_数控技术_课程教学改革的探讨与实践_韩振宇
探讨数控技术应用课程教学改革与实践
探讨数控技术应用课程教学改革与实践【摘要】本文探讨了数控技术应用课程教学改革与实践。
介绍了背景、研究目的和研究意义。
接着分析了数控技术应用课程的现状，提出了教学改革措施，以及探讨了教学实践案例，并对教学效果进行评估。
展望了数控技术应用课程教学改革的未来发展趋势。
结论部分强调了教学改革的重要性和必要性，提出了改革的建议。
通过本文的研究，我们可以发现数控技术应用课程教学改革是迫切需要的，并且可以带来更好的教学效果和学习体验。
希望本文的研究成果可以为数控技术应用课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】数控技术应用课程、教学改革、实践、教学效果评估、教育、技术、案例分析、展望、重要性、必要性、建议、现状分析1. 引言1.1 背景介绍数、格式要求等。
以下是根据您的要求为您提供的内容：随着科技的不断发展，数控技术在各个领域的应用越来越广泛。
数控技术是一种以数字化指令控制机械设备运动和加工加工的技术，具有高效、精密、灵活等优点，被广泛应用于机械加工、电子制造、航空航天等领域。
而数控技术应用课程作为培养学生实际操作技能和提高创新能力的重要课程之一，也受到越来越多学校和教育机构的重视。
当前数控技术应用课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
为了提高数控技术应用课程的教学质量和效果，需要进行相应的教学改革和实践。
本文旨在探讨数控技术应用课程教学改革与实践，为今后的教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨数控技术应用课程教学改革与实践，通过对当前数控技术应用课程的现状进行分析，提出相应的教学改革措施，并结合实践案例进行深入探讨。
在研究中，我们将重点关注数控技术应用课程的教学效果评估，以客观评价教学改革的成效，并展望未来数控技术应用课程教学改革的发展方向。
通过本研究，我们旨在强调数控技术应用课程教学改革的重要性和必要性，为促进数控技术教育的发展提供理论支持和实践指导。
我们还将提出针对数控技术应用课程教学改革的建议，以期推动教育教学工作的持续改进和提升。
《数控机床编程与操作》课程教学改革总结
《数控机床编程与操作》课程教学改革总结一、课程背景数控技术是当今制造业发展的重要技术之一，数控机床编程与操作是数控技术类专业的重要课程之一，其教学内容涉及数控机床的基本原理、编程方法与技术、操作技能等方面。
随着时代的发展和技术的更新，传统的数控机床编程与操作教学已经不能适应当前的需求，因此对该课程进行教学改革势在必行。
二、课程教学改革目标1. 与产业需求保持同步：调整课程内容和教学方法，与当今制造业的需求保持同步，使学生毕业后能够胜任岗位工作。
2. 强化实践教学：增加实践环节，提高学生的实际操作能力和应用能力。
3. 培养创新意识：引导学生在学习过程中培养创新意识，提高解决实际问题的能力。
4. 提高教学质量：通过教学改革，提高教学效果和教学质量，提高学生的学习积极性和成绩。
三、课程教学改革措施1. 调整课程内容：根据产业需求和技术发展趋势，调整课程内容，加强对新型数控机床的介绍和应用，增加相关新技术的介绍和应用。
2. 引入项目实践：增加课程的实践环节，引入项目实践，让学生在实际项目中学习并应用所学知识，提高实际操作能力。
3. 培养创新意识：在课程中引导学生参与一些创新性的课题研究或案例分析，培养学生的创新意识和问题解决能力。
4. 教师培训：开展相关教师培训，提高教师对新技术和新方法的认识和掌握，帮助教师更好地开展教学工作。
五、教学改革中的问题与对策1. 学生学习负担加重：由于增加了实践环节，学生的学习负担可能会加重，需要合理安排课程安排和时间安排，避免对学生造成过重的压力。
2. 实践条件不足：学校的实验设备和场地可能无法满足新的实践教学需求，需要争取更多的实践条件支持，如增加实验设备投入和扩大实验场地。
3. 教师培训不足：教师对新技术和新方法的认识和掌握有待提高，需要加大对教师的培训力度，提高教师的整体素质和水平。
六、教学改革的展望数控机床编程与操作课程教学改革是一个长期的工作，需要学校、教师和学生的共同努力。
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践随着制造业和工程技术的不断发展，数控技术在工程领域中的应用也越来越广泛。
针对这一趋势，高等教育机构需要不断改革数控技术课程的教学模式，培养学生的工程实践和创新创业能力。
本文将就基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践进行探讨。
一、数控技术课程教学改革的背景数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分，包括机械制造、航空航天、汽车制造、电子设备等行业都离不开数控技术的支持。
当前我国高等教育中的数控技术课程普遍存在的问题是理论和实践相脱节，学生在校期间仅仅停留在理论知识的层面，缺乏实际操作和实践能力的培养。
在工程实践和创新创业方面，学生更是缺乏相关的培养和引导。
急需通过课程教学改革来解决这一问题，提升学生的工程实践和创新创业能力。
1. 实践第一。
课程教学应该以实践操作为主，通过实际的数控设备操作，让学生真正了解和掌握数控技术的应用。
2. 实用性强。
课程设置应该更贴近实际工程应用，强调数控技术在工程中的实际运用，帮助学生建立起对数控技术的实用性认识。
3. 融合创新创业。
课程教学应该融入创新创业元素，引导学生在数控技术领域进行创新探索，为未来的工程实践和创业做好准备。
1. 课程内容设计针对数控技术课程的内容设计，我们应该注重实践性、综合性和前沿性。
在基础知识教学的引入最新的数控技术理论和应用案例，帮助学生了解数控技术的最新发展趋势。
课程内容应涵盖数控编程、数控机床操作、数控加工工艺、数控系统维护等方面，通过课堂教学和实践操作相结合的方式，帮助学生全面掌握数控技术的知识和技能。
2. 实践教学环节设计除了课堂教学外，实践教学环节的设计也是数控技术课程教学改革的重点。
可以通过实验课、实习、实训等形式，让学生接触和操作实际的数控设备，掌握数控编程和操作技能。
还可以组织学生参与数控加工项目，让他们从实践中获得经验和成就感。
这些实践环节的设计，不仅可以提升学生的实际操作能力，还可以增强学生对数控技术的理解和兴趣，激发其对工程实践和创新创业的热情。
数控技术课程实践教学模式的改革研究论文
数控技术课程实践教学模式的改革研究论文数控技术课程实践教学模式的改革研究论文1.引言《数控技术》是全日制普通工科高校机电专业必修的一门专业课程，其教学内容包括数控机床的组成和工作原理，数控编程和加工，数控机床的故障诊断和维修等。
数控技术是利用数字信息对机床设备空间运动坐标实现控制，其集机械、电子、自动控制、计算机技术为一体，使得数控技术课程在教学中较为抽象、复杂，从实用和操作的角度看，其教学实施也必然对课程实验(实践)环节提出较高要求，使该课程具有鲜明的实践性特点。
在目前我国作为世界制造基地的背景下，数控类技术人才大量需求，包括数控机床制造，数控加工等行业。
目前，数控技术人才培养有两个层次，一个高职类院校，主要培养实用型的数控加工人才;一个为普通高校数控技术方向，培养更高层次数控技术人才。
受教学培养计划限制，我校数控技术课程教学采用理论教学和课内实验的教学模式，其中课内实验 6 个学时，课时偏少，实验设备偏少，导致学生实践教学效果不好，对数控技术理解不透彻，动手能力不强的问题。
因此，如何解决数控技术实践工程动手能力，更好学习理解数控技术这门应用型较强的课程，是需要解决的问题。
结合我校的教学改革计划和存在问题，近年来在机电专业数控技术课程改革中，注重对实践教学环节进行了较大幅度的改革，加大实践教学课时，采用分层设置实践教学环节，通过采用课内实验，综合实训和开放选修三个层次实践教学环节结合，全面培养学生的实践动手能力，解决问题的能力和团队协作能力。
2.实践教学体系改革实施在我校机电专业教学计划中，数控技术课程为《数控技术》(32 学时)以及课内实验等实践性环节，它们在该专业系列课程中占有重要的位置，也是培养学生程素质和创新能力的一个重要载体。
因此，在本课程教学改革中，遵循“注重基础知识，以培养实践能力、综合应用知识能力、创造能、在实践中主动获取知识的能力为主要目的”的指导思想，在数控技术实践教学改革中体现了分层次、循序渐进的特点，涉及到课内实验、综合实训、开放选修实验等多个阶段。
模具专业《数控技术》课程教改探索与总结
模具专业《数控技术》课程教改探索与总结随着科技进步，数控技术在模具专业中的应用越来越广泛。
为了适应市场的需求和打造高素质的人才，模具专业的《数控技术》课程需要不断地进行教学改革。
本文将探讨数控技术课程教学改革的具体措施和效果，以及需要进一步完善的方面。
一、课程内容的改革在模具专业的数控技术课程中，内容的更新和改革是非常必要的。
首先，教学内容应紧密结合实际生产，注重培养学生的实际应用能力。
课程中应该强化和增加实践环节，加大实验课程的比重，让学生更加深入地了解数控技术的基本原理、手段和工艺流程。
其次，应加强对新型机床和刀具技术的介绍。
目前，课程中的数控编程一般都是在传统机床的编程基础上学习的，而新型机床的编程和使用方法却很少涉及。
因此，在课程中应该适当增加对新型机床和刀具技术的介绍，以拓宽学生的视野，让学生能够熟练使用不同类型的机床和刀具。
最后，还应该注重全面性和系统化。
课程应该不断完善，以系统化和全面化的方式讲解数控技术的各种方面，包括数控编程、机床加工、数控系统、数控电路和数控工艺等方面，让学生能够深入地理解数控技术的各个方面。
二、教学方法的改革教学方法是教学改革的重要方面。
数控技术课程需要采用一种灵活多样、富有启发性的教学方法，以更好地激发学生的学习热情和能动性。
首先，在课堂教学中应采用多种教学方法。
比如，通过讲解、演示、案例分析、讨论等多种方式，让学生在不同的角度和层次上了解数控技术的具体实践。
其次，在教学过程中应该采用互动式教学，鼓励学生在课堂上积极参与，提高学生的主动性和学习效果。
最后，应该加强实践性教学，建立完备的实验设施和实验课程，鼓励学生自主设计和制作零件，并将其加工加以应用。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设也是数控技术课程改革的重要方面。
模具专业需要更多教师参与到数控技术的教学中来，并建立全方位的师资培养体系，提高教师的学科素养、实践能力和研究水平。
同时，应该适当增加教师的实践教学时间，鼓励教师进行与行业的合作交流和科研，以提高教师的教学水平和能力。
浅谈数控教学改革与实践
浅谈数控教学改革与实践【摘要】本文主要围绕数控教学改革与实践展开讨论。
在首先介绍了数控教学改革的背景，明确了研究目的和研究意义。
在分析了数控教学改革的必要性和现状，重点探讨了数控教学的实践探索和创新。
提出了数控教学改革中存在的关键问题，并针对这些问题提出了解决对策和建议。
在结论部分总结了数控教学改革的成果，展望了未来的发展方向，并对未来的发展进行了展望。
通过本文的分析，可以帮助读者深入了解数控教学改革的现状和关键问题，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】数控教学改革、实践、探索、创新、关键问题、对策建议、发展方向、展望、必要性、现状分析、总结。
1. 引言1.1 背景介绍数控技术是近年来发展迅速的一项重要技术领域，它在工业生产中发挥着越来越重要的作用。
随着数控技术的不断发展和普及，对数控人才的需求也日益增加。
传统的数控教学模式已经难以满足现代技术的需求，因此数控教学改革亟待推进。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，数控教学改革已成为当今教育领域的热点问题之一。
通过对数控教学改革的研究和实践，可以不断提升学生的技能水平和创新能力，培养符合现代工业需求的优秀人才。
本文旨在探讨数控教学改革与实践，旨在为数控教育的发展提供有益的借鉴和参考，推动数控技术教育的不断创新与进步。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨数控教学改革与实践的相关问题，旨在深入分析数控教学改革的必要性、现状、探索和创新情况，关键问题以及对策建议，旨在总结数控教学改革的经验和教训，展望未来数控教学的发展方向。
通过对数控教学改革与实践进行深入研究，旨在为相关教育工作者提供科学的理论指导和实践参考，促进数控教学质量的提升和教学改革的持续发展，为我国数控领域人才培养和科技创新做出积极贡献。
1.3 研究意义当前，我国数控教学改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
探讨数控教学改革的意义显得尤为重要。
数控教学改革能够提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
模具专业《数控技术》课程教改探索与总结
模具专业《数控技术》课程教改探索与总结随着社会的发展和科技的进步，数控技术在模具专业中的应用越来越广泛。
《数控技术》课程的教学方法和内容的改革和创新，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
本文将对模具专业《数控技术》课程的教改探索与总结进行探讨。
《数控技术》课程的教学方法是课程改革的核心之一。
传统的教学方法主要是以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
而在《数控技术》课程的教学中，应该以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新能力。
教师应当改变传统的教学方式，采用多媒体教学、案例分析等灵活多样的教学方法，结合实际案例进行讲解，引导学生主动思考和实践。
注重实践教学也是《数控技术》课程改革的重要方向。
数控技术的应用需要学生具备一定的实践能力，因此在课程设置和教学安排中应注重实践教学的内容和环节。
可以通过实验、实训等形式，让学生亲自动手操作数控机床，学习并掌握数控编程、加工工艺等相关知识和技能。
还可以组织学生参与模具设计制作、数控加工实践等项目，培养其工程实践能力和团队合作精神。
课程内容的改革也是提升教学效果的重要途径。
《数控技术》课程内容应与实际生产需求和市场需求相结合，注重培养学生的职业素养和综合能力。
可以引入一些前沿的数控技术和发展趋势，如物联网技术、大数据分析等，让学生了解行业动态和发展方向，提升其创新意识和时代背景的把握能力。
还应增加一些实用的技术知识，如零件加工规程、数控编程技巧等，以便学生能够更好地适应实际工作环境。
模具专业《数控技术》课程的教改需要教师和学生的共同努力。
教师要转变教学观念，创新教学方法，注重培养学生的实践能力和创新意识；学生要积极参与实践教学活动，主动思考和实践，提升自己的实践能力和综合素质。
只有如此，才能更好地适应社会的发展需求，为模具行业的发展做出贡献。
《数控加工技术》课程教学改革的研究与实践
第一 ， 讲明本次参观 的 目的。即认识各种数控机床 ， 了解 各机床在 工作时的各种运动 ， 各机床上的加工表面特点 ； 第二 ， 仔细观察并做好记 录。告诉学生参观 的方法 ， 是在 教师的带领 下按顺序观察各机床 ，要求 每位学 生都要记 录各 机床工作 时的各种运动 ， 各机床上 的加工表面 ， 运动时哪个坐 标值在变等 ； 第三 ， 总结观察结果。观察之后 由师生一起总结各数控机
被动地学 习数控 机床的情形 ，同时加深 了学生对 数控机床的
感性认识和有关知识 的理解及 记忆 ， 培养 了学生的观察能力 ， 提高 了学生对学 习数控机 床的兴趣 ，为学好数控机床 奠定 了
基础 。
２ 利用启 发式 教 学 ， 养 学生的 思维能 力 培
所谓 思维 能力 ， 就是间接地概括认识客观世界的能力 。 思
例如： 粗加工选 尽可 能大的背吃刀量 、 较大 的进给量 ， 合
适 的切削速度 ， 留有一 定的精加工余 量等。精加工 时 ， 要 应选
较小的背吃刀量和进 给量 ， 尽可能提高切削速度等。 接着讲这 些 特 点 如 何 在 Ｇ １ （ ｓＱ （ｆＵ （ ） （ ７ Ｐ ｎ ） ｎ） △ｕ ｗ Ａｗ） △ｄ Ｄ（ ）
工表面 的特点 ， 对观察不具体的学生 可再次观察 ； 第四 ， 利用观察结果 ， 分析其它数控机床 的类型。
３ 理论联 系实 际 ， 养学生的分析和解决 问题的能力 培
在教 学 中， 教师讲授许多知识和内容 ， 要 学生 只是单纯地
通过这样有 明确 目的的观察 ，使 学生充分 注意数控机床 的运动 、 坐标轴方 向、 工艺特 点 ， 最后总结 出各数控机床 的特
数控技术专业教学改革探索与实践
数控技术专业教学改革探索与实践[摘要] 数控技术已成为制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础和先进制造技术的核心。
随着我国数控机床普及率的提高，对数控技术人才的需求量也越来越大。
高等职业技术教育如何有效的为当地经济建设服务，怎样加强数控技术专业改革，加大数控技术人才的培养力度，以满足社会发展的需求，本文经过探索和总结，进行了系统的阐述。
[关键词] 数控技术专业改革探索机械加工数控化、信息化技术的发展已成为产品多样化的根本动力，数字化制造已经成为二十一世纪的制造主流。
随着我国数控机床普及率的大大提高，需要一大批面向第一线的掌握数控技术及数控机床的操作、编程、维修、营销等多方面知识的高级技术应用型人才。
2003年，国家教育部、劳动部等六部委已将数控专业列为紧缺和重点发展专业之一；人设部发【2010】57号文件《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，确立的当前和今后一个时期技工院校改革发展的目标任务是：围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。
针对数控技术快速发展的势头和我区的特点，在数控技能型人才培养方面，我校探索形成了具有自身优势、适应本地区实际的办学模式和途径：一、改革与创新，是数控技术专业快速发展的根本出路1.深化改革，强化专业能力，培养高素质数控人才（1）专业规划上，根据高职教育培养目标，坚持工学结合、校企合作的办学思想，根据企业用人需求制定人才培养方案，突出学生专业能力的培养；以就业为导向，结合岗位构建基于工作过程导向的课程体系；根据企业的用人特点，以职业素质和技术应用能力培养为核心，改革课程结构和教学内容，加强理论实践一体化教学方法实施的力度；以技能型人才培养为重点，强化项目化课程设计和教学单元设计与训练。
工学结合、校企合作，以专业能力为中心，改变了传统的大学办学模式。
学生在企业这个第二课堂，通过生产实践，学生既学到技能，并将所学理论运用于实践，又加深了对企业的认识，使学生在毕业后能更快地转换角色以适应企业和社会的要求。
数控技术教学改革浅谈
数控技术教学改革浅谈随着社会的发展和科技的进步，数控技术在各个行业中得到了广泛的应用，成为了现代制造业的主要生产方式之一。
数控技术的教学也显得非常重要。
不断的教学改革和创新可以使数控技术教学更加贴合实际需求，提高学生的技术水平和应用能力，适应社会对于人才的需求。
本文将就数控技术教学改革进行深入的探讨。
一、数控技术教学存在的问题1.课程内容陈旧，难以适应实际需求在过去的教学中，数控技术的课程大多停留在基本的编程、操作和维护等方面，而忽视了对于新技术、新工艺和新设备的学习和掌握。
这导致了学生在实际工作中很难适应和运用新的数控技术，影响了他们的就业和职业发展。
2.教学手段落后，影响了教学效果由于技术的更新和进步，现有的数控技术教学设备和软件已经不能满足学生的学习需求，导致了教学手段滞后于实际发展，不能有效提高学生的技术水平和应用能力。
3.对于实训环境的不足数控技术本身是一门实践型的学科，但是目前很多学校的数控技术实训环境都存在不足的情况，很难满足学生的实践需求。
这导致了学生在毕业后面对实际工作中的困难，无法快速融入工作中。
1.更新课程内容，贴近实际需求数控技术的发展日新月异，因此在教学中应该及时更新课程内容，将新技术、新工艺和新设备的学习纳入课程中，让学生更容易适应和运用新的数控技术。
可以通过邀请企业专家进行讲座，参加企业实践等方式，及时获取最新的技术信息。
2.更新教学手段，提高教学效果为了提高教学效果，学校需要及时更新数控技术教学设备和软件，让学生能够接触到最新的技术设备和软件，提升他们的应用能力。
可以利用互联网资源，引进国外先进的教学理念和方法，提高教学水平。
3.改善实训环境，提升实践能力为了弥补实训环境的不足，学校可以通过与企业合作，引进先进的数控机床和设备，搭建一个完善的数控技术实训环境，让学生能够在校园内就接触到真实的工作环境，提升他们的实践能力。
1.师资力量的不足在进行教学改革的过程中，师资力量的不足是一个严峻的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国大学教学 2012年第7期
41
韩振宇，哈尔滨工业大学机电工程学院专业教学实验中心副主任，副教授。
“数控技术”课程教学改革的探讨与实践
韩振宇 富宏亚 付云忠 王永章
摘 要：在本科“数控技术”的教学过程中，应用启发式教学法，融合科研成果，培养了学生自主学习能力；应用多媒体与网络技术等教学手段，构建了新型交互式教学模式；综合应用软件、半实物仿真与实际操作，建立了完善的实验教学环节。
实践表明，教学改革取得了良好的效果，提高了教学水平和教学质量。
关键词：数控技术；教学改革
“数控技术”是现代制造技术的基础，它的广泛应用引起了制造业领域的重大变革。
数控技术的水准和普及程度，已经成为衡量一个国家制造业水平的重要标志。
随着我国由制造大国向制造强国的转变，数控机床的普及率将会逐步提高，同时也拉动了对数控人才的需求。
作为培养高层次、高素质人才的大学本科教学，为社会培养所急需的数控人才义不容辞。
本科教学不同于高职高专等职业教育，是以培养学术型和工程型人才为目标，既要奠定坚实的理论与学术基础，又要具备一定的应用实践能力。
这就要求授课教师能够熟练地运用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
为此，哈尔滨工业大学的“数控技术”教学组对该课程进行了以多种教学方法和手段相结合的教学改革。
一、应用启发式教学法激发学生学习热情，培养自主学习能力
所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。
在教学目标上，注重知识，但更强调培养思维能力，实现人的全面发展[1]。
它不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，教学原则和教学观。
教师要根据课程教学目标、内容和学生的实际，灵活运用各种教学原则，充分调动学生的学习积极性，启发学生创新思维，引导学生分析问题和解决问题，更好地发挥学生为主体，教师为主导的作用。
1. 了解学生特点和知识结构
大学生朝气蓬勃，求知欲望强，对新事物接受能力强，学习积极性高，但也个性十足。
如果不能激发其对课程的兴趣，对该课程的热情会很快衰退。
“数控技术”是传统的机械制造技术与微电子、计算
机、信息处理、现代控制理论、检测技术及光电磁等多学科技术的融合，需要多学科的预备知识。
因此，在开展教学活动前，必须要对学生前期的知识结构进行分析研究。
我校机械专业学生的教学计划几经修订后，以前的先修课程，如“自动控制原理”、“机电控制系统”等已经不能在“数控技术”课程讲授前修完。
针对学生知识储备不足的现状，我们修改了教学大纲和计划，对相关教学内容进行了补充。
例如，在引入伺服控制系统之前，先将自动控制系统的基本原理进行了介绍。
了解学生的特点和知识结构，并对教学大纲做相应的调整，为成功地应用启发式教学法提供了前提条件。
2. 课程内容与科研成果相结合，实施启发式教学 大学授课不能是简单、枯燥的知识传授，应该引导学生独立思考，进行所学知识的融合，这也正是启发式教学的主旨。
但启发式教学绝不是课堂提问那么简单，重在培养学生通过思考获取知识，而思考的问题必须与课程的教学目标、教学内容相结合。
在“数控技术”的授课中，我们将授课内容与教师的科研成果相结合，实施启发式教学。
例如，当前微电子、计算机等技术发展神速，促进了数控技术的不断进步和发展。
我们将我校正在研究的开放数控、STEP-NC （面向对象的新型数控编程数据接口国际标准）等成果介绍给大家，启发学生对数控技术发展方向和国内外数控技术差距的思考。
又如，学生普遍对机器人技术比较感兴趣，我们将我校在机器人方面的科研成果引入课堂，启发学生思考机器人这种能自动执行工作的机器装置与课程所讲授的数控机床的区别，两者能不能进行融合。
再如，在伺服系统一章，讲授了交流伺服相对于直流伺服的优越性，反过来启发学生思考当前直流伺服的发展方向和应用领域。
科研成果的引入，启发性问题的提出，促进了学生
对知识的理解和思考。
但思考的结果如何来体现？我们采用的是大作业的形式，将问题布置给学生。
通过几届学生的教学实践表明，以大作业的形式来实施启发性教学，既培养了学生调研、分析、思考和解决问题的能力，又便于教师考核。
二、构建新型教学模式
多媒体教学是指课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[2]。
为了提高多媒体教学的有效性，在“数控技术”多媒体授课的过程中我们遵循了以下几个原则：
1. 在应用多媒体课件授课时，避免板书内容的直接转移和教学内容的简单堆砌，重点放在传统教学模式无法形象化的知识点上。
例如数控机床的自动换刀、自动装夹、对刀操作及光栅尺、编码器的工作原理等内容，应用影像或flash动画替代干巴巴的文字描述，可以使学生很容易理解相关知识点，达到良好的教学效果。
2. 在多媒体课件的制作上，力求重点突出，文字精练。
包含章节的全部知识细节和大量文字的课件，容易引起学生的视觉疲劳也容易造成教师授课时照本宣科。
课件的制作要小巧、方便、简捷，便于教师控制教学节奏，发挥教学艺术。
3. 综合应用多种多媒体软件，设计制作交互式课件。
交互式课件的应用，可以引导学生在课堂上实现人机交互，从而活跃课堂气氛，提高教学质量。
随着计算机与通信技术的飞速发展，我国已进入网络时代。
“数控技术”授课必须要顺应潮流、与时俱进，利用网络技术实现课堂外的交互式教学。
我们利用网络实现教学的主要载体是教学网站。
利用网站实现了教学大纲、教学内容的公开，教学资源和资料的展示，教师与学生的在线或离线交互。
在网站上，我们提供和链接了许多对课程教学有益的教学资源，并针对学生学习时遇到的共性问题建立了专题。
鼓励学生登录国外网站，利用世界范围的教学资源。
采用BBS和留言板，了解和解答学生的疑问和困惑。
另外，在课程授课过程中，我们还建立了“数控技术”QQ群，方便师生之间、学生之间的交流和沟通。
三、综合应用软件、半实物仿真与实际操
作，提高实验教学水平
数控技术是一门理论与实践结合非常紧密的课程，数控技术的本科教学不但要求学生掌握丰厚的数控理论知识，还要求其学会基本的数控操作和编程技能。
在讲授数控编程中坐标系、对刀、半径补偿、长度补偿等内容时，只有让学生实际操作一下数控机床，学生才会真正掌握和理解所学习的内容。
但由于学校条件所限，数控设备少、学生多的矛盾突出。
最初我们采用数控仿真教学来弥补实验设备不足的缺陷。
数控仿真软件通过计算机的编程和建模，在计算机上实现了编程输入与数控加工的二维、三维仿真功能。
其优点表现为用较低的成本熟悉数控机床的操作与编程过程，学生具有参与感和成就感，安全性和节约性较好[3]。
但编程仿真软件无法让学生真正体会数控机床编程时的感受，无法对转速、进给量、刀具的形状等建立准确的感性认识。
为了弥补纯数控仿真的不足，我校教师自主研发了数控编程半实物仿真系统，利用该系统学生可以实现在真正数控面板和界面的操作与编程，该系统于2005年获得国家级教学成果二等奖。
无论是数控仿真软件还是半实物仿真系统都无法完全替代数控机床的实际操作和编程，利用有限的资金，我们立足高起点于2008年引进了一台全部采用直线电机的五轴高档数控机床，并自主开发了三轴、五轴开放式数控铣床各一台，用于实验教学。
通过数控仿真软件、半实物仿真系统和高档数控机床相结合，大大提高了我校的数控实验教学水平。
通过上述的教学改革和实践，我校“数控技术”授课教师较为成功地完成了知识的传授和学生综合能力的引导，“教”与“学”在互动中实现了有机结合，激发了学生的学习兴趣，提高了出勤率，且增进了师生交流，融洽了师生关系，形成了一种良性循环。
课程得到了学生的广泛认可和好评，教学质量明显提高，且被评为黑龙江省精品课程。
但“数控技术”教学任重道远，授课教师要与时俱进，探寻科学的教学方法和手段，解决新时期面临的新问题，为培养新型创新人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 罗必新，付冬梅. 对现代启发式教学的思考与展望[J]. 科学教育，2008，14(6): 1-3.
[2] 缪丽萍. 高校多媒体有效性问题探讨[J]. 黑龙江高教研究，2010，(6): 165-166.
[3] 陈为国. 虚拟仿真技术在数控加工编程教学中应用研究[J]. 制造业自动化，2009，31(6): 106-109.
[责任编辑：文和平]
42。