做“有心”教师 秀高效课堂

1 做“有心”教师，秀高效课堂 徐州市铜山区魏集中学 摘要：随着课程改革的深入，有效课堂的打造成了教研活动的终极目标。在课改中， 作为教师，我们要不断探究有效教学策略，做“有心”教师，秀高效课堂。用我们的热情，激情，美的素养和人格魅力去感染学生，指导学生自主学习，合作探究，发现问题，思考问题，解决问题，从而提高课堂教学效率，全面提升教学水平。

关键词： 热情， 激情 ，“有心”教师， 人格魅力 问题的提出：作为基层一线英语教师，笔者在近几年来看到了让人担忧的现象： 现象1：在不少农村中学里，不同年级都有许多学困生因学习成绩差而过早辍学，而在学校里还有相当多的学生存在厌学情绪，尤其对英语学科，他们学习基础差，对自己没有信心，没有努力的方向，整天无所事事，课堂或吵嚷混乱或死气沉沉，教学成绩每况愈下。。。。。。 现象2.：近几年来，为了响应上级课程改革的号召，向课堂45分钟要质量，很多学校先后组织教师去泰州洋思中学，山东杜郎口中学等名校取经，这在很大程度上促进了我们的教改。但也有很多教师为了课改而课改，照搬名校的经验，没有分析校情，不考虑自己的学生的现状，忽略了和谐师生关系的建立，忽略了师生感情的沟通，以及对学生的人生观和价值观的培养，结果老师疲惫不堪，学生状况依然如故！仍然有许多学困生在复杂的社会环境下迷失了自我，产生了读书无用的思想，过早的离开了学校，流入社会，成了新一代的文盲。 那么采取怎样的有效策略，才能使英语课堂充满活力，使学生始终保持求知的欲望，从而打造高效课堂，从根本上提高英语教学质量呢？笔者的体会是：教师要不断探究有效策略，做“有心”的教师。

一 . 什么样的教师才是“有心”的教师 那些采取各种有效方法,能够持续的促进学生“有效学习”的教师就是“有心”的教师。无论是前几年的“洋思教学法”，还是这两年的“杜郎口教学法”，他们的共同特点就是：做“有心”的教师，充分调动学生的积极性，采用互动式，开放式，任务式的教学方法，指导学生确立学习目标，挖掘学习资源，鼓励和促进学生自主学习，探究学习方法，完善学习策略，引导学生在学习活动中去发现问题，思考问题和解决问题。教师由演员变为导演，做学生学习活动的设计者，组织者，指导者，真正让学生做学习的主人，最终使学生完成由“要我学”变为“我要学”和“我会学”。若不能实现“使学生高效的学习”，那么无论是“洋思”还是“杜郎口”，都不能成为真正高效的教学法。 让我们反思一下：为什么这些年我们用了那么多的办法，付出了那么多的精力，试图促进学生的“有效学习”，但还是没能打造出高效课堂，还有那么多的学生成了学困生，甚至离开了我们的课堂？ 新课程标准提出：“以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力”。可见，在课堂教学中，师生是互动的，交流的不仅是知识，还有师生情感，人生观和价值观等等，有的时候这种师生情感的交流决定了知识的有效传递，有的教师只顾着知识的传授， 2

而忽视了学情的研究,忽视了师生情感的沟通，而在“有心教师”的所有行为中，最重要的是教师是否能够了解学生，尊重学生，关爱学生，走进学生心里，采取行之有效的“激励性”手段，促进学生的“有效学习“。

二 “有心”教师具有什么样的特征 （一）“有心”教师要有热情和激情 具有工作热情的教师相信自己的教学是有意义的，是值得去不懈努力追求完美的，在教学过程中用热情把求知兴趣和信念传递给学生，唤起学生对知识的兴趣和获取知识的信心；有激情的教师充满朝气，能以这种朝气感染学生，能使课堂充满活力，充满阳光，能让学生全身心投入到学习之中。学生在获取知识的过程中形成的情感态度，人生观和价值观与教师的热情和激情密切相关。 1. 对学生有热情 有些刚毕业的年青教师，为了向学生显示自己的威严，每一堂课都板着脸 上，课堂沉闷压抑，师生之间的关系是陌生和对立，学生不敢也不愿回答老师的问题，显而易见，老师没有付出热情，更没有激情，师生之间的情感交流受到了严重阻碍，结果就严重影响了教学成绩。但是“有心”探究教学艺术的教师，把激情和微笑带进课堂，课后主动热情的找学生谈心，鼓励帮助学生学习，同学们亲近了老师，和谐的师生关系建立了，长此以往，教学成绩就会有长足的进步！ 其实，老师的一个会心的微笑，一次亲切的抚摸，一次热心的关注，都是建立和谐的师生关系的条件，这种安全的，轻松地，愉悦的师生关系，能促进学生的有效学习。 老师的激情代表着他对工作的自信，老师的热情意味着对学生的信任，关心和接受。亲切的喊出学生的名字，微笑着赞赏学生的展示，都会对学生产生感染和激励。热情也意味着倾听学生的心声，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见，感受，想法积极融入自己的教学中，这会比一味的传播知识更有效的多！ 2.，对自己的专业有“热情” 在平时的工作中，总能听到有的老师在抱怨：“当初怎么想当老师的！”“怎 么会选择这个专业的！”还能看到一些现象：有的老师，尤其有些年青老师，很少备课，到上课时才急急忙忙拿起课本就进课堂，在课堂上照本宣科，毫无章法毫无热情，更没有激情，老师轻松，学生茫然，这种课堂谈何高效？ “热情”的教师，不仅要对教学有热情，对工作执着，投入，还要用自己的热 情去激励学生，感染学生，促进学生在学习活动中积极投入，从而打造高效课堂！ 热情的教师要对自己所教的学科“有兴趣”，积极融入其中，钻研教材，探究教法，查阅资料，了解学情，积极开发和利用课程资源，精心设计上课程序，灵活组织教学活动，在课堂上充满激情，充满活力，富于表现力，用老师教学的魅力去牢牢的吸引学生，让学生在对老师情不自禁的崇拜中激起强烈的求知欲望，从而使学习更有效，更高效！ （二）“有心”的教师要有美的素养 1. “有心”的英语教师要有美的心灵，要敬业乐群，关爱学生，还应有乐观，向上，宽容的好品质，这是教师人格魅力的核心。 2. “有心”的英语教师要有美的教态，温文洒脱，仪表大方，精神饱满，亲切和蔼，敏锐沉稳，通过各种手段，创造具体，形象，直观，富有哲理和饱含人文精神的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。要让学生感到每天都是阳光灿烂的日子！ 3

3. “有心”的英语教师要有美的语言，教学语言要简练生动，幽默风趣，要有韵律感。英语教师要坚持用英语组织教学，体态语言要有“洋味”，要培养学生用英语思维的习惯。 4. “有心”的英语教师的板书设计要美，板书要规范，清晰，美观，流畅，简笔画惟妙惟肖，要符合美学规律，要给人以美的享受。 （三） “有心”的教师要善于“期望” 1. 给予学生期望，使学生有奋斗目标 有心的教师总是能够积极期待每个学生，对学生怀有成功的期望，相信所有的学生都有潜能，所有的学生都能进步，所有的学生都能体验成功。 众所周知的“罗森塔尔效应”，正是教师的期望对测试学生的智力产生了影响，使得那些被当作潜在的学习进步者的孩子，确实比别的学生获得了更大的收获。其实，在我们平时的教学中，只要是有责任心的教师都会对自己的学生提出适当的学习要求，给予他们一定的期望，使他们明确努力的方向，从而取得更大的进步。 事实证明，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。 如果学生从教师那里得到的评价是“你真笨，根本不是学习的料！”“我对你已经失去信心了！”“你真是朽木不可雕矣！”学生就会对自己丧失信心，自暴自弃，厌学情绪更大，学习成绩更会每况愈下！相反，如果学生从老师那里得到的是“你行，你能学好！”“你很聪明，只要努力你一定能成功！”这种信任和鼓励的话语，会使学生加倍努力，把老师的期望变为自己奋斗的目标，学习就会变被动为主动，由“要我学”变为“我要学”并在老师的帮助下实现“我会学”，从而在学习上不断取得进步！ 2.“有心”的教师总会持续地鼓励学生，相信并尊重学生。 当学生遇到困难和挫折时，教师要用真诚的爱心唤起学生的信心。老师的鼓励和支持会使学生的学习更有动力，学生就会更加充满学习的热情，充分发挥潜能，学习就会天天向上，最终取得自豪的成绩！

（四）“有心”的教师要得到学生的信赖 “有心”的教师总是那些让学生感到值得信赖的教师。所谓“亲其师而信其道”，老师只有得到学生的信任，让学生觉得老师可亲可敬，他们才能更乐于接受老师所传授的道，情不自禁去模仿老师，在老师的言传身教下，既学到丰富的知识，又建立高尚的人生观和价值观。教师在学生心中的“可信任感”主要取决于两个重要因素： 1 教师的学识 每次接受新生的时候，总会有几个调皮好奇的学生，会拿一些稀奇古怪的问题或别的课程的题目考老师，学识浅或反应慢的教师就会被考住，因而会引来学生的嘲笑，他们以后上课可能会不很尊重这位老师。相反，若老师学识渊博，满足了学生的期待，学生就会表现出对这位教师的尊敬与膜拜，听课就会特别认真，课堂效果就会很好。所以，在这个高度发达的信息时代，教师一定要树立终身学习观念，不断给自己“充电”，不断提高业务水平和综合能力，随时准备接纳学生问题，做一个合格的教师，一个“有心”的教师。 2，教师的人格魅力 教师的人格魅力是最重要的资源。学者林德说：“真正能教导学生的就是教师的人格，而不是所谓的教学方法”。 有道是：“学高为师，身正曰范”，有的老师， 4

其貌不扬，刚开始学生都对他没有好感，可是凭着渊博的知识和灵活高超的教学艺术，没过多久，学生却都对他肃然起敬。每年，学校都要评“我最喜爱的老师”，从历年来学生们所选的结果来看，选上的几乎都是相貌平平，工作有热情，关爱学生，善于导学，具有较强的人格魅力的教师。所谓“十年树木，百年树人”，要使学生具有理想的人格，教师先要有高尚的情操。“人格教育”是最美丽最有效的教育！

（五） “有心”的教师要善于探究有效的教学策略 1. 教学要有“创新”思想 自古以来，没有创新就没有进步。教育教学也不例外。别人的经验再好，也不一定适合自己，教师总要从自己学生的实际情况出发，教师要了解自己，更要了解学生，充分开发课程资源，不盲目崇拜，不生搬硬套，不流于形式，在研究别人先进经验的基础上，取长补短，开拓创新，不断实验，不断改进，不断总结，努力找到适合自己的教学方法，激励学生发挥潜能，重视学生的终身发展，培养学生学习能力和创新精神。 2. 课堂教学要善于角色转换，突出学生的主体地位 英语教师要积极构建以学生为中心（student—centered）和活动为中心（activity---centered）的新课堂，培养学生运用综合英语能力，激发学生英语学习兴趣，培养学生思维能力和创新精神。 3. 要注重学法指导，要善于反思和改进 “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语课程标准要求，英语教学既要充分发挥学生的非智力因素的和谐作用，培养学生综合语言运用能力，又要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。因此，“有心”的教师要探究如何做好学法指导。 4. 要善于整合运用多种教法 英语教师要善于潜心研究各种英语教学法，整合运用，取长补短，实现情景，知识和交际的过程统一，努力提高英语课堂的效率。 5. 要有能力并善于运用多媒体和网络资源 英语教师要能熟练运用多媒体和网络资源，在英语教学中创设实用情景，努 力在直观，形象和多信息，快节奏，高密度上要效率，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化，最优化。