对外汉语写作课
对外汉语初级写作课教案(一)
对外汉语初级写作课教案(一)对外汉语初级写作课教案课程背景此课程旨在帮助初级对外汉语学习者提高写作能力，包括提高汉字和语法水平，学习写作技巧，并能够独立完成简单的写作任务。
教学目标1.能够准确理解所学汉字的意义、读音和笔画。
2.能够掌握基本的汉语语法知识，例如句子结构、词汇搭配等。
3.能够学会常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等。
4.能够独立完成课上所布置的写作任务。
教学内容1.汉字学习–学习汉字的读音和意义–练习汉字书写和书写规范–通过阅读文章加强汉字运用能力2.语法学习–学习汉语句子结构，例如主谓宾、定状补等–学习汉语词汇搭配和用法变化–学习基本的语法知识，例如动词时态、词性等3.写作技巧–学习常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等–通过阅读优秀的汉语写作作品加强写作素养–总结出常见的错误写法并学会避免4.课堂实践–在课堂上进行写作练习，包括作文、短文等–学生互相修改，提高自己的写作水平–鼓励学生自行完成一定难度的写作任务教学方法1.教师讲授–通过简单易懂的例子来讲解汉语汉字的基本知识和语法规则–通过阅读优秀的作品来讲解写作技巧和注意事项2.互动讨论–由老师提出问题，引导学生进行互动讨论–学生互相讨论，并在老师的引导下进行讨论总结3.实践演练–在课堂上进行写作练习，老师在一旁进行指导和纠错–学生在完成作业后相互修改，提高自己的写作能力评估方式1.课堂表现–包括语言运用能力、积极性、参与度等2.作业成果–包括可读性、语法和用词准确性、结构合理性等教学资源1.教材–《汉语教程》–《实用汉语写作教程》2.网络资源–汉字书写练习网站–汉语语法学习网站–汉语写作技巧文章教学评价此课程通过多种方式进行教学，注重实践操作，不仅可以提高学生的汉字和语法能力，还可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过实践互动的形式，可以使学生更好地掌握所学知识，对学生的认知能力和情感素质的培养也有良好的促进作用。
课程安排课时教学内容教学方法教学评估1 汉字学习：读音和意义教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果2 汉字学习：笔画和书写规范教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果3 语法学习：句子结构教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果4 语法学习：词汇搭配和用法变化教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果5 写作技巧：指代和比喻教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果6 写作技巧：排比和修辞教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果7 阅读与写作：篇章结构和语言表达教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果8 课堂实践：写作练习实践演练作业成果9 课堂实践：写作练习实践演练作业成果10 课堂实践：写作练习实践演练作业成果总结本教案针对对外汉语初级写作课，制定了详细的教学目标、内容、方法和评估方式。
对外汉语(第二版)中级写作II-第16课
大学毕业后，我们分开了，（我们）在不同的城市工作。虽然（我们）也常常联 系，（我们）却毕竟不能经常见面了。
第16课 我的“三分钟热度”朋友
大学毕业后，我和张雨分开了，不能常常在一起了。其实我们还是很好的朋友， 虽然不能常常见面，但联系却非常多。
第16课 我的“三分钟热度”朋友
中级写作（II）
第16课 我的“三分钟热度”朋友
写作任务：介绍一个熟悉的人
第16课 我的“三分钟热度”朋友
第16课 我的“三分钟热度”朋友
第16课 我的“三分钟热度”朋友
（1）每星期写一篇作文 （2）尽最大努力写好每一篇作文 （3）认真修改每一篇作文 （4）把修改好的每一篇作文，重新抄写在每课后的稿纸上 （5）最终成绩＝考勤（20％）＋平时（30％）＋期末成绩（50％）
题目
从 这里 开 始 写
姓名
第16课 我的“三分钟热度”朋友
写作规范
主要标点符号
，逗号 表示句子内部的停顿 我去过很多地方旅游，可给我印象最深的是香港。 。句号 表示陈述句末尾的停顿 虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法。 ？问号 表示疑问语气 难道你真的不知道这件事吗？ 、顿号 表示并列词语之间的停顿 我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、电话和一些家具。 ：冒号 表示提起下文 办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材料和申请表。 “”引号 表示文中引语或具有特殊意义的词语 孔子说：“三人行，必有我师。” ；分号 表示并列句子之间的停顿 张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没
我和李明从小学到大学一直在同一个学校读书。大学毕业后，我们有了不同的工作， 我再也没有见过他。但我们有时候会用电子邮件联系，或者发个短信互相问候一下。
第16课 我的“三分钟热度”朋友
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
对外汉语读写课优秀教案集
对外汉语读写课优秀教案集以下是一份对外汉语读写课的优秀教案集，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和笔画顺序；2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的段落和文章；3. 培养学生的写作能力，能够写出简单的段落和文章。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和书写规则；2. 阅读理解的方法和技巧；3. 写作的基本技巧和步骤。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的汉字书法作品，引起学生的学习兴趣，引导学生认识到学习汉字书写和读写能力的重要性。
2. 讲解和示范：教师对每个笔画和书写规则进行详细的讲解和示范，让学生了解正确的笔画顺序和书写方法。
同时，通过展示一些常见的错别字和错误的笔画顺序，强调正确书写的重要性。
3. 练习和纠正：学生在课堂上进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
同时，教师可以通过展示一些学生的优秀作品，激励其他学生继续努力练习。
4. 阅读理解：教师选择一些简单的段落和文章，引导学生通过阅读理解其中的意思。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章的内容和思想。
5. 写作练习：教师给出一些写作题目或主题，让学生进行简单的写作练习。
教师可以在课堂上给予学生一定的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试写作。
6. 总结和评价：在课程结束时，教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学注意事项1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，根据不同学生的情况进行针对性的教学；2. 教师在教学中要注意培养学生的自信心和学习兴趣，鼓励学生大胆尝试和表达自己的想法；3. 教师在教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；4. 教师在教学中要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生了解不同文化之间的差异和特点。
对外汉语初级写作课教案
对外汉语初级写作课教案对外汉语初级写作课教案教学目标1.学习如何写一封小型商务电子邮件。
2.学习商务邮件的格式和用语表达。
3.提高中文写作能力。
教学内容1.商务邮件写作基础知识。
2.商务邮件常用语表达。
3.商务邮件格式。
教学方法1.讲解法。
2.互动式学习。
教学流程第一节课：商务邮件写作基础知识1.教师介绍商务邮件写作常见适用场景。
2.学生根据案例分析学习邮件书写内容和书写技巧。
第二节课：商务邮件常用语表达1.教师介绍商务邮件常用语表达。
2.学生利用案例进行模仿邮件书写。
第三节课：商务邮件格式1.教师介绍邮件主题、称呼、正文、结尾、署名等格式内容。
2.学生根据案例尝试书写邮件并格式化邮件。
教学作业1.书写一封商务邮件并发送到老师邮箱中。
2.模仿邮件内容创作两封不同主题的商务邮件。
教学参考资料1.商务电子邮件写作成功技巧。
《商业杂志》。
2.电子邮件商务常用语。
《国际商务研究》。
教学评估1.课堂反馈：学生的互动参与程度以及对于邮件格式和用语的理解和掌握情况。
2.作业表现：学生书写的商务邮件和模仿邮件的质量和完成情况。
教学注意事项1.教师应注重鼓励学生积极参与互动。
2.学生需要重视邮件写作的细节和格式化。
3.邮件内容应该准确清晰，用语得当，没有语言错误和书写问题。
教学延伸1.学生可以继续扩展自己的实际商务写作能力，如写作商业报告等。
2.学生可以参与商业讨论和练习演讲，提高口语和交流能力。
总结本次课程重点教授了商务邮件写作基础知识、常用语表达和格式，提高了学生的中文写作能力和商务交流能力。
希望学生们掌握并应用这些知识，从而提升自己的实际商务应用能力。
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
对外汉语高级写作I-第10课 课件
试一试，写一写
（1）那时候的我不知道怎么了，大人的话不但不管用，反而 会起反作用。今天我当了父母才明白，原来那时候的我，正值 青春期，是最叛逆的年龄。
造句：我帮了他，他不但不感谢我，反而不理我。后来我才知 道，原来他误会了我，以为是其他人帮了他。
（2）对我们成年人来说，驾驶汽车是一件再平常不过的事情 了，但对于未成年人就完全不同了，特别是一个十二岁的孩子， 危险是不言而喻的。
b 600字左右 c 注意写清楚文章的论点、论据 d 书写规范
）美丽的浪花。
范文问答
查找答案，写出两到三个重点词语或句子。
（1）马需要挑战，同样地，人更需要挑战。【论点】
（2）第一：挑战是生存的动力（狼与鹿的故事） 第二：运动员和比自己技术好的人比赛，才能提高自 己的水平。 第三：把困难和挫折看成一个锻炼的机会，把它当做 是生活的挑战，那么，成功的一天就不远了。 第四：孟子说：“生于忧患，死于安乐”。【论据】
（3）人们所热衷的小家庭生活形式会使环境遭受破坏。
参考练习
论点：用繁体字好还是用简化字好的问题，长久以来，一 直存在争议。
论据：有人认为简化字好，理由是，……而不是别的。 认为繁体字好的人也有充分的理由：……特别是书 法艺术，简化字简直就让人无法接受。
课后作文
内容：写一篇议论文
要求：a 严格按照中文写作格式
奔逃。
3 当地的居民对鹿动了同情之心，对狼开始（
）。
4 对弱者来说，困难是可怕的（
），但对强者来说，
它却是（
）。
5 狼虽然消失了，鹿群不但没有因此（
），反而大量
死亡。
6 人只有在（
）时，面对挑战，才能不断磨练本领，
发挥最大的能力，最终获得好的生活。
对外汉语写作课说明文写作教学设计
5、反馈与评估：对学生作品进行及时反馈和评估，帮助他们了解自己的不 足之处和需要改进的地方。
对外汉语写作课的成功案例或成果主要体现在以下几个方面：一是学生在汉 字书写、词汇运用和语法表达等方面取得了明显的进步；二是在写作过程中能够 更加得心应手地运用所学知识；三是一部分学生通过课程学习成功地通过了相关 的汉语水平考试；四是一些学生在参加各种写作比赛中获得了较好成绩；五是学 生的跨文化交际能力得到了普遍提升。这些成果证明了对外汉语写作课设置的合 理性和教学方法的有效性。
对外汉语写作课说明方法
在当今全球化的时代，对外汉语教学越来越受到人们的。其中，对外汉语写 作课不仅有助于学生提高汉语水平，还能帮助他们更好地理解和体验中华文化。 本次演示将对外汉语写作课的教学背景和目的进行介绍，并阐述其教学设计、教 学目标、成功案例等方面，以期为相关领域的从业者提供一些有益的参考。
1、课堂讲解：通过讲解汉字、词汇、语法等基础知识，帮助学生掌握基本 的写作技能。
2、写作练习：通过大量的写作练习，提高学生的写作水平和语言表达能力。
3、课堂讨论：通过课堂讨论，培养学生的独立思考能力和创新思维，提高 学生的跨文化意识。
4、文化体验：通过组织文化体验活动，让学生更好地了解中华文化，提高 他们的文化素养。
对外汉语写作课的教学目标分为学生学习目标和教师教学目标两个方面。学 生学习目标主要是掌握基本的写作技能，提高写作水平和语言表达能力和跨文化 交际能力。教师教学目标则主要是帮助学生掌握写作的基本技巧和方法培养学生 的独立思考能力和创新思维，提高学生的文化素养和跨文化意识。为实现这些目 标，教师可以采用多种教学方法和手段，例如：
谢谢观看
在教学内容方面，对外汉语写作课通常会涵盖多个主题，例如：描述、叙述、 说明、议论等。通过这些主题的教学，学生可以了解到不同类型文本的写作特点 和要求，进而提高他们的写作水平和交际能力。此外，为了激发学生的学习兴趣 和创造力，教师还可以根据实际情况设计一些具有挑战性的写作任务，例如：写 一篇描述中国传统节日的文章，或是对某一社会现象进行议论等。
对外汉语高级写作Ⅱ第15课教案
2 吴冠中是一位怎么样的画家？ （尽人皆知）
3．吴冠中先生善于画什么，题材内容一般是什么？ （善于画水乡）
4吴冠中先生的画儿有哪些特点？吴先生为什么认为应该是这样的？（雅俗共赏 相通）
（二）请一两个学生选用练习3中的几个词说几句话，说明吴先生作品的特点。（口头语段训练，例如，可以选“善于、既……又……、独特、感动”），大家评论，教师点评。
提示：“例如”用来引出要举出的例子。参考答案：
这首歌在艺术上还有很多自身的特点，例如，使用了最普通而又最美的月亮作为爱情象征，旋律优美动人，等等。
学生模仿例句造句，教师点评。
三、边读边练部分
（一）阅读《吴冠中和他的《小鸟天堂》，读后教师就文章有关内容提问，读时建议大家在一些重要的词下面画线，教师尽可能板书展示：
（三）作文字数，可以视学生情况而定。
二、本课导入（约5分）
三、范文阅读、讨论与分析（约30分）
四、边读边练、小组活动，参考练习（约30分）
五、课后作文布置，引导学生选择题目。（约15分）
（所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整）
教学实施
教学实施
一、上次作文讲评（电影评论）
1．交作业的情况。2．作文内容的充实 Nhomakorabea丰富程度。
学生模仿例句造句，教师点评。
（2）用“除此之外”改写句子并造句。
提示：“此”是代词。代替上文说到的内容。参考答案：
这首歌表现了人类最最浪漫的感情，很受到欢迎。除此之外，这首歌在艺术上还有很多自身的特点，比如，利用月亮的象征意义，创造美丽的意境，优美的旋律，等等。
学生模仿例句造句，教师点评。
（3）用“例如”改写句子并造句。
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C.搭配不当
词语之间的组合有语法上的限制，还有语义上的要求和表 达习惯的影响。学生由于对这些关系的理解不明确，用词 就不太注意到词语搭配问题。 ※他们违反当地人的文化。 (“文化”应改为“文化习惯”才能作“违反”的宾 语。) ※工业的发展使环境衰弱。 (“衰弱”不能修饰“环境”，应改为“恶化”。) ※旅游事业使这个地方的经济返老还童。 (“返老还童”不用于事物，应改为“起死回生”。) ※我的男朋友明眸皓齿。 (“明眸皓齿”不用于男性。)
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个体性原则
1.有选择余地的命题 2.针对性评改 3.关注学生的个性特点
规范性原则 1.汉字书写规范化 2.标点符号和书写格式规范化 3.语言运用规范化
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协调性原则
1.循序渐进与拓展调整 2.材料运用的协调 3.学生之间、师生之间的协调
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写作中的语法教学
※我想马上见面我的朋友。 ※ 我妹妹毕业高中了，她打算一年大学学习以 后来中国。 (我妹妹高中毕业了，她打算在大学学习一年以 后来中国。) ※ 司机把我的意思不明白，我只好再说一遍。 (司机不明白我的意思，我只好再说一遍。)
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七、综合各项语言技能训练写作
看与写
M1
听说与写
M2
M4
M3
读与写
译与写
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电子邮件与明信片教案设计
交际性原则 1.写作训练内容突出实用性 2.课堂训练的组织形式方面
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四、对外汉语写作教学的基本内容
写作中的词语教学 写作中的语法教学 语段、语段教学
1
2
3
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写作中的词语教学
1.写作中的词语偏误 正确地遣词造句是语言学习的基本内容。词语、句子 是文章的基本组成部分。书面表达不同于口头表达，无法 借助其他一些手段来弥补语言表达的欠缺，而只能通过语 言准确地传达意思，这就使得写作更需要具备词语运用能 力。我们对英国杜伦大学中文专业的两届毕业生的42份 汉语写作毕业考试试卷(约4万字)和58份学生的写作作 业(约4万字)中的错误的统计，所有的语言运用错误有 742个，其中479个词语运用错误，约占65％(罗青松 1997)。学生作文中的词语偏误类型主要有： A.近义词误用 B.词性误用 C.搭配不当 D.词语的色彩风格问题 E.生造没有如英语那样的形态标志，所以在运 用阶段，学生对汉语词性无从把握。这里主要以 名、动、形等实词为例。 ※旅游事业发展，地方经济就能利益。 (名词“利益”应改为动词词组“获得利 益”。) ※这些领失业救济金的人其实很享受。 (动词“享受”错用为形容词。)
（1）第一语言写作与第二语言写作的区别 A.语言工具 B.写作相关能力 C.学习过程 D.文化背景 （2）第一语言写作对第二语言写作的影响 A.语篇结构能力 B.根据话题确定表达内容的能力 C.写作热情及写作习惯
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总结
第二语言写作，语言能力的训练是核心 第一语言写作基础对第二语言写作学习进程
综合运用
5.任务法（ Task Approach）
教学对象 教学环节
6.过程法（ The Process Approach）
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三、对外汉语写作教学的原则 综合性原则 群体性原则 个体性原则 规范性原则 协调性原则
Company
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交际性原则
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二、对外汉语写作教学的理论与方法
1. 控制法（The Controlled Approach）
学习阶段 训练内容
4.交际法（The communicative Approach）
2.自由写作法（ The Freewriting Approach） 3.语段形式法（ The Paragraphpattern Approach）
6)说话通常是非正式的，重复较多，写作较为正式， 需要有较强的逻辑性。
7)说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句
式。
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Donn Byrne: 列表说明了“说”和“写”的区别， 有的看法与Raimes相似 ：
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2.第一语言写作与第二语言写作
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4. 第二语言写作教学的任务
（1）以培养学生目的语语篇表达能力为 核心任务
（2）提高学生与写作相关的各项能力
（3）充实学生的目的语及背景知识
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二、对外汉语写作教学的理论与方法
1. 控制法（The Controlled Approach）
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综合性原则 1.教学内容的综合性 2.训练形式的综合性 3.教学方法的综合性 群体性原则 1.课堂组织形式
分组阅读并讨论语言运用、
2.多种交流形式
交流写作内容
结构等特点
小组讨论写作计划 班级辩论 描述与表演 共同找材料写作
安排阶段性作文展示活动
交流协作感受 交流写作你意图
补语的用法虽然在初级阶段就开始学习，但学生对一些比较细微 的差异认识不充分，在运用中容易混为一谈。在初级写作中，比较常 见的文体是练习记叙、描述，结果补语、程度补语、可能补语；时量 补语等类型的补语比较频繁的运用。在教学中针对性、预测性的纠错 练习，是比较有效、可行的训练手段。
《Techniques in Teaching Writing 》
1)说是普遍的行为，每个人在出生后的几年学会母语
说话，但不是每个人都学习读和写。 2)口语有方言土语，而书面语一般要求词汇、语法、 语体等方面的标准性。 3)说话人可以运用他们的声音、重音、停顿等手段以
及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠
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看电子邮件与明信片的例子
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六、对外汉语写作教学的主要环节
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展示型、纠错型、补充说明型
外国人掌握汉语语法有一些比较典型的问题。
写作是学生自由运用语言知识的过程，他们的表达中，可能出现各 种各样的问题，但一些典型的问题还是会比较集中地出现。针对这种 情况，可以通过一些纠正错误的练习，预防错误。例如：
今天星期天，我打电话给我的日本朋友，请他到我这儿去(来)玩。 我已经一个星期收不到(没收到)他的信了，很想念他。可是，他的电 话号码我记得不住(没记住)，于是，我只好打电话问他的妹妹。他的 妹妹来半年中国(来中国半年)了，但还不会说汉语，她说的日语我又 听得不懂(听不懂)。
的影响不可忽视
语言之外的因素在第二语言写作学习过程中
应注意引导
教学方面要因势利导
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3. 写作在第二语言教学中的作用
（1）写作能力与他语言技能的关系 A.不可或缺的组成部分 B.促进其他语言技能发展 （2）写作对学生学习心理的影响 学生语言技能不平衡——西方学生书面表达能力 滞后于口头表达能力；也有相反情况（口头交流 时，心里压力较大） 写作过程中，学生在组织话语、选择词语、运用 语法等方面有时间进行比较理性的判断。 （3）写作是探索语言运用方式的过程
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对外汉语写作教学
赵丽娜 Linna_zhao@
一、引言
1.对外汉语写作的 特点
2.第一语言写作与 第二语言写作
3. 写作在第二语言 教学中的作用
4. 第二语言写作 教学的任务
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1.对外汉语写作的特点
1.两种语言输出形式“写”与“说”对比说明 （代表性看法——Ann Rainmes）
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三、教学进度： 二课时（90分钟） 四、教学内容： 发展汉语中级汉语写作（上）第四单元《电子邮件 与明信片》 五、教学重点： 电子邮件及明信片的书写格式 六、教学步骤/环节
写下的话语来表达思想。
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4)说话一般是即兴的，而大多数写作是有计划的。我
们无法收回说出的话语，但可以修改写好的文章。 5)说话面对听话人，听话人做出点头、摇头等反应， 而对于写作的人来说，读者的反应是滞后的或不存在的。 作者只有写作这一惟一机会传达信息，所以要准确并有趣 味性，才能吸引读者。
2.自由写作法（The Free-writing Approach）
3.语段形式法（The Paragraph-pattern Approach） 4.交际法（The communicative Approach） 5.任务法（Task Approach） 6.过程法（The Process Approach）
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E.生造词语。
学生依据自己对目的语的个别语素以及母语或目 的语的构词规则造词导致这类问题。 ※贵游客，欢迎你们参加我们旅游团。 (由“贵校”、“贵公司”做了不正确的推 广。) ※我们有一个很聪明的犯罪界。 (由“文艺界” “知识界”推广来的。) ※我买到一个次机。 (“次品照相机”的不恰当的缩略形式。)
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课堂 讲练
范文 导读
布置 作文
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