《秋天的怀念》 集体备课

《秋天的怀念》集体备课

教材分析研讨：

a:在揭示课题《秋天的怀念》的时候，我们就在思考，谁在怀念？怀念什么？文章的题目只给出了一个特定的时间——秋天，这一点有没有什么特别的意义呢？

就这一问题，大家的理解是不一致的。大多数同学在初读了课文之后认为是作者在秋天怀念自己的母亲；也有少部分同学认为其中还包含了母亲在秋天怀念儿子健康时候的快乐生活，文章第三自然段对此有所描写；还有同学认为母亲还很怀念自己养过的花，文中说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了”，还有母亲多次哀求我陪她去北海看花，也能说明这一点。我觉得他们的理解都是有道理的。而且他们都能在文章中找到相应的描写来说明自己对文章之所以以《秋天的怀念》为题的理解，这无疑是一种较高水平阅读能力的表现。

b:文中说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了”，这里也没有说是菊花。而文章最后的落脚点却在菊花上——“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我认为这里是假物思人，作者看菊花是对母亲的缅怀。到北海看菊花是母亲临终前对自己的最后一个请求，当时“母亲那憔悴的脸上现出央求般的神色”，而且一直以来“她总是这么说”，而“我”却一直没有满足她的愿望，直至她离开人世。

秋天是让作者怀念的季节，在那个季节母亲离开了儿子，也同样是这个季节，儿子在妹妹的陪同下看了北海的菊花，所以，“秋天的怀念”是在秋天儿子对母亲的怀念。

c:文章的主人翁有两个：一个是作者，一个便是作者的母亲。作者因为双腿瘫痪而经常暴怒无常，母亲为了能让儿子好好儿活，而忍受自身的病痛细心鼓励儿子。

学生通过反复阅读文本，认为母亲是一个坚强又细心的人。她坚强是因为自己和儿子都有病，可她还能鼓励儿子。还有学生认为母亲其实很痛苦，因为她常常悄悄地出去流眼泪，我觉得这种看法也是很正确，在那样的情况下，心理又怎么会不痛苦呢？

还有学生认为母亲很热爱生命，这一点有同学认为母亲更爱自己的孩子，这两个观点其实并不矛盾。综合上面这些，我觉得一个有血有肉的母亲便呈现在我们面前。

主案附案（个性创新）

教学目的

1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。

2、能力目标：

（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。

（2）提高阅读能力及口头表达能力。

3、情感目标：学生通过阅读课文，感受伟大而无私的母爱,受到爱的熏陶感染。

教学重难点重点：从平淡处入手，理解课文中的几件小事，通过补白文本的情感，达到对课文的感悟。

难点：在赏析的基础上理解丰富文本的内涵，与文本对话交流。

教学具多媒体教学课件

课时安排2课时

教学设计（教学环节、教学预设、语言的表情达意、重难点突破）

一、激“情”导入

1、指名学生汇报自己搜集的关于母亲的诗、词、歌曲。

2、揭示课题

黄叶飘飞的秋天，有许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情丝。今天我们这节课欣赏的就是著名的残疾人作家史铁生怀念母亲的一篇散文。（出课题，读课题）

二、情感铺垫，想象补白：

课前同学们已经查阅了史铁生的资料，相信你们对他已经有一定的了解。

1、多媒体出示史铁生资料。

2、情感补白：

（1）提问：你是怎么理解“截瘫”的？如果你是一个截瘫的人，你会有什么感觉？

（2）导：21到27岁，史铁生从截瘫到第一次发表文章，这中间整整隔了6年，那是怎样的6年？同学们，你们想过没有，对于一个生龙活虎，充满梦想的年轻人来说，那是怎样的6年？谁能用一两句

话说一说。

三、初读课文，读中感知真情

引入：是的，那6年是史铁生人生最漫长、最黑暗、最无助的6年。是什么力量让他走过这艰难的6年呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

1、指名朗读水平高的几个同学，配乐通读全文。

2、听了后你有什么感受？课文是通过哪些小事来写史铁生母亲的？你知道了什么，能告诉大家吗？

3、交流，谈收获

四、品读课文，读中感悟真情

1、请同学们快速浏览课文。

2、边读边划出课文中让你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。为体会文章思想奠定基础。

3、同桌互读、互议，交流品悟感动的原因，教师点拨。

（3）汇报读，并说说课文中的哪些地方最让你感动？为什么最让你感动？

（品读母亲的言行，相机引导，尽量抓住母亲的表情、动作、语言。力求课堂有深度和广度。抓住“翻来覆去”“憔悴”“央求”“昏迷”等词充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱。

4、议一议

让学生透过母亲为儿子所做的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学

生读懂了母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱

五、阅读延伸：

史铁生的母亲对儿子爱，融在她的每一言，每一行，体现在很多小事上。

1、让我们再看看他的作品《我与地坛》里的几段话。

教师配乐朗读：《我与地坛》里的几段话。

导：在作品中，作者对母亲的评价是什么？（学生回答：母亲是活得最苦的母亲）是啊，母亲为了自己的孩子，一辈子都操碎了心。

六、回顾全文，深情感悟。

（1）让学生找出文中描写菊花的地方。

学生梳理出：母亲央求我去看花；我答应看花；母亲不能看花；及最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花。契机引导学生感悟，作者浓墨重彩地描写那些菊花，这是作者对母亲的深深的忏悔和深情怀念。

然后再抛出问题：“秋”，是一个令人伤感的季节，在这个季节里，万物都将从灿烂走向衰败。这秋日的菊花，对命运多舛的母子来说，还意味着什么呢？以引导孩子们感受菊花的傲然怒放，体会母亲对儿子的鼓励。

（2）、齐读课文的最后两句话。作者说“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”那他到底懂得了什么？“好好儿活”指的是什么？

（3）诉说心声。引发情感，虚设情境，让学生诉说心声。又到菊花烂漫的季节，你就是作者，面对母亲，你会想说些什么？让学生自由表达。让学生把想到的写下来。轻声播放：《世上只有妈妈好》。