音乐教育中审美教育

音乐教育中的审美教育探究

【摘要】：从音乐教育目的角度去审视音乐教育的审美，可以发掘音乐艺术的美学价值，同时丰富音乐教育的教学目标、教学宗旨。应当说，音乐教学目标与其审美取向构成了有机的联系，一方面，审美是促成美育目标的主要形态，自然也在形成音乐整体教育目标的过程中发挥出显著性能；另一方面，正确认识音乐教学目标的关键步骤之一，就是规正教学活动中的审美部分，让音乐艺术的美感体验融汇到教学流程中。

【关键字】：音乐教育审美

中图分类号： g623.71 文献标识码： a 文章编号：

一些学者从音乐的本质和价值出发，注重音乐在人的全面发展中的重要意义，探索音乐艺术如何在素质教育中实践操作，具有积极的意义；也有一些学者从教育的本质立场出发，挖掘音乐教育的在整个教育中的重要性，从哲学研究的视角探讨音乐教育的价值和意义；还有部分学者从艺术哲学和教育哲学的角度出发，探索音乐教育在艺术教育中的功能和定位价值。在音乐教育中唯有摆正音乐教育审美的位置、理清音乐教学目标与审美活动之间的联系，才能构建起一份和谐、生动的现代音乐教学课堂。

一、从教育目标的角度规正音乐教育的审美取向

审美是一项个人化的、非显性的认知活动，存在于音乐教育的各个环节中。这种审美活动存在于人类个体与音乐艺术之间的潜在反映关系，因此，音乐教育对于学生的影响力是逐渐渗透的、递进的，

一点一点地对其产生情感与思维上的触动。以教学目标为视角去看待音乐教育的审美，实际上起到了规正的效用。为了促成音乐教育目标，教师就应当重视音乐的审美价值取向，在教学实践活动中探寻出切实可行的推行途径。比如说，可以在音乐理论课程之余，开展音乐鉴赏课程。借助多媒体网络资源等教学辅助力量，教师可以打造出一个视听丰富、情境生动的音乐欣赏空间。置身于这种具体可感的音乐情境中，学生自然可以更为轻松地接近音乐美学世界，体验到音乐艺术中所流淌出的美学元素，让学生们拥有表现音乐才能的舞台，并在充分、和谐的沟通平台中共享音乐艺术之美。鉴于音乐这种独特的艺术形式所带来的感官和心理上的双重影响，有必要将之引入到教育流程中，使之成为智育、德育、美育的重要环节。纵览当前的音乐教学工作，虽然取得了较大的进展，但是也存在着诸多的问题。这其中最为显著的一个“症结”，就是对音乐教育的职能和定位认知不清，在理念层面上处于滞后的状态。这种在思想层面上的审美意识缺失，将是音乐教学课程中的一个巨大损失。为进一步唤起音乐教育的教学职能，音乐教学工作者必须要在教学中凸显出音乐教育的审美取向，将美学意识贯穿到整个的教学流程中去。只有正确看待音乐教育的审美价值，才能以“美”为中心去开掘音乐教育的新内容、新形式，为现代音乐教学课堂带来全新面貌。

二、音乐审美教育的研究的历史必然性

随着文化与社会的发展，近些年来音乐教育审美功能的重要性日

渐突出，并出现了许多崭新的内涵。音乐审美教育实践和理论研究的增多，并已逐步成为当前音乐教育的领域中重要研究课题。之所以会出现这样局面，主要是基于两个原因：一个是国际上许多著名音乐家和音乐教育家们认识到音乐发展离不开社会的广泛参与。他们认为，没有广大民众参与，一个国家或是民族就不能被视为具有真正的音乐文明。另一个原因是当代教育发展，使社会普遍认识到音乐在人全面发展教育中具有非常重要的作用。

让学生们了解音乐中的美感，并从这种美的体验中提升个人的精神修养、思维能力，一直是音乐教育所孜孜追求的方向。特别是在现代教学环境下，伴随着社会对人才标准的逐步精密化，美育教学目标被提上了更为显著的位置。透过“审美”这条通道，音乐教育可以串联起所有的教学活动、构筑起师生之间的互动“桥梁”，逐渐向着音乐教学的更高目标迈进。可以看出，音乐教育的审美价值是决定教学目的达成与否、教学质量如何的决定性因素，应当在理念和实践双个层面予以推广、践行，以真正提升音乐教育的教学成效。

三、音乐审美的教育是音乐教育的核心

国民教育是面向全体国民素质教育，作为国民教育中的学校音乐的教育，是对准每一个学生，他们都是音乐教育的重要对象。我国学校还存在着有将音乐教育的目标简单地等于或低于其他课程目

标现象，要么不会重视，要么只注重音乐知识、技能的传授和训练，没有很好把知识、技能学习与音乐兴趣和能力形成以及学生全面素

质的培养结合起来，这种认识上的误区一定导致音乐的审美教育艺术性的丧失，也将使其在教育中的独特功能作用得不到应有的发挥。人们已认识到音乐审美教育功能，有的已超出了美育本身的范围。每个人从小到大都要接受学校的教育，音乐审美教育实践活动应及时地始终坚持审美教育的原则。美育将渗透到学校教育全过程中，系统化、循序渐进、目的明确地传播审美知识和培养审美的能力，瞄准最本质、最核心内容，即美，培养各层次受教育者感知、理解、体验、鉴别和再创造审美艺术能力。

四、音乐审美教育的必要性

长久以来，世界音乐文化的发展出现了一股非常重要的潮流，许多国家普遍开始重视国民音乐的教育，许多音乐家纷纷把自己的注意力转向了本国国民的音乐教育，音乐教育视角从集中培养少数的人才转向了提高全社会成员对音乐生活的参与程度，音乐教育的观念，也从纯粹技艺传授转变成艺术与审美教育。在我国漫长教育史中，音乐艺术曾作为一种教育的手段，长期存在于学校教育当中。音乐教育审美的本质，表现出其不仅是具有其他学科所共同认识的功能，更为重要的是显示出其特殊教育功能，即以其“直指人心”审美功能对人自身美潜质进行挖掘和培养，达到陶冶人的心灵和塑造人格的目的。对人类的心灵——情感美的表现是音乐美的基本特征之一。这一特征使音乐美成为最内在的、最纯净、与人的心灵的最能直接相通、最为耐人寻味的一种艺术美。音乐是美的一种艺术。具有很美的品位，已经并且必将使人们的精神生活变得更加充实、

更加美好，使人们变得更加高尚、更加纯洁。音乐教学就是要努力使每一个孩子都感受到音乐是美好的生活，纯真善良的人格是十分美好的，无私正直的道德是十分高尚的。不要过分地苛求有些人的声音还不够甜美；也不要计较那些真的五音不全的存在，我们要以教师的一片真诚引导他们步入音乐的世界。审美教育也称美感教育，它是实施素质教育的主要途径之一。

五、结束语

音乐教育是审美教育的重要手段。音乐就以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术的形象，音乐教育通过对音乐作品演唱、演奏、欣赏等教学的活动，把受教育者带进一个真善美的广阔艺术天地。我们必须要高度重视音乐教育中审美的教育，充分发挥音乐在提高人素质中的作用、培养受教育者音乐审美能力，对音乐审美的创造力，从而促进音乐文化继承和发展，推动整个社会文明的进程。“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”，正如贝多芬所言，音乐带给人类的惠赐已经超越了形式本身，直抵人们内心最深处的精神王国。音乐不仅可以令人放松心情、获得美的体验，还能够在心灵上触发共鸣，甚至达到升华思想境界的作用。音乐中包含的美感，既是旋律、音调、音色等元素组合的结果，更是音乐形式中内聚的文化精神力量的某种表达。只有当我们领悟、理解、体味音乐中的美感时，才能逐渐深入到音乐所构筑的艺术世界中去，从中获得认知和思想方面的自我提升。

【参考文献】：