自己得感受
(1)出示单色图片,瞧到这些颜色您联想到了什么？ (红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰) (2)教师补充介绍并出示相应得深浅色系: 红色:让人联想到红色得火焰、红红火火得日子、喜庆得节日。深红色稳重、平静,正红色吉祥、喜庆。橘红色跳跃、热烈。 绿色:绿色就是植物得颜色,让人联想到春天树木发芽、森林。深绿色稳重、宁静。中绿色舒适、美丽、优雅。浅绿色清新、单纯。 黄色:让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸得柠檬,黄色就是所有色彩中最能发光得颜色,给人轻快,明亮、透明,辉煌,充满希望与活力得色彩印象。 土黄色温暖。中黄色辉煌。淡黄色明亮、通透,充满希望。 紫色:让人联想到紫禁城、紫气东来,深紫色神秘而又有压力。紫色高贵、优雅。淡紫色柔与。 橙色:让人联想到金色得秋天、丰收得玉米、桔子、晚霞。橙色欢乐、辉煌。浅橙色人温暖、明快。 蓝色:无论深蓝色还就是淡蓝色,都会使我们联想到无垠得宇宙、无边得大海或流动得大气。深蓝色厚重、冷漠,蓝色平静、寒冷。浅蓝色透明、祥与。 黑色:让人联想夜晚、阴森、恐惧。 灰色:让人联想到雾霾、灰尘、乌云、阴天、给人得感觉就是灰心、悲伤、难过、绝望。 白色:让人联想到雪花,朴素、圣洁。 教师小结:不但每种色彩有自己得情感,多种颜色搭配还会有更丰富得情感。 2、欣赏图片,感受不同色彩搭配给人得情感体验 (1)深浅色彩搭配给人得情感体验。 ①同一色彩,深浅搭配画面带给人得情感体验。 出示图片:绿色系、蓝色系、黄色系、红色系、紫色系、黑白、灰。 教师总结:同一色彩,深浅搭配在一起,深浅绿色给人平与得感觉,深浅蓝色给人舒适感,深浅黄色给人温暖,深浅红色给人火热感,深浅紫色神秘,黑白色跳跃,深浅灰色时尚感强。 ②不同色彩,深浅搭配画面带给人得情感体验。
5.1 我们的情感世界教学设计教学提纲
5.1我们的情感世界 教学设计
《我们的情感世界》教学设计 【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》 【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟的。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。 从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。 从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。 本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 【课标依据】1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。” 2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学、劳动习惯和生活态度”。
情感之声教学设计
《情感之声》教学设计 课型：新授课 课时：一课时 授课年级：高一年级 选用教材：音乐鉴赏课（花城版） 一、教学目标： 1.感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟：“音乐是情感的艺术”。 2.能听辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。 3.主动搜集一首或几首表达不同情感的乐（歌）曲，向同学推荐介绍，愿意用口头描述与同学交流鉴赏音乐的心得及见解 4.熟悉并能哼唱歌曲《母亲教我的歌》《欢乐颂》的主旋律 二、教学重点难点： 1.熟悉并能哼唱《母亲教我的歌》《欢乐颂》主旋律。 2.引导、培养学生感受和体验音乐所表达的各种情感，领会音乐是情感的艺术 三、教学方法： 引导体验，启发思考，关注参与 四、教学过程： 【导入】 师：音乐是情感的艺术，最善于表达人类复杂而细腻的情感世界，漫漫人生中，音乐以其独有的方式抒发着人类不同的思想感情。今天我们一起来感受音乐带给我们的情感变化。
思考：人类的情感有哪些？ 亲情、友情、爱情、思乡情、爱国情等 【讲授新课】 （一）《母亲教我的歌》 师：在亲情之中，有一个人的爱最为伟大，从我们出生之时就时刻萦绕在我们身边。没错，那就是母爱。母亲把她所有的爱与奉献都慷慨地给予了我们，无微不至地关心着我们，这种情是每个人都为之动容的。同学们能说出几首歌词母亲的歌吗？（《烛光里的妈妈》《母亲》《我的好妈妈》等等）在捷克，有一位非常优秀的作曲家，他叫德沃夏克。他从小非常喜爱音乐，但是家庭穷困加之父亲的反对，小德沃夏克总是在母亲的掩护下偷偷的学习音乐，最终成长为一位优秀的作曲家。当德沃夏克长大成人，母亲也离他而去。于是他便创作了这首《母亲教我的歌》，用它来寄托对母亲的无限哀思之情。 1、欣赏《母亲教我的歌》和小提琴曲《母亲教我的歌》感受两首不同风格的作品。 2、对比讨论：这两首作品你更喜欢哪一首？为什么？小提琴的音色缠绵哀伤，让人有无限的想象空间，对比声乐曲的带歌词演唱，更似是：此处无声胜有声。 3.学唱歌曲的旋律，体味歌曲的情感特征。 （二）《阳关三叠》 师：除了亲情时刻伴随我们左右，还有哪一种情时刻伴随我们成长？ 是的，是友情。（英国）培根曾说过：友谊不但能使人生走出暴风骤雨的感
教学设计-拥有好心情
成长的快乐与烦恼——拥有好心情》教学设计 教材分析： 《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。 “拥有”，旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法，从而让自己快乐起来。首先要充分感受“烦恼人人都有，是生活中的一部分” “烦恼是每个人成长中必然经历的，是很正常的” ；能说出“自己的烦恼” ，了解“他人的烦恼”；能通过自己及他人的生活经验的收集、分析，初步将“走出烦恼、拥有好心情”归纳为“自我宽慰” “找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”这四种类型；最后，通过实践活动，让学生尝试排遣自己的烦恼，帮助他人走出烦恼。从而进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。 学情分析：随着心理年龄的增长，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。由于受到学生智力因素和认知水平的影响，学生往往无法控制和调整自己的心理情绪，容易产生消极情绪、叛逆情绪，所以，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排遣自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行辅导。 根据这一阶段学生的特点，应该让他们着重掌握以下几点： 1. 能够初步认识自我，具有初步控制和调整自己的情绪和行为； 2. 能够清楚地表达自己心中的感受和见解； 3. 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。 教学目标： 1、通过统计，学生初步了解“人人都有烦心事” ； 2、通过收集，学生初步认识“烦恼是成长中必然经历的” ； 3、通过学习，学生明白有些烦恼是可以通过“改变一下思考问题的角度及心理状态”就可以缓解情绪； 4、通过收集、调查，学生能归纳“拥有好心情”的方法：“自我宽慰” “找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”；
教学反思-教学案例研究
高中音乐反思性教学案例研究 阳山县南阳中学唐伟坚 《高中音乐欣赏课教学大纲》明确指出，音乐欣赏课的首要教学目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。优美的音乐能促进人的思维的发展，认知是左脑的功能，情感是右脑的功能，人脑的功能的全面开发、协调发展，能促进情感领域的发展，在音乐教学中引进反思性教学方法，能促进学生情感的发展与认知的发展相结合。 “反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践的学习方式，是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。笔者在音乐课堂教学实践中，利用平行班教学的有利条件，运用现代教育的有关理论，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价，从而调整和改进后面的教学。以下通过对本人教学实践中具有普遍意义的典型案例的反思性研究，具体地分析探索教学策略、教学内容、课堂动机等方面的反思与调整的过程与方法。 一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思 音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在学生的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。 案例一：多彩的华夏之音《戏曲篇》中的《智取威虎山》 首先，引导欣赏京剧《智取威虎山》片段“迎来春色换人间”，并把它的节奏特点找出来，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。然后学打节奏《打虎锣鼓》，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为京剧伴奏，学生们兴趣盎然。 反思：现在的学生都喜欢听流行音乐，对戏曲接触比较少，本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予影像的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。 二、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思 课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的实际水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。 案例二：多彩的华夏之音中的《民歌篇》 课堂上，首先通过教师设问，让学生谈谈或即兴演唱平时生活中听过的民歌，接着，