课堂教学改革的着力点
小学数学课堂应关注的四个着力点
小学数学课堂应关注的四个着力点王明豹【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】2页(P63-63,64)【作者】王明豹【作者单位】江苏泗洪县健康路小学【正文语种】中文新课程的实施，使传统的数学课堂变得更为精彩，收到了较好的效果。
我们在肯定教学改革强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发、引导自主学习、重视主题构建等策略的同时，也不难发现有的数学课堂丢弃了数学的本真，课堂上学生兴趣不高、习惯不好，学生的数学素养没有得到很好的提升，陷入了表面热闹、高耗低效的误区。
反思过去的数学课堂存在的问题，我认为，新课标理念下小学数学课堂应重点关注以下四个方面：心理学家让·皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是推动学习的直接动力。
只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
以往的数学课堂，有些教师认为促进学生积极参与，就是要用多媒体，似乎有了多媒体，什么问题都可以解决了。
教学中有的课件粗制滥造、花里胡哨，有的也只是教材的翻版，分散了学生的注意力，并没有真正的提高学生学习兴趣。
小学生求知欲强，常常表现为对某一事物的好奇、好动、好问。
根据学生的这种心理特点，课堂上，教师要力求改变为学习而学习的简单化倾向，努力将教学置于特定的情境中，以唤醒学生的兴趣。
比如根据具体教学内容创设故事情境、问题情境、操作情境，让学生产生迫切解决问题的欲望，在情境中思考、发现，成为课堂的主角。
同时，根据小学生的情感特点，充分利用积极的情感体验，挖掘教材中蕴含的情感因素，引导学生进入教材所描绘的具体形象的情境，触发学生积极的情感动因，产生探索问题、解决问题的强烈学习动机。
同时在课堂准备上还要注重整合资源，对已有的多媒体课件，要精选各个要素，取其精华，去其糟粕，用其突破学习难点，引导学生展开想象，发展空间观念，调动学习的兴趣和注意，以促使学生在感情和行为上产生积极地参与学习进程的强烈欲望。
改革课堂教学 提高教学质量
育
管
理
改ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂教学
提高教学质量
窦兴文
� � � � � � (庆阳一中 甘肃 庆阳 ) 长期以来 � 我们的课堂忽视了 学生情感 � 想象 � 领悟 等 多方面的发展 � 过多地强调 知识的记忆 � 模仿 � 制约了学 生 的嘴巴 �双手 � 头脑 � 压抑了学生的主动性和创造性 最 终使 教学变得机械 � 沉闷 �缺乏生命活力 � 因此 � 以追求 " 有效课 堂 "为目标 �着力进行课堂教学改革是提高 教学质量的唯一 途径 � 突破制约教学质量的 "瓶颈 "成为学 校当前所有工 作 的核心� 面对新课改的挑战 �我们应该如何应对 � 一� 校长要有决心 课堂教学改革是一个常谈常新的话题 � 我们一直在讲 � 一直在倡导 � 一直在做� 从上世纪八十年代初推行上海育才 的教改 经验到 后来推行 黎世发 教授的 " 六 课型单 元教 学 法 "� 以及目前的 " 洋思经验 " "杜郎口经验 "" 衡水经验 " 等 等 �我们也尝试过 �可是 �始终没有取得实际效果 � 根本原因 就是领导没有痛下决心 �总担心教学改革会影响教学质量 � 影响高考成绩 � 认为传统的 教法扎实 � 有效 � 保险 � 放心 � 所 以 �对课堂的改革总是讲得多 � 做得少� 有领导进班听课了 就 "改 "一下 � 领导走了一切照旧 � 课堂教学改革是螺旋式的提高过程 � 在提高教学效率 的同时� 也有可能导致短时期内学生不适应和成绩下滑 � 甚 至有可能承受升学率下降等 "阵痛 " � 所以 � 作为校长 � 首先 要有改革的勇气 � 要正确地对待暂时的下 滑并承担由此而 产生的各方面压力 � 其次要有允许教师在 课堂教学改革中 出现探索性挫折和意外性失败的胸襟� 并能帮助教师度过 难关 �第三是要把课堂教学改革作为学校管理的抓手 � 作为 推动学校整体工作的着力点 �第四是要舍得花钱 � 加大教改 经费投入 � 课程建设和课堂改革是学校的 "软件 "� 一般会被 忽视 � 但这在学校的可持续发展中远比建设 高楼大厦重要 得多 � 课堂 教学水 平是学 校发展 的 " 底气 " � 学校如 果缺 乏 "底气 "� 再富丽堂皇的建筑也掩盖不了 "底气不足 " � 第五是 要认识到课堂教学改革是打造名师的平台 � 传统的教学活 动只能培养一批 "教书匠 "� 课堂教学改革的 实践活动可 以 培养出" 名师 "" 大师 "�可以产生教育改革家 � 以课堂改革为 核心的学校管理能够产生活力 � 可以消 除教师的职业倦怠 感 �提升其职业的自豪感 � 因此 � 我们要 下决心进行课堂教 学改革� 即使出现暂时的 � 局部的挫折也要改 ! 二� 教师要有信心 新课程改革是一项系统工程 �要达到预期的目标 � 需要 政府 �社会 �家长 � 学校积极参与 � 而课堂 教学改革的关键在 教师 �教师是课堂教学改革的主力军 � 实际上 �课堂教学改革的成败很大程度上取决于教师 � 因此 �教师应积极投身到新课改中来 � 一是要充满信心 � 克 服困难� 新课改背景下的课堂活动和传统的课堂区别很大 � 关键的一点就是把课堂的主动权交给了学生 � 而原来的课 堂是教师备什么就讲什么 �教师讲什么学生就听什么 � 教师 拥有绝对的主动权 � 新课改的课堂是学生需要什么教师就 讲什么 �这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难 � 对 教师的专业能力 提出了挑战 � 可能会出现教 师 "挂 板 " 的现 象 � 在这种情况下 � 教师一定要 有面对挑战的信心 �通 过扎 实学习 �苦练内功 �满足课堂和学生的需求 � 二是要认真学 习 �积极反思 �善于总结 � 不断提高课改的能力 � 传统的课堂 教学更多的依靠经验 � 经验丰富的教师就是骨干教师 � 在单 边的知识传授过 程中 � 谁的知识丰富 � 传授的扎实 到位 � 谁 就是好教师 � 而新课改的课堂更多的注重学生的活动 �其实 践性更强� 教师的功能和作用由 " 讲授 "向 " 指导 "转化 � 角色 由 "演员 "向 " 导演 "转化 � 其工作的创新性要求更高 � 只有通 过不断地反思和总结才能适应新课改的要求 � 三是要有承 担责任和失败的信心与勇气 � 改革有成功 �也有失败 � 课堂 教学改革会造成学生的不适应 � 短时间内有可能造成成绩 下滑 �招致家长指责 �这些都很正常 �作为教师要正确面对 � 要用坚强的信心和坚定的信念坚持做下去 � 用成功案例证 明一切 � 四是要加强合作 �广泛进行学术交流和研究 � 促使 个体专业成长 � 教师的专业成长速度和质量是新课改的基 本保障 �而专业成长的有效途径就是学术交流和校本研究 � 以学科教研组和 备课组互研活动为依 托 �以 "名师 讲坛 " 为 平台 � 积极开展学术交流 �实现 资源共享 � 有力推进教 师的 专业发展� 为课堂教学改革提供有力的保障 � 三 �家长要有耐心 新课改学生非常欢迎 � 活跃的课堂氛围 � 和谐 �民主 � 平 等的师生关系 �都是学生很赞赏的 � 因此 � 学生是新课改的 推动力量� 新课改的外界阻力一是来自于社会的评价 �二是 来自于家长的压力 � 新课改是符合教育规律的 �教育规律注 重的是中长期效 益 �有 一句话叫做 " 十年树木 � 百年树 人 "� 很明确地告诉我们什么是教育规律 � 这样就和眼前的利益 发生了矛盾 � 社会充满竞 争 �就 业竞争更加激烈 � 所以 家长 的观点是学生上高中就是为了上大学 �而且要考好大学 � 考 好大学的目的就是为了找好工作 � 因而把就业压力提前转 嫁给了学校 � 所以 � 家长对学校的要求仅此一点 � 就是学生 在学校必须有高分数 � 而课改带有实验性 �有个适应期和平 台期 � 这是家长坚决不答应的 � 会形成课堂教学改革的阻 力 � 由此看来 � 家长的理解与支持至关重要 � 这就需要我们 下大功夫做好家长的工作 �让家长了解新课改 � 正确对待新 课改 �支持与配合新课改 �使家长有一定的耐心等待我们的 课堂教学改革取得成果 � 课改实验区的经验已经证明 �新课 改能增强学生的综合素质 �会提高学生的成绩 � 新课改和现 行的高考不但不矛盾 � 而且恰好尊重了教育规律 � 贯彻了国 家教育方针 � 提高了学生综合素质 � 是全面推进素质教育的 主渠道 � �责任编辑 � 杨树新 �
课堂教学改革实施计划【精彩4篇】
课堂教学改革实施计划【精彩4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育改革的重点是什么
教育改革的重点是什么教育改革一直是各国关注的焦点，因为教育不仅关乎个人的成长发展，更关系到国家的未来。
随着社会的发展和变化，传统的教育方式和模式亟需改革，以适应现代社会的需求和挑战。
那么，教育改革的重点是什么呢？一、培养创新能力随着科技的飞速发展和全球经济竞争的加剧，培养学生的创新能力成为了当今教育改革的重点。
传统教育强调的是知识的灌输和单一答案的选择，而创新教育则要求学生具备独立思考、团队合作和问题解决的能力。
教师需要从传授知识的角色转变为引导和激发学生创新思维的导师，为学生提供更多的创新实践机会，培养他们的创新潜能。
二、提升综合素质传统教育过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素质培养。
教育改革的重点之一就是要提升学生的综合素质，包括语言表达能力、思维逻辑能力、团队协作能力、社交沟通能力等。
学校应该注重培养学生的综合素质，通过各类课程和活动提供全面的教育，使学生具备更好的适应社会的能力。
三、促进个性发展每个人都是独一无二的个体，有着各自的兴趣、才能和潜能。
教育改革的重点之一就是要促进学生个性的发展。
传统教育往往会使学生陷入同质化的竞争和标准化的评价体系中，忽视了学生的个性需求。
教育改革应该关注学生的个体差异，为每个学生提供多样化的学习途径和个性化的培养方案，激发他们的兴趣和潜能。
四、强化职业教育随着经济结构的转型和就业形势的变化，职业教育的地位日益凸显。
教育改革应该重点关注职业教育的发展，培养适应社会需求的技能人才。
职业教育应该与实际产业相结合，为学生提供更多实践机会和专业技能的培养，使其更好地适应就业市场的需求。
五、加强教育公平教育公平一直是教育改革的核心目标之一。
不同地区和不同家庭背景的学生往往面临着教育资源的差异，这导致了不公平的现象。
教育改革应该加强对教育资源的整合和配置，确保每个学生都能享受到优质的教育资源，消除教育的阶层差距，促进社会的公平与发展。
总之，教育改革的重点是培养学生的创新能力、提升学生综合素质、促进个性发展、强化职业教育和加强教育公平。
教育教学理念认识优势及教育教学成绩简述
教育教学理念认识优势及教育教学成绩简述课堂教学的改革是一系统性工程，不是一帆风顺、一蹴而就的，在改革过程中肯定道阻且长。
将改革进行到底是我们不变的宗旨，真正的改革无需大刀阔斧，其实就是真正地践行教育常识。
教育教学理念优势，着力点在于调动教师的积极性、主动性、创造性，正如南汇中学校长康潇津所言教师要动起来，学生要动起来，关键是教师要动起来。
今天的课堂教学改革，在深化课改和推进深度学习的进程中，学习工具和抓手越专业越高效就越有价值，但背后使用工具的人才是决定因素。
没有教师观念的真正转变，没有师生学习共同体甚至“命运共同体”的平等建构，再好的自主学练（学历案），也会变成课堂“控制”的一种手段；不能真正解放学生的身心，不能把每一个学生当成课堂最大的资源加以“利用”，学习和成长主体的地位就永远无法真正实现，深度学习也无法在每一个学生真正发生。
理念和实践的鸿沟，中间隔着一个个人，而人是最难被劝说的，现实的问题和困难足以让改革步履维艰，然细细思量，改革之路势在必行，我们必须转变思想观念，走出舒适区，不要再沉醉于原有的模式，试着动起来，即便灵魂跟不上，脚步先跟上，形式先跟上,做课堂改革的先行者和践行者。
教育教学理念优势转化为教育教学效能，关键在于提高理论和理念的执行能力，执行能力和水平的提升。
首先得不断学习理论知识，新理念指导下的教学实践对老师提出很大的挑战，教师的个人素养是决定教师自身成长、课堂质量、学生发展的重要因素。
只有教师拥有了立于山巅的实力，才有资格让学生真诚的仰望，而不是地位不平等下的屈服。
这就需要我们对自己的教师角色进行定位，对自己的教师所处的专业发展阶段进行定位，默默潜沉下来，将学习作为一种信仰，不断提升自己的素养，提升自身的人格和学术魅力；其次在积极性和主动性的基础上讲求执行的方式和方法，在践行中不断更新，探索出属于自己专属的技能，只有磨砺出的技能和成果，才是真正的别人拿不走的技能和成果；最后要重视教研组和备课组的合作的力量，众人拾柴火焰高，从确定主题、课时量等各个环节都需要教研斟酌，教师特别是教研组长首先得认真研读“新教材”“新课标”，对课程内容、重难点有整体的把握，提前科学规划一个学期至少是一个月的内容，可以避免工作的被动，草草了事，然后根据教学内容、环节或者具体的编制操作的擅长性进行精准分工，协调组内教师间关系。
开学第一课 有效教学的着力点——基于有效教学的再思考
觉得烦躁 ， 开学第一课 陷入一 种低效 、 无
效 、 效 的尴 尬境 况 。 负 １教 师 准 备 不 充 分 ， 学 行 为 具 有 ． 教
象 ，计教育教学 的有效性在 丌学 第一课 状态 （ 有一部 分学生存干 自己的事 ）参 开学 第 一 课 ， 就遭遇 困境 。 与听课 的学生 不到 １ 。教师的 “ ０人 滔滔 市 职教教研 室领导第一 周的督导听 不绝 ” 让课堂成 为平静 的湖 面 ， 没有预设 课 反馈 活动 中，有两例 因学 科素养问题
进入“ 独演 ” 态 ， 中课 程介 绍只用 了 维发展 的师生交互性情 境 ， 状 其 睡觉的 、 困 中有 明显 的文科教 学思路 的痕迹 ，数 学 乏
作者简介 ： 赛华 ． 饶 南京 新 港 职 业 学校 。
从 感 染学 生 ， 而 亲近 学 生 。人与 人 第 一 次 从 的工具性 、 析问题的逻辑 性 、 图的严 课 基 本 上 都 是 从 学 科 教 学 内 容 丌 始 ， 解 作
随 意性
电子仿真》 的开学第一课 ， 课 教师 准备充 等是个 隐私问题 ， 教师却 直言不讳的 即 识厚 实 ， 教学 内容 由易到 难 ， 安排 合理 。 的仅 是信 息 内容 而忽 视 了学 习 内容 ，
案例 １ 巾职一年级《 ： 电工 基础》 程 分 ， 课 精心制作 了多媒体课件 ， 师专 业知 告诉 了学 生 ，其引发的效果 是学 生关注 教
２ 教 师准备 充分 ， 教 学手段 与教 到抛 砖引玉的作用 。教师 的家庭 信息对 ． 但
学 生而 言本身就 是 “ 兴趣 ” ， 点 学生 的积 介绍 方式却脱离 了 “ 文本 ”中的西方文 案例 ２ ｒ专二年级的＜ ｒｔ 电子仿 极性一下 子被 调动起来 。但 家庭信 息的 ：ｆ Ｉ （ ｏｌ Ｐ ｅ 真》 课程的开学第 一课
教学方法改革实验计划
初中语文学科教学方法改革实验计划忙丙中学高国宏为进一步推进语文学科教学方法改革，进一步提高教育教学质量，在上级部门的要求与指导下，特制定本计划。
一、指导思想本学期，以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“导学案”改革为突破口，进一步加大教学管理的力度，全面提高自身素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力。
二、工作目标力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点；打造40%以上的优质课；课堂测试合格率在85%以上。
三、改革思路围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。
实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。
抓住三个重点：一是备好课；二是重测试；三是不断尝试得出最佳教法。
四、具体步骤（一）、准备阶段1、大力宣传，广泛动员。
借助各种媒体和会议，宣传语文课程改革的重要意义，提高语文教师对课程改革必要性与紧迫性的认识，积极支持和参与语文课程改革的决策和相关工作。
2、采取各种方式，运用各种载体，掌握语文新课程的理念和国际语文课程改革与发展的动向，探索语文新课程的教学评价方法，提高自身教育教学的理论素养、应用现代教育技术与教学探索能力、以及课堂教学艺术与促进课程观念的转变和专业发展。
3、努力创设适合语文课改的设施支撑和保障。
建立语文试验资料网络，促进各校进一步充实、完善图书馆、阅览室。
4、收集先行实验地区和学校的语文课改资料、光盘、总结材料、实验方案、评价材料等，为较好地借鉴他们的经验，创造性地开展适合区情、校情的课改实验，做好语文课改实践经验的积累。
（二）、实施阶段1、按课改《纲要（试行）》精神和我校课改具体目标和任务，制定语文学科实验方案，实施语文课程标准、语文新教材的实验；严格执行新的语文课程计划，积极参与各校语文校本课程建设；实施语文教学评价、考试方式的改革，全面探索新语文课程教学质量评价方法，逐步建立符合新课程理念的语文教学管理、评价制度。
从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践
从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践作者：赛世静来源：《小学语文教学·人物》2024年第04期2022年版课标提出“加强课程内容整合”。
新课程为推进综合性学习建构了重要路径。
我在课程改革场域，探索出四种形式，即聚焦变革，以学科为本位，多学科融入，构建“1+N”新型课堂教学模式。
一、学科内整合重构，倒逼变革学科内部在学段及单元等不同层面，通过大问题将知识结构化，把主要学科融入到多学科中，推动综合性学习。
如构建“1+N ”序列化习作教学体系，“1”就是围绕一个主题任务驱动，“N”是多个领域知识渗透，从而形成发展性的综合能力。
在“写景”主题习作研究项目中，第一步确立大主题“向世界推荐威海”；第二步根据主题教学目标，确定基于学生社会生活经验的多感观教学素材及大情境；第三步设置主题习作教学的评价量规，关注学生学习的过程，落实“教—学—评”的一致性。
围绕习作主题，设计相互关联的学习任务，首要路径就是设置富有挑战性的学习任务，以“踏上刘公岛，品味英雄情”研学为重要载体，创建“生活亲历情境”，增强教学实施的情境性、综合性和实践性，让学生在完成任务的过程中，逐步达成学习目标，形成语言的建构与运用，促进核心素养的落实。
在学科内整合重构中，以教材为基础，设置单元主题，进行大单元教学。
以二年级上册第四单元为例，本单元基于“学习课文的语言表达，积累语言”这一语文要素，紧扣“语言运用、思维能力”的核心素养，设计开发了大情境、大任务——“跟着书本去旅行，争当家乡小导游”。
单元内容分解为“我的旅行攻略、探秘壮美山河、纸短情深话家乡三个子任务”。
整合四篇课文，设计“景点我知道、设计旅行路线、坐着火车出发”三个主题活动。
这样“1+N”式课堂，依托真实情境，在语文课堂中融入地理、历史、常识等领域，激发学生的学习欲望。
二、学科外跨越融合，深化变革2022年版课标实施后，跨学科主题学习成为新的导向。
跨学科主题学习通过围绕真实情境中的项目，搭建整合不同学科的知识、观念与思维，在追求问题解决中拓展认知边界。
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课堂教学改革的着力点
作者：王绍文
来源：《世纪之星·交流版》2015年第02期
[摘 要]要全力推进新课改下的课堂教学改革 ，需要重点做好三件事情 ;教育理念的转变、
教师角色的调整、教学方式的改变。这三件事落到实处 ，课改必然带来突破。
[关键词]新课程;教育理念;教师角色;教学方式;教学改革
一、在课堂教学改革中日益凸显尊重学生个性差异
1.课堂教学组织形式改革的主要目标是：进一步完善班级授课制，实现班级为基础上的教
学组织形式多样化，为每个学生提供适合其特点的教学活动组织形式和学习环境;探索能够最
大限度利用现有计生手段的教学组织形式，提高教学活动的效率;寻求既不失集体影响又有个
体独立探究的教学组织形式。
2.重视和改进班级授课制：改革班级授课制的空间和时间结构，改革班级授课制的过程，
改进班级授课制中的个别化工作。例如，空间上，现在许多学校采用的“马蹄形”座位安排，还
有案例中杜郎口中学的“小组围桌”的座位，将过去的单向结构给位为多向结构，单向的信息交
流变为多向信息交流。时间上，上海育才中学对课时安排进行了大胆的改革，实行大课（55
分钟）小课（30分钟）相结合。过程上，从问题开始、创设情景、解决问题，学生上课处于
最佳精神状态和最佳环境中。个别化上，发达地区学校大量采用先进的教学手段，利用采用多
媒体教学，电脑辅助教学（CAI），网络教学，并且由国家教育部和各个学校开发出许多优质
的教学资源，为个别化教学提供了坚实的基础，迈出了可喜的步伐。
3.大力引进、借鉴、整合国外的课堂教学组织形式，结合学校实际条件寻找适合我们的课
堂教学组织形式，在“本土化”涌现出来的课堂教学改革成功的个案其中，比较有影响的改革
有：杜郎口中学、洋思中学、东庐中学、洪家楼高中的课堂教学改革。考察他们的共同特点
是：在课堂教学组织形式改革趋向灵活多样、博采众长。其中，正如我们看到的，其倡导的
“三三六”课堂教学模式，采用的课堂教学组织形式其实在一定程度上就是将“分组教学、特朗
普制、小队教学”整合起来，取得良好的教学效果。
二、教育教学理念是指教师在教育教学实践中形成的对相关教育现象、教育问题的主体性
认识
著名教育学者叶澜教授曾经说过，任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是
否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教
学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念才有可能有什么样的教学行为。课堂教学改
革折射出教师怎么样的教育教学理念呢？一般说来，诸如回答学生观、教师观、师生关系观、
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知识观、教学本质观、教学目标观、教学手段观、教学组织观、教学过程观、教学评价观等这
样的问题，这就构成了教师的课堂教学理念。
课堂教学改革中折射出课堂教学理念的多元化已经成为趋势。课堂教学改革的哲学基础已
经从单一的马克思主义转向实用主义、行为主义、人本主义、建构主义、存在主义和后现代主
义并存。
体现在课堂教学改革上，教师是引导者、组织者、课程教学资源、学生的朋友、平等的首
席;学生是学习的主人、有情感需求的人、要求全面发展的人;师生关系在人格上、法律上是平
等的，在学业上是“教学相长的”，师生要相互尊重和爱护，反对教师是知识和技能上绝对的
“权威”;教学是生成不是预设，教学是以学生学习为前提的实践活动，旨在学生运用原有知识
的基础上主动的构建知识体系，学习方式既可以是学生采用小组合作积极主动的探究和发现，
也可以是在教师讲授下有意义的学习;教学目标是三维立体的，知识和技能、过程与方法、情
感与价值观，三者构成了完整的体系促进学生全面的发展;对学生的评价要科学全面，评价的
方式要多样，突出过程评价、可以采用“学生成长袋”，评价的目的是激励学生的发展，评价的
主体要多元，老师、学生、家长和学校等相关利益方都要参与。
经过十多年新课改的实施，课堂教学发生了很大的变化，也取得了较好的成绩，但相比之
下，在教育发展的新形势下，在人民群众对优质教育的强烈需求之下，我们的课堂教学仍然存
在诸多问题与不足。首先是校长、教师的观念落后;其次是课堂教学改革只发生了形式上的变
化，没有实质性的进展;最后就是教师在课堂上关注学生学科能力的发展不够。下面，笔者就
如何进行课堂教学现状改革、提高课堂教学效率，谈几点自己的看法。
1.把握好几个重点
（1）观念的转变。教师观念的转变是个“隐形”的工程，是个深度的、循序渐进的过程，
需要教师的自身反思和实践来推动，从对抗到接受、从接受到言说、从言说到行动;从开始做
到做得好，转变的方式应该是和风细雨的，而不是轰轰烈烈、疾风暴雨式的。
（2）理念的形成。课堂教学的改革，首先要有一个先进的理念指导，盲目行为的结果就
是将学生变成课堂教学改革的试验品和牺牲品。我们要广泛地学习和总结经验，形成让学生自
主学习、合作探究、自由发展的课改理念。
（3）教研组的建设。学校要成立教研组织机构，各学科都要配备学校专职的教研员，负
责本学科教学改革;教研组要组织开展好形式多样、内容丰富的教研活动，按时召开研例会，
教研活动要常态化，抓好教研活动的延伸推进。
（4）教案的设计。认真地分析教材、分析学情，设计科学、适合不同学生的教案;落实学
生预习;做好上课一切准备工作。
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（5）自主学习的引导。教师要把知识的传授作为学生发展能力的平台和媒体，学生通过
自主学习知识这个过程，学会学习，掌握方法，提高读、写、算、创新、自我管理、团队合作
等方面的综合能力。
2.处理好几个关系
（1）整体参与与分类推进的关系。要组织全体教师认真学习他人的先进经验，结合实
际，认真思考，根据情况分类推进，不可搞一刀切。
（2）学习先进经验与校本经验结合的关系。既要认真学习借鉴改革的成功经验，又要吸
收本校一些优秀教师的经验，两者结合，把先进经验内化为教学行为，推陈出新。
（3）形式和内容的关系。课堂教学的改革不是为了追求形式化的热闹的气氛，不是用“满
堂问”代替“满堂灌”，其内涵是调动学生自主学习的积极性，让学生自主学习、主动思考，发
展思维能力和创造能力。
（4）课堂教学改革与学生海量阅读的关系。要让学生大量阅读课外读物，通过阅读，丰
富学生知识，提高学生表达能力、沟通能力、社交能力，养成良好的学习习惯。
（5）课堂教学改革与教学基本环节的关系。课堂教学改革必须落实于教学基本环节之
中，二者不矛盾。课堂教学是过程，只有合理、科学、有效的过程，符合学生认知规律的教学
环节，才能产生有效的教学效率。没有过程，就不会有结果。