基于电子书包环境智慧课堂模式下微课设计与应用的探索实践
电子书包环境下小学英语教学模式分析
电子书包环境下小学英语教学模式分析 作者：达萍 来源：《新课程》2021年第03期
摘 要：在信息化背景下，电子书包被广泛应用到教学改革中，对课堂的改革创新起到了至关重要的作用。但是，电子书包相关教学模式的研究却少之又少。首先对电子书包进行简单介绍，其次对小学英语教学现状进行分析，在此基础上提出电子书包环境下的小学英语教学策略，供广大英语教师参考。
关键词：电子书包;小学英语;课堂教学 在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，明确表示教育中应该积极运用现代信息技术，促进学生多样化、自主化和个性化学习。眼下，我国侧重于电子书包的运用现状和成效分析，而没有关注到电子书包在小学教学中的具体运用。鉴于此，笔者围绕电子书包运用特征，对小学英语教学中电子书包的运用展开探究。
一、电子书包概述 就当前来说，电子书包在学界中主要被分为“环境体系”和“学习终端”两个种类。谢风来教授在研究信息化教学时，把电子书包看作是便携式学习终端，等同于专用阅读器、电脑等智能终端。闫寒冰教授等人对此表示认可，提出凡是能够在教学中应用的上网本、平板电脑等移动终端，都可以定义为电子书包。除此之外，学界部分学者把电子书包定义为“环境体系”。贺平教授提出，电子书包就是教学环境、教学资源、教学系统和硬件设备等融合下所衍生的教学形态。唐瑞教授提出，电子书包可以看作是一个学习空间，可以为师生提供一个资源共享和交流的平台。而就笔者自身来看，电子书包可以促进学生学习更加个性化，从而使学习效果大幅度提升。
二、小学英语教学现状 （一）教学评价体系单一 在小学英语课堂教学中，教师一直沿用单一化的教学模式。对于学生语言学习程度和知识掌握的检测，完全依赖考试成绩。这种单向的评价体系，没有关注到学生学习反馈，是教学效率不高的根本原因。笔者认为，教师可以尝试运用多维度、多元化和交互式的评价方式，采取终结性评价和形成性评价相结合的评价策略，去对学生进行全面评价。
“互联网+教育”背景下小学数学智慧课堂的研究与实践.docx
教师推送作业，学生借助平板电脑里的学生资源、微课、名师讲堂等巩固提升所学知识。依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，精准地掌握来自学生的第一手学情资料，从而有针对性地进行个性辅导， 兼顾学生差异。
（二）智慧课堂教学案例
以北京2011课标版四年级下册《轴对称图形》一课为例，在课前，教师利用优学派智慧课堂备课模式中的“课前导学”发布了微课、电子课本和预习单。学生借助优学派按照老师的要求进行自主学习，可以利用网络、看书、看微课，甚至可以寻求父母和同学的帮助等形式学习新知并解决问题。具体教学设计如下：
2
智慧课堂与传统课堂相比最大的不同就是，实现了师生之间和学生之间的实时交
流互动。比如屏幕广播与直播功能结合起来，课堂可以随时随地关注到每个学生；比如解答区，师生都可以互相浏览完成的任务，对不同的解答进行勾画或点评；比如讨论组，师生都可以在需要时发表自己的意见，提出问题，老师或学生都可以实时回答，课堂教学得以延伸。
1.课前预习检测
教师向学生下发学习资源和自主学习任务单，学生利用平板电脑完成自学任务， 教师根据学生对新知识的掌握情况有针对性的设计课堂教学。
2.课中动态开放
师生一起完成自学答疑、协作探究，互动交流等活动促进学生对知识的内化。同时，教师基于学生的动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课堂教学，优化和改进课堂教学进程，达到深度互动，充分体现教师的教学智慧和教学艺术。
每探究完一个活动马上让学生练习一道，通过练习又发现规律和方法，接着引导学生总结方法，形成知识链，再次的内化知识，提升学生的自主、合作、探究能力。
片断三：自学探究，深化理解
师：下面，请同学们运用今天做学内容，自学微课完成拓展练习。
电子书包环境下“三段六步”项目式学习的实践
电子书包环境下“三段六步”项目式学习的实践摘要：本课教学模式依托学校承担的陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题《基于电子书包的小学项目式学习研究》，在电子书包搭建的“一对一”环境下的“智慧教室”中，运用案例分析法和教育实验研究法，对基于电子书包的小学项目式教学模式进行了研究，并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的“三段六步”课堂教学模式在语数英等学科应用的成效。
关键词：电子书包项目式学习语文教学策略近年来，以项目为载体的课程实施模式逐渐受到广泛关注，项目式学习也成为一种重要的学习方式。
它是以杜威“做中学”的教学思想为理论背景，强调学习与现实生活的联系，通过一个驱动性或引发性问题来组织和激发学习活动，学生综合运用多种学科知识来解决问题，注重培养学生的动手能力与合作探究意识。
可以说，项目式学习所倡导的教学观念与核心素养的基本理念具有高度的一致性，是实现发展学生核心素养的有效途径。
如何在小学实施项目式学习，如何与现代教育技术完美融合，我们在全国教育技术“十二五”课题《基于电子书包的中小学教学应用研究》的基础上，努力尝试在基于电子书包“一对一”环境下所构建的“智慧教室”中，探索以学习者为中心的项目式学习流程，逐步形成“三段六步”项目式学习范式。
一、“三段六步”项目式学习实践的目标“三段六步”项目式学习范式，“三段”为项目启动、项目探究、项目成果展示与评价三个阶段，“六步”为完成项目式学习的探究过程：感知项目，了解问题；明确计划，任务分工；协作交流，信息收集；独立学习，自主探究；互相协作，实践创作；汇报展示，评价提升等六个步骤。
为保证“三段六步”项目式学习教与学活动的开展，教师必须根据项目情况，选择一定的软硬件环境及资源，包括教室环境、平台、工具、资源等。
在不断的实践中，实验教师通过由电子书包、wifi、交互式电子设备及相关信息技术资源搭建的智慧教室实施项目研究，旨在寻找解决当前基础教育教学中存在的问题，以期能较好地解决学科之间、单元之间缺乏联系，学生不能运用学到的知识解决问题；课堂教学以“课堂、教师、教科书”中心，以考试为核心，教学方式单一；学生核心素养的培养和教学实践不能有机融合；评价方式单一等诸多问题。
基于智慧课堂的小学信息技术学习任务设计与实践
基于智慧课堂的小学信息技术学习任务设计与实践一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出：强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力[1]。
与此同时，《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》提出建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平[2]。
而智慧课堂则可以实现将信息技术与教学方式的深度融合。
目前，教育界关于智慧课堂的研究主要包括智慧课堂的构建与应用、教学模式设计和教学策略设计等，对智慧课堂中关于学习任务设计与实践的研究较少。
很多信息技术教师还是倾向于使用传统课堂教学中的学习任务设计方法，而这种学习任务已经与学习者的经验相分离，难以提高学习者的信息技术素养和水平。
因此，笔者尝试分析智慧课堂中小学信息技术学习任务的特点，构建小学信息技术学习任务设计过程模型，并将模型用于实践研究，为小学信息技术智慧课堂提供借鉴意义。
二、智慧课堂中的学习任务经查阅文献资料，智慧课堂衍生于智慧教育。
祝智庭教授认为智慧教育需要借助信息技术的力量，创造充满智慧的（如辅助决策、推理、感知）学习空间环境，最终实现促进学习者智慧的协调、全面以及可持续发展[3]。
唐烨伟等人将智慧课堂归纳为以信息技术为技术支撑，通过变革教学方式、将信息技术更加合理地融入课堂教学中，努力构建数字化、智能化和个性化的学习空间环境，创建培养智慧能力的新型课堂[4]。
智慧课堂能借助各种信息技术学习平台收集学生的动态学习情况，形成数据显示在平台上，让学生和教师都一目了然。
学生在智慧课堂中学习遇到问题时，可以进行面对面的交流探讨，而在课前课后还可以利用信息技术学习平台的讨论模块进行在线交流互动。
智慧课堂在小学数学教学中的研究
智慧课堂在小学数学教学中的研究摘要：在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”、“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。
智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。
关键词：小学数学；智慧课堂；研究前言随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。
为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。
1 概述在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。
智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。
智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。
所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。
在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。
教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。
2 构建智慧课堂的价值2.1 符合教育的需求在智慧课堂环境下的教学中，学生的收获不仅包括数学知识方法，而且还包括生活实践、综合素养等各个方面素质的进步和提升。
教师运用相关技术工具和设备，围绕相关知识点创建生动有趣的教学场景，不仅促进了学生对数学知识的理解和掌握，还能够将知识延伸到生活中，引导学生运用数学知识去思考解答生活中的问题，从而使学生的学习实践能力和综合素养得到有效的提升和进步，这与新时期教育工作的目标和要求是一致的。
智慧教室的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教室作为一种新型的教学模式，逐渐走进我们的课堂。
本文以智慧教室为背景，探讨其在课堂教学实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国智慧教室的推广应用提供参考。
一、引言智慧教室是利用现代信息技术，将教育教学资源、教学过程、教学评价等各个环节有机整合，实现教学环境、教学资源和教学活动的智能化、个性化、高效化的一种新型教学模式。
在我国，智慧教室的推广应用已取得了显著成效，本文将从课堂教学实践的角度，探讨智慧教室的应用情况。
二、智慧教室课堂教学实践的优势1. 提高教学效率智慧教室通过整合各类教学资源，为学生提供丰富的学习素材，使教师能够更加高效地开展教学活动。
例如，教师可以利用智慧教室中的电子白板、多媒体设备等，将抽象的知识点形象化、具体化，提高学生的理解能力。
2. 促进个性化学习智慧教室能够根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习方案。
通过学习分析系统，教师可以实时了解学生的学习进度、学习效果，从而调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
3. 增强师生互动智慧教室为师生互动提供了更多可能性。
教师可以通过在线讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
同时，学生也可以通过智慧教室平台，随时向教师请教问题，实现即时互动。
4. 优化教学评价智慧教室的教学评价体系更加科学、全面。
通过收集学生的学习数据，教师可以客观、公正地评价学生的学习成果，为教学改进提供依据。
三、智慧教室课堂教学实践的挑战1. 教师信息化素养不足部分教师对信息技术的掌握程度不高，难以充分利用智慧教室开展教学活动。
这导致智慧教室的优势无法充分发挥，影响教学效果。
2. 学生依赖性强部分学生过度依赖智慧教室，忽视了自主学习能力的培养。
在智慧教室环境下，学生容易陷入“一键获取答案”的误区，影响其独立思考能力。
3. 系统稳定性问题智慧教室的运行依赖于稳定的网络环境和硬件设备。
在实际教学中，网络波动、设备故障等问题可能导致课堂教学无法顺利进行。
智慧课堂教学改革探索与实践
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。
当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。
因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。
关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。
在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。
教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。
2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。
2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。
而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。
在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。
但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。
智慧教学实践创新研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育改革的热点。
本文从智慧教学的内涵、实践创新的意义、实践创新策略以及面临的挑战等方面进行探讨，旨在为我国智慧教学实践提供有益的参考。
一、引言智慧教学是信息时代教育改革的重要方向，它以现代信息技术为支撑，通过优化教学过程、提高教学效果，推动教育教学模式的变革。
近年来，我国教育部门高度重视智慧教学的发展，积极推动智慧校园建设。
本文从智慧教学的内涵、实践创新的意义、实践创新策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、智慧教学的内涵1. 智慧教学的概念智慧教学是指运用现代信息技术，以学生为中心，以教师为主导，通过优化教学过程，提高教学效果，实现教育教学模式的创新。
智慧教学的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
2. 智慧教学的特点（1）以学生为中心：关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位。
（2）以教师为主导：发挥教师的主导作用，引导学生主动学习。
（3）信息技术与教学深度融合：充分利用现代信息技术，提高教学效果。
（4）教学资源丰富：为学生提供多样化的学习资源，满足学生个性化需求。
三、智慧教学实践创新的意义1. 提高教学效果：智慧教学通过优化教学过程，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 优化教学资源配置：智慧教学有助于整合教学资源，提高教学资源利用率。
3. 促进教育公平：智慧教学可以打破地域、时间和空间的限制，让更多学生享受到优质教育资源。
4. 推动教育改革：智慧教学有助于推动教育教学模式的变革，促进教育现代化。
四、智慧教学实践创新策略1. 构建智慧教学平台（1）开发教学资源：整合各类教学资源，满足学生个性化需求。
（2）设计教学活动：以学生为中心，设计具有针对性的教学活动。
（3）建立评价体系：对教学过程和效果进行科学评价。
2. 创新教学模式（1）翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，提高学生自主学习能力。
（2）混合式教学：将传统教学与在线教学相结合，提高教学效果。