第一节生命的起源教学设计2022-2023学年济南版生物八年级下册
511生命的起源教学设计济南版生物八年级下册
4.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，提高学生面对未知问题时的自信心和勇气。
在本章节的教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生独立思考、解决问题的能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握生物学知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
2.原始生命的诞生
介绍原始生命的诞生条件，如原始海洋、温度、pH值等。同时，讲解原始生命的特征和形态，以及如何逐渐演变成现在的生物。
3.细胞的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现与生命的多样性
详细阐述细胞的出现对生命发展的重要性，以及单细胞生物如何演变成多细胞生物。通过实物模型和多媒体展示，让学生直观地了解细胞的结构与功能，以及生命多样性的形成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：生命的化学进化过程及原始生命的诞生
学生在此部分内容的理解上存在一定的难度，需要通过生动的案例、形象的比喻以及实验探究等方式，帮助学生理解生命起源的化学基础和演变过程。
2.重难点二：细胞的出现与生命的多样性
此部分内容涉及细胞学、遗传学等多个领域，学生掌握起来较为困难。教师应运用多媒体、实物模型等教学手段，直观地展示细胞的结构与功能，以及生命多样性的形成。
2.设计一个关于生命起源的实验，如模拟原始海洋环境、观察细胞的结构等。要求：详细记录实验过程、现象和结论，分析实验结果与生命起源的关系。
3.查阅资料，了解目前关于生命起源的最新研究成果和争议。要求：整理成一篇不少于800字的研究报告，包括不同观点的对比分析、自己的看法等。
4.结合所学知识，制作一份关于生命起源的PPT，要求：不少于10页，内容涵盖本节课的重点知识点，设计简洁、美观，方便讲解和分享。
济南版生物八年级下册 5.1.1《生命的起源》教案
第一节生命的起源
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2.通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看课件及相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，预测产生的有机小分子类别。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据并认同生命的物质性，生物起源于非生物。
【教学重点】
了解生命起源的化学进化过程。
了解米勒的实验的设计过程。
【教学难点】
了解生命起源的化学进化过程
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
答问题。
【板书设计】
第1节生命的起源
一、生命起源的化学进化
物质：原始大气
能量：紫外线、闪电、高温等
场所：原始海洋
过程：无机物有机小分子物质有机大分子物质独立的体系
原始生命
二、生命起源实验探索：
1.米勒实验
2.人工合成结晶牛胰岛素
3.合成核酸。
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
最新济南版八年级生物下册5.1第1节生命的起源优质教案(7)
第一节生命地起源一、教学目标（一）知识目标1．了解生命起源化学进化过程地四个阶段。
2．了解米勒地实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上地重大成就。
（二）能力目标1．在引导学生阅读教材、整理知识体系地过程中，培养学生地自学能力和分析、归纳问题地能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识地基本途径和方法。
（三）德育目标1．通过本节课地学习，使学生了解到地球上地原始生命是由非生命物质逐渐演变来地，生命是物质地，从而对学生进行科学地世界观和宇宙观地教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得地重大成就，对学生进行爱国主义教育。
（四）学科方法目标1．通过米勒地实验，了解模拟实验地原理和方法。
2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身地内在逻辑，还要经实验验证。
通过本节课地学习，认识科学研究地一般方法，并形成客观地抽象思维方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法（1）生命起源化学进化过程地四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
[解决办法]（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生地想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
2．教学疑点及解决办法（1）原始生命地原始新陈代谢类型是什么？（2）在现今地地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型地区别对比，引导学生推测原始生命地代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命地三个基本条件，分析、对比现今地地球条件而得出结论。
三、课时安排1课时。
四、教学方法: 发挥教师地主导作用，突出学生地主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
五、教具准备:1．挂图：原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片：①生命起源和发展地图示；②米勒地实验装置；③团聚体和微球体假说示意图；④思考题、练习题等六、学生活动设计1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。
济南版生物八年级下册5.1.1《生命的起源》word教案
《生命的起源》教案【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
八年级生物下册(济南版)第五单元第一章第一节生命的起源导学案
八年级生物（下）导学案第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化第一节生命的起源【学习目标】1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（重点）2．学会运用证据和逻辑作出生命起源的推测。
（难点）3．通过资料分析，关注生命起源的过程和生命起源的不同观点。
【学习过程】一、设问导读（一）生命起源的化学进化认真阅读课本第3～4页，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题：1．观点：地球上原本没有生命，生命是由逐渐演变而来的。
化学进化学说主要是由前苏联学者提出的。
他在20 世纪20 年代就推测，原始生命是通过一定的产生的。
奥巴林把生命的发生看成是自然界长期进化的结果，并首次从整体上建立了生命在地球上发生的科学理论，因此被誉为。
3．原始生命的摇篮：。
（二）生命起源的实验探索阅读教材第4—6页，结合文中插图，回答下列问题：1．火花放电实验（1）实验探索者：美国科学家等人。
（2）实验分析：在的实验装置内，通入等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。
（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成出。
2二、自主检测1．地球上最初的生命起源于（）A．原始大气B．原始大陆C．原始海洋D．原始森林2．米勒等学者认为原始地球上合成有机小分子物质所需的能量来自于（）A．物质分解时释放的能量B．宇宙射线、紫外线、雷电等C．有机物燃烧释放的热量D．火山爆发释放的热量3．生命起源的过程是（）A．无机物→有机物→原始生命B．有机物→无机物→原始生命C．无机物→原始生命→有机物D．原始生命→无机物→有机物4．生命起源过程中最有决定意义的阶段是（）A．从无机小分子物质生成有机小分子物质B．从有机小分子物质形成有机大分子物质C．从有机大分子物质演变为原始生命D．由原始生命形成原始单细胞生物5．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据?（）A．从无机小分子物质生成有机小分子物质B．从有机小分子物质形成有机大分子物质C．从有机大分子物质组成独立的体系D．独立的体系演变为原始生命6．生命起源的化学进化过程是在原始地球条件下进行的，当时的条件是（）①地球表面温度已经降低②地球内部温度仍然很高③火山活动频繁，形成原始大气④原始大气中有相当数量的氧存在⑤地球表面逐渐形成了原始海洋A．①②③④B．①②③⑤C．②③④⑤D．①③④⑤三、巩固训练1．地质学研究表明，原始地球环境不适合任何生物的生存。
第一节生命的起源教学设计 济南版生物八年级下册
课题：生命的起源设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：1.描述生命起源的化学进化过程2.分析米勒的模拟实验，说明有机小分子的生成条件学习重点:1.描述生命起源的化学进化过程2.分析米勒的模拟实验，说明有机小分子的生成条件学习难点:描述生命起源的化学进化过程教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）“生命的起源”是八年级（下）第五单元第一章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
备注一、教学导入以地球的脉动短片为导入，地球上最初并没有生命。
人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗话说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
”那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：主问题1答案预设：（1）原始大气含有氢气、氨气、甲烷、水蒸气、硫化氢、学习任务生命起源的化学进化主问题1.请同学们认真阅读教材第3-4页，结合化学进化示意图，完成以下问题：（1）原始大气是怎样形成的？（2）说出原始大气的成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？（3）生命起源的化学进化学说包括哪些阶段？（4）在无机物生成有机小分子阶段，主要是原始大气中的哪些无机物的参与化学反应？原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？（5）原始生命诞生的标志是什么？主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：化学进化学说是一个抽象的内容，对学生理解和掌握有一定的难度，教师通过设计问题链和观看视频的形式将知识层层分解、逐层深入、拓展提升、发散思维，最终突破这一个重难点。
生命的起源-济南版八年级生物下册教案
生命的起源-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生命的定义和特征；2.了解生命起源的不同学说；3.了解原核细胞和真核细胞的结构和功能；4.理解细胞的基本生命活动和生命现象。
二、教学重点1.生命的定义和特征；2.生命起源的不同学说。
三、教学难点1.细胞的结构和功能；2.细胞的基本生命活动和生命现象。
四、教学准备教师：电脑、投影仪、掌握生物学知识的教师。
学生：复印好的配套讲义、笔记本、笔。
五、教学内容及步骤1. 导入（10分钟）通过提问“什么是生命？”和“生命有哪些特征？”引导学生思考和回答，同时向学生说明本课的学习目标。
2. 生命起源的不同学说（20分钟）让学生分组讨论认识到的生命起源不同学说，然后向全班汇报。
教师通过幻灯片或黑板，对学生的回答进行批判性分析和补充。
3. 细胞结构和功能（30分钟）（1）让学生Group A从图示中了解原核细胞和真核细胞的结构特征，以及它们的异同之处。
（2）让学生Group B了解细胞质、核和细胞膜的结构和功能。
（3）学生通过小组讨论和老师的引导，掌握细胞的结构和功能。
4. 细胞的基本生命活动和生命现象（50分钟）（1）让学生观察模拟的细胞生命现象场景，通过思考和分析，在小组内讨论细胞的生长、分裂、代谢等基本生命活动。
（2）听讲教师介绍不同生命现象的概念和细节，并以问题形式令学生了解这些概念。
（3）教师以幻灯片展示生命现象的图像和科学器材，学生在老师的引导下进行现象识别和分析。
5. 课堂反馈（10分钟）教师组织学生在小组内讨论理解到的知识点，并向全班汇报。
六、作业布置根据讲义中的题目，完成作业。
七、教学后记本节课的教学内容涉及到许多生命科学的知识，在课前教师需要充分准备，有系统地、深入地把握好整个课堂的教学节奏和思路，使学生能够全面地、系统地掌握生命科学的概念和基本知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生命的起源》教学设计
【目标确立的依据】
课程标准：
内容要求
概念8 地上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果
8.1地球上现存的生物具有共同祖先
8.1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。
以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因，这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
教材分析:
1.教材地位和作用
《生命的演化》是济南版初中生物八年级下册第五单元的内容，在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过到了关于“生物进化”的学习。
而对于“生物进化”的学习，“生命起源”自然是其研究的开端。
所以，《生命的起源》是本章学习内容的起点。
本节内容有一定的开放性，对于培养学生的求异思维和创新思维是很有帮助的，同时它又为生物的进化奠定了很好的基础。
2.重难点：生命起源的化学进化过程
生命起源的实验探索（难点）
学情分析：
1.学生已知：通过“盘古开天辟地”，“女娲造人”“创世纪”等神话传说、文学故事等，获得一些关于生命起源的信息，但是有所偏颇，失之科学。
2.学生未知：不知道原始地球与现代地球的区别。
对生命起源的化学进化论比较陌生，更不理解无机物可以合成有机物甚至可能形成原始生命
3.突破措施：
让学生课前进行材料的收集,并通过联系生活实际对相关问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
利用图像、文本等资料逐步引导学生理解化学起源学说及米勒的模拟实验。
【学习目标】
1.通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。
（生命观念，科学思维）
2.通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果；培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（探究实践，态度责任）
【评价任务】
针对目标1：
评价任务：
1. 通过搜集的资料，分析讨论生命起源的各种学说。
2.通过阅读文本、观察图片，能描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
针对目标2：
评价任务：
1.通过分析米勒模拟实验，说出实验装置分别模拟了原始地球的成分和过程，通过分析实验结果，说出支持了生命起源的那个阶段。
2.通过图文阅读和查阅资料，举例说出我国在探索生命起源问题上的成就。
【教学设计】
任务一：生命起源的化学进化
1.自主探究：
通过课前生命起源的资料搜集，了解生命起源的各种学说
2.组际交流：阅读课本P3-4文字,以及化石进化过程示意图，思考下列问题：
与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？
原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
原始生命的摇篮是哪里？原始生命诞生的标志是？
3.归纳拓展
（3）用思维导图总结化学进化学说的四个阶段，思考最关键的阶段是哪一阶段？
4.跟踪测评
（1）原始大气与现在空气相比较，在原始大气中没有的气体成分是（）A．氮气B．甲烷C．氧气D．氢气
（2）下列关于生命起源的叙述，正确的是( )
A. 现代海洋可以进化出原始生命
B. 原始大气中有氢气、氨气、氧气、二氧化碳等气体
C. 生命起源的化学进化学说认为生命起源于非生命物质
D. 原始地球上的有机物不可能来自于星际空间
任务二：生命起源的实验探究
1.自主探究：阅读课本P5-P6 米勒模拟原始地球条件的实验内容，小组讨论回答问题；
(1)米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？（在图上标注）
（2）实验结果支持了生命起源过程的哪个阶段？
2.组际交流：米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪个阶段？
3.归纳拓展:生命起源的实验探究
4.跟踪测评:
如图是米勒模拟原始大气合成有机物的实验装置示意图，有关叙述错误的是（）
A.火花放电模拟闪电
B.装置中的四种气体模拟了原始大气
C.烧瓶中的沸水模拟了高温条件下的原始海洋
D.该实验证明了原始海洋中的有机物可能会演变成原始生命
知识建构
利用思维导图，总结本节知识点。
当堂达标
1.（2021聊城）对于生命起源的假说多种多样，目前科学界普遍认为不合理的是（）A．原始大气中存在二氧化碳但没有氧气
B．原始地球上的有机物可能来自于星际空间
C．生命起源于原始海洋
D．生命的最初形式就是各种不同的简单有机物
2.（2019潍坊模拟）下列叙述符合生命起源过程的是( )
A．高温、紫外线、雷电等条件下，水蒸气、氢气、甲烷等气体合成了原始生命
B．各种各样的有机物在原始海洋中逐渐形成了原始生命
C．海洋是生命的摇篮，原始生命不断从海洋中形成
D．原始大气中的水蒸气、氨、甲烷等汇入原始海洋内，逐渐形成了原始生命
3.如图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：
（1）该实验装置中A内模拟了_______的成分，它与现在大气相比主要是不含_______。
（2）实验中，进行火花放电是模拟了_______，这主要是为该实验提供能量。
（3）B装置模拟了_____，实验后可检测到其中含有
____________等有机小分子物质。
（4）米勒的实验说明在原始地球条件下，原始大气中的无机物形成______是完全可能的。