小学信息技术课堂教学新模式研究
数字化转型背景下教学新实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为当今社会的主要特征。
在教育领域，数字化转型已成为必然趋势，它不仅改变了教育的传播方式，也推动了教学实践的创新。
本文将探讨数字化转型背景下教学新实践的几个方面，包括教学模式、教学方法、教学资源、教学评价等。
一、教学模式创新1. 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，它将传统的课堂学习与课后学习相结合。
在翻转课堂中，学生课前通过观看教师提供的视频或在线资源自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 混合式学习混合式学习（Blended Learning）是将线上学习与线下学习相结合的一种教学模式。
通过线上平台，学生可以随时随地进行学习，线下则通过教师引导、同伴互动等方式进行实践和讨论。
混合式学习有助于提高学生的学习效果，满足不同学生的学习需求。
3. 项目式学习项目式学习（Project-Based Learning，PBL）是一种以学生为中心的教学模式，通过学生自主设计、实施和完成项目来提高其综合能力。
项目式学习强调学生主动探究、合作学习，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、教学方法创新1. 翻转式教学方法翻转式教学方法是指在课堂上，教师通过引导学生进行讨论、实践等活动，将知识传授的过程放在课后。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力和创新思维。
情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 模拟教学法模拟教学法是指教师通过模拟实际工作场景，让学生在实际操作中学习知识、提高技能。
模拟教学法有助于培养学生的实际操作能力，提高学生的就业竞争力。
三、教学资源创新1. 在线教育资源随着互联网的普及，在线教育资源日益丰富。
教师可以充分利用这些资源，为学生提供丰富的学习内容。
中小学信息技术教育发展现状及对策研究
中小学信息技术教育发展现状及对策研究信息技术的快速发展开创了我国中小学教育的新局面，能够促进我国中小学教育的长远发展。
多媒体技术能够实现中小学教育资源共享，让中小学生了解广阔的世界，拓展知识面，摆脱传统的思想。
随着多媒体技术和网络的普及，我国在中小学信息技术方面也取得了一定的成效。
但这是远远不够的。
基于中小学信息技术教育发展的目前现状，文章从教育资金投入、教育师资等方面找出了妨碍我国中小学信息技术发展的因素并提出了相应的解决对策。
标签：中小学信息技术教育现状对策通过中小学信息技术教育，我国中小学生受教育面进一步拓展，基本素质整体提升，教育品质得到改善。
为了进一步缩小贫富差距，发达地区与发展落后地区的基础教育发展均衡化，实现中小学信息技术教育具有跨时代的意义[1]。
摆脱传统落后思想，优化教育资源、加大教育投入都是实现这一伟大目标的具体措施。
目前，我国中小学教育技术发展取得了一定成绩，但现状不容乐观，这就需要国家、学校、教育工作者们的共同携手改变这一状况。
现将我国中小学信息技术发展状况分析如下：一、中小学信息技术教育发展现状我国经济发展的不平衡导致基础教育区域发展不均衡。
如何实现中小学信息教育发展均衡化是众多教育研究们已经或正在研究的重要课题之一。
在经济发展状况好的地区，教育资源丰厚，教师力量充足，教学方法突出，相反，欠发达地区中小学信息技术教育方面存在许多的问题。
在教育硬件设施方面，在我国东部沿海发达地区，大部分基础教育学校都设有信息课程，学校有充足的教育设施，平均六个人就有享有一台电脑，基本实现了教育资源的普及化但在我国西部发展缓慢地区，教育设备严重缺乏，一个班级一台电脑的情况也是常见[2]。
此外，不同地区的师资力量差距也较大。
二、影响中小学信息技术教育因素1.思想观念落后无法实现新教改基础教育中信息技术教育落后最根本的原因还是思想观念腐朽，这将难以达到新课程改革的要求[3]。
教育设备、师资力量、教学模式方面存在的问题是妨碍中小学信息技术教育发展的原因，但最主要的还是在教育思想观念上。
新课标视域下小学信息科技学科的教学思考
新课标视域下小学信息科技学科的教学思考2022年4月，教育部发布了《关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》，其中信息技术课程变成了信息科技课程，并从综合实践类课程中独立出来单独开课。
可以说，这次对信息学科的变动是相当大的。
一、新课标新起点信息科技课程标准实现从0到1的突破，充分显示了信息科技课程的时代性、科学性和育人价值。
1．核心素养导向的课程目标核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
本质上看,“数字素养与技能”和核心素养的内涵是相通的,两者相互映射与关联,核心素养的四个方面相互支持,相互渗透,共同促进提升学生数字素养与技能。
而且,信息科技课程标准对内容、对象及手段等方面进行了有针对性的指引。
总之,信息科技课程标准的实施有利于推动数字素养与技能培育体系的形成,提升全体学生的数字化适应力、胜任力与创造力,培育高端数字人才。
2．“科”与“技”并重的课程内容目前人工智能、大数据、物联网、区块链和云计算等技术正在悄然改变着我们的学习、工作和生活。
在新的时代背景下，对人才培养提出了新的要求。
在过去，“信息技术”教育过于强调操作，如文字录入、软件学习和操作等，只关注操作和知识点，培养学生的熟练程度和技巧，学生知其然而不知其所以然。
这些技术离开课堂后，不能很好地帮助学生解决实际问题。
而新的“信息科技”教育更加注重核心素养的培养，关注数字素养和技能，着重培养学生面对问题的分析和解决能力，让学生学会举一反三、融会贯通。
从“信息技术”到“信息科技”的转变，实质上是信息科技课程从原来的技能训练走向素质培养。
新课标下重视“科”与“技”的并重，避免知识孤岛化，将所有的知识相互融合在一起。
在信息科技课程的学习中，让学生提升核心素养。
3．“教-学-评”一致性的课程体系信息科技上升为国家课程后，相应的实施体系将具有一定的标准性和强制性，加强素养导向的多元评价尤为重要，在教学评价时，要注重评价在不同年级间的联系与区别，评价原则标准统一，评价内容一体化，评价标准螺旋上升。
小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策
小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策随着社会的快速发展，新的教育模式和教育手段不断涌现，小学教师们也应该关注并适当运用新模式来提高课堂效果。
然而，新模式在小学课堂教学中使用时也会产生一些问题，教师需要采取有效措施来解决这些问题，保证课堂教学正常运作，让学生受益。
问题一：缺乏有效的教学资源在小学课堂中使用新教学模式需要的资源和设备是大量的。
但是，许多学校为了节省开支，没有为课堂教学提供必要的资源，缺乏教学设备和课程设计材料，这就使得实现新教学模式变得很难。
教师应该充分利用网络资源，收集和分享优秀的教学资源。
同时，通过广泛的交际和互相学习，可以解决学校资源紧张的问题。
问题二：新模式的教学效果尚未得到充分的验证在小学课堂教学中，教师应该以学生为中心，鼓励他们参与到教学中来，促进知识的全面掌握。
然而，新模式的教学效果尚未得到充分验证，如何保证新模式真正能够提高学生的学习效果还需要进一步的研究。
教师应该尝试不同的新教学模式，并进行科学的评估和总结，根据实际情况来不断优化教学策略，提高教学效果。
问题三：教师缺乏相应的培训和技能要使用新模式来创造更好的教学效果，需要教师掌握一定的技能和知识。
但是，许多小学教师缺乏系统的培训和相关的技能，这就让他们面临着很大的挑战。
教育部门应该在教育培训方面下大力气，不断开展相关的培训课程，提高小学教师的发展和提高教学水平，并为他们提供一个相互交流和共享的平台。
问题四：新模式与学生个体状态之间的冲突学生身处不同的环境，性格和学习状况不同。
而新模式的教学策略通常是一种通用的设计，可能与某些学生的学习状况不匹配。
教师应该了解自己学生的个体特点，根据学生的学习状态和实际情况来灵活运用教学模式，让教学更加有针对性和个性化。
结论在小学课堂教学中，运用新模式可以让教学更加有趣，也可以提高学生的学习效果，但同时也会出现很多问题。
教师应该针对这些问题，采取相应的对策，保证教学的顺利运作，让学生受益并成长。
基于信息技术数学教学模式研究
基于信息技术的数学教学模式的研究摘要:现代的信息技术突飞猛进地发展,信息技术改变了人们的生活和教育方式,新课程的教育模式有了新的要求。
数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,创设生动的数学。
如何把信息技术运用到数学教学模式的改革中。
本文以信息技术为教学平台,研究如何运用信息技术更好地实施新课标的教学模式。
关键字:信息技术数学教学模式一、信息技术提供了丰富的教学资源《课程标准》中指出:数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学。
当今社会知识日新月异,科技迅猛发展。
任何一本教科书、任何一种课堂、任何一次课程改革都无法让教师学生一劳永逸。
信息技术的引入和广泛应用,无疑是注入了时代活水,它蕴藏的教学资源浩如烟海。
通过internet,可以为学生提供丰富的资源,可以极大限度地突破书本这一学习资源的限制,利用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂,最大限度地扩充教学知识量,使学生跳出只学课本内容的局限性,也让老师获得更广阔的资源。
从而开阔视野、发散思维,听百家言语,看百家思想。
教师在课前可将相关资源作一些整理,保存在文件夹下或学校局域网上,让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。
二、信息技术创新教学方法教学信息显示方式包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式,多媒体课件的启用,一改传统的“口语+粉笔+黑板”的传道授业模式,使教学情境发生改观,给受教育者带来全新的视听界域。
研究表明,人的记忆是网状结构的。
各种信息是丰富多样的,可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的;也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。
它们又往往交叉组合在一起。
多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息,符合人类知识记忆的规律,有利于知识的获取和保持。
它能较好地组织情景、突出事物的本质,促进学生形成清晰的表象,使他们得到充分的感知。
模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法,但在常规教学手段的条件下,教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果,而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。
中小学课题申报书：智慧课堂教学设计的研究
智慧课堂教学设计的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1.国家政策层面《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。
核心素养是对三维目标的发展和深化，更直指教育的真实目的“育人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要将信息技术融于课堂教学，为学习者构建情境化、智能化、主动化的智慧学习环境。
“互联网+教育”背景下，如何将技术融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色等问题是教师专业发展的新的挑战。
我们要积极主动的用信息技术改变课堂，对学生学习、老师教学及师生互动等新模式进行创新与探索。
以上这些政策为本课题的实施提供了强有力的指导思想和政策依据。
课堂教学改革就是要超越知识教育，让知识成为素养，让知识变成智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。
课堂关注的重点必须从提高传授知识的效率，转向关注形成学生核心素养以及提升师生智慧的过程。
2.课改后课堂教学存在的一些现状近十多年来，随着教学改革的开展，有关新的课堂教学模式及应用策略的研究层出不穷，在一定程度上揭示了教学活动中存在的普遍性规律。
但是有些研究存在以下问题：①课堂改革重视教学时间分配和操作流程的改变，忽视师生的内在智慧的激发，思维的碰撞；②课堂目标注重的学生认知发展，忽视学生的全面发展和教师的自我成长；③重视教学理论的构建，忽视课堂活动设计和课堂教学的实践研究；④课堂活动注重了小组合作、活动探究等形式，教学指向性、活动的思维容量不够等等。
“三新”背景下的小学数学课堂变革与教学创新实践
“三新”背景下的小学数学课堂变革与教学创新实践摘要：本文探讨了在“三新”背景下，即新技术、新理念和新模式，对小学数学教育带来的变革与挑战。
通过结合现代信息技术，强调以学生为中心的教学理念，以及探索基于问题情境的教学模式，分析了这些创新如何提高教学质量、激发学生兴趣及培养学生的综合能力。
同时还讨论了技术整合的困难、教育理念与实际操作的差距，以及个性化学习路径的设计对教育实践的影响。
关键词：“三新”背景；小学数学；教学创新一、“三新”理念的解释“三新”背景下，通常指的是新技术、新理念、新模式。
这三新在教育领域中的应用，特别是在小学数学教学中，对于提升教学质量、激发学生兴趣以及培养学生的综合能力具有重要意义。
首先，新技术为小学数学教学提供了更多的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学、人工智能等，这些技术能够将抽象复杂的数学知识变得直观生动，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，新理念强调以学生为中心，注重学生的个体差异和全面发展，提倡启发式教学和学生的白主学习、合作学习。
这种教学理念的转变有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的白主学习能力和合作精神。
最后，新模式如项目式学习、探究式学习等，为小学数学教学带来了更多的可能性和创新空间。
这些模式注重学生的实践能力和问题解决能力的培养，让学生在实践中学习数学知识，提高解决问题的能力。
二、“三新”背景下小学数学教育面临的挑战（一）技术整合的挑战在“三新”背景下，小学数学教育在整合新技术方面面临诸多挑战。
尽管多媒体、网络教学和人工智能提供了丰富的资源和新的教学手段，使得数学知识的传授更为直观和吸引人，但教师对这些技术的掌握和应用程度参差不齐。
许多小学教师可能缺乏必要的技术培训，无法充分利用这些工具来优化教学效果。
此外，学校的硬件设施和网络环境也可能限制了新技术的广泛应用。
因此，如何提升教师的技术能力和改善教学基础设施，成为提高教学质量的关键。
（二）教育理念与实践的差距新理念的推广同样面临挑战，特别是在转变教学方法和课堂管理上。
如何在课堂教学培训中应用新技术和新模式
如何在课堂教学培训中应用新技术和新模式2023年的课堂教学和培训，已经进入了一个全新的时代。
在信息技术不断创新的背景下，新技术和新模式的应用已经成为了教育行业的主要趋势。
基于此，如何在课堂教学培训中应用新技术和新模式，已成为了现代教育如何更新与发展的重要问题。
一、智能化助力教育行业随着大数据、云计算和物联网技术的成熟和普及，教育行业正在实现智能化的转型。
学校甚至可以通过智慧课堂系统，提供全方位、个性化、智能化的教学辅助服务。
而教师可以通过人工智能技术，对学生进行智能化评估，发现特别需要注意的学生，为弱势学生，特异性学生提供更为有效的指导。
二、虚拟现实和增强现实技术的应用虚拟现实技术和增强现实技术的应用正在推动教育行业的变革。
将VR/AR技术应用于教学中，可以营造出逼真的体验，让学生感受到真实的情境和场景。
例如，虚拟化实验室可以让学生通过虚拟现实技术，进行复杂实验的模拟，而无需到现场去参加实验。
这将大大提高实验室的使用率，从而提高学生的学习效率。
三、在线教育的发展在线教育作为一种新的教学模式，已经逐渐成为了大趋势。
通过在线教育，学生可以自主选择学习的时间和地点，不再受到时钟和空间的限制，充分利用碎片化时间进行学习。
同时，在线教育可以实现知识的全球化传播，突破学科和地域的限制，让学生可以学习全球领先的教育资源。
四、微课的兴起近年来，微课已经成为了教育行业内的一种很流行的新模式。
微课的优点在于，它同样可以节省学习时间，同时还能够进行多媒体化的展示，短小精悍，让学生更容易理解记忆。
而且，微课可以集中学生的注意力，通过它们可以很好的促进学生的自主学习和思维能力的提升。
五、教学数据的分析与挖掘教学数据的分析与挖掘，也是目前教育行业中比较热门的技术之一。
通过大数据分析，可以更好地了解学生学习的情况，了解他们的学习效果和个性化需求。
同时，教学数据挖掘还可以更好地帮助教师把握学生的学习趋势，从而在课堂教学中针对性的改变授课方式，更好地促进学生的学习效果。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息技术的迅猛发展，教育界也在逐步探索教育信息化的新模式。
教育信息化2.0即是在教育信息化的基础上，进一步深化和发展的新阶段。
在教育信息化2.0背景下，传统的教学方式正在发生着深刻的改变，特别是对课堂教学进行了全面的改革。
一方面，教育信息化2.0为课堂教学提供了更广阔的空间。
传统的课堂教学往往受限于时间、空间和资源等方面的限制。
而教育信息化2.0则可以通过网络和互联网技术，将教学资源从实体的教室延伸到网络上。
教师可以利用网络教学平台，将课堂教学内容进行录播和发布，让学生在任何时间、任何地点进行学习。
学生也可以通过网络进行自主学习和参与讨论，充分发挥自己的主动性和创造性。
教育信息化2.0还为课堂教学带来了更多的教学工具和手段。
传统的课堂教学主要依靠教师的讲解和学生的听讲，而教育信息化2.0则可以通过多媒体教学、教学软件和教学应用等方式，为教学提供更丰富的教学资源和多样化的教学方式。
教师可以利用教学软件进行互动教学，激发学生的学习兴趣和积极性；学生可以通过电子书籍和学习应用程序进行个性化学习，根据自己的需求和兴趣进行学习。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革，也带来了一些挑战和问题。
教育资源的不平衡现象仍然存在。
虽然教育信息化2.0提供了更多的教育资源和手段，但由于不同地区和学校的教育资源的分配不均衡，使得一些学生无法享受到高质量的教育资源。
教育信息化2.0对教师的要求也提高了。
传统的教师主要侧重于知识传授和讲解，而在教育信息化2.0时代，教师需要具备更多的技术能力和教育理论知识，能够利用信息技术进行教学设计和教学管理。
教育信息化2.0还存在着网络安全和隐私保护等问题。
由于教育信息化2.0主要通过网络进行，学生的个人信息和隐私很容易受到侵犯，教育机构和教师需要加强对信息安全的保护和管理。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革是一个必然的趋势。
它为教学提供了更广阔的空间和更多的教学工具，使教学更加灵活和多样化。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案.docx
信息技术教学中培育和提高小学生自主学习实力的课题探讨方案一、探讨的目的与意义随着新课程改革的全面实施，自主学习、终身学习越来越受到人们的普遍关注。
《基础教化课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成主动主动的学习看法是新课改的显著特征。
作为基础教化的小学，如何培育小学生良好的自主学习、自主发展的习惯，提高自主学习的实力，已成为新课改实施中重点探究和解决的问题.确立此课题，就是想通过探讨，找寻一些引导学生自主学习的策略，提高课堂效率。
让学生获得学习信息技术的方法，以及利用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的筛选和获得信息、精确地鉴别信息的真伪、创建性地加工和处理信息，驾驭自主获得学问的本事,为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。
培育和提高小学生自主学习的实力，推动新课改的顺当实施，全面提高教化教学质量，全面推动素养教化。
二、探讨现状“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，老师向学生传授学问，往往忽视了实力的培育和学习方法的指导。
《中国教化改革和发展纲要》明确指出：“谁驾驭了面对21世纪的教化，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。
教化的最终目标是促进人的全面发展，它须要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培育什么样的人才问题，成为了教化必需思索的现实问题。
新课程改革实施几年来，H主学习在学校教化中被提到了空前未布•的高度。
然而，多年来受应试教化的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教化弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的探讨，以期突破过去的教化弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
三、课题探讨的目标（1）理论探讨目标：寻求培育学生自主学习的途径和方法（2）育人目标：为适应21世纪学问经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。
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小学信息技术课堂教学新模式研究
作者：唐艳丽
来源：《成长·读写月刊》2017年第10期
【摘 要】随着政府持续对基础教育的深化改革，我国的教育事业得到不断发展。当今时
代，社会各界对小学信息技术教学新模式的研究创新越来越重视。小学信息技术课堂是小学生
学习信息技术最主要的途径，因此不断创新小学信息技术课堂教育模式，提升小学生的学习兴
趣，提高课堂的教学效率更加迫在眉睫。
【关键词】小学；信息技术；课堂教学新模式
在科学技术迅猛发展的当今时代，信息技术凭借其超强的可操作性和实用性以及其独特的
传播优势逐渐被社会各界所认可，人们生活的各个方面都会运用信息技术。由此可见，在小学
教育中重视信息技术课程的教育就成为必然。信息技术日新月异，信息技术教学新模式的探究
也成为一个十分重要的课题。创新信息技术课堂教学模式，丰富教学内容，培养小学生的学习
兴趣，成为信息技术教学的重要内容。小学阶段是小学生的学习奠基时期，重视小学生的信息
技术教学需要社会各界的广泛重视。
一、创新课堂内容，丰富课堂形式
信息技术课堂是小学生感受信息技术魅力、学习信息技术知识的重要途径，小学生在课堂
上的体验直接决定着教学效率。小学教师如果可以不断提升信息技术课堂的娱乐性和趣味性，
小学生就会更加积极地融入课堂，教学质量也就可以得到很大的提升。但是在传统的信息技术
教学课堂上，教师更加占据主导地位，主要以教师的说教为主，缺乏师生互动，很大程度上削
弱了学生的学习兴趣。所以，学生就不能更好地参于课堂，也无法更好地学习，降低了学习效
率。此外，传统信息技术教学更重视理论知识的讲解，忽略了信息技术实际运用的培养，这使
得信息技术课堂更加枯燥无味，学生也难以理解，更是打击了学生学习的积极性。综上，小学
信息技术课堂教学需要创新教学模式，丰富课程内容，吸引学生的兴趣，寓教于乐。
例如，在学习word相关知识的教学过程中，教师可以利用问题引导学生进行思考，“学生
们是否知道我们平时的书籍、试卷上面的文字，多媒体教学屏幕上面的字用什么软件可以打出
来呢？”如此用提问的方式使理论与实际相联系，能够降低知识的理解难度，更好地吸引学生
的注意力。之后教师可以组织学生进行自主讨论，让学生自发的参与到讨论中，最终将结果告
诉教师。通过课堂互动，能够更好地营造课堂氛围，提高学生学习的积极性。最后，教师应当
恰当的引出教学内容，本节课学习word软件，以后同学们就可以用这个软件来打字，可以通
过这个软件来展示自己。通过自主平等的教学氛围，互动的教学方式，可以更好地让学生接受
教学内容，提高学生的探究意识，进而提高教学效率。
二、发展小组探究，发挥集体效应
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因为小学生学习能力不同，各自的情况各异，因此在小学信息技术教学课堂新模式中，不
同的学生在学习过程中能够掌握的理论知识、操作技能等也存在很大的差异。面对这种情况，
小学信息技术教师可以通过发展小组探究的教学方法，这种教育模式不仅可以进一步增进学生
之间的交流，还可以实现小组各位同学之间的优势互补，实现先进带动后进，从整体上提高小
组各位同学的信息技术能力。在小组探究教学过程中，教师应该适时对学生进行引导，让学生
能够发现自身的不足，同时小组成员之间也可以互相纠正存在的错误，通过相互评价，促进整
个小组的共同进步。
例如，在学习power point相关教学内容时，教师要先完成基本知识的讲解，让学生们了
解相关课程内容，然后组织学生进行小组探究，教师可以通过组织学生以学习小组为单位进行
“我的假期”为主题的PPT制作。在完成分组之后，小组成员应当积极展开讨论交流，每位同学
各自发表自己的意见，一同努力完成以“我的假期”为主题的PPT制作。之后，可以让每个小组
派一名代表进行PPT展示及演讲，对自己小组的作品进行讲解。在小组探究教学模式中，学
生通过互相讨论，可以实现技术、知识各方面的互补，从而使得小组成员的学习能力在整体上
得到提升，这样班级学生的信息技术水平都能够在一定程度上得到有效提升。
三、布置主题实践，确立研究方案
小学信息技术教师可以在课堂上为学生提供数个实践主题，让学生自主进行选择，通过主
动思考，从日常实践出发，完成课题的研究。通过主题实践的方式，可以锻炼学生的探究能力
和解决实际问题的能力，从而不仅提升学生的信息技术能力，还可以在一定程度上提高学生的
综合素质。在主题探究的过程中，教师要引导学生自主完成解决方案的设计，并在学生需要帮
助的时候给予一定的协助，适当给出参考意见，让学生既不会被困难所打倒，又有充分的空间
发挥自己的创造性。在主题实践的教学模式中，学生需要自主的去选择课题进行研究，这对于
小学生来讲有一定的难度，因此教学一定要鼓励学生进行独立思考、勇敢探究。学生可以充分
发挥自己的创造性去设计课题的解决方案，探究的过程就是学生学习能力提升的过程。
例如，在学生学习PPT制作的过程中，教师可以提供多个主题让学生自主选择。比如，
收集小动物的信息资料，制作《我最爱的动物》PPT；收集同学、好友的信息资料，制作《我
的好朋友》PPT；收集学校的信息资料，完成《我的母校》PPT制作；收集父母的信息资料，
制作《我的爸爸妈妈》PPT等等。教师要让学生根据自己的兴趣选择相应的主题，并告诉学生
他们需要自己思考去完成信息资料的收集，这个过程中教师可以给予帮助，但学生必须通过独
立思考自己动手去完成教学任务。在搜集完信息后，学生们就可以进行相关主题PPT的制
作。制作完成之后，教师要让学生在课堂上对自己的作品进行展示讲解，并给予正面的评价，
对学生的劳动程度表示肯定，提升学生的自信心，进一步提升学生自主探究的主动性、积极
性。
四、总结
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在小学信息技术课堂教学新模式下，教师需要通过创新教学内容、发展小组探究、组织主
题实践等多种教学方式，提高学生的学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，进而提高教学效
率。随着信息技术和教育事业的不断发展，落后的教学方式必定会被淘汰，创新教学方式是培
养信息化人才的需求，也是提升小学信息技术教学质量的需要。
参考文献：
[1]郭岩荣.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].新课程·上旬，2016，（5）：437.
[2]刘坪.试论小学信息技术课堂教学新模式[J].读书文摘，2016，（34）：317-318.