最好的方法是改变观念

最好的方法是改变观念

《辽沈晚报》报道的《培训班按交费顺序排座百多名家长凌晨3点站队》曾在社会上引发热议。这种利用交费顺序来排座的商业手段，在正规学校一般是不允许的。班主任各显神通，排座的花样百出，有按身高、成绩、性格、感情、关系排座位，有顺次轮流、逆时针轮换、S形轮换，或者直接自由组合随便坐。无论是身高式、轮流式、成绩式、关系式，还是抽签式、兴趣式、自由式和朋友式等，所有这些座位编排方式，优劣共存，班主任很难做到真正的公正公平，很难让所有同学满意。2012年，《楚天都市报》曾就排座位这个敏感问题采访班主任韩萍。韩老师说，她带班3年来，已采取了30多种排座位的方法，比如按个头高矮排座，让好中差生分组坐等等，但每次不是家长提要求，就是实行后上课效果不好。要从根本上解决排座位的困难，不在于去研究排座位的方式方法，而在于改变大家对座位的传统看法。只要社会、家长、学生和教师对座位问题不要太敏感，能客观公正在地看待，问题就比较好解决。

一、消除对座位崇拜的观念

一篇名为《永远都要坐前排》写“铁娘子”撒切尔夫人自小就受到严格的家庭教育，父亲经常向她灌输这样的观点：“即使是坐公共汽车，你也要永远坐在前排。”她的成功，让世人认为“永远都要坐前排”是一种积极的人生态度，能激发你一往无前的勇气和争创一流的精神。

一位教育学家做过一项试验证明，10年前总爱坐前排的学生，10年后总比那些随意乱坐的学生要成功。

在这些成功故事，人们习惯以坐前排的行为来象征人的积极心，上进心。其实，座位与人生态度、奋斗精神之间并没有必然的联系。有一个音乐组合叫“后排男生”，他们故意取其名，来表达男生的阳光、快乐；成功人士乘车喜欢坐后排，象征身份、地位；一篇名为《为什么坐后排》的小文章告诉大家坐后排的好；《钱江晚报》2009年4月报道了《男生坐后排，成绩也往后？》，高培圣就认为，“成绩好坏不在于你坐哪里”，而在于你是否上进；即使是近视了，也不一定要以此为借口坐前排，因为温医附属眼视光医院视光中心主任毛欣杰认为，坐在前

排的位置反而会使孩子的近视度数进一步加深，配戴眼睛才是关键。

列举这些例子，并不是要为后排摇旗呐喊，也不是否定前排优势，只是想引导大家客观地认识座位，不要眉目崇拜前排，更不可歧视后排，忽略中间。世人的偏见，产生不必要的误解，影响了心情，改变了态度。因此，要真正解决座位问题，首先要消除对座位的偏见。

首先要消除偏见的是教师。如果在教师心中座位就存在优劣，就有意识地将优生安排在前排坐，把差生安排在后排坐，这种意识与行为，直接影响学生。能坐到好座位的学生自然受到激励，学习变得自觉勤奋；反之，坐后排的学生就产生一种被抛弃、被否定的挫败感，自暴自弃。随后，通过学生影响到家长。家长就会通过找关系、送礼等手段，改变孩子的座位。这就给教师带来麻烦，也会使得机会不均衡，教师不公正。最后，教师、学生、家长一起影响社会，逐渐产生对座位的偏激看法。

二、主观努力胜于客观条件

座位是一种客观条件。在传统的教育教学模式里，确实存在一定的地理优势，比如便于倾听，利于观看，还可以与教师亲密接触，得到教师的关注，可谓“近水楼台先得鱼”。但是，如果教师在前排为调皮捣蛋的学生设置了一个特殊座位，那么“特殊座位”给学生带来伤害应该远大于“关照”，在歧视、压迫下，学生的心灵受到伤害。如果学生不领班主任的特别“关照”之情，依然厌学，就在教师眼皮底下捣蛋，会直接影响教师的上课心情。所以说，学生坐在哪儿并不是决定成绩的关键。成绩优秀更来自于学生的勤奋努力。学生主观努力远胜于座位的客观优势。

归因理论认为，人的行为的发生或多或少与自身内部原因和外界环境因素有关。其中内部原因是关键。以成败归因来说，美国心理学家维纳认为成败源于能力、努力、任务的难度和机遇。如果学生在教室坐座位的机遇是一样的，学习的任务难度也是一样的，那么学生个体学习能力的高低与是否主观努力，才是决定学习成败的关键。当客观条件不可改变时，都是一样的，那么主观条件才是决定成败的主要因素。因此，无论家长，还是学生、教师，都应该正确认识座位的客观存在，高度注重学生学习的主观因素。说得直白一点，就是不在于你坐在哪里，

而在于你是否努力。

梅花香自苦寒来，恶劣的环境也能培育出梅花的清香；寒门出贵子，贫穷的家庭也能培养杰出人才。凭借自身的主观努力，是可以改变客观限制，获得成功。学生坐前排还是坐后排，并不是决定学习成败的关键，关键是学生是否勤奋努力，积极向上。我们在改变大家对座位的观念时，要树立主观努力的意识。

三、改变课堂胜于座位调整

前排的优势，很大程度上是由教师人为造成的。如果教师迷恋三尺讲台，总是徜徉于讲台，不肯走到学生中间来，明显就给人一种偏见：老师只关心前排的学生，忽视后排的学生。如果后排的学生不自觉，就容易产生一种鞭长莫及的错觉，就自暴自弃。如果教师有放弃差生的心理，弃差生于后排，任其自生自灭。放任自流只会让那些不自觉的学生丧失自我约束力，恶性循环。如果教师游走于学生间，那么中间排也可以变成前排，后排也可以变成前排。前排处于随时变化中，座位的优劣也就存在了。

在现代课堂中，许多教师都采用了小组围坐的方式，小组间左右前后轮换，小组内顺时针或者逆时针轮换。教师经常在小组间游走，传统座位自然消灭。如果教师再变主体为主导，消除一讲到底的传统教学方法，以学生或者小组自主学习、合作探究、积极展示为主，再借助导学案之类的纸质资料，那么教师就不用讲得过多，也不用在黑板上写得过多，学生也不用担心看不见，听不着。只要教师改变课堂，前后排的差别也就不存在了。

前后排座位的说法是相对于传统课堂的。只要改变了课堂，座位问题也迎刃而解了。当然，在新课堂中，教师分小组时，一定要科学公正，不能以传统思维将不自觉的学生组成一组，强硬地安排在某一个被人遗忘的角落，任其发展。每一个小组都要分配均衡，机会均等。全班均衡发展，整体实力增强了，才是教育的最终目的。

关于如何处理班级座位矛盾的问题，我们不应该简单地研究排座位的方法，因为任何一种方法都是有缺陷的，都是不能满足所有学生的需要。相反，我们要改变课堂，改变教学方式和学习方法，改变大家对座位的偏激看法，消除对座位的过分依赖，激发学生的主观努力，弥补客观局限。所以说，解决座位问题，其