读《高效课堂》有感二
高效课堂读书心得4篇
高效课堂读书心得4篇Effective classroom reading experience document 编订：JinTai College高效课堂读书心得4篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高效课堂读书心得2、篇章2：《高效课堂》读后感文档3、篇章3：《高效课堂》读后感文档4、篇章4：《高效课堂》读后感文档篇章1:高效课堂读书心得联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：１、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
２、要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
4、高效课堂多样化的评价形式。
看老师，体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
读高效课堂心得体会（通用6篇）
读高效课堂心得体会读高效课堂心得体会（通用6篇）我们在一些事情上受到启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的读高效课堂心得体会（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
读高效课堂心得体会1转眼间，又到了学期末了。
回想起这几个月的教学，就会感觉这是我教学生涯中最轻松的日子。
这要受益学校领导为我们引进的”合作探究，高效课堂模式。
”用这种方式教学，学生轻松，老师也轻松。
首先，我得到最大的解放就是不用改作业。
我们高一所配的学案练案发挥了很大的作用，以往，为了应付学校检查，语文科布置的练习多是一些抄抄写写的东西。
这类作业只对学生的卷面有一点帮助，其它方面效果甚微。
学生老师都得不到解放。
现在为了配合高效课堂教学模式，练案中的作业就非常有用了。
学生可以课前做，老师上课时学生合作探究，在不断的探究中寻找到答题方法，同时学生板书，对学生学会规范答题很有帮助。
这个操作起来就要费一些心思了，有的同学比较懒，经常不做，所以这时候就要发挥小组长的作用了，为了督促落实，有时课前老师要抽查，反反复复，以至于学生形成习惯。
每次讲完一次练习，学生都要拿到小组长处去批阅。
这样只要不定期抽查些同学的就好了，省下了我很多时间。
效率也上去了。
其次，课堂合作探究的模式，把时间给了学生，学生积极性提高了，思维活跃了。
同学间的交流取长补短。
带动了整个班级一起提高。
但是要想让每位同学都积极参与又需要动一番心思了。
刚开始实行这种教学方式时，没有经验，看见每节课都很热闹，觉得效果应该很好，没想到考下来却大失所望。
我不断地检讨自已，细心地观察，发现了一个问题，原来闹哄哄的每一节课堂上，主角却总是相同的几个人!大多数同学只是站起来，没有参与。
因些，让每个学生参与讨论并回答问题是我迫切要解决的问题。
怎么解决这个问题呢，我想了很多办法，却收效甚微。
但我发现，其实学生的集体荣誉感是非常强的。
正是因为这种荣誉感使得一部分同学争着回答老师的问题。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)读高效课堂心得和感悟篇1教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
尤其是初中生们。
他们的好奇心大，求知欲强。
如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
二、组织丰富活动，体验学习快乐爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。
因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。
高效课堂读书心得体会5篇
高效课堂读书心得体会5篇高效课堂读书心得体会篇1随着社会的不绝进展，老师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，优质教学确定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个努力探求的确是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认得，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让同学动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让同学有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应当注意以下几方面：1、同学情绪状态。
实在的说，就是判定同学的学习喜好是不是很深厚，学习热诚是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，同学是否具有很好的精神状态，是否特别认真的投入学习。
假如整个学习过程是特别欢乐，特别快乐，甚至感到特别甜美和幸福，那确定是高效的课堂教学。
2、同学在课堂的参加状态。
在高效课堂的教学中，每个同学都是全程参加，每个同学都参加，每个同学都全身心的参加，还有同学不仅参加了学，而且参加教。
整个教学是互动的，同学发表本身的见解、谈本身的看法，这对老师也是一种启发。
这种参加状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，同学不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加。
3、同学的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的同学可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
假如不培育，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有本身的想法、看法要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包含师生之间的相互帮忙、相互赏识。
4、同学的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看同学的思维状态怎样。
同学思维是否有深度，如问题提得是否中要害；是否有广度，有很多不同的见解；当然最紧要的是，是否有制造性思考和个性化的见解等等。
高效课堂读后感
高效课堂读后感高效课堂读后感高效课堂读后感1“角色归位：高效课堂的前提”读后感学习了《高效课堂八讲》第五讲“角色归位：高效课堂的前提”，结合自己的教学实践，深感“教师和学生各司其职，各迈其步”的重要性，“角色归位：高效课堂的前提”读后感。
课堂是学生的战场，是学生的舞台，是学生的赛场，教师是课堂的策划者、主导者、引导者。
高效课堂要求教师要做好“指挥官”、“导演”、“教练”。
从备课的角度谈谈自己的认识。
上课好比作战，指挥官要制定正确的作战方案才可以打胜仗。
同样，教师也必须有好的教案、学案才能上好一堂课。
课堂教学与备课之间的关系如同实战与战前制定的“作战方案”。
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。
教材是死的，学生是活的，教材是为学生的学服务的，备教材时必须心中有学生，也就是“备学生”，如果内容太深，学生接受起来困难大，那么教师在安排内容的时候量要小，要精讲多练，如果内容太浅，甚至教师不用讲学生自己就能看懂的，那么教师在安排内容的时候要安排的大些。
教师在备教材时，要根据教材呈现的内容的深浅和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。
如同一个好的指挥官，要做到“知己知彼”方可“百战百胜”。
“不打无准备的仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。
好课之好并不在于教师知识面多么广泛、口才多么伶俐、讲课多么生动，所谓好课堂，就是让学生学进去并且学会的课堂，课堂教学必须符合“学生的需要”，是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼的过程在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师充其量是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程，学生是主体，是演员。
导演如果对剧本、对演员不了如指掌，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。
我们不能像张艺谋那样“导一部红一部，用一人红一人”，但“备好课才能上好课”，这是不争的事实。
高效课堂读后感（精选22篇）
高效课堂读后感高效课堂读后感（精选22篇）高效课堂读后感篇1读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。
但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。
我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。
因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。
对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。
对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。
提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。
回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”.“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。
在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
高效课堂读后感篇2今天学习了《高效课堂教学的四个要件》后，收获还是很多的。
【最新】《高效课堂》读后感范文二
【最新】《高效课堂》读后感范文二在学校推荐的众多书目中,>一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义.读了这本书,感触很多.51篇精彩的课例,透露着教者的智慧和创新,传递着课改的精神.这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧,体现了新的课程理念.随着基础教育课程改革的不断深入,教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化.但是,某些地方.某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势,课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质,由过去的满堂灌变成现在的满堂问,由过去的一支粉笔.一本书变成现在的多媒体滥用,由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用,课堂教学从一个极端走向另一个极端.读了>这本书,感触很多.精彩的课例,透露着教者的智慧和创新,传递着课改的精神.众所周知,教育是一个国家建设的重中之重,学校教育又是所有教育环节中较为重要的一个.因此,作为一名教师,确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么,学生又接受多少,在自己的课堂上学生反映如何,是否作为主人公的角色来上课,并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容.也就是说,自己的课堂是否民主化,高效率.通过本书的学习,我感觉高校课堂应具有以下的特点:所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做.在新课程条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的理念,而是保证课堂高效的必需.所谓高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界.高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境.高效的课堂即学生学习的高效.为什么就不可以少讲,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中呢?现今,提高课堂教学效率已成为课改的重点.有效教学即遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的人力,物力取得尽可能好的效率,是教师实践教学后学生获得的进步或发展,是引起,维持,促进学生发展的所有教学行为.所以我们在今后的教育教学过程中要时刻认识到:高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂.这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲.总之高效课堂的课堂教学目标是使每一个学生都有发展,它针对的主体是学生群体.要取得实实在在的效果,通过这一节课,使每个学生个体都有所发展,课堂教学的目标才能算实现.。
《高效课堂》读后感15篇
The man who has made up his mind to win will never say .通用参考模板（页眉可删）《高效课堂》读后感15篇《高效课堂》读后感1众所周知，教育界流行这样一句话：一年不读书，自己知道；两年不读书，同事知道；三年不读书，学生知道。
作为一名教师，深知常读书、多读书、读好书的好处，所以这个暑假我根据喜好选读了山东文艺出版社出版的《走向高效课堂》。
这一本书我读了3遍，每一遍都有不一样的感受，从书中我明白了高效课堂的含义。
简单地说就是学生学、学生讲、学生评、学生议、学生测、学生改的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的主体。
我认为高效课堂主要体现在两个方面：一、教师高效。
如何使教师高效呢？我觉得作为教师，我们要不断学习，自我提升。
而经验交流、名师培训、继续教育、络学习就是最好的方式。
最关键一步是教师要走进课堂、走进学生。
走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课，课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。
走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。
教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习。
二、学生高效。
学生高效是课堂高效的另一个关键。
学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。
怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前学会充分预习，打有准备之仗。
课上集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。
只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。
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《走进高效课堂》是对课堂教学的深度思考。走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才
发现课堂远没有我们想象中的那么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们
需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学
生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤
其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有
趣的课堂中获得成绩。这是我在这本书中感悟最深的一段话，以生为本，因物而论，我们要
用辩证的思维来观察我们的课堂，把握好教学细节中的度。
“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号，但其关键应该是教师的教
学进度与学生的学习授受度步调要一致才可能做到教学相长，从而提高课堂教学效率。没有
放慢自己的脚步去适应孩子的进度，却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身
能力的过程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，还学会了依赖父母来达到目标，课堂上的类似
现象出经常发生在我们老师身上。课堂教学真正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，
但学生不参与，那么课堂教学的效果仍为零。在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的
学习，教师的教学只是学生学习的助推剂，因此，评价一堂课优劣的标准，从目标的角度来
看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。因此课堂效率需要教师的努力，需
要学生的参与，但更需要教师与学生的协同学习，减少教师教学进度与学生学习进度的差距。
在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？应该怎样关注学生的进步和发展？
读完这本书后我认为：第一，教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自
己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知
识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。第二，
教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有
效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好
课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学
的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课
堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效
地教学，学生有效地学习。第三，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，
教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答
案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”
学习，“高效课堂”就无从说起。作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有
这样的牢骚---这题我都讲了很多遍，为什么学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]还不
会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析着每一篇课文，但有时努
力的结果并没有带来学生的发展，原因何在？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自
主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。
如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主
发展、设计“米格25主题魔块”、跟每个学生订一份契约、教会学生“说学”、让学生参与备
课、激发学生的多元智慧、让学生“自燃”等10多个让学生成为课堂主人的教学策略。“自
主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己
去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去
设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡
的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能
达到教育的目的。
真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课
堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知
识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的
课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。