护理专业基础医学教学改革及其效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的与意义 (3)二、OBE理念概述 (4)2.1 OBE理念的定义 (5)2.2 OBE理念在教育领域的应用 (6)三、护理学多模态创新课程设计 (7)3.1 课程目标设定 (8)3.2 课程内容组织 (9)3.3 教学方法与手段 (9)3.4 课程评价机制 (11)四、基于OBE理念的护理学多模态创新课程教学实施 (12)4.1 教学准备 (13)4.2 教学实施过程 (14)4.3 教学效果评估 (15)五、OBE理念下护理学多模态创新课程教学效果评价 (17)5.1 课程目标达成度分析 (18)5.2 学生学习成果评价 (19)5.3 教师教学效果评价 (20)5.4 课程资源与支持环境评价 (21)六、结论与展望 (22)6.1 研究结论 (23)6.2 对未来研究的建议 (24)一、内容概要本文档主要介绍了“OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价”。
首先概述了OBE（成果导向教育）理念在护理学教育中的重要性，并指出了多模态创新课程设计的必要性和目的。
内容包括：提高学生的护理实践能力和综合素质，满足社会对护理人才的需求。
本文将详细介绍该教学设计的核心要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面。
本文还将探讨该教学模式的实际应用效果，通过收集和分析相关数据，对教学效果进行全面评价，旨在验证OBE理念在护理学教育中的实际应用价值，并期望为相关教育工作者提供有益的参考和启示。
1.1 研究背景随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的加剧，护理学专业面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的护理教育模式已经难以满足现代护理实践的需求，护理学教育需要不断创新和改进。
OBE（OutcomeBased Education，成果导向教育）理念是一种以学生为中心的教育模式，旨在培养学生的综合能力和素质，提高他们的实践能力和就业竞争力。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价一、引言护理专业是一个重要的医疗保健领域，在近年来，随着医疗技术的不断发展和病患需求的不断增加，护士的角色变得越发重要。
为了提高护理专业学生的基础医学知识和技能，许多学校开始进行护理专业基础医学教学改革。
这种教学改革可以提高学生的专业素养，提高护理服务的质量，促进卫生保健领域的发展。
本文将对护理专业基础医学教学改革进行探讨，并对其效果进行评价。
二、护理专业基础医学教学改革的内容1. 教学内容的更新传统的护理专业基础医学教学内容大多过于理论，而缺乏实践性。
而现在的教学改革将更多的注重实践能力的培养，将基础医学知识与实际护理工作相结合。
强化模拟实验、实际操作技能等环节，让学生不仅了解医学理论知识，更能在实践中熟练掌握这些技能，提高应对紧急情况的能力。
2. 教学方法的创新传统的护理专业基础医学教学方法多是以讲授为主，而在教学改革中，更多地采用了案例分析、讨论、小组合作等教学方法，培养学生的批判性思维和团队合作意识。
利用多媒体和网络教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 教材的更新和文献阅读教学改革还包括教材的更新和文献阅读的重要性。
传统的教材大多内容陈旧，无法满足当前医疗实践需要。
而更新的教材更符合现代医学的发展，让学生能够更好地理解医学知识。
鼓励学生积极阅读医学相关的最新文献，提升专业素养。
1. 学生综合能力的提升通过教学改革，学生的综合能力得到了提高。
他们既能够熟练掌握基础医学知识，也能在实践中灵活运用这些知识，更好地适应医疗工作。
调查显示，教学改革后的学生在实习中的表现更加出色，实际操作能力和应对突发事件的能力明显增强。
2. 专业素养的提升教学改革也提高了学生的专业素养。
他们在教学中更多地接触现实医疗工作，对医学伦理、法律等方面的认识更加深刻，对患者的关怀意识和责任感也得到了提高。
3. 教学效果的进一步提高教学改革后，同学们的学习积极性明显增强，课堂讨论更加活跃，参与度更高；学生在课后的阅读量大增，文献综述的质量和数量都得到了提高。
护理学专业认证契机下基础护理学实验教学改革实践与效果
#通讯作者"I @5+?-#.!G A .!.A !\\'M =@!教学管理护理学专业认证契机下基础护理学实验教学改革实践与效果王芸芸"刘志燕#"熊吴燕"王秀红"肖"霓"王先美"邹惠美!贵州医科大学护理学院"贵州贵阳A A "".A#摘要 "目的)以护理学专业认证为契机"探讨混合式教学在基础护理学实践教学改革中的应用及效果'方法)在传统实践教学方法上"引入案例教学$朋辈辅学和随堂测试的混合式教学方法"并进行成绩分析和教学效果反馈调查'结果)实验组实践技能考核成绩明显高于对照组(混合式教学效果满意度明显高于传统教学'结论)采用混合式教学改革实践课程"有利于提高教学质量和学生学习效果' 关键词 "基础护理学(实践教学(案例教学(朋辈辅学$%&)!"'(#)#**'+,,-'!""./!0"!'."."'!.'"(G 中图分类号 "1)2.'""" 文献标识码 "3 文章编号 "!""./!0"!!."."#!./""0)/".""护理学是一门实践性很强的学科!基础护理学是护理学教育中的重要专业基础课程!其实践教学占有极其重要的地位"为迎接护理学专业认证!校方委托第三方麦可思数据有限公司对全院师生近(年进行了护理学专业跟踪评价!调查显示学生对本专业课程的满意度仅为00N !护理学专业认证鼓励以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革"为了提高学生对专业课程满意度!加强学生理论与实践的联系!提高学生的实践操作能力和人文关怀素养!我们在基础护理学教学中进行一系列的综合改革!取得了较好成绩!为其他课程的教学改革提供参考思路"现报告如下"一 对象与方法!一#研究对象'以贵州医科大学护理学院."!)级学生(2!人为研究对象!其中男生()人!女生("A 人"按照学号随机分为实验组和对照组!实验组!0!人!对照组!0"人"两组间学业成绩'年龄'性别等方面的差异均无统计学意义("'"'"A )"!二#方法'两组学生基础护理学理论课和实践课均按照学校教务处发放的课表同时进行!均为每一章节理论课授课完毕后紧跟实践操作"护理技能实训中心从周一至周日G j ("/.!j ""向学生免费开放"对照组学生进行传统实践教学!即教师示教'学生观察'学生回示'练习"实验组学生在传统实验教学基础上加入案例教学'朋辈辅学和随堂测试的混合式教学法"(!)案例教学-在教学过程中!授课老师集体备课共同确定案例!在教学过程中通过场景引入案例!以解决案例中的实际问题进行实践操作内容的学习"(.)朋辈辅学-2名学生为一组!共用一个床单位!设组长一名!组长为%护理技能协会&成员!以组为单位自行安排练习!每一操作项目学习完毕后进行互考'互评"(()随堂测试-对必须掌握的操作技术如无菌技术'吸痰法'给药法'心肺复苏等进行随堂测试"!三#评价指标'!'实践技能考核"学期结束时!由同一组教师采用由我校主编的北京大学医学出版社出版的.护理技能实验指导/中的考核评分标准对学生进行考核!教师以百分制进行评分!学生在学习期间已知晓考核评分标准".'教学效果反馈调查"(!)采用学校教学质量监控与评估中心的网络听评课系统进行调查!了解两组学生对教学的满意度和对教学方法的意见和建议"内容包括-对教师和教学的满意度'激发学习潜能'提高学习效果等"(.)实验组学生采用自设.混合式教学效果评价调查问卷/进行混合式教学效果的评价"!四#统计学处理'采用^<^^!0'"统计软件!计数资料以百分比表示!采用 .检验!以"$"'"A 或"$"'"!表示差异有统计学意义"二 结"果!一#考核成绩比较'不同考核项目两组得分差异均有统计学意义("$"'"A )(见表!)"表!"两组学生实践技能考核成绩!分"#`$#实验项目实验组对照组无菌技术G G '))`0'(!G 2'0G `G '))吸氧法"#('A )`)'")G #'(.`0'A G 吸痰法"G #'G 0`0'2.G A ')"`0'G #鼻饲法"#!')"`)'A G G 0'2A `0'..给药法"#"'0)`0'.(G )'A A `G '"(静脉输液#"'2A `)'2A G )'0"`0'G )心肺复苏#2'"G `)'.A #"'2(`)'2G !二#教学效果评价'两组学生全部参与网络听评课系统评价!回收率为!""N "实验组学生对混合式教学法提高学习兴趣等条目得分显著高于对照组(见表.)"实验组学生对混合式教学效果评价结果如下(见表()". All Rights Reserved.表."两组学生教学效果反馈.)!N #/实验组满意数与满意率对照组满意数与满意率.值"值提高学习兴趣!A 0(#!'G !)!(2(0G 'G .)!!'2#2"'"!激发学习潜能!A A (#"')2)!()(G "'"")0'0!G"'"!提高学习效果!0!(!"")!2"(G .'(A )(('"G 0"'"!体现学生是学习的主体!)"(#('A 0)0A (22'!.)#0'("#"'"!增加学习压力2A (.)'(.))(((!'!G)2'A 2)"'"A有助于理论课程的学习!A A (#"')2)!.G (0A '.#)!2'..G "'"!科研兴趣培养!A G (#.'2")!(0(G "'A #)!"'!G G "'"!对教学的满意度!))(#0'"G)!2!(G .'#2)!G '#02"'"!对教师的满意度!A "(G 0'0.)!(.(00')A ))'"22"'"A表("实验组学生对混合式教学效果的问卷调查结果项目是人数百分比(N )一般人数百分比(N )否人数百分比(N )能够让我对操作项目更好的理解和记忆!A ##.'#G !.0'".""能够促进我去学习和复习相关知识点!)(#A '(.G 2')G ""有助于理论课程的学习!2#G 0'!(..!.'G 0""提高了技能操作的学习效率!)2#A '#!02'"#""有助于科研兴趣培养!A )#!'.(!A G '00""希望继续应用%混合式&进行实验教学!)(#A '(.G 2')G ""三 讨"论!一#混合式教学促使教师重视课前教学准备和沟通"保证教学同质性'当前我国大多数院校护理学每届招生数量较多"我校近(年招生数量超过2""人3年!每次实验授课分!.组!至少2/)位老师同时授课!为了保证学生接受到同质教育!要求每个实验操作进行课前集体备课"集体备课的主要内容-(!)确定教学过程中的重点'难点!理清脉络!使实践教学内容系统化'标准化'流程化*(.)明确讲授内容!避免教材内容的遗漏'重复和滞后!保证实践教学内容与临床的同步性*(()明确教学方法!确定教学案例!案例必须实用'准确'严密'完整!具有一定代表性"通过集体备课!教师间相互讨论'沟通!有利于教师教学能力的提升!整合教研室资源"此外!集体备课还必须根据教材的内容和授课的需要!阅读有关参考书籍和杂志等"补充或纠正教材的不足!丰富和深化教材内容"!二#混合式教学有利于提高学生学习兴趣"强化操作技能'在混合式教学中采用朋辈辅学!学生在学习生活上更容易产生共鸣!生生之间的沟通没有了师生之间的压力!在学生们之间容易形成教与学的良好氛围!从而提高练习效率"此外!朋辈辅学能更好地促进男生的学习兴趣"男护生对护理操作多有抵抗情绪!绝大多数男护生高考第一志愿非护理专业!在练习护理操作时缺席较多!而朋辈辅学成员多为成绩优秀的女生!通过指导和鼓励能带动男生的学习兴趣!强化操作技能"!三#混合式教学能弥补师资数量的不足'当前我国大多数院校护理学院生师比例大!护理教师不足#!$!从麦克思调查数据也能体现出教师不足导致教学质量下降的问题"而短时间内提高教师的数量和质量也是不能实现的"因此!最大程度地鼓励学生自学显得尤为重要!通过朋辈辅学!学生之间相互督促'相互指导!在课后练习时充当%小老师&的角色!教师可以由原来的全程陪练改为不定时地抽查练习!从而弥补师资的不足"!四#混合式教学有利于督促学生课后练习"减轻末考复习负担'基础护理学实践教学项目数量多!且多为其他专业课程实践课的基础!要求学生能完全熟练'准确地进行操作"因此!对重要操作项目如无菌技术'吸痰法'给药法'心肺复苏等进行随堂测试!以上项目课时均为2/G 学时!一般选择第(/G 学时进行随堂测试"随堂测试能促使学生将最近学习的知识加以运用!能检测学生的学习效果!促使学生课后加强练习!及时掌握各项操作技能!能减轻学生末考复习负担"四 小"结基础护理学的实践课程是护理学中的一门重要基础课程!目的是使学生掌握护理学专业的基本理论'基本知识和基本技能"以传统教学为基础!学生通过参与案例教学'朋辈辅学和随堂测试巩固了相关理论知识和实践基本技能!提高了学生学习的自主性!培养了群体意识和合作精神!同时混合式教学的开展对教师也提出了更高的要求!不仅要具备扎实的专业知识和熟练的操作技能!而且要了解护理学最新研究进展!才能更好地指导学生" 参考文献 #!$王"瞡!王自盼!岳树锦!等'我国高仿真情景模拟护理课程教学设计存在的问题及对策'护理学报!."!G !.A (..)-!!/!A ' 收稿日期 "."!#/"0 作者简介 "王芸芸!女!硕士!研究方向-护理教育和老年护理学" 基金项目 "贵州医科大学."!0年校级本科教学质量与改革工程立项(项目号-")."("."("!)". All Rights Reserved.。
高职院校护理专业医学基础课程实验教学改革思考
实验教学的 目的 ， 仅是 验证理 论和培养技 能 ， 不 更重 要的 是培养学生的实践能力 、 综合素质。学校领导、 教学管理部 门、 各系部必须更新观念 ， 改变原先的实验管理模式 ， 原来 分散 将
队伍建设等方面对护理专业医学基础课程实验教学改革进行探讨。 关键词 ： 高职院校 ； 护理专业； 实验教学 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０９ １－０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）５－ ７ － １ ０
生理学、 药物学 是护理专业人才培养方案中 ２门重要 的医 学基础课程 ， 又是实践性很强的课程 。 实验教学是生理学 、 药物 学教学的重要组 成部 分 ， 是使学生掌握知识 的重要手段 ， 同时 对培养学生实践动手 、 综合分析等能力具有重要作用 。随着职 业教育改革 的不断深入 ， 实验教学也应进行相应改革。
既不利于培养学生发现和解决 问题的能力 ， 也不利 于学生创新 思维方法的形成 ， 更谈不上学生 创新能力 的培养 。 １ 实验 技术力量薄弱， 师资短缺 ． ３ 实验 长期以来 ， 实验教师 、 实验室技术人员 的地位 和作 用被 忽
高职院校实验室 师资 队伍是实验教学 中不可缺少 的主力 军， 实验教师的素质 高低 ， 将决定实验教学质量的高低。学校要 加强对实验教学人员的培养 ， 制定相关政策 ， 吸引高水平理论 教师从事实验教学工作。实验教学的改革与创新 ， 综合性、 设计 性实验 的开设对实验教师提出了更高要求 ， 实验教师应加强学 科 间交流 ， 不断充实 自己， 全面熟悉有关学科 的理论知识和实
护理专业基础医学课程模块化整合改革
关键词:基础医学；高职；课程整合；模块化教学；护理；教学改革目前，绝大多数高职院校护理专业基础医学课程还是沿用本科医学院校或者医高专课程体系，按照学科分类设置相关课程。
随着现代医学教育的发展，传统的学科式教学模式的弊端逐渐显现，主要表现为基础医学各学科课程内容自成体系，相对独立，课程之间彼此缺乏联系，基础课程与临床缺乏联系[1]。
学生在分科学习过程中难以建立器官系统整体概念和整体医学观，学科式教学也不利于培养学生的综合素质和创新思维。
护理专业的任务是培养临床护理专业人才，有着自身鲜明的专业特色，高职护理教育是直接面向工作岗位的教育，完全采用医学类学科式教学模式不能够适应护理高职教育发展的要求[2]。
为了适应高职护理专业基础医学教学发展新的形势，我校从2014年开始进行了基础医学课程整合式改革研究实践，将病理学、病理生理学和微生物与免疫学三门课程整合为疾病学基础一门课程，取得了一定的效果。
为进一步深化基础医学课程改革，同时也是配合我校护理专业省示范专业建设，从2017年开始，我们再次进行了基础医学整合式教学研究，将人体生理学、人体解剖和组织胚胎学以及生物化学三门课程进行了课程整合并且进行了课程模块化改革。
1课程整合和模块化改造思路我校进行基础医学课程整合的目标是促进基础医学学科整合，加强基础医学与临床医学联系，培养学生整体医学观。
我们主要对基础医学课程理论课部分内容进行了整合，参考齐鲁医药学院“二导论，九系统”方式[3]和绍兴文理学院医学院课程模块化改造思路[4]，将现有课程人体解剖与组织胚胎学、人体生理学和生物化学三门课程整合为人体正常功能形态学一门课程，并进行了课程模块化改造。
整合后课程结构包括11个单元，分别为人体组成结构概述、人体运动功能、人体呼吸功能、人体消化功能、人体泌尿功能、血液及循环系统、人体生殖功能、激素与内分泌、人体感觉功能和人体神经调控系统，整合后理论课总学时为148学时。
课程整合原则上按照形态功能一体化教学思路进行，以器官系统为中心，强调器官系统的结构功能与临床意义。
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革韦义萍，佘佐亚，李丽梅，李 珊，赵敏敏，李 雪（广西医科大学 护理学院，广西 南宁 530021）［摘 要］以职业能力为导向，将实际工作过程引入基础医学实验教学，探索切合学生特点、课程内容与职业岗位能力要求对应衔接、学生乐于授受的教学方法，将更有效地达到培养学生职业能力的职业教育目标。
［关键词］职业能力；护理专业；医学基础课程；实验教学［基金项目］2017年度广西壮族自治区职业教育教学改革研究重点项目“以护理工作为导向的基础医学实验改革”（GXGZJG2017A091）［作者简介］ 韦义萍（1962—），女（壮族），广西金秀人，教育学硕士，广西医科大学护理学院教授，主要从事护理教育及护理教学与研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0357-02 ［收稿日期］ 2020-05-08《国家职业教育改革实施方案》提出：努力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善职业教育和培训体系，让每个人都有人生出彩的机会。
基础医学课程是所有医学生获取专业能力的基础，如何以职业能力为导向进行护理专业医学基础课程实验教学改革，有效将理论与实践结合，医学知识与专业结合，是深化护理专业职业教育改革的重点。
一、相关定义（一）职业能力职业能力是职业教育中的核心概念。
随着职业教育的改革创新，人们将关注点投向基于工作岗位的“工作过程”，突出实践技能的地位，注重情境的创设，使原来的知识本位职业能力观向职业能力为本位观迁移。
（二）工作过程工作过程是综合体系，一般是指为了解决一个具体的工作任务，并同时可以得到工作结果的一系列完备的工作程序[1]。
（三）基于工作过程获得综合职业能力职业教育专业培养目标设计程序是：职业岗位分析→岗位职责和任务→岗位综合能力，专项能力→达成培养目标，素质规格。
在“去职业化”的大环境下，职业教育离不开动态的工作过程、工作任务，只有在工作过程中才能真正培养职业院校学生的综合职业能力[2]。
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
。职校论坛Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ
２０ ０ ８年 第 ２ 期 １
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
钱 小 妹
（ 州环７
【 摘 要 】 长期 以 来 ， 高职 护 理 专 业 一 直从 属 于 医学 专业 ， 护 理 科 学 已发 展 到 成 为 一 门独 立 学科 的 今 天 ， 础 医学课 程 设 置 不合 理 的一 面 在 基 日渐 凸 显 ． 近几 年 教 改 工 作 虽在 不 断进 行 ， 一 些 问题 未 从 根 本 上 得 到 解 决 。 本 文就 教 改过 程 中存 在 的 一 些 问题 提 出 自 己的 看 法 和改 革 的设 但
想。
【 键词】 关 高职 护 理 ； 基础 医 学课 程 设 置 ； 改 教
业 证 书 外 还要 获 取 相 关 的 执业 资 格 证 书。 从 ２０ ０ ３年 度 起 ． 国对 护 士 职 业 实 行 准 人 制 度 ， 具有 护 理 （ 我 即 助 课 程 是 将 宏 观 的 教 育 理 沦与 微 观 的教 育 实 践联 系 起 来 的 一 座 桥 专 参 士 资 梁 。 论 什 么样 的教 育 理 论 、 无 教育 思 想 、 育 观念 、 养 日标 ， 终 都 必 产 ） 业 中专 或 大 专 学 历 ， 加 全 国护 理专 业 初 级 （ ） 格 考 试 并 合 教 培 最 格 的人 员 ， 可取 得 护 理 岗 位 准入 资 格 。护 理 专业 初级 （ ） 士 资格 考 试 内 须 借 助 这 座 桥 梁才 能 实 现 。ｌ 】 基 专 相 基 础 医 学 课 程 主要 阐述 人 体 正 常 和 异 常 的 形 态 结 构 功 能 以及 疾 容 包 括 四 个 方 面 ： 础 知 识 、 业 知 识 、 关 专 业 知 识 和 专 业 实 践 能 １ 引 言 ．
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价随着社会经济的发展和医学技术的不断更新，医疗服务体系及病人对医疗护理的需求不断增加，护理专业教育的质量和专业能力已经成为检验护理人才素质的重要标准。
护理专业基础医学教学是护理专业教育的重要组成部分，其质量的高低直接影响护理专业学生的学习成果和职业素质，同时也影响护理服务的质量。
因此，为了提高护理专业基础医学教学质量，切实提高护理专业学生的职业素质，不断适应复杂多变的医学环境，护理专业基础医学教学的改革亟待推进。
目前，护理专业基础医学教学难以适应应用型人才培养的需要，不同职业门类的学生混合在同一个课堂上，不符合护理专业的特定教学需求。
此外，护理学科中的基础医学知识过于死板单一，没有将基础医学与护理实践相结合，学生的知识掌握无法与医学实践相结合。
同时课堂教学内容也不够丰富，缺乏实际操作，难以充分提高学生的基础医学技能水平和操作技能水平，无法满足护理专业对护理人才的需求。
1、增强护理人才的专业素质护理专业是一个应用型人才培养的专业，学生在学习基础医学知识的同时，还需要学习护理技能及其应用。
因此，传统的基础医学课程无法满足护理专业学生个性化的教育需求。
应当积极开展护理嵌入式教育，将护理实践与基础医学相结合，才能更好地提高护理人才的整体素质。
2、改善基础医学教育的现状基础医学是整个医学教育体系的核心，其作用将影响整个医学专业的发展和质量。
因此，护理专业基础医学教育的改革将有助于改善基础医学教育的现状，使其更符合现代医学发展的要求。
3、提高护理服务质量护理服务质量是衡量一个医疗机构综合实力的重要指标，同时也是衡量医院服务质量的重要标准。
护理专业基础医学教学的改革将大大提高护理人员的核心素质，从而为提高护理服务质量提供了有力的保障。
1、课程结构的调整应当根据护理专业学生的实际需求，重新设计和调整基础医学教学的课程结构，中心教育以基础与临床相结合为主，既注重基础医学的学习，同时也要注重基础医学与临床实践的相结合。
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护理专业基础医学教学改革及其效果评价
随着护理专业的发展和进步，护理专业基础医学教学也逐渐开始注重教学改革和效果评价。
本文主要介绍了护理专业基础医学教学改革的内容以及其效果评价。
1. 教学内容的更新
护理专业基础医学教学的更新主要体现在对知识点的重新整合和补充上。
以往的护理专业基础医学教学大多只注重基础医学理论知识，而对临床实践中的知识点较少关注。
为了更好地满足护理专业实践需求，现在的护理专业基础医学教学新增了一些实践性强的知识点，如跌倒预防、感染预防等。
2. 教学形式的创新
护理专业基础医学教学形式的创新主要是针对传统的理论课程。
过去的护理专业基础医学教学大多采用传统的教学方式，即老师讲，学生听，考试。
现在，护理专业基础医学教学逐渐改变采用交互式教学、案例教学、小组探讨、模拟演练等多种教学方法，以增强学生的实践能力和综合能力。
3. 教学资源的开发
护理专业基础医学教学资源的开发主要是针对教学辅助工具。
传统的护理专业基础医学教学主要采用课件和教科书为教学工具，现在，护理专业基础医学教学的教学资源变得更加丰富和多样化，如教学视频、虚拟实验、虚拟仿真，极大地推动了护理专业基础医学教学效果的提升。
1. 学生能力评价
护理专业基础医学教学效果评价的一个重要方面是对学生能力的评价。
学生能力评价主要着眼于学生能否将所学理论知识应用于实践中，在临床工作中能否发挥自己的职业技能。
学生反馈评价主要是通过一些问卷调查等方式，收集学生对护理专业基础医学教学的评价意见。
学生反馈评价可以让教师了解学生的学习情况和教学效果，以便根据学生反馈意见对教学内容和形式进行调整。
3. 教学成果评价
护理专业基础医学教学的教学成果包括学生在考试中的成绩和实践中表现的能力。
通过对学生在考试中的成绩进行统计分析，可以评价教学效果的优劣；通过对学生在实践中表现的能力进行观察和评估，可以进一步了解教学成果的好坏。
综上所述，护理专业基础医学教学的改革和效果评价是护理专业教育发展的重要环节。
只有不断改进教学内容和形式，并对教学效果进行评价，才能更好地满足护理专业人才培
养的需求，同时也能够更好地提高护理专业在医疗领域中的水平和地位。