高中英语自主阅读方法的培养
如何培养学生英语阅读中的自主探究能力
如何培养学生英语阅读中的自主探究能力培养学生的自主探究能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。
教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
而英语阅读教学是英语教学中的重点内容。
因此，教师必须注重在阅读教学中培养学生的自主探究能力。
一、主要策略1、指导方法，循序渐进地培养学生的自主探究能力。
中学生的自主探究能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。
其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主探究能力。
2、营造氛围，确保学生的自主探究学习地位。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。
”要培养学生自主探究学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
3、自我调控，使学生学会自主探究学习。
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
4、精心设计，在教学活动中培养学生自主探究学习能力。
阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的，因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦。
二、培养学生自主学习英语的方法1、课前要指导学生有序预习。
英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。
学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。
指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
高中英语自主阅读引导策略研究
高中英语自主阅读引导策略研究高中学生的英语阅读能力对他们高考的成绩有着直接的影响，其中最重要的就是自主阅读能力的培养。
但是目前的高中教学中，虽然有明确的教学目标，但是缺乏有效的引导策略，对学生的英语自主阅读能力的培养有待进一步加强。
为了更好地提高学生的英语自主阅读能力，本研究先梳理了英语自主阅读的基本概念，然后对传统的阅读策略教学模式进行了深入探讨，并结合实际情况，提出了一套行之有效的英语自主阅读引导策略。
首先，培养学生的学习策略意识，激发他们自主阅读的热情。
在每次阅读任务前，教师可以采取一定的引导措施，首先指导学生思考阅读的意义和目的，然后引导他们建立正确的阅读理解准则，以及提出合理的问题，形成有效的阅读策略，指导学生在阅读过程中发现问题，提高自主阅读能力。
这可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们对英语阅读的兴趣。
其次，提供一定的空间，让学生进行自主探究。
学生可以通过讨论、合作和模拟，参与到英语自主阅读中来。
教师可以及时跟踪学生的进展，给出补充性的指导，为学生提供一定的自主探究活动空间，这样可以让学生在阅读中更加主动，从而提高学生的英语自主阅读能力。
此外，在每一次阅读教学中，教师还可以根据学生的实际情况，充分利用有限的教学时间，结合实际，充分考虑到学生的学习节奏和阅读水平，采取相应的教学手段，帮助学生建构有效的理解策略，获得更有效的阅读信息，提高他们的英语自主阅读能力。
在阅读任务完成后，教师可以对学生的阅读表现进行反思和点评，根据学生的表现情况，采取相应的教学措施，帮助他们更好地建立自主阅读的能力。
本研究的结论是，英语自主阅读的引导策略可以有效的提高学生的英语阅读能力，为他们的学习复习提供有效的指导和帮助，使学生能够更加积极主动地参与到英语学习中来，取得更好的学习效果。
综上所述，本研究以《高中英语自主阅读引导策略研究》为标题，结合实际情况，梳理了英语自主阅读的基本概念，深入探讨了传统的阅读策略教学模式，并提出了一套行之有效的英语自主阅读引导策略。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养随着社会的发展和国际交流日益频繁，英语已成为一门不可或缺的语言。
在高中阶段，学生们开始接触更多的英语阅读材料，因此培养其自主阅读能力显得尤为重要。
本文将探讨高中生英语自主阅读能力的培养方法和重要性。
一、自主阅读的定义及重要性自主阅读是指学生主动选择、独立阅读并理解一定数量的英语材料的能力。
这项能力直接影响到学生的英语学习成绩，更重要的是，良好的自主阅读能力能够培养学生的批判性思维和创造力，帮助他们更好地理解和体验语言文化。
自主阅读对高中生的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高英语水平：通过自主阅读，可以巩固和拓展学生的英语词汇量、语法知识和阅读理解能力，从而提高他们的英语水平。
2. 培养阅读兴趣：自主阅读可以满足学生不同的阅读兴趣和需求，帮助他们更好地融入英语世界，增强对英语的兴趣和好奇心。
3. 开阔视野：通过阅读不同类型的英语材料，学生可以了解不同国家和文化的历史、风土人情，开阔自己的视野，培养跨文化交际能力。
4. 培养终身学习能力：自主阅读不仅在学生的高中阶段有益，更重要的是，它培养了学生终身学习的习惯和能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地适应和发展。
二、自主阅读的培养方法如何培养高中生的英语自主阅读能力？下面我们来介绍几种有效的方法。
1. 提供多样化的阅读材料学校和教师可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括小说、报纸、杂志、散文、诗歌等各种文体和题材的作品。
这样可以满足不同学生的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2. 引导学生自主选择阅读材料学校和教师可以为学生创设一个良好的阅读氛围，鼓励他们根据自己的兴趣和水平自主选择适合自己的英语阅读材料。
也可以通过推荐书单、阅读指导等方式，引导学生做出更合理的选择。
3. 提供适当的阅读指导在学生进行自主阅读的过程中，学校和教师可以适时地提供一些阅读技巧和方法的指导，帮助学生解决在阅读中遇到的问题，使他们能够更好地理解和把握阅读材料。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中生英语自主阅读能力的培养是培养学生独立阅读英文文本的能力。
这种能力的培养对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
下面将从提高词汇量、培养阅读兴趣、阅读技巧等几个方面来探讨如何培养高中生英语自主阅读能力。
第一，提高词汇量是培养高中生英语自主阅读能力的基础。
词汇是语言的基本单元，阅读能力的好坏很大程度上取决于词汇量的大小。
高中生首先要通过积累大量的词汇来打下坚实的基础。
为了提高词汇量，学生可以通过背单词、阅读英文原著等方式进行。
背单词是提高词汇量的有效方法之一。
学生可以每天制定一个背诵计划，按照一定的数量和频率来背诵词汇。
可以使用一些背单词软件或者信封法等工具来辅助记忆，提高记忆效果。
阅读英文原著也是提高词汇量的好方法。
学生可以选择一些适合自己水平的英文原著进行阅读，通过上下文理解词汇的含义和用法。
初读时，可以选择一些简单的原著，逐渐提高难度，扩大阅读范围。
第二，培养阅读兴趣是提高高中生英语自主阅读能力的重要因素。
对于学生来说，阅读英文文本可能存在一定的难度和挑战性，培养对英语阅读的兴趣很关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题和类型的文本进行阅读。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，以增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以建立一个良好的阅读环境。
在课堂上，教师可以给学生提供一些与课本内容相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
在学校图书馆或者班级图书角设立一些英文原版书籍，供学生自由选择阅读，对学生兴趣的培养有着积极的促进作用。
培养阅读技巧是提高高中生英语自主阅读能力的必要条件。
学生要能够熟练运用一些阅读技巧，以便更好地理解和分析英文文本。
学生可以通过以下几个方面来提高阅读技巧。
学生可以学会利用上下文猜测词义，通过语境来理解生词的含义。
学生可以学会通过辨别文本结构和关键词来抓住文章的主旨和重点。
学生可以学会标注和记笔记，以帮助理解文章的内容和结构。
高中学生英语自主阅读能力的培养策略
计划和任务 人手 ，调动学生 自主阅读 动机 ，选择 学生喜 欢
的 阅读 材 料 ，激 发 学 生 的 自主 阅 读 兴 趣 ，引 发 自主 阅读 的 内部 动 机 ；制 定 自主 阅 读 计 划 ，布 置 阅 读 任 务 ，强 化 外 部 动 机 ，最 终 达 到 内外 因 素共 同作 用 。维 持 、推 动 自 主 阅 读
１ｘ ．－ ９ ４ ３５－ 。实 践 告 诉 我 们 ： 只 有 通 过 观 察 ，才 能 发 现 各 ４
￣ ＋－ｘ０ 在 ３ ４ ＇９— ＂—Ｌ 。 Ｉ１ － ０ ９
种 变 题 之 间 的关 联 ，才 能 中，不难 发现 ，原 式＝Ｔ 一１ ＋ １ 了 ）（ 一１ ＋ （ ）（ 一１ ＋了 － ）… １ １ ＿
三 、在 观 察 中 培 养 学 生 的猜 想 能 力 猜 想 ，是 一 种 非 逻 辑 思 维 。 在数 学 教 学 中 ，有 意 识 地
培 养 学 生 的 猜 想 能 力 ，对 学 生 的 可 持 续 发 展 ，将 起 着 举 足
用 所 发 现 的 规 律 快 速 地 计 算 “ ＋ ＋ ＋ ＋… … ＋ ９ 的 结 ｌ３ ５ ７ ９” 果 。从 而 获 得 如 下 猜 想 ： 以 “ ， 起 点 的 若 干 个 连 续 奇 ｌ ＇为
学 生 的 自主 兴 趣 。引 发 了学 生 的 内 部 阅 读 动 机 。 ２完 成 多 样 任 务 ，强 化 内 外 动 机 。任 务 是 以 学 生 为 中 ．
学 习 ，学 习效 果 好 ，反 之 则 效 果 不 佳 ，因 此 动 机 会 直 接 影 响 学 习 效 果 和教 学 效 果 。可 见 ， 阅读 的 动 机 在 自主 阅 读 中 的 作 用 是 举 足 轻 重 的 。 在 教 学 过 程 中 ．笔 者 主 要 从 材 料 、
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
在现实生活中，学生往往对于英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读很枯燥，难以理解。
教师需要通过一些方法来激发学生的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过选取有趣、生动的阅读材料，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣；也可以通过讲解一些有趣的背景知识或者故事，使学生产生好奇心，愿意去了解更多的内容。
只有激发了学生的阅读兴趣，才能够有效地进行后续的阅读能力培养。
二、注重阅读技巧的培养培养学生的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师需要重点培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。
教师可以通过讲解一些常见的阅读题型和解题技巧，让学生在阅读时能够有针对性地去解题，提高阅读理解的能力。
教师还可以组织一些阅读训练，让学生在课外阅读大量的英语文章，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断地训练和指导，学生的阅读技巧将会得到有效地提升，从而也提高了阅读能力。
三、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的另一个重要途径。
在高中英语教学中，教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围。
可以组织一些朗读比赛或者朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的阅读成果，增加学生对英语阅读的热情。
教师可以在课堂上布置一些阅读角，放置各种类型的英语阅读书籍，让学生在课余时间也可以随时进行阅读。
教师还可以鼓励学生多看英语新闻、英语电影或者英语节目，让学生在多样的阅读环境中不断地提高阅读能力。
通过营造良好的阅读环境，可以有效地提高学生的阅读积极性和主动性，从而也提高了学生的阅读能力。
四、引导学生进行多样化的阅读引导学生进行多样化的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师应该引导学生进行不同形式的英语阅读，如小说、报纸、杂志、科技文章、历史文章等等。
通过引导学生进行多样化的阅读，可以使学生接触到不同类型的英语文章，提高学生的阅读广度和深度。
高中英语教学中自主阅读能力的培养
、
培 养 自 主 阅读 能 力 ，重 视 语 言 知识 积 累
所谓 自主阅读能力 ，就是 学生能够 根据 自身认 知的水平 和 需 要 自主 确 立 阅读 目标 与 指 定 阅读 计 划 ；能 了解 教 师 的 阅 读 教
一
定 的了解 ；学 生也 获得 了很 多的语篇 信息 ，包括英美国家的
地理 、风俗 习惯 、民族 、宗教 、 饮食 习惯 以及历史等背景知识 。 学生或多或少都从现实生活 、其他学科 或以往的学习中储 备了 很多 知识 ，这些都 有助 于学 生快速 预测 师 可 以从 不 同 的 角度 设 问 ，激 活 学 生 相
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ － １ ６ ６ — ０ ２
教育部颁 布的 《 普通 高中英语课程标准 》把 “ 优化学 习方 式 ，提高 自主学 习能力 ”作为高中英语课程标 准的基 础理 念和 总体 目标 之一 。而英语 阅读是加强学生语言输人 的新干线 ， 是
教 学 实 践
高 中英 语教 学 中 自主 阅读 能 力 的培养
王 灵
（ 贵 州省 六盘水 市第一 实验 中学 贵州 六盘水 ５ ５ ３ ０ ０ ０） 摘 要 ：教学要 以学生为主体 ，激发 学生阅读兴趣和主动性 ， 重视 阅读策略训练， 培养 学生 自主 阅读 的能 力。 关键 词 ： 英 语 ； 学 生 ；策 略 ； 自主 阅读
一
的阅读策略 ：根据定义或解释说 明猜测词义 ；根据对 比关 系猜 测词义 ；通过 因果关系猜测词义 ；根据语篇逻辑关 系及常识猜 测词义 ；根据 同等关系猜测词义 ；根据列举 的事例猜测词 义以 及 根 据 构 词 法 知识 猜 测 词 义 。这 些 方 法 不 是 孤 立 的 ，要 灵 活地 加以融合 ，才能在 阅读过程 中提高词汇学 习的效率 ，从 而达到 良好 的 阅 读 效 果 。 （２） 找 主题句 。每篇文章都是一个有机的整体 ，是 一种 从整体到部分 ，自上而下 的逻辑关系 ，即 ：从理解整篇 内容人 手 ，分析句与句 ，段与段之间的关系。引导学生找 出所读材料 的主体段 ，找 出段落 中的主题句 ，找 出主题句 中的关键词 ；从 关键词中分析文章的内容 、主旨 、观点与作者态度 、作者 意图 等 ，引领学生从整体上把握文章 内容 ，以次锻炼学生的 “ 概括 和思辩”能力 ，真正提高学生 自主阅读能力。 （ ３） 解 析长难句 。潘文 国在 《 汉英语对 比纲要 》中有个 比喻 ：英语句子是树式结构 ，指英语 的主干结构 （ 主谓宾 ）突 出 ，就 像 一 棵 树 的 主 干 。而这 些 主 干上 往 往 又 附有 一 些 枝 权 和 树叶 ，即一些修饰性 的从句 和短语通过各种关 系词依 附在 主谓 宾上 ，宛如一颗枝繁叶茂的参天大树 。英语句子不管 多长 多复 杂 ，它的结构 只由两部分组成 ：主干和修饰部分 。主干即是主 语 、谓语 、宾语或表语等成分组成 的主谓结构 （ 宾） 结构 获主
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高中英语自主阅读方法的培养
发表时间：2013-10-17T16:31:34.403Z 来源：《赤子》2013年8月下总第288期供稿作者：李学毅[导读] 阅读指导中，教师引导学生根据题目和关键词猜测文章内容。
教师让学生先读标题、找文章的关键词猜测内容。
李学毅
（湖北省恩施市第三高级中学，湖北恩施 445000）摘要：高中英语自主阅读方法的是一个养成的过程。
英语教师通过引导学生掌握文章标题、正文的阅读方法，开展阅读活动，培养自主阅读兴趣，不但能够提高阅读水平，还能养成自主阅读习惯，形成学生终身自主阅读英语文章的能力。
关键词：英语教学；学会方法；自主阅读；
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 英语自主阅读培养就是引导学生学会如何阅读英语文章。
通过引导培养，学生掌握英语文章自主阅读的方法，养成英语自主阅读的习惯，提高学生自主阅读英语文章的能力。
高中英语自主阅读方法的培养，教师应该首先认识到，高中学生是具备了一定的英语学习基础的，在初级英语教育教育阶段或多或少掌握了一些英语的阅读技巧。
但是，初级英语学习阶段，教师对学生的自主阅读能力培养不够，多数都是老师牵着学生的鼻子走。
所以高中教师必须引导学生形成英语自主阅读方法，这样来提高英语自主学习的能力。
高中教师应该用以下引导方法形成让学生学会英语自主阅读。
一、引导学生学会标题阅读法
在英文阅读中，文章的标题所传递着十分重要的信息。
一般来说，标题概括了文章内容和主旨。
首先教师要引导学生反复读标题，品味其语言特色，直到领会标题的文字内涵。
第二是依据标题的文字揭示的内容，猜测文章要表达的中心思想，推测主旨与大意对阅读文章的具体内容有很大的帮助。
二、引导学生掌握正文阅读法
正文是运用具体的文字具体描述和记录所要表述的内容，让读者了解详细的认识、了解事实、观点，有理有据的表达作者的思想。
要提高自主阅读效率，提高自主阅读能力，学生也必须掌握有效的阅读方法。
首先，学会略读。
培养学生全神贯注，一目十行，快速阅读的习惯。
一边阅读，一边思考，找出文章关键的信息，迅速把握文章的结构与大意。
第二，是学会跳读。
培养学生获取特定信息的能力，让学生带着问题快速阅读，寻找相关信息，把握文中细节，并培养学生针对细节进行提问的能力。
第三，学会精读。
精读是区别于略读与跳读而言的，对重要的阅读内容，要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，透彻理解重要的语句和章节，明确所表达的思想内容。
三、开展阅读活动，引导自主阅读
教师在引导自主阅读中要善于开阅读活动，根据文章的知识性、新颖性、趣味性培养学生阅读兴趣。
（一）阅读标题、关键词时猜测文章内容阅读指导中，教师引导学生根据题目和关键词猜测文章内容。
教师让学生先读标题、找文章的关键词猜测内容。
为增加阅读的趣味性，教师指导学生快速读标题和找关键词，以竞赛的形式将学生分为若干组，让每组选派代表依据关键词讲述文章的内容，最后与原文比较，选出和原文最相近的一组或是最吸引人的一组，激发学生的探究阅读乐趣。
（二）探究文章的价值培养兴趣教师可指导学生阅读文章，寻找文章所蕴含的思想、文化、伦理、社会、经济价值，例如，文章的内容是健康还是病态、是积极还是消极、是正面描述还是还是反面记录、是歌颂还是讽刺、是赞扬还是驳斥，通过探究文章价值能力的训练，可以加快学生的快速略读、理解文章大意、明确文章主旨的能力。
（三）课堂引导学生大胆展示教师将学生分为若干组，要求各组学生在课前准备课堂展示。
各组选出本组最感兴趣的学习者，在课上向其他学生介绍其主要内容，陈述对这篇文章感兴趣的理由，并提出一两个问题，由其他学生回答或讨论。
在展示活动中，教师可以运用多媒体、图片、图表以及视频等手段作为辅助进行指导学生，增强展示效果，激活学生思维，拓展自主探究的思维视野。
（四）引导学生掌控自主阅读时间分配比如课堂自主阅读，前35分钟让学生自主阅读文章，浏览自己感兴趣的内容，感受阅读的乐趣。
余下10分钟，将学生分为若干组，就文章内容进行答题竞赛。
通过竞赛形式增强学生的阅读兴趣和成就感，引导学生规划阅读时间，科学地支配阅读时间，提高阅读的效率。
教师培养学生自主阅读，就是形成学生的自主阅读方法，引导学生养成阅读习惯，根据学习的要求与文章的内容调节自己的阅读策略。
学生一旦掌握了文章的阅读方法，他们就能在自主阅读实践中选择适当的方法阅读文章，使英文阅读策略成为他们终身的自主阅读习惯。