初中音乐教学改革策略
初中音乐教学的创新案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的创新案例分析第一篇范文：初中音乐教学的创新案例分析音乐教育作为人文学科的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
随着教育改革的深入推进，初中音乐教学也在不断创新中取得了丰硕的成果。
本文通过分析一系列创新案例，旨在为音乐教师提供教学改革的启示，进一步提升音乐教学质量。
创新案例一：情境教学法的应用情境教学法是一种以学生为主体，注重情感体验和创造性思维培养的教学方法。
在初中音乐教学中，教师可以利用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
案例描述：教师在教授《茉莉花》这首歌曲时，先向学生讲述歌曲背后的故事，然后播放有关茉莉花的视频资料，让学生在聆听歌曲的同时，感受茉莉花的美丽。
通过情境教学，学生对这首歌曲产生了浓厚的兴趣，学习效果显著提升。
案例分析：情境教学法使学生在真实、生动的环境中感受音乐，有助于培养学生的情感认同和审美情趣。
教师在运用情境教学法时，要注重情感的传递和学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
创新案例二：合作学习的实践合作学习是一种以小组为单位，通过同伴互助、分工合作完成学习任务的教学模式。
在初中音乐教学中，教师可以组织学生进行合作学习，提高学生的团队协作能力和创新能力。
案例描述：教师将学生分成若干小组，每组选择一首歌曲进行改编和表演。
学生在改编过程中，自由发挥，将歌曲与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合。
在表演过程中，学生充分展示自己的才华，共同完成作品。
案例分析：合作学习使学生在互动交流中提高音乐素养，培养团队协作精神。
教师在组织合作学习时，要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自我的机会，同时引导学生进行有效沟通和协作。
创新案例三：跨学科教学的探索跨学科教学是一种整合不同学科资源，培养学生综合素质的教学模式。
在初中音乐教学中，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动。
案例描述：音乐教师与语文教师合作，教授《在那遥远的地方》这首歌曲。
初中音乐课堂与互动教学的融合策略
初中音乐课堂与互动教学的融合策略摘要：初中音乐教学目的在于培养学生的审美趣味，增强他们的综合艺术素养。
因此，在音乐教学中，除了要使学生具备良好的音乐素养之外，还要求学生对其进行分析、体会。
在这种教学目的下，教师要注意学生对音乐的欣赏情况，并结合学生的兴趣、思维水平、认知能力等因素，合理地选择适合学生的音乐创作。
只有如此，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。
本文对初中音乐课堂与互动教学的融合策略进行了分析。
关键词：互动教学；初中音乐；课堂教学当前初中音乐课堂教学中，教师仅仅根据教材的内容来安排教学任务，教学手段单一，缺少个性。
在对初中音乐素养的影响下，教师应采取多种教学手段，与学生交往、互动，真正实现课堂教学的目的。
文章通过对“互动式”教学和初中音乐教学模式相结合，探索了一种行之有效的教学模式，以促进初中音乐教学的整体质量。
1.互动教学在初中音乐教学中的价值1.1有助于确定学生的主体地位在初中音乐教学过程中，教师实施互动教学可以使教师在课堂上对学生进行更准确的引导。
学生可以根据教师的指导，运用自己的想象力和思想去学习知识。
通过这种方式，可以间接地激发学生的学习兴趣。
互动教学能够突破传统的音乐教学方式，更多地关注学生的实践能力，从而促进学生的学习效果。
他们不仅可以根据教师传授的知识进行学习，还可以充分发挥自己的刻苦钻研精神，对音乐有独立的认知和理解，甚至积极进行自主探究，最终实现自己在课堂学习中的主导地位。
1.2有利于培养学生的创新能力通过互动学习，可以激活学生的创新意识，使学生的创新能力在多元化的课堂实践中逐步凸显。
传统的音乐教学方法不能使学生对课程内容产生兴趣，更不能培养学生的创新能力。
而互动式教学不仅可以让教师深入了解学生的内心想法，与学生进行互动交流，而且可以在了解学生的基础上采取有效的策略和措施来实施创新能力的培养，最终使学生获得更有效的发展。
此外，学生可以在与老师、同学的互动中获得思维的启迪，在了解自己的不足和学习他人的长处中提高自己的创新能力。
浅谈音乐课堂的教学改革
浅谈音乐课堂的教学改革【摘要】长期以来，初中音乐课在学校应试教育的大环境中，被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。
在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。
【关键词】初中音乐教学改革教学策略新的音乐课程标准颁布以来，中国音乐教育界广泛掀起了一场音乐课程教学改革的浪潮。
音乐教学改革应朝着“隐形、简略、开放”的方向发展，不应再以传统的“显形、具体、封闭”的教学模式为主体进行音乐课程的教学。
注重以学生发展为主体的课程理念，新课标要求下的培养学生的综合素质，总目标下的情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。
改革教学过程，促进学生学习方法的改善，大力推进信息技术在课程实施中的有效应用。
培养学生的审美情趣，表现与创作，合作与交流，更好地应用于我们的音乐课堂教学实践中。
一、初中音乐课堂存在的不足1、对音乐教学的重要性缺乏足够的认识。
音乐教学是素质教育的一个重要组成部分。
音乐教学对丰富人的精神社羿、提高人的素质、开发人的智力，培养人的能力有着潜移默化的重要影响。
但目前普遍没能上升到这样一种认识，没能从思想观念上完成应试教育向素质教育的转变，以致教师、学生均无压力，积极性调动不起来，考试也就若无其事。
2、音乐考试内容贫乏、方法简单。
长期以来，初中音乐课考试基本土处于简单唱一首歌或者发下份乐理试卷让学生笔试的状况。
这种考试方法不能全面了解每个学生认识音乐、理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力。
学生的音乐素质也得不到充分的提高。
3、音乐考试要求不严，教学效果不尽人意。
初中音乐教学是遵照圉家教育法规开设的，属九年义务教育的组成部分。
但事实上在小学升初中、初中升高中、高中升大学中均不列人考试范围，有关部门也少有人到校检查评估。
关于中学音乐教学的策略探讨
关于中学音乐教学的策略探讨摘要：在新课标要求下，有很多新的教学方法和观念逐渐出现在中学音乐课堂上。
中学音乐教学改革之核心是创新教育。
根据中学音乐教学新特点，确立培养目标，提高全民素质，教师要转变教育观念，以学生为学习的主体，研究教学方法，培养创新人才。
关键词：中学音乐课堂教学创新教育提升素质随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
一、中学音乐教学中创新的特点创新教育是指学校对学生进行创新思维、创新能力和创新素质的培养和教育。
因此在中学音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，让学生成为教学的主体，挖掘学生的潜能，依据新世纪对人才的需求，在教学内容、方法手段等方面大胆改革.进一步培养学生的创新能力。
（一）参与中学音乐倡导重在参与的精神，参与是中学音乐教学创新的落脚点。
中学音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现.学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果.教师要通过多种手段，充分创造条件.鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。
（二）自主中学音乐教学中要体现。
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，而学生自主是创新教学对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
（三）合作创新教学的基木特点之一就是合作。
在教学实践中，我们应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
二、中学音乐教学实施创新教育的有效途径（一）突出学生为主体的课堂地位新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。
在课堂上，音乐教师和学生通力合作，加强自主学习的时间，强化合作和交流.提高教学质量。
当前初中音乐教学中存在的问题与创新策略探讨
怀
１ ． 教 学方 法 过 于传 统 ．
卫 难 以实现 “ 教 学相长”之效
我 国 现行 中 学 音 乐 教 育 巾 基本 沿用 了专业音乐 教育 的
学 模式 ，虽 然代写 毕业论 文教
。
学已经越来越 重视师 生互 动， 但是仍 以 “ 教 授” 为主 ，单 纯追求 知识 与技能 ，教 学模 式单调、 机械， 教 学 过 程枯 燥 、 程 式化 ，而对 于乐 于接受 新 事 物 的初 中 生 而 言 ，这 种 过 于 传 统 的 教 学 方 式 必 然 难 以 实现 “ 教 学相 长 ” 。
当前 初中音乐教学 中主要存在的两大问题 目前我 国大 多数 初中音 乐 的 教 学 理 念 及 教 学 模 式 尚 存 在 诸 多 不 适 应 时 代 发 展 的 问题 ，主要体 现为如 下两个 方面 ：
一
、
构 建 主 义 起 源 于 心 理 学 领 域 ， 由瑞 士 日 内瓦 学 派著 名 心 理 学 家皮 亚 杰 最 先 提 出于 儿 童 认 知 发展 领 域 。 演变 至今 ，建 构 主义 者 认 为 ， 每个人都 以自己的方 式理解世界、建构世界 。 笔者 认 为 ，要 解决 当前 初 中音 乐教 学 中难 以 激 发学生学习兴趣 的不利局面 ；首先要求教育工 作者 不 囿于 固 有 的教 学 理 念 ，研究 、学 习 并 导
人构建 主义学习理论 ，并转化教学理念 ，为学 生提供 “ 构建 主义 ”学习的环境和课堂条件 ， 让学生通过这种 “ 自助化”的学习方式 ，提 高 学习的兴趣和动力 。信息时代 多媒体技术与网 络技术的飞速发展 ，有利于建构主义学习理论 的环境构建 和应用领域。在初 中音乐教学 中， 尝试导人建构 主义的教学模式 ， 以学生为中心 ， 利用情境、协作、会话等学习环境要 素充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神。使学生 有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的 最终 目标 。 总之 ，新课标 下 ，音乐教 育工作者必 须 进行深刻的教学反思 ，论文代写要摆脱先前初 中音 乐 课 程 “ 教 学 不 相 宜 ” 的尴 尬 局 面 ，就 要 建立适应 《 新课标》要求的初 中音乐教学模式， 结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求 ， 创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段 ， 激发学生学习音乐的浓厚兴趣 ，调动他们学 习 的 积极 性 ，建 立 广泛 灵 活 的渠 道 ，促 进 学 生 对 音 乐知 识 的学 习 ，并 通 过 引 入 构建 主义 教 学 理 念师生共 同营造和谐、愉快 、合 作 的教 学氛 围。
初中音乐教学跨学科融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学跨学科融合第一篇范文：初中音乐教学跨学科融合在素质教育的背景下，音乐教育作为人文学科的重要组成部分，不仅承载着审美教育的功能，更在跨学科融合的趋势中展现出独特的魅力。
本文将以初中音乐教学为出发点，探讨音乐与其他学科的融合教学策略。
跨学科融合的内涵与价值跨学科融合是指在音乐教学中，将音乐与其他学科如语文、历史、数学、舞蹈等相结合，通过多元化的教学手段和方式，丰富音乐教学的内容与形式，提升学生的综合素质。
跨学科融合的价值主要体现在以下几个方面：1.拓宽学生的知识视野：跨学科融合使音乐教学不再局限于单一的技能与知识，而是涉及到更为广泛的文化、历史、社会等领域，有助于学生形成更为全面的知识结构。
2.提升学生的综合能力：跨学科融合教学有助于培养学生独立思考、综合分析、创新实践等能力，使学生在音乐学习中能够更好地应对各种挑战。
3.强化学生的文化认同：通过与其他学科的融合，使学生更好地了解和认识自己的文化背景，增强民族自豪感和文化认同感。
初中音乐教学跨学科融合的实践策略在实际教学中，音乐教师应如何实施跨学科融合教学呢？以下几点建议仅供参考。
1. 挖掘音乐与文学的内在联系音乐与文学有着密切的联系，许多音乐作品都源于文学作品。
教师可以引导学生从文学角度欣赏音乐，如分析音乐作品的主题、情感、结构等，使学生在音乐与文学的交融中提高审美能力。
2. 探索音乐与历史的相互关联音乐是历史的见证，每个时期的音乐都反映了当时的社会风貌。
教师可以结合历史知识，向学生介绍不同时期的音乐特点，使学生在音乐与历史的交融中了解人类文明的演变。
3. 运用数学思维解析音乐音乐具有一定的数学规律，如节奏、和声等。
教师可以引导学生运用数学思维分析音乐作品，如计算节奏长度、分析和声结构等，使学生在音乐与数学的交融中提高逻辑思维能力。
4. 尝试音乐与舞蹈的互动教学音乐与舞蹈是密不可分的艺术形式。
教师可以组织学生进行舞蹈创作，将音乐与舞蹈相结合，使学生在音乐与舞蹈的交融中提升艺术表现力。
2024-2025学年度初中音乐教学工作计划（6篇）
2024-2025学年度初中音乐教学工作计划一、指导思想：根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，____教育方针，____新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。
切实提高学生的音乐素质。
努力完成好本学期的工作任务。
二、工作任务：1、初一音乐教材课堂教学，每周一节。
2、学校有关音乐方面的文娱工作。
三、教材分析：本册教材内容有：歌曲六课，每课还包括“聆听”、“演唱”、“活动”等内容，这些内容均有机的联系在一起。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
四、学生情况分析：学生由于底子薄、基础差，对音乐又缺乏兴趣，所以情况不是很好。
其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会。
这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响大家的学习。
教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
1、学生正处于变声期，唱歌较困难。
2、学生胆子小，缺乏表演自我的能力。
3、学生对音乐的学习，观念不正确。
五、教材重点难点：重点：1、让学生有感情的演唱歌曲，并渗透德育。
2、培养学生听音乐的能力。
难点：1、根据音乐的情绪为乐曲分段。
2、为音乐情景剧设计图画、节奏、伴奏六、教学目标：1、知识目标：了解几种民族和西洋乐器，全音、半音，以及中国民歌、外国民歌的相关知识2、能力目标：学生通过学习歌曲，会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，会二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂简单的指挥手势。
通过欣赏，了解多种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。
初中音乐课存在的问题及对策
初中音乐课存在的问题及对策一、问题的提出音乐是一门艺术，也是一门需要培养学生综合素质的学科。
然而，在当前的初中音乐课堂中，我们不难发现存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生对音乐的兴趣和理解，还制约了他们的综合素质的培养。
本文将从三个方面探讨初中音乐课存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题及其影响1.课堂内容单一化。
在传统的音乐课堂中，常常局限于唱歌和简单乐器演奏的教学，无法满足学生对音乐多样性的需求。
这样的单一化教育会限制学生的创造力和创新能力的培养。
2.教学方法单一化。
传统的初中音乐课堂大多采用单一的教学方法，如讲授、模仿和练习。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与和创造的机会。
这样的教学方式影响了学生批判性思维和问题解决能力的培养。
3.缺乏培养美感的教学。
音乐是一门艺术，其中包含丰富的情感和美感。
然而，当前的初中音乐课堂中，教师往往忽略了对学生美感的培养，只注重音乐技巧的教学。
这样的教学方式影响了学生感受音乐的能力，也限制了他们对音乐的情感交流。
三、对策的提出1.丰富课堂内容。
教师应引入多样性的音乐形式，如不同国家和地区的音乐、不同类型的音乐作品等，让学生感受到音乐的多样性和魅力。
教师还可以组织学生进行音乐创作和表演，培养他们的创造力和综合素质。
2.创新教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习和情感教学等，让学生参与其中，培养他们的主动学习和问题解决能力。
此外，应加强实践教学，让学生亲身体验音乐的魅力，如参加音乐会、参观乐器制作工厂等。
3.培养美感的教学。
教师应注重培养学生的美感，教学中不仅要讲授音乐技巧，还要引导学生理解音乐的情感和美感。
教师可以通过音乐欣赏、情感交流、音乐评论等形式，让学生感受音乐的魅力，并鼓励他们表达自己的情感和思想。
四、对策的落实为了解决初中音乐课存在的问题，需要教师和学校的共同努力。
教师应及时更新自己的教育理念和教育方法，通过参加培训、研讨会等方式提高自己的教学水平。
浅谈初中音乐教学的改革与创新
性地 宣传 和动 员 ，还 为个 别参 赛学 生进 行 辅导 ，使学 生 的课 堂
内 容更 加 丰富 ，也 更加满 足 了他们 的需要 。
５ 、进行有 效 的改革教 学评 价
改 革 教学 评 价 是 以发 展 性评 价 为 目标 ，以 审美 教 育 为 核 心 ，以人本 主义 思想 和 发展 性教育 理论 为 指导 ，以激励 学 生热 爱 音乐 、表 现 音乐 和创 造音 乐 为出 发点 ，运用 等级 制 的记分 方 式 ，通 过音 乐会 的形 式 ，进 行强项 评 价 、综合 评价 等 手段 ，能 够 充分 显示 教 育评 价 的 民主 性 和公 开性 ，有效 地 提高 学生 学 习
同探 索 、共 同学 习 ，强 调 以美 育人 ，把音 乐课 设计 成 充满 着美
的创 造性 的课 ，促 进学 生全 面 和谐 的发 展 。初 中音乐 的基 本任 务是 培养 学 生感 受 美 、鉴 赏美 和创造 美 的能 力 ，帮助 学 生树立 正确 的审 美 观念 ，使学 生 具有 高 尚的 审美情 操 。教师 在进 行教
参 考文献 ： ［ １ ］ 吴斌 ，金亚 文－ ／ Ｊ 、 学 、初 中音乐教 学 大纲 的指导 思想 、基
本 精神 和主要 特点『 Ｊ ］ ． 中 国音 乐教育 ，２ ０ ０ ２ （ １ ） ： １ １ — １ ３ ．
教 学评 价模 式 ，为创 新 性人 才 的成 长提供 民主 、和谐 、宽松 的
教 学环境 。
初 中音 乐教 学对 于初 中生 的美 学与 声学 发 展十分 的 重要 ， 在 新 的发 展形 势下 ，改 革创 新 ，建 立新 的音乐 教 学模 式 ，提 高
对改善初中音乐课堂教学的策略分析
一 一
给学生 。 让美 的心灵潜移默化地影 响学生 。在学生 唱的时候 ， 教师要用欣赏 的眼光 、 赞许 的眼神去 注视着他们 。当他们 唱 得不 好的时候 。 不 能够训 斥他们 ， 这 样会 给学生 心理 蒙上 阴 影 。在这 种情况下 。 教 师应 对症下药 ， 循循 善诱 ， 仔细分 析学
节布局 合理 、 结构 完善 的音乐 课 堂 ， 会给 学生带 来求 知的渴望和乐趣 ． 也会让学生 陶醉其 中 ， 享受其 中 。因此 ， 我 们教 师在授课 时要注意设 计教学 情境 ， 注重科 学设 计 ， 合 理 布局 ． 将 学生 引入美 的境界 当中。音乐是一门艺术 ， 教 学也是 门艺术 。在授课 时 ， 教师还要注意运用感情 ， 并 将感 情传递
当然我们也 应该张弛有度 ． 营造 良好 的氛 围必须是 师生之 间 关系融 洽 。 能够默契 配合 ， 教师教得热情 高涨 ， 学生学 得积极 主动 。为了激发学生学习的兴趣 。 我也十分注重学 生的个性 ．
根据性格 的不同因材施教 ． 有针 对性地对每 一位学生 都进行 启迪 ， 充分发挥他们学 习 的主动 性和积极性 ， 并 且运用表 情 、
｜ 爱 警
榉
毒 蹲 ｜ ｜ 。 ＿｜｜ ｜ ｜ ０ ｜ ｉ ｜ Ｉ ｊ ｜ ２ ｏ １ ３ ￣ｍ９ ， ｍ－
对改善初Байду номын сангаас音乐课堂教学的策略分析
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浅谈初中音乐教学改革策略
【摘要】随着新课程改革的不断深入发展，学生德、智、体、美、劳的全面发展逐渐受到学校的重视。
其中音乐是美育中的重要组成部分，是学校实施素质教育的有效方式之一。
因此，教师需要转变教学观念，贯彻落实新课改的教学理念，引导学生积极主动地参与音乐教学活动，充分激发学生的学习兴趣，从传统的音乐教学模式中走出来，创建新型的音乐教学方式。
本文从音乐教学的特点入手，结合提高音乐教学效率的相关尝试与实践，旨在探寻初中音乐教学改革的新策略。
【关键词】初中音乐改革策略实现性
众所周知，音乐课是实现美育教育的必修课程，《义务教育音乐课程标准》中明确指出在教学过程中要以音乐审美为中心内容，注重培养学生的个性发展和音乐创造力。
这是对音乐教育的改革，也是对广大音乐教师的挑战。
在新课改理念的影响下，传统的教学方式已经不能适应时代的发展需要，教师需要思考符合学生学习音乐的态度和价值观的教学方式，探索音乐教学可持续发展的教学模式。
因此，构建适应新课改标准的新型教学模式是广大教师所需要面对的重要问题。
一、对初中音乐的教学思考
在新课程改革标准的引导下，一些新的教学理念应运而生，我们之前所适应的传统教学方式已经不能满足我们的教学需要。
因此，作为音乐教师，必须认真思考并探索符合时代特性的教学模式，
1.准确清晰的教学目标。
想要提高音乐课堂教学实效，就必须在课前准备上下工夫，最重要的环节就是备课。
许多教师在备课时侧重于过程和目标，而忽视了对教材的分析，通常是照搬教参。
教材分析是需要教师结合教学目标，在备课过程中突出表现教材的鲜明特点。
只有教师真正理解分析教材，才能把握好教学内容。
在具体细致的教材分析的基础上，要准确清晰地定位教学目标。
在确定教学总体目标后，要分设小目标，结合教材针对性又具有坡度地设立相关问题，构建学生在已知和未知之间的桥梁，激发学生对问题解决方式的欲望和热情，充分发挥学生的主观能动性。
教师只有树立清晰准确的教学目标，并围绕目标展开教学活动，才能充分提高课堂教学效率。
2.优质新型的教学模式。
教学方法虽然有很多种，但并没有固定的教学模式，因此，贵在探索思考新型优质的教学方式。
如果不更新教师的教学观念，不对教学过程和方法进行改革，那么课程改革只能流于形式，不能取得良好的实效。
因此，教师的教学观念是课堂教学走向优质教育的关键，只有更新教师的教学观念，才能督促教师不断探索和完善教学创新。
教师在研究新课标与教材内容的同时，还需要关注学生的学习需求和发展可能，让教室成为学生自主学习、自主创新、自主交流的场所。
音乐教学需要根据音乐特点，采用艺术化的教学形式创建音乐学习的活动情境，教师在授课过程中要注意将教材内容与学生生活经验相结合，以便促进师生之间的
二、音乐课堂教学的改革策略
1.引导学生积极参与教学活动。
不论学生拥有怎样的音乐基础，教师都应该予以鼓励支持。
在音乐教学过程中，不难发现部分学生的音乐天赋较好，在课堂上表现得较为活跃，格外引人注目，但是有一部分学生因为音乐基础较差导致对音乐课毫无兴趣。
针对这样的教学状况，应该根据各个学生的学习特点，选择不同的音乐作品进行因材施教。
通过创建优雅舒适的音乐教学环境，激发学生对音乐的学习兴趣，让他们积极主动地感受音乐旋律。
音乐教学并不是单纯地让学生学会唱歌，还需要培养学生对音乐作品的鉴赏能力，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，并对音乐课产生亲切感。
2.注重课堂教学角色划分。
“角色”一词产生于戏剧，在日常教学中教师与学生也担任着不同的角色，每个角色都要各居其位，各司其职。
同时，教师也要关注学生的发展和进步。
教师要有“对象意识”，教学并不是教师在讲台上唱独角戏，必须准确定位学生的主体地位，对学科的价值定位也不能局限在本学科上，而应该侧重于塑造学生的人格发展上。
叶圣陶老先生说过：“教的真正目的是为了不教。
”学生对音乐的学习和掌握，是建立在师生平等、民主的关系上的。
因此，教师在教学过程中要注意划分好“教与学”的角色，平等民主地与学生交流、沟通、讨论，营造平等和谐的教学氛围。
3.运用多媒体手段辅助教学。
在音乐课堂上，创造合适的音乐
情感境界能够激发学生的情感共鸣和认知体验，帮助学生更好地学习。
信息技术的迅猛发展为初中音乐教学提供了良好的契机，它拥有的大量信息是音乐教学中创设良好情境的有效手段之一。
在多媒体教学过程中，这些辅助教学设施为音乐教学创造了良好的学习情境，充分活跃了课堂气氛，切实展现了音乐课堂的独特魅力。
总而言之，提高初中音乐教学的效率是时代发展的必然需要，是音乐教学自身发展的必然结果。
初中音乐教学想要成为具有实效的课堂教学，需要教师的不断探索、思考，要求教师要以新课程标准为基础，在教学中积极学习进取，总结教学经验，加强自身综合素质，不断完善充实自己，这样的新型音乐教学模式才能有所突破。
相信通过教师们的共同努力，一定会让我们的音乐教学迈上新的台阶。
参考文献：
[1]李晓.初中音乐教师如何打造高效课堂[j].成功.2012（04）.
[2]王飞萍.如何使多媒体技术有效融入初中音乐教学[j].学周刊c版.2012（02）.。