《计算机基础》教学改革研究
《计算机基础》课程的教学改革
中 要摒弃以教师讲授为主的传统方式， 开展探究性教学、 分组讨论 、团队协作等方法，以学生为中心，突出学生的
主体地位。 教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励
者，也是学生学习交流的组织者。在教学过程中要强调让
师， 第二部分是计算机专业课教师，第三部分来 自企业兼
职 计算机教师。 计算机基础课教师对于计算机基础非常熟
式，充分挖掘每个学生的潜能，使其个性得到发展，创造
力得到开发。
革， 坚持以计算机应用为主，以大学生就业为导向，全面
面向企业的需求。这样学生的计算机操作应用能力得到了
建设现代化计算机 网络教 学平台。 《 计算机基础》课 程网络教学改变了大学生传统的对计算机基础知识的学习
方式， 极大地调动了大学生的学习积极性。学生可以通过 计算机网络查询很多与计算机基础课有关的信息，还可以 根据自己的兴趣爱好进行有选择的学习。我广播影视学院
进的问题。要使学生更好地掌握课堂所学知识 ，教材的选
都产生了深远的影响。当今社会每个人都必须具备一定的 计算机操作应用能力，高等院校作为培养社会急需的高级 人才的专门机构，面临着严峻的挑战。计算机基础教学是 高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计 算机的知识和技能，提高当代大学生的素质修养都具有非 常重要的意义。怎样从现实实际出发， 结合其它所有因素，
、
《 计算机基பைடு நூலகம்》课程教学的现状及存在问题
学生水平参差不齐，入校新生计算机基础水平差异加
大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分 仍处于零起点；产生有的学生 “ 吃不饱” ，有的学生 “ 受 不了”的矛盾现象。
础课程的教学方案还应包括互动式多媒体教学演示系统、 上机操作题库、综合应用案例集、网上辅导 、在线考试系
基于工作过程中职《计算机基础》教学模式探讨
馈 、考 核 等 方式 进行 对 比 ；最 后 ，形 成 完 善 的基 于 工 作过程 的教学 改革 方案 。 （ 二 ）以 工 作 过程 为 导 向进 行 “ 计算机基础” 教 学改 革 的实践探 索。 １ ． 制定 新 的教 学 目标 。 在 制 定教 学 目标 时 ，针 对 办公 室 文件 工 作 中可 能 遇 到 的各种 Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ应用 问题 ，笔 者制 定 的教 学 目 标有 ： （ １ ） 能使 用 Ｗｏ ｒ ｄ软件 处 理 常 见 的文 档 输 入 、排 版 、展 示 出公 司组织 结 构 图 、员工 绩 效 评估 指标 等 ，能制 作个 人 简历 、部 门年 度招 聘 计 划 报表 等人 事管 理表 格 ， 能 制作 劳动 用工 合 同 、请柬 等 常 见文 档 ； （ ２ ）能 使 用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软 件 记 录 、 管理 和分 ５
几 个关键 环 节进行 阐述 。
关键 词 ：工作 过程 ；项 目化 ；教 学模 式
一
、
引 言
基 于工 作 程 的课 程 改 革 已成 为 中职 教 育课 程 改 革 的发 展趋 势 及 重点 。笔 者在 教 学过 程 中尝试 构
建 以 工作 过 程 为导 向 、以典 型工 作 任务 为 载 体 、以 完 成工 作 任 务 为课 程 目标 、以工 作 过程 的行 动 导 向 为课 程 的实施 原 则 的 中等 职业 教 学模 式 ，实 现 “ 工 学结合” ，从 而 提 高 中 职职 业 教 育 教 学 质 量 ，满 足 中职 发展 的需 求 。
致使学生的学习积极性受到一定影响。 其次 ，教学方法及手段单一 。 计算机基础课的 教 学方式基本 采用 “ 电脑＋ Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ ” 的操作 演示 型教 学 ，这种教学较直观且授课信息量大。但 由于教学 仍 以教师为 主体 ，与 中职教育 注重职业 能力 的培 养 ，充分体现职业性 、实践性和开放性 的要求不相 符 ，不利于学生信息素养的养成。 第三，考核方式单一 。 计算机基础课的考核采 用期末机试＋ 笔试的方法 ，这种做法易造成学生平 时不努力 ，期末再突击 ，降低 了学生平 Ｅ ｌ 里学习的 主动 性 和积极 性 。 笔者以为这种传统 的 “ 学科本位 ”教学模式对 于 以培 养适 应 生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第一 线 的应 用性专门人才为宗 旨的中职教育来说是不合适 的。
《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
１ 学生个体对 掌握计 算机应 用技 能的 需求不 一 ． ３
每个学 生 因其 工作 岗位 、就 业 、二 次择 业 和个人 兴趣 对 掌握计 算 机操作 技能熟 练程 度 和侧 重点 的不 同， 如果都统一系统科学地组织 教学 ， 本无法做 到因材施 教 ， 根 不能充分调动每个学生学习 的积极性 ． 的教 同样 学 内容对有些 同学来说非常简单 ， 对另一些同学来说显得很难 ， 由于教学 内容没有根据 学生专业 来进行调整 和 补充 ， 令学生提不起兴趣 ． 要相对较好地解决学生个体对掌握计算机应用技能水平 的不 同， 各高校应增设计算机 应用基础选修课程 ． 并且针对学生 的具体需求开设一些 专门应用系列讲座 ， 满足学生需求．
作者简介 ： 良才（９ １ ） ， 钟 １７ －， 广东南雄 人 ， 男 韶关 学院继续 教育学 院实验师， 硕士。 主要从事成人教育教学与管理及计算机应用研究
・
１４ ４・
韶关学 院学 报 ・自然科 学
２１ ０ ０矩
为普 遍 ， 可这些班级 的教学 秩序 和教学 质量 明显不 理想 ．
的不 同 ， 要求 掌握 计算 机应 用基 础 知识 与 基本 技 能 的大 大不 同． 同时 ， 有许 多 高校许 由于设 备 、 资紧 张 也 师
浅析高校《计算机基础》课程教学改革
０ 引
言
湖南科技大学计算机学 院下有计 算机基础教学 部 和计算机 教学 中心 ， 负责 《 计算机基 础》 课 程 的理论 和
实 践 教 学 经 多 年 发 展 ． 已形 成 一 支 结 构 合 理且 稳定 的
２ ０ ０ ６年 ．教育部高等学校计算机科 学与技术教学 指导委 员会颁 发 了《 关于进 一步加 强 高等学 校计算 机
学校一年级第二个 学期开设 的程序设计课 程做 了
文理分科 ． 理 工 科 学 习 Ｃ语 言 程 序 设 计 ， 文科学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ，但 是 教学 没 有 针 对 不 同专 业 特 点 进 行 ： 而 《 计 算机基 础》 课程 的教学 大纲没有 区分文 理科 ， 所 有 课 程 形 式 和 考 核 内容 全 校 统 一 ．更 不 用 说 按 专 业 需 求
基 础》 课 程 的教 学 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。 因此 ， 对 高 校《 计算机基 础》 课 程 教 学 改 革 的研 究 仍 是 当 务之 急 。
后 几次修 订了教学 大纲 。 不断改善实验环境 。 但是计算
机 基 础 教 学 形 式 还 是 比较 单 一 ．都 是 采 用 先 在 教 室 里
修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ － ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ － ０ ５
作 者 简介 ： 彭
Ｌ ￣（ １ ９ ７ ９ － ） ， 男， 湖 南茶 陵人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为计 算 机 基 础 教 育和 服 务 计 算
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下 ０
彭珍连 ， 张少波
（ １ ． 湖南 科 技 大 学 计 算 机 学 院 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ； ２ ． 湖南科技大学科技处 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ） 摘 要 ： 以湖 南科 技 大 学 《 计算机基础》 教 学为 例 ， 对 现 有 条 件 及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ； 在 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 基 础 上 ， 提 出在 《 计 算机 基 础 》 教 学 中综 合 应 用 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 ． 针 对 存 在 的 问题 提 供 一 些 可 行 措 施 ， 为 进 一 步 推 动 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学改革提供参考。 关 键 词 ：计 算 机 基 础 课 程 ； 投 入 学 习理 论 ； 任务驱 动； 教 学模 式
《计算机应用基础》教学改革研究探讨
《计算机应用基础》教学改革研究探讨摘要：在《计算机应用基础》课程教学的研究与探索，对高职高专院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，从教学内容、教学方法与手段、学习策略提出了对该课程的教学改革。
对将“工作过程导向”、“以学生为主导，教师为指主”的思想引入于教学中，并在教学中实现分层教学，最终达到提高学生的学习主动性、积极性、创造性，真正提高教学质量。
关键词：课程改革与建设；计算机基础教学；提高教学水平中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业开设的公共基础与职业素养的必修课，它从开设到今天，已走过了16年的历程，在这十几年的教学中，此课程随着计算机的飞速发展，教学内容、教学方法与手段和学习的方式也不断进行改革。
为此我们曾获多次计算机应用基础课程改革的院级教学成果奖，08年我们还将《计算机应用基础》课程建成为院级精品课，2009年我们申报了新疆自治区高职高专基础课教学改革项目“《计算机应用基础》课程教学改革研究”，借助此平台，对我们的计算机应用基础课程进行了更为深入的改革和研究，此次探索研究的主要目标是通过新的教学方法，促使学生了解并掌握计算机技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的工作打下良好的基础，探索项目教学法的一般理论，优化学生课程。
开展项目教学法，如何充分调动学生自主学习，在老师的带领下与同学之间配合协作式进行教学实践，培养学生的职业技能，使学生在毕业时就能够直接成为企业所需要的人才。
1 研究背景计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。
基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践
59计算机教育Computer Education第 3 期2020 年 3 月 10 日基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践王梅娟，李 辉，韩敬利，郑长友，蒋园园（陆军工程大学 指挥控制工程学院，江苏 南京 210001）摘 要：针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况，重新阐释计算思维的概念，并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析，结合陆军工程大学的教学实际，从理论教学和实践教学两方面说明改革过程，为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。
关键词：计算思维；大学计算机基础；课程改革0 引 言现代教育对学生的培养强调“知行合一”的能力，以学生为主体的教学模式最终是思维能力的培养和实践能力的培养。
计算思维被提出后，逐渐被各学科吸收并不断深入本科生能力培养模式中。
在新的人才培养方案下，军队院校大学计算机基础课程是面向全校本科层次各专业开设的一门科学文化基础核心课程，随着社会高科技的发展和全国信息化教育的普及，课程建设经历了信息理论—技能操作—计算思维理论的不断变革，本科教育阶段加强学生计算思维能力培养的必要性和意义已经得到认可。
同时，计算机工具最终将面向学科交叉趋势，依据计算机应用能力基础，遵循学员“以计算思维方式分析解决问题能力培养”的理念，计算思维能力训练导向在新大纲中尤为凸显。
1 计算思维概述1.1 计算思维起源计算思维的概念形成很早，主要有算法思维和程序思维两大分支[1]。
最初计算机采用“计算”这一概念的时候，就出现过“计算思维”这一常用名词，同时也被称为“算法思维”，指将问题转换为从输入到输出的转换过程，此时，计算机作为工具更多应用在数值计算中。
另一角度，随着编程的普及和幼龄化，Papert 在使用LOGO 编程语言教授学生数学概念时发现，计算机编程可以影响学生的思维，于是很早将计算思维定义为“程序思维”[2]，强调解决问题时像“计算机一样思考”，主张从儿童时期就应该开始接触学习编程，从而将程序思维作为思维技能的基本组成部分，之后他又进一步基于程序思维界定了计算思维[3]，这一观点得到了计算机科学领域部分学者的认可。
线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革
2021年12期254线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革张保杰，张先休（重庆三峡学院计算机科学与工程学院，重庆 404000）摘要：大学计算机基础课程旨在培养非计算机专业学生的计算机应用能力和计算思维能力。
文章通过对当前课程教学现状的分析，结合对构建全民终身学习的教育体系的认识，给出了线上先行，线上线下有机结合的课程改革的思路，并对可行性和面对的挑战进行了分析，提出了应对策略。
通过该教学改革的实施可以将学生提前进行分流，让自学能力强的学生提前完成学习任务，使其有时间进行更深入的学习。
减轻课堂学生容量大的压力，同时解决课时量不足和内容多不利于教师详细讲解之间的矛盾，也有利于教师对学生情况更好地掌握。
关键词：线上先行；线上线下结合；课程改革高等教育是学生走向社会的过渡时期，作为实施高等教育的高等院校就要在这个体系中发挥重要作用。
而对于应用型本科院校来讲，探索更有效的育人模式是其内涵式发展的重要途径。
传统的教育教学模式已不能适应时代的发展，随着计算机网络技术的飞速发展，知识更新速度一再加快，如何破解知识更新速度和学生学习掌握进度之间的矛盾，提高学习效率？如何在知识快速更新的时代“授人以渔”？是新时代每个教师都应思考的问题。
大学计算机基础课程的教学中应用到网络平台既是水到渠成，也是势在必行。
发挥线上线下各自优势，使学生能够更快捷，更好地掌握知识，让教师能够更有效地驾驭课堂。
本文首先对当前大学计算机基础课程教学现状进行了分析。
然后提出了线上先行，线上线下相结合的教学思路。
一、大学计算机基础课程教学现状分析（一）学生知识背景不同，计算机应用水平差异大虽然为了适应技术迅猛发展的信息时代，我国中小学早就开设了信息技术这门课程，但是由于我国幅员辽阔，特别是地区间教育发展的不平衡，中小学计算机教育水平区域性差别大，大一新生入校时计算机基础知识的掌握参差不齐。
通过调查，了解到有些地区开设过计算机课，部分学生掌握的较好，但同时他们认为大学计算机课程无非是记一些命令，学一些操作，对该课程不重视，一知半解，高估了自己的水平，上课不认真听讲。
高校计算机基础教学现状及改革研究
度 太 浅 ， 不 起 兴 趣 ； 是 程 度差 的 同学 “ 不 了 ” 认 为 教 提 一 吃 ， 学 进 度 太 快 ， 度 太 大 ， 受 不 了 ， 生 畏 难 情 绪 。 教 师 很 难 接 产
难平衡 ， 学难度加大 。 教 ４ 课 程 内容 与 学 生 专 业 需 求 联 系有 欠 缺 ． 各专业新生 都开 设计算 机 基础 公 共课 ， 材 一样 ， 教 课
机 的 学 生 ， 开 课 本 就 接 触 到 这 么 多 抽 象 的 概 念 ， 被 搞 打 就 糊 涂 了 。特 别 是 文 科 基 础 的学 生 ， 中 阶 段 对 抽 象 数 学 的 高
学 习 就 有 畏 难 情 绪 ， 在 要 求 他 们 学 习 二 进 制 转 换 ， 到 现 感
计算机太难学 ， 至打退堂鼓 。 甚 ２ 课 程 教 学 目标 模 糊 不 清 ．
人 计 算 机 都 不 会 ， 不 用 讲 安 装 、 护 、 进 计 算 机 操 作 系 更 维 改
统 服务 本 专 业 工 作 了 。
３ 不 同层 次 学 生 同 堂上 课 ， 学 难度 加 大 ． 教
业 。高 校 学 生对 计 算 机 应 用 技 能 的 掌 握 ， 来 越 紧 密 地 关 越 系 到 学 生 本 身 专 业 其 他 课 程 的 学 习 。作 为 培 养 应 用 技 能 型 人 才 的高 职 院 校 ， 新 教 育 教 学 理 念 ， 新 确 定 新 形 势 更 重 下 计 算 机 基 础 课 程 的 培 养 目标 ， 适 应 新 的教 育 理 念 下 的 以 人 才 培 养 需 求 ， 得 尤 为 重 要 。 研 究 与 探 索 高 校 公 共 计 算 显
高校计算机基础教学现状及改革研究
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教学研究项目立项申请表 项 目 名 称 《计算机基础》教学改革研究 项 目 类 别 教学研究 项目负责人 糟志科 申 请 单 位 数理与信息科学学院 申 请 日 期 2006 年 6月20日
教务处教研教材科制 项目名称 《计算机基础》教学改革研究
项目类别 A A、教学研究 B、教学辅助研究 C、教学管理研究 D、其他
研究起始时间 2006年6月 拟完成时间 2008年6月
项 目 负 责 人 简 况
姓 名 糟志科 个 人 简 历 1983.9-1988.7 北师大电子系学习 1997.5至今 天水师范学院工作
性 别 男
出生年月 1964年7月
职 称 副教授 职 务 学术专长及学术团体中职务 计算机、教育技术的教学和研究工作 校内工 作单位 数理与信息科学学院
现任课程 计算机基础、MCAI课件设计与制作 主要教学、科 研成果 编写教材1部，完成科
研项目1项，发表科研论文十余篇。 近二年教
学工作量 1200学时
项 目 组 主 要 成 员
总人数 4 高级职称 副高级职 称 1 中级职称 初级职称 3 姓名 性别 年龄 职称 职务 工作部门 学术 专长 现任课程 项目组 工作分工
杨小萍 女 26 助教 数信学院计算机系 计算机教学与研究 计算机基础 参与项目的研究工作
李芙蓉 女 25 助教 数信学院计算机系 计算机教学与研究 计算机基础 参与项目的研究工作
杨军 男 26 助教 数信学院计算机系 计算机教学与研究 计算机基础 参与项目的研究工作
1 项 目 论 证 报 告
一、研究的目的及其理论意义、实际意义 通过对我校《计算机基础》教学改革的研究，探索《计算机基础》教学的教学方法、教学模式和教学手段，解决《计算机基础》教学中存在的问题。 项目的研究成果将从理论和实践两个方面促进我校《计算机基础》的教学改革，有助于我校《计算机基础》教学工作者转变教学观念，改革传统教学方法、教学模式、教学手段，培养学生的计算机应用能力，提高教学质量和教学效率，对我校《计算机基础》的教学改革有着一定的应用价值和实践意义。
2 项
目 论 证 报 告
二、研究的指导思想及主要内容 1、积极开展《计算机基础》的教学改革研究，根据学校整体建设规划目标以及发展方向，制定《计算机基础》课程建设规划及实施方案，修订教学大纲，更新课程教材，改革《计算机基础》的教学方法、教学内容、教学手段以及考核方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和能动性，培养、提高学生的计算机应用能力和综合学习能力。组织教学研讨会，对《计算机基础》的教学模式、教学方法、教学手段、教学中存在问题及解决办法等方面进行讨论。 2、建设、完善《计算机基础》课堂教学体系。制作优秀的多媒体课件，充分运用多媒体投影教学、网络教学的优势，提高《计算机基础》的教学质量和教学效率。在课程实施安排上，一是注重计算机常规操作能力培养，克服重知识传授轻能力培养的思想；二是加强学生的硬件知识和硬件应用能力的培养；三是训练学生文字与表格、图形的处理与制作能力的培养；四是加强Internet基本知识和基本操作的教学，使学生能熟练地使用拨号方式和通过局域网两种方式连接因特网，能上网收发E-mail、下载文件、上传文件，培养学生在Internet上浏览、检索、阅读和获取信息的能力；五是加强使用计算机的安全意识，熟悉病毒的检测与防治。 3、建设、完善实验教学体系。《计算机基础》课程是一门实践性很强的学科，它的教学目标是为了培养学生具有计算机实际应用能力。因此，为了提高实验教学质量，必须加强实验教学环节。教师要认真考虑、分析实验内容，针对学生的特点，合理安排实验学时，灵活安排实验内容、上机实验方式，实行个性化教学。 4、建设、完善考试体系，推行多种考试方式，突出对能力的考核。多年来，《计算机基础》考试以笔试为主，其它考试为辅，这样学生实际操作能力差，考试及格率偏低.针对这种情况，我们要逐步改进了考试方法，上机考试与理论考试分为两个独立的部分，上机考试采用全国计算机等级考试系统，随机抽题，机器阅卷，自动记载成绩；理论考试由60%客观试题和40%主观试题组成。上机与理论考试都及格才为合格.这样可以改变以往学生学习计算机以死记书本、应试为主的学习方法，提高学生上机实践的积极性和主动性，真正提高学生的计算机应用能力。 5、建立、完善《计算机基础》课程教学平台，提供多媒体教学、电子教案、电子教材、课堂视频、多媒体课件、参考文献、联系教师、相关题库等教学资源。 ⑥师资队伍建设。面对新的形势，《计算机基础》教学的基本要求也与时俱进，其教学深度、强度都将明显提高，因而对教师的专业知识与应用水平也提出了更高的要求，教师也需要不断学习和培训，以真正适应教学需要。因此，要调动教师不断更新自身的知识结构，以适应计算机基础知识日新月异不断发展的新形势；培养和提高教师，特别是青年教师的教学能力和科研能力。
3 项 目 论 证 报 告
三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势分析 《计算机基础》课程是高校理、工、文各专业的一门重要的必修公共基础课程，是按照高等学校计算机课程教学指导委员会提出的非计算机类计算机教学三个层次的基本要求而开设的。该课程是当代大学生素质教育的重要课程之一，其内容和思想对学生思维发展具有深远而持久的影响。该课程内容包括计算机基础知识(主要包括：计算机概述、计算机工作原理、计算机硬软件系统、多媒体技术、计算机信息表示方法、计算机文化的形成和对社会的影响等)；Windows操作系统；Office2000办公自动化软件(主要包括：文字处理软件Word2000、电子表格Exce2000、电子文稿PowerPoint2000等)；计算机网络基础(主要包括:网络基础知识、局域网和互联网的使用)；计算机安全等知识。 我国高等学校计算机基础教育的普及始于20世纪80年代初期。20多年来，计算机的基础教育从无到有，从只开一门课程到提出三个层次的教学模式，计算机基础教学以前所未有的速度在各高校得到发展，已步入了一个高起点、重应用的新阶段。特别是进入21世纪，高校计算机基础教学面临新的机遇与挑战:一方面社会要求大学生应具有丰富的信息技术知识和应用能力，另一方面学时压缩。在这种情况下，如何完成新形势下的高校计算机基础教学育任务，实施对大学生的信息技术教育，成为计算机基础教育工作者研究的重要课题之一。 目前，对《计算机基础》教学的研究主要集中在课程建设研究、教学方法研究、师资队伍建设和计算机基础设施建设四个方面，取得了一定的研究成果。这些研究成果对《计算机基础》教学提供了有益的参考，推动了《计算机基础》教学的改革和发展，值得借鉴。但也应该看到，由于校情不同，各个学校在基础设施、课程建设、师资队伍、学生素质方面存在着差异，因此，在课程体系、教学内容、教学方法、教学模式和教学手段方面应该有所区别。为此，探索适合我校《计算机基础》的教学方法、教学模式和教学手段，有利于提高我校《计算机基础》的教学质量和教学效率。
4 项 目 论 证 报 告
四、完成本项目研究已经具备的基本条件、工作基础以及其它有利条件，拟采取的研究方法及主要措施
近几年以来，项目组负责人及成员在进行《计算机基础》教学过程中，对《计算机基础》教学进行了实践和研究，查阅并收集了一些相关的资料和文献，经过整理与分析，获得了对本项目研究有价值的资料和信息。 与本项目相有关的研究成果如下： （1）MCAI课件教学的探索研究《电化教育研究2005-8》 （2）分析影响MCAI课件教学效果的因素《高等理科教育2003-4》 （3）多媒体投影教学的实践与研究《职业技术教育2003-16》 （4）多媒体计算机教学对传统教学改革的影响《天水师院学报2002-2》 （5）多媒体投影教学的调查与研究《天水师院学报2005-5》 项目组成员专业功底扎实，工作刻苦、认真、负责，具有合作精神和创新
精神。在多年来的教学与研究工作中，积累了从事教学与科研工作的经验和理论水平，有能力完成本项目的研究工作。另外，项目组成员也有足够的时间保障完成本项目的研究工作。 项目研究主要运用调查法、实践法、比较研究法、文献分析法、理论综合法和理论联系实际法等研究方法，综合创新，开展项目研究，以求得理论上和学术上的科学性和创新性。具体采用哪一种研究方法，以何种方法为主，由研究的具体问题而定。 现在，研究本项目的前期准备工作已基本就绪，目前可以进行项目研究的实质性工作。
填写人签名： 5 研 究 计 划
项 目 组 成 员 分 工
糟志科：负责并主持项目的研究工作。 杨小萍：参与项目的研究工作。 李芙蓉：参与项目的研究工作。 杨军：参与项目的研究工作。
研 究 阶 段 及 内 容
2006.6.1-2006.8.31: 调研、收集和整理相关资料。 2006.9.1-2007.6.31: 进行《计算机基础》的教学改革研究。 2007.7.1-2008.2.28: 完成“计算机基础教学改革研究”系列论文。 2008.3.1-2008.5.31: 完成项目结题报告，接受学校验收。
研 究 成 果 形 式 及 使 用 范 围
研究成果形式为系列论文。 本项目的研究成果为我院的《计算机基础》教学提供理论依据,对改革传统教学方法、教学模式、教学手段，提高教学质量和教学效率，促进我院《计算机基础》教学的发展有着一定的应用价值和实践意义。
研 究 经 费 概 算
该项目共需经费 6000元 经费来源及落实情况 学校拨款： 主管部门拨款： 其他：
申请资助经费 6000元 审批经费
预 计 开 支 项 目
开支类别 金 额 图书资料费 800元 调研费 3800元
复印、打印费 800元 其他 600元 合 计 6000元 6