2015年-鸿门宴公开课
《鸿门宴》公开课优秀教案
《鸿门宴》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》的文言文表达方式。
（2）能够分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（3）能够解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力和创新思维。
（3）结合历史资料，引导学生深入了解《鸿门宴》的历史背景，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生勇敢、智慧、机智的品质，激发学生追求真理、坚持正义的精神风貌。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《鸿门宴》的文言文内容。
（2）分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（3）解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇的理解。
（2）文章中所蕴含的深刻思想和历史意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和作者司马迁。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文章中所展现的人物形象和情节。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鸿门宴》，理解文意，体会文章的表达技巧。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演文章中的人物，进行角色扮演。
（2）通过情景模拟，让学生更深入地理解人物形象和情节发展。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调《鸿门宴》在历史和文化中的重要地位。
四、课后作业1. 熟读并背诵《鸿门宴》。
2. 结合历史资料，深入了解《鸿门宴》的历史背景。
3. 写一篇关于《鸿门宴》的人物分析或情节综述的短文。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课教案【学习目标】1.学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
2.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
3.了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。
4.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。
【重点难点】1.个性化的语言描写。
精炼的动作描写。
2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【知识链接】一、介绍司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。
司马谈之子。
少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。
承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
二、背景介绍公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵;一面命刘邦攻秦，并与诸将约定："先入关(函谷关)者王之'。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章："杀人者死，伤人及盗抵罪'，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鸿门宴》的背景和历史意义，引发学生对这一历史事件的兴趣。
1.2 引导学生关注《鸿门宴》中的主要人物，如项羽、刘邦等，以及他们在宴会上的互动。
1.3 提出问题，激发学生思考：《鸿门宴》反映了当时的政治斗争和社会矛盾，这些矛盾主要体现在哪些方面？第二章：分析剧本结构2.1 教师引导学生分析《鸿门宴》的剧本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2.2 学生分角色朗读剧本，感受剧本的节奏和氛围。
2.3 讨论：《鸿门宴》的剧本结构如何体现了事件的紧张气氛和人物的心理变化。
第三章：解读人物形象3.1 教师引导学生关注剧本中的人物形象，分析他们的性格特点和动机。
3.2 学生通过角色扮演，深入理解人物的情感和心理。
3.3 讨论：《鸿门宴》中的人物形象如何反映了当时的社会现实和人性的复杂性。
第四章：探讨主题意义4.1 教师引导学生思考《鸿门宴》所要表达的主题意义，如权力斗争、忠诚与背叛等。
4.2 学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
第五章：创意表达与反思5.1 教师鼓励学生发挥创意，以绘画、写作等形式表达自己对《鸿门宴》的理解和感受。
5.2 学生展示自己的创意作品，分享创作过程和心得。
第六章：对比分析6.1 教师引导学生回顾历史，对比《鸿门宴》中的事件与其他历史事件之间的异同。
6.2 学生通过研究资料，分析《鸿门宴》在当时历史背景下的独特性。
6.3 讨论：《鸿门宴》中的决策与结果如何影响了历史的走向。
第七章：跨学科联系7.1 教师引导学生将《鸿门宴》中的事件与文学、哲学、艺术等领域联系起来。
7.2 学生通过小组合作，进行跨学科研究，展示他们的发现。
第八章：案例研究8.1 教师选取与《鸿门宴》类似的历史事件，进行案例分析。
8.2 学生通过研究案例，深入了解事件背后的复杂性和多样性。
8.3 讨论：从案例研究中我们可以得到哪些启示，如何应用到现实生活中。
第九章：课堂互动与提问9.1 教师鼓励学生积极提问，解答他们在学习《鸿门宴》过程中遇到的问题。
《鸿门宴》公开课优秀课件PPT
叁 掌握文言知识点 肆 分析刘、项人物形象 伍 性格决定命运
壹 了解司马迁与《史记》
壹 标题内容
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家， 史称“太史令”。 著有《史记》，后人又 称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武 帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一 部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
壹 贰 标题内容
重 字音
点
字 ①沛公欲王关中（wàng）
②道芷欲间行（jiàn）
词 ③数目项王：（shuò） 数次用目示意项王。目，用目示意，动词。
通假异读
①距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） ②要项伯（通“邀”） ③令将军与臣有郤（通“隙”） ④愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） ⑤旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
贰 梳理故事情节（wàng） 道芷欲间行（jiàn）
点
数目项王：shuò 数次用目示意项王。目，用目示意，动词
字
词
通假异读：
距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）
要项伯（通“邀”）
令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）
旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
壹 标题内容
秦末，“天下苦秦久矣”，随着陈胜吴广起 义，义兵四起，刘邦、项羽也起兵江东。项羽叔 父项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸 将结成反秦联盟。楚怀王命刘邦入关破秦，命项 羽北上救赵，并约定“先入关中者王之”。刘邦 率先入关攻破咸阳，欲为关中王。当时项羽领兵 四十万浩浩荡荡赶来咸阳，预备围歼刘邦。刘邦 畏惧项羽兵多，听张良计谋，退军霸上。之后便 上演了这一场鸿门宴。
鸿门宴公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
鸿门宴公开课教案一、教案背景鸿门宴是中国历史上一场著名的政治事件，发生在公元前206年的楚汉战争期间。
这一事件对于中国历史的发展产生了深远的影响。
本节课旨在通过讲述鸿门宴的故事，引发学生对历史的兴趣，并锻炼学生的阅读和思辨能力。
二、教学目标1. 了解鸿门宴的历史背景和经过；2. 掌握关键人物和事件的发展情节；3. 培养学生的阅读和思辨能力；4. 提高学生的历史意识和历史思维能力。
三、教学内容1. 鸿门宴的背景介绍；2. 鸿门宴的经过及相关人物介绍；3. 鸿门宴的历史意义和影响；4. 学生阅读与讨论。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问题或展示图片等方式引发学生对鸿门宴的兴趣，激发学生对历史的思考。
2. 讲授鸿门宴的背景（10分钟）通过讲述战国时期楚国与秦国的关系，楚汉战争的起因等，让学生对鸿门宴所处的历史背景有所了解。
3. 讲授鸿门宴的经过及相关人物介绍（15分钟）详细讲解鸿门宴的经过，包括项羽、刘邦、虞姬等关键人物的角色和行动。
4. 讲授鸿门宴的历史意义和影响（10分钟）分析鸿门宴对楚汉战争和中国历史发展的影响，引导学生思考该事件的重要性。
5. 学生阅读与讨论（20分钟）分发相关文献或故事，让学生在课堂上进行阅读，然后进行小组讨论。
教师可以提供一些问题引导学生讨论，如：鸿门宴对中国历史的发展有何影响？你认为鸿门宴的发生是否可以避免？6. 总结（5分钟）对鸿门宴的故事进行总结，强调其重要性和影响。
五、教学评估1. 学生的阅读理解能力可以通过讨论和问题回答来评估；2. 学生的历史意识和思维能力可以通过讨论和问题回答来评估；3. 教师观察学生的参与程度和表现。
六、教辅材料1. 相关的文献资料或故事书；2. 学生阅读材料；3. 短片或动画片等辅助教具（可选）。
七、教学延伸1. 组织学生进行小组研究，调查其他重要历史事件的经过和影响；2. 让学生通过写作或展示等形式撰写鸿门宴的感想和启示；3. 邀请专家或历史爱好者进行讲座或分享，深入探讨鸿门宴及其历史意义。
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册【教学设计】《鸿门宴》教学设计教学目标1.了解历史背景，助力形象分析。
2.把握故事情节，理清结构脉络。
3.考量英雄标准，分析义礼善恶教学时数：2课时教学建议：1.《鸿门宴》为自读课文，探究分析不必过难过深。
2.《鸿门宴》篇幅虽长，但语言平易简洁，文言知识不必细抠。
【第一课时】导入新课：春暖花开，疫霾消散，我们回归烟火气的生活。
偶尔约三五好友，喝个奶茶，吃块蛋糕，好不惬意。
若今晚张三给李四摆了一场鸿门宴，李四是否会欣然前往？（此时注意课堂生成，区别对待。
若学生回答不去，请学生简单讲述鸿门宴的典故；若学生回答去，老师简单介绍鸿门宴的典故。
）鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行的一次宴会。
参与者包括当时两支抗击秦军的领袖项羽和刘邦。
这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争中皆产生重要影响，被认为间接促成项羽败亡及刘邦成功建立汉朝。
教学过程环节一积累基础知识，了解故事背景及作品风格任务1 请学生谈《鸿门宴》语言特点，进而介绍《史记》及作者【参考资料】1.作者简介司马迁(约前145-前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
2.《史记》简介《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
该著作前后经历了14年，才得以完成。
3.史传知识（1）分类①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉书》。
2015.10苏永智公开课《鸿门宴》教案(详案)
公开课《鸿门宴》教案教学目的：1、了解鸿门宴刘邦、项羽斗争的经过。
2、把握课文整体内容，分析人物性格。
3、掌握本课重要字、词的含义及一些常见的文言句式。
教学重点：1、掌握本课重要字、词的含义（已于前三节课讲完）。
2、分析人物形象。
教学难点：1、词性的活用。
2、一些常见的文言句式。
教学时间：2015年10月8日上午第三节授 课 者：苏永智授课班级：高一年2班教学过程：一、导入新课：按惯例：请一名同学读一段美文，引导学生进行有益的课外阅读，扩大视野。
二、复述鸿门宴的经过请一名同学复述鸿门宴事件的经过：无伤告密→范增献计→项伯夜访→张良献策→项伯游说→刘邦谢罪→项王留饮→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→刘邦逃席→张良留谢→刘邦诛奸。
三、人物形象分析项羽： 缺乏政治远见、自大轻敌、寡谋轻信、 优柔寡断、刚愎自用、冲动草率、直率、 出卖内奸、养奸贻患 项伯： 重义而不分敌我、迂腐 范增： 老谋深算、急躁易怒刘邦： 狡猾多变、善于权变、善于应变、善于用人、 善于笼络、能言善辩、坚决果断、 能屈能伸、知人善任。
张良： 沉稳机警、处变不惊、老练多谋 樊哙： 忠勇英武、巧言善辩 四、词性活用1、名词作动词如：沛公军霸上（驻军） 范增数目项王（用眼睛示意）集团内部分裂涣散 集团内部上下一心团结默契道芷间行（取道）刑人如恐不胜（处罚）籍吏民（登记）2、使动用法：是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。
如：先破秦入咸阳者王之（名词使动，使……为王）拔剑撞而破之（形容词使动，使……破）项伯杀人，臣活之（动词使动，使……活）沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动，使……跟从）语，或者是放在动词的后面构成动宾短语，作动词谓语的宾语，而状语一般由形容词、副词充当。
如：吾得兄事之：（“兄”本为名词，用于动词“事”前，充当状语成分，可译为“当作兄长一样”。
表对人的态度，可译为“像对待……那样”或“当作……一样”。
(完整版)《鸿门宴》公开课优秀课件PPT
壹 贰 标题内容
生字
重
点
①鲰生 zōu 浅陋的小人
字 词
②卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯 ③戮力 lù 合力
④樊哙 kuài 刘邦的战将
⑤瞋目 chēn 瞪大眼睛，表示发怒
⑥目眦 zì 眼眶
⑦跽：jì 直身而坐
⑧参乘 cān shèng 负责警卫的骑士
⑨彘肩 zhì 猪腿
⑩啖： dàn 吃
⑪靳强 jìn qiáng 刘邦的战将
鸿门宴
《史记》
壹 了解司马迁与《史记》学 习
贰 梳理故事情节发展 目 标
叁 掌握文言知识点 肆 分析刘、项人物形象 伍 性格决定命运
壹 了解司马迁与《史记》
壹 标题内容
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家， 史称“太史令”。 著有《史记》，后人又 称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武 帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一 部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
活
用
12.沛公旦日从百余骑来见项王
使动用法
使……跟从，率领
14.拔剑撞而破之 形容词用作动词
击碎、击破
11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使……活
13.素善留侯张良 形容词用作动词
交好
15.此其志不在小 形容词用作名词
小事
肆 标题内容
古 1、婚姻
今 古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
肆 标题内容
一 1、因 词 项王即日因留沛公与饮 多 请以剑舞，因击沛公于坐 义 2、如
沛公默然，曰：“固不如也。” 沛公起如厕
3、谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 乃令张良留谢 哙拜谢，起，立而饮之
《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父 者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝 王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长 者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以 东向最尊，次为南向，再次为北向，西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌 手，以致坐失良机，为自己留下后患。
鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）
鸿门宴公开课一等奖教案鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）鸿门宴公开课一等奖教案1一、教学目的：1．了解“”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
二、教学设想：1．课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
2．课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
3．教学时数三课时。
三、教学内容与步骤：第一课时（一）、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
（二）导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。
要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
（三）读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
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刘邦的性格
1、善于用人 2、能屈能伸，能言善辩 3、临危不乱，善于应变 4、狡诈多端
人物分析：项羽的表现
1、当初下令杀刘邦的是谁的主意，最后放走不杀 刘邦的又是谁？从“大怒”到坦然接受刘邦的礼 物，为何有这样的转变？
因胜利果实被夺，尊严受损而怒； 因刘邦刻意奉迎，尊严得维护而放过敌人
毛泽东主席在七律《人民解放军占 领南京》中用两句是深刻总结了项羽在 鸿门宴上的历史教训，用以指导革命战 争。
宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。
小结
一、通过人物在矛盾冲突中的言行来表 现人物的性格特点。
二、通过相互映衬、对比、烘托表 现人物性格
知识点大归结
一、古今异义
1、沛公居山东时 古义：崤山以东，也就是函谷关以东地区 今义：指山东省 2、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 古义：结成姻亲关系，指儿女亲家 今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系 3、备他盗之出入与非常也 古义：不同寻常，指意外的变故 今义：①异乎寻常的，特殊的②十分 4、将军战河北，臣战河南 古义：黄河以北，黄河以南 今义：河北省，河南省
2、在宴席上项伯护刘，樊哙闯帐，刘邦逃走，项 羽的反应如何？
熟视无睹；大为褒奖；无动于衷
3、项羽为何不面南而坐？对范增示意有何反应？ 对主动告密的曹无伤的态度又如何？
自大轻敌；默然对待劝谏；不重视誓死效命者
项羽的性格
1、寡谋轻信 2、优柔寡断、刚愎自用、政治幼稚 3、自矜功伐、自高自大、不善用人
题乌江亭
写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是 “喧宾夺主”？）
• 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出
了张良。 • 文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽 感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐， 张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张
良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
第5自然段主要 写了什么事？
①③⑤⑦⑧⑩\②\④⑥⑨
三.有些成语(包括熟语)表面看来意义似乎区别不大,但在 具体语境中却不能互相替代。请从下面成语中选出适合下 述语境的。 ①项庄舞剑、意在沛公 ②黄鼠狼给鸡拜年 ③醉翁之意不在酒 ④口是心非 ⑤口蜜腹剑 ⑥声东击西 ⑦指桑骂槐 ⑧指鸡骂狗 A.他们把我写的文章,全都记在鲁迅先生的名下,并且施展 叭儿狗的伎俩, , 向鲁迅先生“呜呜不已”。 B.有人欣赏她的精明能干,有人羡慕她有势有权,但更多的 人却是恨透了她的 、阴险狠毒。 C.你那一番话, 大概是想让小刘和你一块去趟广州吧 ? D.他这番话,冠冕堂皇,其实都是针对我的.无非是说我无 能,该下台 .我明白 ⑦ ⑤ , ③ 嘛! ① A ;B ;C ;D 。
二、下列句子中，“之”字词性用法归类 代词，它们（珍宝） ①珍宝尽有之 ②项伯乃夜驰之沛公军 动词，到 代词，这件事 ③为之奈何 助词，的 ④夫秦王有虎狼之心 代词，他（项王） ⑤与之同命 ⑥沛公之参乘樊哙者也 助词，的 代词，它（酒） ⑦立而饮之 代词，他（樊哙） ⑧赐之彘肩 助词，的 ⑨此亡秦之续耳 代词，他（刘邦） ⑩吾属今为之虏矣
• （观点）：并不诚心。
• （论述）：迫于形势不得不如此。而且，言辞虽
恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调
自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于 “不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责 任推给“小人”！
“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？ 这一事件给后人留下了哪一个成语？
• “项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，
“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来， 从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 • 成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是 人们表面上做某事心中却另有所图。
第4自然段主高潮。课文从哪几方 面刻画樊哙这一人物？
• 语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语 句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的 性格跃然纸上。 • 行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞， 卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”， 无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 • 外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦 尽裂”，着墨不多，却极为传神。
• 张良的沉稳机警，处变不惊 • 刘邦狡猾，善于权变
5、思考：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说， 便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一 个什麽样的人？
• 羽：优柔寡断，缺乏政治远见 • 伯 :重义而不分敌我，迂腐
第3自然段主要写了几件事？
刘邦谢罪
项王设宴
项庄舞剑
刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东 。
有人说项羽在席间不杀刘邦 是“妇人之仁”，而苏轼却说这 表现了项羽的“君子之度”。你 的看法又是怎样呢？请以“君子 之仁”为话题，阐述观点，400 字左右。
张良留谢
刘邦锄奸
张良献礼，项羽、范增二人态度为 何不同？
• 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源 在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为 患； • 范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也 为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋
——破产而恼怒。
探究人物性格：刘邦与项羽
所谓“性格决定成败”，透过《 鸿门宴》，我们看到了项羽、刘邦二 人的争斗与较量，你觉得刘邦胜在哪 里？而项羽又败在何处？
鸿门宴
阵营
主帅
谋士 张良
武士
内奸
刘营 项营
刘邦 项羽
樊哙 曹无伤
范增
项庄
项伯
第1自然段主要写了几件事？
无伤告密
范增定计
这部分是故事发展部分， 主要讲哪几件事？
项伯夜访
张良献策
4、思考：在万分危急的形势下，项伯来通风报信， 张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，此 处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？
沛公脱险
刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是 什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？ • 一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑， 只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱 张良，待其至军中再入内辞谢。 • 这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心 项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）
第6、7自然段主要 写了几件事？
人物分析：刘邦的表现
1、刘邦听到项羽要击破他时，他是如何应付 的？ 求救张良，拉拢项伯 2、刘邦在宴会时，对项羽说了什么话？他说 话时的语气是怎样的？ 谦虚恭敬，唯恐不周 3、刘邦逃离敌营时，对张良说：“度我至军 中，公乃入。”既然是辞谢，为何不立刻 让张良去？ 周密部署，成功脱险 4、从刘邦对项伯、鲰生、曹无伤的态度来看， 你觉得刘邦是一个怎样的人？