企业对经管类人才的需求
企业对经管类人才的需求
内容摘要：当前，我国高等教育改革之所以强调大学人才培养模式改革的重要性，是因为劳动力市场对高层次人才的需求是多样化和经常变化的，所以高等教育人才培养模式的类型也应该是多样化的，不同的人才培养模式，反映了高等学校与劳动力市场尤其是高层次劳动力市场之间的不同的结合与对接机制。因此，及时、准确地获取劳动力市场对人才的需求对促进大学生就业具有非常重要的意义。企业的发展离不开优秀管理人员和技术人员的努力，以先进的管理模式和先进的技术水平提升企业自身的竞争力，以便在将来的市场竞争中占据
优势地位，要想提升企业的整体力量，必须要从企业的各个方面着手。
关键字：经管类人才 企业发展 高校课程设置 校企合作
一、引言：
当今世界，工业化程度作为衡量一个国家经济建设的重要指标，具有极其重要的意义。它的进程直接影响着世界各国的繁荣与稳定。企业作为工业化进程中的主力军，其良好的发展对一个国家经济化建设有着不可估量的作用。然而，我们辛勤操守的企业也并非如同我们预期中的那样向一个繁荣的方向迈进，在其发展中遇到了各种各样的难题，其中有才能的人的稀缺以及运用不当是阻碍企业发展的重要原因。然而，对于学校来说，其目的就是为社会提供优秀的人才，让有限的资源发挥出最大的价值。但长期以来,学校人才的培养和社会的发展并不是同步的，他们之间的相对独立性不仅影响着学校和企业的发展，而且浪费了社会中的有限资源，致使各自的发展都比较滞后。那么，如何建立学校与就业企业之间的联系，便是我们每个人所要思考的问题。
二、正文：
（一）、国内外高校经管类人才的从业状况
1.1 经管类人才的所指范围
经管类人才是指从事与经济管理类工作的人才。经管类就是经济管理类，经济管理类包括：经济管理、涉外经济管理、国民经济计划学、经济信息与科技情报、经济学、国民经济计划与管理、国民经济管理学、科技经济与决策管理、世界经济学、企业管理、数量经济学、投资经济管理、经济信息管理、经贸管理、国有资产管理、市场管理、工业企业营销管理、房地产经营与管理、教育经济与管理、技术经济及管理、政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、人口经济学、国际经济、国防经济、网络经济学、体育经济、城市经济管理、经营管理与外贸、经营管理、环境经济、国际投资管理、国际企业管理、农业经济管理、林业经济管理、农林经济管理、工商行政管理、工商管理、金融学、货币银行学、保险、金融工程、投资学、环境资源与发展经济学、国际政治经济学、区域经济学、产业经济学、劳动经济学等专
1.2 经管类高校的发展现状
从我国普通高校经管类专业实践教学的发展及现状出发,针对当前经管类专业实践教学中普遍存在的问题及实践教学环节相对薄弱等一系列现象,提出从深化实践教学改革,提高实践教学效率,完善实践教学管理及评价体系,加大专业实践教学建设力度,确保实践教学环境等几个方面来加强实践教学改革与建设,全面培养、提升新时期大学生的综合素质和创新应用能力。
1.3 国内经管类毕业生就业状况
近年来，高校招生规模不断扩大，大学应届毕业生逐年增多。2008年7月，爆发了全球性的金融危机，金融、证券投资、国际贸易等行业首当其冲。一部分国内企业和外资企业萎缩，乃至倒闭。工作岗位的减少，使得经管类专业的毕业生当前的就业形势更加严峻。针对当前严峻的就业形势，我们从自身专业和需求出发，展开对长三角地区“211”工程高校的经管类专业毕业生就业状况的调查。
1.3 经管类毕业生对工作的满意程度
（二）、企业对经管类人才的需求
2.1 企业需要哪些经管类人才
最热门的大学经济管理类专业：经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、国际金融、保险、信用管理信用管理专业学习的主要专业课包括：国家信用管理体系、企业信用管理学、个人信用管理学、财务报表分析、信用经济学、信用评级、信用风险管理、中国信用问题研究、信用法律法规、资产评估和管理、项目评估、资本运作与债务重整、信用分析模型等。
该专业的学生毕业后适合担任：金融监管部门(财政部、审计署、人行、证监会、保监会)的高级管理人员；商业银行、投资银行、证券公司、保险公司、工商行政部门的风险管理、信用管理人员，上述金融机构中的资本运作、理财人员；资信评估公司、投资咨询公司、基金管理公司的高级管理人员；各类企业、尤其是上市公司的财务管理、资本运作人员。
金融学学科的主要专业方向有：货币银行学、证券投资理财学和国际金融学。保险学以前包含在金融学专业内，目前已作为独立的本科专业单列。货币银行学主要研究一国的货币制度与货币政策的功能及其作用方式，以及商业银行等金融中介机构在国民经济中的功能、作用及其经营管理。证券投资学涉及金融市场、金融资产投资管理、投资银行的经营与管理以及期货、期权等金融衍生工具的交易等内容。国际金融学主要探讨一国的国际收支、国际储备、汇率的决定与变动、资本的国际流动以及国际货币与金融制度的安排及其影响，对全球化背景下跨国经营和投资的企业、金融机构和个人有着越来越重要的应用价值。
国际经济与贸易专业所学课程除了宏观经济学、国际金融、国际贸易、国际会计、公司财务、国际商法、国际市场营销、国际企业管理等外，还包括项目管理、信息经济学、电子商务、现代理流、WTO专题等课程。
2.2 企业对经管类人才基本能力的需求
2.2.1（一）思想道德素质
思想道德素质包括政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、团队意识。在品质方面，应有使命感、责任感、危机感、正义感，我们的社会也一向奉行德才兼备的思想观念，“做事先做人，管人先管己”，具有高尚道德素质是管理者管理好自己企业的基础。同时现代社会需要经济管理人应该具有较强的法制意识，必须熟悉和了解市场、社会和企业等内外部环境的法律法规及其运行机制，尤其要熟悉公司法、税法、国际商法。诚信意识强调商业必须有一种对于规则的尊重和对于商业来往基本方式的尊重，商业的存在和发展取决于社会基本的诚信保证，信守规范才可能永续经营、不断成功。团队意识强调的是合作精神，
专业基础课和专业课”三段式模式，严重制约了具有特色的专业型人才的培养。课程体系设置的趋同性，导致高校经管类专业学生在竞争力的趋同性，结构性的矛盾加剧了就业市场竞争性。
3.1.3 人才培养过程重理论，轻实践现象严重。用人单位在考察毕业生的素质时，非常强调学生的实践能力和动手能力。目前很多高校经济管理专业认识到这个问题，加强了实验室的建设，诸如erp 实验室、模拟实验室、财务实验室等。但是实验室的建立不等于学生动手能力的提高，实验教学的教材、手段、方法这方面的研究尚不成熟。很多高校经管类专业的学生在四年制的大学教育中有认识实习和毕业实习，但由于学生人数众多、师资有限，学校对实习环节的指导往往不够充分。很多学生忙于备考研究生也使实习流于形式。
3.2以就业为导向的经济管理类本科生培养模式初探
3.2.1、构建宽口径、厚基础的课程体系。
针对经管类人才培养上的应用性、就业导向性特色，在学生知识构架上应把握好通识教育与专业教育的关系。在课程体系上注重五点：“厚”——基础理论要扎实；“宽”——选修课程安排及方向要多；“精”——课程要精；“新”——内容要紧追学科发展最前沿，把最新的知识传授给学生；“实”——要适应社会、学生的需要。于是，可以尝试设置两大课程平台“公共课程平台”和“学科课程平台”，公共课程平台主要包括“两课”、外语、数学、计算机等通识教育课程。学科课程平台则侧重于经济管理专业的专业基础课。目标是既要解决多个专业方向发展的需要，还要满足学生不同层次发展和进一步提高的需要，如报考研究生等进一步深造的需要等。
3.2.2 加强实践教学环节，培养经管类本科学生的动手能力和创新精神。实践教学是培养应用型人才的重要环节。学校可以从以下几个方面培养学生的实践能力：首先，重视实践教学环节，改革实践教学环节。召开实验教学工作研讨会，充分肯定实践教学环节在应用型
人才培养过程中的重要性，制定规范的实践教学环节管理文件，积极探索实践教学规律，推进实验内容的改革和创新，增加综合性、设计性实验的比例，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。其次，鼓励学生参加形式多样、内容丰富的实践活动。召开讲座、学术沙龙或研讨会，让学生了解学术前沿和发展趋势，拓宽专业视野；开设各类校选课，补充、拓宽学生专业知识，培养学生的社交能力、分析能力。
3.2.3积极拓展各类校外实习基地，提高经管类本科人才的就业竞争力。在校内实践教学环节深入改革的同时，各高校要积极尝试开拓校外实践基地。基于就业的实习基地建设，既是缓冲就业、衔接就业的重要尝试也是培养实际工作能力，缩短大学学习与就业上岗培
训时间的重要举措。基于就业的实习基地建设而言，不能只按照僵硬的、一层不变的教学计划去安排实习单位、实习岗位和实习时间。要紧密结合经济类、管理类等专业的特点和实习基地的实际就业需求，适时适度进行教学计划的调整，使实习既与专业培养目标紧密结合，又与实习基地的实际需求紧密结合，取得双赢效果。
四、参考文献
[1]李金林马宝龙经济管理类本科教育的核心理念与教学改革[j].黑龙江高教研究,2007(1)。
[2]肖洪安,傅街红,杨饰秀,贾宪威,郑循刚.面向21世纪高等农业院校经济管理类本科教育的实践教学体系改革研究[j].四川农业大学学报,2000(6)。
[5]王柏玲经管类专业学生就业素质与人才培养模式研究[j].航海教育研究,2009(1)．
基于未来诉求的经管类专业人才培养模式探索。
[6]刘峻峰,曾福生,刘琼峰.农业院校经管类专业创新人才培养模式探析[j].湖南农业大学学报(社会科学版),2008(1)。
经管类创业型人才培养定位的理论分析
第２９卷第３期 ２００８年６月 淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕａｉｂｅｉ Ｃｏａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ （Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０Ｌ ２９ Ｎｏ．３ Ｊｍ ２００８
经管类创业型人才培养定位的理论分析
李红革，罗登辉 （湖南科技大学商学院，湖南湘潭４１１２０１） 摘要：培养社会需要的人才是社会和高校共同追求的第一日标。基于这一视角，按照人才培养模式的原 则要求，根据经管类人才自身特有的专业素质，结合市场需求与经管类人才就业环境的总体形势，认为培养创 业型人才是经管类人才培养模式的合理选择。 关键词：经管类本科专业；创业型人才；培养模式 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—２１３４（２００８）０３—００５９—０３
培养适应社会需要的人才是每所高校和专 业的共同使命。就各高校不同专业而言，由于其 办学思路和专业办学条件不同，人才培养模式就 不可能千篇一律。同时，由于社会需求的差异和 市场细分、本土化发展的总体原则，经管类人才 培养便有了可供选择的发展模式。另一方面，由 于社会就业压力的增加，经管类本科生面临着严 峻的就业形势。在这种情况下，根据经管类本身 的专业特征，结合当前经管类人才的市场需求和 总体就业环境，我们把人才培养目标定位在创业 型人才上，可以说是经管类专业人才培养的一种 合理模式。本文是对这一定位的理论分析。 一、选择人才培养模式所应遵循的一般原则 任何一种模式的人才培养都是在专业自身特 色和某一特定的社会环境条件下形成的，这一前 提条件决定了人才培养应该遵循一定的原则。 １．符合社会需求的原则 在某一既定的人才培养模式中培育出来的 学生是否符合社会需要、是否为用人单位所接 受，是检验该人才培养模式成功与否的惟一标 准。因此，社会需求就成为选择人才培养模式的 “指针”。只有正确地把握了社会需求及其变化方 向，才不致于在人才培养模式的选择上迷失方 向。因此，选择人才培养模式的首要原则是符合 社会需求。 ２．遵循市场细分的原则 在满足社会需求总体方向的同时，为避免由 于需求与生产的不同步所带来的人才拥挤和无 序竞争（就某一特定专业而言），人才培养还应该 注重市场细分的原则。根据这一原则，企业可以 根据自身的优势条件，选择其力所能及的、适合 自己经营的目标市场专门从事某方面的生产、营 销活动，从而提升产品竞争优势。同理，人才的培 养也应该根据当前社会发展的整体状况和未来 人才竞争格局，同时结合自身学科优势和专业特 色，及时对各个专业的培养模式进行合理定位， 找出自身专业品牌优势，最终形成符合各学科、 各专业发展的合理的人才培养模式，提高专业人 才的核心竞争力。 ３．符合本土化发展的原则 选择人才培养模式还应该考虑是否符合自 身专业发展的“本土化”要求，也就是说在选择人 才培养模式时也要考虑因地制宜的问题，因为它 是“扬长避短”与“扬长补短”的统一。…“扬长”自 然是指发挥自身的优势，“补短”是指通过切实可 收稿日期：２００８一Ｏ１—１２ 基金项目：湖南省教育科学“十一五”规划２００６年度立项课题（ＸＪＫ０６ＣＧＤ１０１） 作者简介：李红革（１９６７一 ），男，湖南涟源人，湖南科技大学商学院副教授。
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
随着社会经济的发展，应用技能型经管类人才的需求越来越高。为了满足社会对这类人才的需求，高校与企业之间开展了校企协同培养项目，旨在提升学生的实践能力和职业素养。本文就校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索进行讨论。
校企协同培养项目是高校与企业之间联合开展的一种人才培养方式。通过校企合作，学校能够充分了解企业的需求，从而调整教学内容和方法，培养出更适应社会需求的人才。学生在校期间能够参与企业实践，获得实践经验和职业技能。
校企协同培养项目的实践方式多种多样。一方面，学校可以邀请企业的专业人士来校内开展讲座和工作坊，向学生介绍企业的实际情况和工作经验。这样的活动有助于学生了解行业动态和企业需求，提升自身的专业知识和职业素养。学校还可以与企业合作开设双证培养项目，将学生送入企业进行实习。通过实习，学生可以亲身参与企业运作，了解业务流程和岗位职责，提高应用技能和工作能力。
校企协同培养项目的实践效果显著。学生通过参与企业实践，能够更好地理解专业知识的应用场景，培养实践能力和解决问题的能力。校企合作能够促进知识与实践的有机结合，帮助学生将所学知识应用到实际工作中。学生在校企合作中还能够培养职业素养，学会与他人合作和沟通，提高自身的综合素质。
校企协同培养项目也存在一些问题和挑战。学校需要与企业密切合作才能开展相关项目，但有些企业可能对此并不感兴趣或没有充足的资源支持。学生在校期间参与企业实践需要时间安排和管理，可能会对学业造成一些影响。学校需要不断改进教育教学方法，以适应不同企业的需求变化。
为了更好地推进校企协同培养项目，应该采取以下措施。学校和企业之间应建立长期稳定的合作关系，形成共赢的合作模式。学校应该加强教师队伍建设，提高教师的实践经验和专业素养，以更好地指导学生的实践活动。学校还可以加强对学生的职业规划和指导，帮助他们更好地规划自己的职业发展。
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索 2
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
校企协同培养应用技能型经管类专业人才是高校与企业合作的一种新型人才培养模式，通过学校与企业的紧密合作，将专业知识与实践能力相结合，培养出适应社会需求、具备实践能力的高素质应用型经管类专业人才。
校企协同培养模式注重实践能力的培养。传统的教学模式主要注重学生的理论知识学习，缺乏实际操作能力的培养。而校企协同培养模式将学校的理论教学与企业的实践操作相结合，实行理论与实践相融合的教学方式。学生可以通过实习、实训等形式参与到企业的实际工作中，不仅可以将所学的理论知识应用到实际操作中，还可以提高实际工作能力和解决问题的能力。
校企协同培养模式注重专业人才的综合素质培养。传统的教育模式注重学生的学习成绩和专业知识的掌握，但忽视了学生的综合素质的培养。校企协同培养模式通过与企业的合作，使学生在实践中培养自己的综合素质。学生在企业实践中不仅要解决具体的业务问题，还需要与他人进行合作、沟通和协调，培养自己的团队合作能力、沟通能力和领导能力，提高自己的综合素质。
校企协同培养模式注重就业能力的培养。传统的教育模式忽视了学生的就业能力的培养，导致学生在毕业后面临就业压力。校企协同培养模式通过与企业的合作，使学生在实践中接触到实际的工作环境和工作要求，了解就业市场的需求和就业岗位的要求，提前适应社会的需求，增加自己的就业竞争力，为顺利就业提供有力支持。
企业家特质视角下的经管类人才培养方案构想
重庆科技学院学报（社会科学版）２０１０年第１７期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｎｏ．１７ ２０１０
企业家特质视角下的经管类人才培养方案构想
万玺，应晓跃，白栋，李强
摘要：以培养具有企业家特质的应用型高级经济管理专门人才为目标，在企业家特质视角下对重庆科技学院的经管类 人才培养方案进行了初步构想．探讨了构建培养方案的主线、课程体系的结构模式和技术路线等。 关键词：经管类专业；企业家特质；人才培养方案 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—１９９９（２０１０）１７～０１８０—０３ 作者简介：万玺（１９７６～），男，陕西咸阳人，重庆科技学院经济管理学院副教授，人力资源管理教研室副主任，从事人力 资源管理、管理科学与工程领域的研究。 收稿日期：２０１０—０６－０４
培养什么样的人以及如何培养人才，是我国高
校教改的两个根本性的重大问题，即人才培养模式 改革的问题。人才培养模式中有以下几个要素：专业
设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养途径。其
中．培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、
实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中
心环节．是人才培养的实施蓝图。我校经济管理学院
人才培养目标定为：培养具有企业家特质的应用型
高级经济管理专门人才。即：培养具有社会责任感
（Ｓｏｃｉａｌ ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ）和创新创业精神（Ｅｎ—
ｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ），经济管理业务能力强的应用型高级
经济管理专门人才。要构建科学、合理的人才培养方
案，必须具备三个基本要素：一是要选择构建培养方
案的主线：二是要根据不同的学科专业。选择课程体
系的结构模式；三是选择适当的技术路线对教学计
划进行具体的修订。
一、经管类人才培养方案主线
谈地方本科院校经管类应用型人才的培养
坝代教胄 谈地方本科院校经管类应用型人才的培养 刘丹 （潍坊学院经济管理学院山东潍坊２６１０６１ Ｊ 摘要：改革开放以来，我国发生了巨大的变化，整个社会经济呈现出良好的发展态势，社会对经管类人才的需求也急速增长，经管类 专业随之成为了热门专业。同时，伴随着经济体制的转变，市场的全球化，竞争的日渐激烈，技术的更新换代，企业面临的内外环境发 生了深层次的变化，因此，企业对经管类人才的要求也必然要增加新的内容。探讨如何顺应时代变革，全面提升经管类学生素质，培养 满足社会需求的人才具有非常重大的现实意义。 关键词：经管类人才培养应用型人才 ． 一、基于管理职能的经管类人才素质分析 培养人才、服务社会一直是高校的重要职能。培养合格的经 管类人才，应以社会需求为导向，以具体的岗位职责为标准，明 确经管类人才应必备的素质。经管类专业学生本科毕业后，除去 升学、出国留学和自主创业，主要就业去向有政府机关、企业、 金融机构和事业单位等。从就业数量上看，进入企业的人数居 多。大部分学生进入工作单位后会根据所学专业从事某一特定方 面的管理活动，如企业的财务管理、人力资源管理营销管理和战 略管理等等。 管理的任务在于引导和协调组织成员的行为达到组织的目 标。从管理的具体职能来看，主要包括计划、组织、指挥、协调 和控制。基于管理职能的要求，笔者认为，经管类人才应具备的 综合素质应分为以下三个层次：第一层次，次为基本能力的培 养，要具有良好的思想道德修养和积极进取的精神，应扎实、宽 广地掌握的经济管理学方面的知识；第二层次，能够坚持学以致 用、独立思维，有条不紊地解决实际问题，同时还要具备良好的 与人交流、沟通的能力；第三层次，要具有一定的创新意识和创 新能力，富有责任感和诚信力。 二、地方本科院校人才培养的缺陷 基于经管类人才素质的分析，笔者认为，地方本科院校经管 类人才的培养应以应用型人才培养为目标，注重学生综合能力的 提升，ｅＰｔＬ实的专业基础知识，良好的职业素质和较强的实践能 力。而相比而言，学生社会实践能力的培养是高校教育当中最薄 弱的环节，目前还存在着很多问题。 （一）学分制弹性差，任选课范围窄 学分制的优点主要体现在以弹性的教学计划和学制代替刚 性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的时间弹性和选课弹 性。然而，很多地方高校在制定教学计划时，依然按照原有传统 教学管理模式来安排，目前我们所实行的学分制，并没有真正地 发辉其很强的灵活性特点。 另外，从经管类人才培养目标来看，要求培养学生综合的素 质。然而，在现有教学计划中，学校开设选修课数量较少，质量 较低。学生自由选择的空间受到严重限制。 （二）教学计划重理论，轻实践 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》 指出高等教育应强化实践教学环节。在大学本科的人才培养计划 中，普遍存在着“重理论轻实践”的现象。首先，从学时分配上 来看，以专业课实验（实训）和毕业实习为主的实践教学环节大 约有２Ｏ一３Ｏ周，占整个学时分配的比例不到２０％。其次，从学分 分配比例来看，理论课的学分比例为８０％左右，而实践课程的学 分比例在２０％左右，现有的培养计划无疑会引导学生重理论而轻 实践。另外，从实践教学的执行情况来看，很多地方院校的实践 环节流于形式，在实训和实习期间，很多学生并没有真正得到进 企业锻炼的机会。 － （三）硬件设施和教师素质有待提升 目前，很多地方本科院校是由原有的高职、高专类学校合并 而来，并转为本科院校，虽然近几年加快了发展步伐，在各方面 的建设得到了长足的发展，但是由于培养本科生的历史比较短， 不论从硬件设施的建设还是从教师的整体素质来看，都存在着很 大不足。教学条件的落后使得本该让学生亲自动手尝试的实验或 上机操作等实践课程都只能被大大压缩，妨碍了学校人才的培 养。 从教师素质来看，地方本科院校由于地域因素和综合实力不 占优势，所以，高学历的人才引进困难，另外，由于学校经费问 题，教师外出学习、培训，参与社会实践的机会相对较少。 （四）没有建立完善的校企合作机制 以培养应用型创新人才为目标，要求高校必须面向社会，面 向市场，充分发挥其服务社会的职能。培养应用型人才单单靠学 校自身的力量远远不够，还需要社会用人单位的支持。大学生素 质能力的培养除了课堂内的理论、实验学习外，还离不开课外社 会实践活动。然而，相当多的企业在人才培养上，不愿超前投入 更多的资金和时间，主要表现在小企业没能力，大企业不屑于与 当地院校合作。不少企业都不愿把自己的企业变成大学生的培训 基地。而在员工招聘过程中又过分强调工作经验，使很多优秀的 大学毕业生失去了好的就业机会。 三、优化经管类人才培养的建议 提高经管类人才培养的质量，笔者认为可以从以下几方面人手： （一）强化学分制改革，增强学生选课自主性 学分制为大学生的个性发展和创新能力的培养提供了广阔 的空间。高校应积极推进弹性学分制度的建设，优化高校的人才 ２４０ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩ
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索 3
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
随着社会的发展和经济的不断进步，高等教育也逐渐转向服务于社会经济发展的方向。在这个背景下，校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索也日益成为教育改革的热点。下面将从校企协同培养的重要性、现状以及实践和探索方面分别进行阐述。
校企协同培养应用技能型经管类专业人才具有重要意义。校企协同培养可以有效提高学生的实践能力。经济管理类专业注重实践操作能力的培养，通过校企协同培养，学生可以接触到真实的生产实践环境，积累实际操作经验，并将所学知识应用到实践中，提高解决实际问题的能力。校企协同培养有助于学生就业。校企合作可以为学生提供更多的就业机会和实习机会，提高学生的就业竞争力。通过与企业合作，学生可以更好地了解企业的需求和要求，并根据企业的实际情况调整自己的学习和培养方向，提高就业的匹配度。校企协同培养可以促进产学研结合，推动创新能力的提升。学校与企业合作培养人才，可以加强产学研合作，促进科技创新和经济发展，推动产业结构的升级，提高企业的核心竞争力。
目前，我国校企协同培养应用技能型经管类专业人才的情况存在一些问题。学校与企业之间合作的框架不够清晰。缺乏明确的合作标准和流程，导致合作过程中存在信息的不对称和沟通的困难。学校与企业之间合作的内容不够紧密。学校往往只关注学生的学习成果，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。学校与企业之间合作的机制不够健全。缺乏长期稳定的合作机制，合作往往只停留在表面层面，无法真正实现教育资源的共享和优化配置。
为了解决这些问题，我们可以在实践中进行一些创新和探索。学校和企业可以建立深度合作关系。学校可以与企业签订长期的合作协议，明确双方的责任和义务，并制定具体的合作计划。学校可以注重培养学生的实践能力和创新思维。学校可以开设与企业合作的实践课程，鼓励学生参与真实的项目实施，培养学生的实践操作能力和创新能力。学校可以建立创新创业平台，为学生提供创新创业的机会和资源。学校和企业可以加强沟通和交流。学校可以与企业定期进行沟通，了解企业的需求和要求，调整培养方案和教学内容，提高学生的就业竞争力。
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索 4
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对人才的需求也发生了巨大的变化。传统的教育模式无法满足现代社会对人才的多样化和综合素质的要求。校企协同培养应用技能型经管类专业人才成为了一种新的教育模式，并在实践中取得了一定的成效。
校企协同培养是指学校与企业之间的紧密合作，通过共同制定培养方案、共同开展教育教学活动，培养适应企业需求的高素质应用技能型人才。校企协同培养打破了传统教学中学校与企业相对独立的格局，实现了教育资源的共享和互补，使学生能够更好地接触和理解实际工作环境，提高实践能力和职业素养。
校企协同培养强调实践教学。学校将会计、市场营销、人力资源等专业的相关课程设置在企业内部进行教学。通过企业导师的指导，学生可以深入了解企业运营的各个方面，学习实际操作技能，并将所学知识与实际工作相结合。这种实践教学模式有效缩短了学生的学习时间，提高了学习效率。
校企协同培养注重实习实践。学校与企业合作开展实习活动，让学生在企业实际工作中进行实践，接触真实的企业运作和管理。学生在实习期间，可以通过参与项目、解决实际问题等方式，提升专业技能和实践能力。实习也可以帮助学生了解自己的兴趣和优势，为以后就业做好准备。
校企协同培养注重理论与实践的结合。学校与企业共同制定课程设置和培养方案，将理论知识与实际工作相结合，提高学生的综合能力。通过学习企业实际案例和参与实际项目，学生能够更好地理解和应用所学知识，并培养解决实际问题的能力。这种理论与实践相结合的教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
校企协同培养注重学校与企业的合作与交流。学校与企业在培养方案制定、教学内容设计、教师培训等方面进行密切合作，共同为学生提供更好的教育资源和实践机会。学校与企业之间的合作也促进了教师之间的交流和学术研究的深化，提高了教师的教学水平和实践经验。
经管类人才专业技能培养的“校企政行”协同模式研究
经管类人才专业技能培养的“校企政行”协同模式研究
一、引言
近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对各类人才的需求也在不断增长。在这种情况下，各高校经管类专业对学生的专业技能培养提出了更高的要求，希望能够培养出既懂理论又懂实践、既有专业技能又具有创新精神的高素质人才。为了更好地实现这一目标，各高校纷纷探索创新，积极推进“校企政行”协同模式，力求为学生提供更全面的专业技能培养。
“校企政行”协同模式即学校、企业、政府和社会行业间的紧密合作，通过共同协作，为学生提供更丰富的实践机会、更多元的培训资源和更广阔的就业平台。本文主要围绕这一协同模式展开，从学校、企业、政府和社会行业四个维度分析，旨在探究如何更好地通过“校企政行”协同模式来推进经管类人才专业技能的培养。
二、学校维度
在“校企政行”协同模式中，学校作为培养人才的主体，承担着重要的责任。学校在经管类人才专业技能培养中，应该积极搭建实训基地，为学生提供更多的实践机会。学校还应该加强课程建设，将实际案例融入到教学中，让学生在学习的过程中就能接触到实际问题，培养其分析和解决问题的能力。
学校还可以通过与企业、政府和社会行业的合作，丰富学生的实践经验。可以与企业合作开展实习基地建设，让学生在实习中更好地了解企业运作和管理，提高实际操作能力；与政府合作举办培训班和讲座，让学生了解政策法规和市场动态，提高综合素质；与社会行业合作开展调研和实践项目，增加学生的社会经验和行业背景。
三、企业维度
在“校企政行”协同模式中，企业承担着重要的合作角色。企业可以通过与学校合作，提供更多的实习岗位，让学生在企业实践中学习专业知识和技能。与此企业还可以参与到学生的实训项目和毕业设计中，提供专业指导和技术支持，使学生的实践能力得到更全面的提升。
企业还可以与学校共同开展双向选聘机制和双向培训计划，与学校一起招聘一批优秀的毕业生，并并在入职后为其提供专业培训。这样一来，企业可以更好地获取与自身需求相匹配的人才，而学校的学生也能够更好地融入企业，得到更好的职业发展机会。
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索 5
校企协同培养应用技能型经管类专业人才的实践与探索
近年来，校企协同培养在高校教育中得到了越来越广泛的重视和应用。随着社会不断变化和经济不断发展，需要掌握实用性专业知识和能力的经管类专业人才越来越多，而校企协同培养正是能够满足这样的需求。
一、校企协同培养模式的概述
校企协同培养是指高校和企业之间的合作，将企业的技术和管理经验与高校的教育资源进行有机结合，通过共同开发教育课程、开展实习和就业帮扶等方式，为学生提供更加贴近实际的教育和培训。
常见的校企协同培养模式有以下几种：
1. 实习基地式
即学生到企业进行实践学习，并由企业负责指导和评价，学校则提供课程和教学计划。
2. 练习中心式
即企业向学校提供岗位和工作环境，由学校教师进行教学，培养学生的实际操作能力。
3. 板块式
1. 提高教学水平
校企协同培养模式可以将企业的实际操作经验与学校的理论知识结合起来，让学生对所学知识有更深入的理解和认识。同时，企业的参与也为学校的教学提供了实时性和前瞻性，提高了教学质量和水平。
2. 培养实践能力
校企协同培养模式注重学生实践操作，更加贴近工作实际，让学生能够更快速地适应和掌握工作技能。此外，企业的实际需求也能够启发学生创新和思考，培养他们的实际操作能力。
3. 提高就业竞争力
校企协同培养模式能够帮助学生更好地了解自己所学专业的需求和应用场景，从而更准确地定位就业目标。与此同时，企业参与学生的培养同时也意味着就业岗位的提前锁定，从而增强了学生的就业竞争力。 应用技能型经管类专业人才主要指掌握实用性专业知识和技能，能够胜任企业管理和技术工作的人才。以下是应用技能型经管类专业人才培养的实践与探索。
1. 实践课程设置
应用技能型经管类专业人才的培养注重实践应用，因此实践课程设置非常重要。教学内容应当与实际工作紧密结合，例如工作流程的模拟实践、实际项目的实践操作等。同时，实践课程也应当设置较长时间的实习，让学生有充足的时间去适应和掌握实际工作场景。
校企合作人才培养模式探索与实践--以长春理工大学经管类专业为例
校企合作人才培养模式探索与实践
——以长春理工大学经管类专业为例
张肃
（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）
［摘要］校企双方达到“双赢”已成为当今科技创新、企业发展与人才育成的主流趋势。校企合作协同育人也是高等教育融入现代社会生产实践的重要途径和模式。以长春理工大学为例，基于经管类专业的校企合作人才培养模式实践，阐释经管类专业开展校企合作、协同育人的基本思路及培养成果，具有一定的现实意义。［关键词］校企合作；人才培养；长春理工大学；经管类专业［中图分类号］G642.0［文献标志码］A［基金项目］吉林省教育科学规划课题“产教融合生态视域下理工科高校经管类专业校企协同育人培养模式研究与实践”（GH20062）［作者简介］张肃（1972-），女，博士，教授，硕士生导师，研究方向为高等教育生态建设、科技创新。
教育部提出，要加强校企合作，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出，要创新人才培养模式，并以之作为人才培养体制改革的重要组成部分。近年来随着高等院校综合化趋势的加强，各高校围绕经管类专业建设与人才培养，积极依托校内外优势资源，努力办出自己的专业特色。而校企合作可以充分利用学校和企业优势，使学校的办学特色更加鲜明，使人才培养更加高效，学生更加适应社会需求，在真正意义上实现教学质量与教学效果的提升。由此，如何建设和推进与高校发展相适应的校企合作人才培养模式，成为我们要不断面对和探索的课题。
一、校企合作人才培养模式相关研究
（一）国内外研究现状1.国外校企合作进展
早在1862年，美国就通过了《莫雷尔法案》，随后的《农业扩张法案》和《国防教育法案》等为美国校企合作的广泛开展奠定了坚实基础。19世纪后期德国实行的“双元制”职业教育是德国校企合作教育的重要表现形式。20世纪初，英国圣德蓝特技术学院提出了“三明治”式校企合作模式，这是英国校企合作的代表模式。20世纪的苏联、日本等国家开始将校企合作的教育形式运用于实践。国外校企合作模式主要分为四类：学校为主模式、企业为主模式、校企并重模式以及行业为主模式。企业为主模式如日本“产学合作”模式、德国“双元制”模式等，校企并重模式主要有美国“合作教育”模式、英国“工读交替”模式等，行业为主模式则主要是澳大利亚的“TAFE”学院。2.国内相关研究现状