太谷学习心得
李德平心得
赴山西太谷县校长提高培训学习心得彭阳县王洼中学李德平为了提升教育教学质量，推进课堂教学改革，4月14日，由固原市教育局牵头，举办了全市初级中学校长赴山西太谷县的观摩学习活动。
在短短几天的参观学习中，通过听课、专家讲座等形式，我尽量从多角度对太谷县的恒达中学及太谷二中观察、倾听、记录。
通过反复品味，感受颇深。
一、关于课改（一）对恒达中学二十四字教学模式及太谷二中“三·五·三”学导型课堂的理解导学案是将知识变成问题，问题变成习题。
即知识问题化，问题具体化。
“三·五·三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。
“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。
“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。
（二）我的感悟1、教师的教永远代替不了学生的学；2、“注入式满堂灌”是教师“偷懒”的表现；3、教学的效益是如何使课堂有效，师生应最大努力把问题解决在课堂上；4、发现不了学生问题的教师不是好教师；5、靠“抢时间，压作业”来提高成绩的教师是不合格教师；6、课前充分准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课后对有价值问题强化巩固，使师生更好地生成新的问题。
7、做好以上工作的先决条件是对课标、对教参教材的准确把握。
课前功夫得下足下到，课前下功夫比课后再下功夫要强的多。
（三）我的心得这种教学模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
激发了学生的兴趣，提高学生的学习积极性和参与性，使学生真正成为课堂的主人。
教师主要做学生学习的引导者、组织者、支持者、评价者，培养了学生的创新思维和综合能力。
在合作探究的教学过程中，课堂面向全体学生，对所有的学生是一视同仁，为所有的学生创设一个展示自我的舞台，让每一个学生都能得到发展。
魏书生学习心得
学习魏书生教育思想做合格的教育工作者太谷县胡村中学李长青最近，我拜读了魏书生教育思想的有关书籍，我的心灵经受了又一次震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。
学习了魏书生教育思想，更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。
一、教师要能包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。
社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师却是清贫的。
面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。
老师要学会对待工作和生活的关系，“燃烧自己，照亮别人”是不适当的说法。
社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，你要有清醒的认识。
面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？二、教师要有务实的品德，把职业当事业。
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。
教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。
只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。
人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。
师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”三、教师要有无私的爱心，把学生当作自己的朋友。
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
参观孟母文化园心得体会
参观孟母文化园心得体会
这天，我们这一行携手游览了位于太谷县的孟母文化园，孟母塑像是文化园的核心建筑，目测具体高度应该有20米左右，周围一层建筑之相当于建筑的基座，三四层楼还不及孟母的腰线。
母教为天下太平之源，闺圍乃圣贤所出之地。
孟母的真实容颜，无法推知重现。
不过孟母肯定是一个知书达理的贤女子。
就是这位弱女子，为后来的孟子成器称圣贤奠定了坚实的基础。
孟母三迁的故事家喻户晓，孟母三迁以后，虽然为儿子的成长创造了良好的环境，但孟母并没有因此感到万事大吉。
她认为如果主观上不勤奋努力，还是成不了才的。
所以他抓紧对儿子的教育，督促他勤奋学习。
她用织布来比喻学习，用断织来比喻废学，很有说服力。
孟子对学习漫不经心，孟母采取“断织”的措施，使孟子受到极大的刺激，从而改变“废学”的积习。
这样做，符合教育的激励原则。
孟子不是生来就聪颖的人，但后来仍成为一个闻名天下的大儒，这与他母亲的教育是分不开的。
希望孟母文化等传统文化能普及到每一个孩子，每一个家庭成员，让他们都有机会去学习先贤的生活礼仪和教诲，给孩子一种无言的身教，一种至为安详、静谧、祥和、美好的生活环境。
让学生真正成为传统文化的继承者和传播者，而这股正能量也将带动家庭、影响社会，成为社会发展的动力。
张四保讲座心得体会
张四保讲座心得领会【篇一：学习张四保主任讲座的心得领会】[ 学习张四保主任讲座的心得领会]为全面提升讲堂效益，进一步变换目前教师的教课模式和学生的学习方式，我有幸听了张主任的专场讲座，对我触动很大，得益颇深，学习张四保主任讲座的心得领会。
第一，经过报告我发现自己在教课中存在的很多问题，讲堂上我经常以讲为主，惟恐孩子知识掌握不好，不相信孩子，不敢松手让孩子自己去做，却不知，这类教课行为恰好剥夺了孩子思虑的权益，正如张主任所说——扰乱学生的学习，只好使讲堂低效率。
所以，我感觉要想改变目前这类教课情况，必要仔细学习远古思想与教课模式。
太谷县推行 24 字教课模式，即“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现评论、分层训练、拓展延长”，将“自学、沟通、展现、评论、拓展、延长” 贯串于讲堂教课全教程，依据教课内容灵巧组织讲堂，我以为这类教课模式的实质在于他们的思想，那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化讲堂教课构造，提升讲堂教课效益，心得领会《学习张四保主任讲座的心得领会》。
教课中采纳“学生相助”的方法，在二人小组或四人小组中推行点对点学习，将学习资源最大化，达到了特别好的学习成效。
太谷的这类教课模式给我的讲堂教课引导了一条路，它的教课思想和理念是目前讲堂改革中的指明灯，为我在教课中增强学生的主体地位供给了更强盛的教课方法，这类理念的指导将使学生的讲堂主体地位再一次的以一种新的方式遇到重视。
“自学自悟、自学检测” 所表现的都一定是学生主体，学生的学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中不过一个组织者，在学生学习感觉迷惑、疑惑、手足无措时，教师引导、组织学生进行研究、解决疑惑，使之问题得以解决。
当学生能自己或集体达成学习时，教师就应充任好自己的角色：做一个热情的旁观者，千万不可以进行干预。
在整个讲堂中，只有让学生从学习过程中体验到成功或失败，都是我们在教课中的真实收获。
自然，在教课的平常工作中，也应时辰切记这一点，永久将学生放在学习的第一位。
非遗里的中国山西篇心得体会600字
非遗里的中国山西篇心得体会600字中国山西是一个被誉为“文化宝库”的地方，因其悠久的历史和丰厚的文化内涵而闻名于世。
而在山西的非物质文化遗产中，有许多令人瞩目的项目，如太谷戏剧、大同刻木、平遥木板年画等。
在近期的一次山西非遗文化体验活动中，我有幸亲身感受了山西非遗的魅力，下面是我的心得体会。
在太谷戏剧中，我见证了一场精彩纷呈的传统戏剧表演。
这种当地戏剧的精髓表现在色彩斑斓的戏服、精湛的表演技巧和扣人心弦的音乐伴奏上。
戏剧中的人物形象生动鲜明，情节跌宕起伏，让人仿佛置身于一个真实的世界中。
观看太谷戏剧不仅让我感受到了历史文化的沉淀，也让我对中国传统艺术的深厚底蕴有了更深的了解。
参观大同刻木的工坊，使我对这一技艺有了更加直观的认识。
刻木是一门需要耐心和技巧的工艺，它融合了中国传统文化和审美理念。
在工坊里，我看到工匠们用小刀和锉刀巧妙地雕刻着木头，从简单的几何图案到复杂的人物形象，每一件作品都展现了精湛的技艺和深厚的艺术造诣。
通过亲手制作一个小木雕，我深深地感受到了刻木艺人的辛勤劳动和对传统文化的热爱。
在平遥，我看到了木板年画的魅力。
每一幅木板年画都透露出浓郁的年味和独特的民间艺术风格。
通过雕刻和彩绘，它们生动地展现了中国传统的节日文化和民族精神。
与制作者交流时，我了解到他们用心扎实地传承着这一艺术，不断创新和发展。
看到这些美丽的木板年画，让我更加感受到了平遥作为世界文化遗产的价值与魅力。
参与山西非遗文化体验活动，让我深深感受到了传统文化的魅力和活力。
通过亲身参与和观察，我更加了解了山西独有的文化底蕴和非遗项目的精华所在。
这些非物质文化遗产不仅是我们宝贵的精神财富，也是我们传承和发扬中国传统文化的重要资源。
只有通过更多的学习和体验，我们才能更好地保护和传承这些非遗，让下一代继续欣赏到这一独特的文化遗产。
我相信在未来的日子里，山西的非遗文化会越来越受到人们的关注和喜爱。
太谷模式学习总结
太谷模式学习总结作者：周景花来源：《新课程·中学》2018年第08期摘要：太谷模式是教育领域的学习榜样，在我县全面推广进行课堂教学改革，这种模式主要是“学案导学24字教学模式”，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。
通过这种方式就让教师把课堂还给学生，让学生成为真正意义上的课堂主人，让学生在合作、探究中学会学习，使学生在乐中学，充分体现学生是学习的主体。
关键词：太谷模式；课堂主人；主体近年来，太谷县在教育管理、课堂教学、教师培训、教学评价等方面进行了全方位、深层次、卓有成效的探索和改革，特别是在“做智慧型教师，创建高效课堂”方面形成了一整套系统完善、独具特色、富有开创价值的宝贵经验，教学质量发生了质的飞跃，在全国范围内产生了巨大反响。
为全面提高我县教育教学质量，推动教育事业持续、健康、快速发展，经局研究决定，在全县中小学全面推广太谷课堂教学改革经验，强力推行“学案导学24字教学模式”。
于是我们学校安排2013年1月为学习月，实行课堂教学改革，打造高效课堂。
学校在教师会上组织全体教师认真学习太谷模式教育有关“打造高效课堂”的理论材料，学习太谷课堂教学模式，组织教师分教研组展开讨论，写出心得体会，真正让广大师生认识到“打造高效课堂”是教学改革的需要，是我校可持续发展的要求，是每个教师的职责。
通过学习我认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；学生才是真正的课堂主人，学生是学习的主体。
无论是第一环节中的温故互查，还是以后环节中的设问导读、自我检测、巩固训练和拓展延伸，他们的学习思维一直在动，大多数问题是在二人小组合作中完成的，二人小组不能解决的在四人大组中合作解决，若还不能解决且成为共性问题的由老师点拨讲解。
他们小组的合作是真真正正的合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的汇报语言流利、声音响亮、条理清楚、表达完整。
教师从从容容，始终穿梭于学生课桌之间，巡视学生的学习情况。
教学讲座心得体会
教学讲座心得体会教学讲座心得体会（通用6篇）教学讲座心得体会13月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。
期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。
以下是我学习的一些心得：一、对传统课堂进行改革势在必行“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。
其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。
老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。
学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。
此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。
教学讲座心得体会210月27日上午，在学校认真组织下，我学习了吴校长《激励性语言，学生学习的驱动力》专题讲座，通过学习，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，更好的服务于学生。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
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太谷学习心得
太谷是一个位于山西省的县级市，这里拥有丰富的历史文化和自然资源，是一
个值得探索和学习的地方。
在我近期的学习之旅中，我有幸来到太谷，深入了解了这个地方的文化、历史和人民的生活。
在这篇学习心得中，我将分享我对太谷的学习体验和所获得的收获。
太谷的历史文化是其最大的亮点之一。
这里有悠久的历史，可以追溯到公元前2000多年前的夏朝时期。
太谷有许多历史遗址和古建筑，如太谷县城墙、岳家庄
古建筑群等，这些古迹见证了太谷的历史变迁和文化传承。
我在参观这些古迹时，深刻感受到了太谷人民对历史的尊重和热爱。
他们通过保护和修复这些古迹，让后代能够更好地了解和传承太谷的文化遗产。
除了历史文化，太谷还以其美丽的自然景观而闻名。
这个地方拥有丰富的自然
资源，如秀美的山川、清澈的水域和独特的地貌。
我有幸参观了太谷的著名景点——五龙潭。
五龙潭是一个古老的水源地，水质清澈透明，被周围的山峦环绕，景色优美。
在那里，我感受到了大自然的宁静和美丽，心情也得到了极大的放松和舒缓。
太谷的自然景观让我深深地感受到了人与自然和谐共生的理念。
在太谷的学习之旅中，我还有幸了解了太谷人民的生活和精神风貌。
太谷人民
勤劳朴实，热情好客。
他们尊重传统，重视教育，注重家庭和睦。
我有幸与当地的居民交流，了解到他们对于教育的重视和对于家庭的珍视。
他们将教育视为培养下一代的重要任务，为了孩子们的未来，他们付出了巨大的努力。
这种家庭和睦、教育重视的精神让我深受感动，也给了我很多启发。
通过这次太谷学习之旅，我不仅了解了太谷的历史文化和自然景观，还深入体
验了太谷人民的生活和精神风貌。
这次学习之旅让我受益匪浅，不仅拓宽了我的知识面，还提升了我的人文素养和对于传统文化的理解。
我深深感受到了太谷人民对于历史文化和自然环境的保护和珍视，这种精神值得我们学习和借鉴。
回顾这次学习之旅，我深感自己的收获和成长。
通过亲身体验太谷的文化和景观，我更加明白了传统文化的重要性和自然环境的珍贵。
我将继续学习和传承太谷的文化，将所学所感带回日常生活中，为保护和传承太谷的文化做出自己的贡献。
太谷学习心得总结：太谷是一个历史悠久、文化底蕴深厚的地方，拥有丰富的历史文化和自然景观。
通过这次学习之旅，我深入了解了太谷的历史文化、自然景观和人民的生活。
太谷人民对于历史文化和自然环境的保护和珍视让我深受感动，也给了我很多启发。
我将继续学习和传承太谷的文化，为保护和传承太谷的文化做出自己的贡献。
太谷的学习之旅让我受益匪浅，不仅拓宽了我的知识面，还提升了我的人文素养和对于传统文化的理解。
我将把所学所感带回日常生活中，用行动践行太谷的精神。