湖南省小学英语教学设计模板示例 (湘少版)
(湘少版)五年级英语上册《Unit 10 Period 1》教学设计设计
（湘少版）五年级英语上册《Unit 10 Period 1》教学设计一、教学目标1.了解单词yogurt, noodles, soup, cake, restaurant的发音及意义，能正确拼读、运用并理解单词。
2.掌握句型“What do you like for breakfast/lunch/dinner?”及回答“We have …”3.能与小组成员表达对不同食品的喜好。
4.了解中西方人的饮食习惯，并尊重和理解不同的文化。
二、教学重点及难点教学重点1.正确理解并运用“What do you like for breakfast/lunch/dinner?”和“We have …”句型，进行对话练习。
2.能听懂、会说并运用新的单词。
教学难点1.对于英语为第二语言的学生来说，正确掌握句型和单词可能会有一定难度。
2.了解中西餐文化习惯的差异，尊重和理解不同的文化可能会有难度。
三、教学准备1.课件和投影仪。
2.学生的教学用品，如笔、笔记本和教材。
3.多媒体设备，如音响和麦克风。
4.为小组准备的食品图片或面包、牛奶等食品的样本。
5.绘本和玩具。
四、教学过程步骤一：导入1.播放湘少版《Unit 10 Period 1》的音频。
2.通过展示图片或样本宣传今天将要介绍的食品，并引出今天的教学主题。
步骤二：知识传授1.向学生介绍新的单词yogurt, noodles, soup, cake, restaurant，并说明发音和意义。
2.通过投影仪或课件，向学生展示这些单词的图像，并帮助他们理解。
3.通过学生单独练习，引领学生掌握正确的拼读方式。
4.引导学生用句型“What do you like for breakfast/lunch/dinner?”及回答“We have …”进行练习。
步骤三：巩固练习1.分成小组进行对话练习。
2.为了加强学生之间的交流和互动，每个小组将为自己的成员带来不同的食品，并展示图片或样本。
湘少版小学英语阅读教学设计案例
湘少版小学英语阅读教学设计案例教学案例：湘少版小学英语阅读教学设计引言：英语阅读是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
合理的教学设计可以帮助学生提高阅读理解能力，培养其独立思考和信息获取能力。
本文以湘少版小学英语教材为基础，设计了一节针对小学生的英语阅读课，旨在帮助教师更好地开展英语阅读教学。
一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1.正确理解并运用课文中的基本词汇和句型；2.提高阅读理解能力，熟练回答与文章内容相关的问题；3.培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
二、教学准备1.PPT演示文稿2.教学素材：教材中的一篇阅读文章3.学生练习册三、教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现与课文主题相关的图片，引发学生对话题的兴趣，激活他们的背景知识。
教师可以使用图片描述或简短的故事激发学生的兴趣，并对他们进行简单提问。
2.阅读理解（25分钟）教师将课件上的文章呈现给学生，按照适当的语速朗读课文，让学生跟读，重点注意正确发音、语调和停顿。
然后，教师可以提问学生一些与文章内容相关的问题，引导学生通过阅读来获取信息，并提高他们的理解能力。
3.扩展阅读（15分钟）将学生分为小组，每组分发一篇与课文主题相关的额外阅读材料。
学生在小组内阅读这篇文章，并回答相应的问题。
教师可以在课堂上进行点拨和引导，确保学生能理解文章并正确回答问题。
4.语言运用（20分钟）教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位编写一个简短的对话，围绕着课文的主题展开。
学生需要运用课文中的词汇和句型进行对话创作。
教师可以给予适当的提示和指导，激发学生的创造力和表达能力。
5.巩固练习（10分钟）教师将一些与课文内容相关的练习题呈现给学生，要求他们独立完成。
学生可以在练习册上作答，或者将答案写在纸上，然后教师进行批改，帮助学生发现并纠正错误。
四、教学评价教师可以通过观察学生的表现、听取他们的发言和批改他们的练习来进行评价。
同时，教师还可以采用同伴互评和自评的方式，让学生相互交流和分享学习成果，提高他们的反思和总结能力。
六年级英语下册教案(湘少版)模板
六年级英语下册教案(湘少版)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(湘少版)六年级英语上册 《Unit11第一课时》教学设计设计
（湘少版）六年级英语上册 Unit 11 第一课时教学设计一、教学背景本次教学面向六年级学生，主要目标是使学生学习掌握英语中名词的复数形式以及不规则变化的规律。
本课程内容的重点是复数形式的构成和使用，以及英语中几种常见的不规则变化类型。
此外，本节课也将介绍一些相关的英语单词和短语。
二、教学目标在本节课结束时，学生应该能够：1.知道如何构成名词的复数形式，尤其是不规则名词的复数形式；2.正确地使用如 a lot of, many, few, a few 等表达数量的词汇；3.认识并掌握几个常见不规则名词复数形式的案例；4.练习使用常见含有名词复数形式的英语单词和短语。
三、教学内容本节课将包含以下内容：1.知识点 1：名词复数形式的构成；2.知识点 2：不规则名词复数形式；3.知识点 3：表达数量的词汇（a lot of, many, few, a few）；4.练习：使用常见含有名词复数形式的英语单词和短语。
四、教学流程时间活动5min1. 介绍课程内容，引入话题2. 让学生用自己的话解释名词的复数形式10 min 1. 讲解名词复数的构成方法2. 给学生展示一些常见例子，如 cats, dogs, books 等10 min 1. 讲解不规则名词复数形式的规律2. 给学生展示一些常见的不规则名词复数形式，如 children, mice, geese 等10min1. 带领学生练习使用 a lot of, many, few, a few 这些表达数量的词汇20 min 1. 带领学生阅读一篇短文2. 让学生标出文章中的名词复数形式3. 小组讨论并分享他们的答案15 让学生自己动手写一篇短文，使用本节课所学知识min10让学生互批并分享他们的作品min五、教学方法本节课采用多种教学方法和手段，包括但不限于：1.讲解：对名词复数形式、不规则名词复数形式的规律进行讲解；2.展示：通过展示名词的复数形式和不规则名词的复数形式，让学生更好地理解知识；3.阅读：通过阅读一篇短文，让学生掌握使用含有名词复数形式的英语单词和短语的能力；4.写作：让学生进行写作练习，以巩固本节课所学的知识。
湘少版五年级上册的英语教案4篇
湘少版五年级上册的英语教案4篇湘少版五年级上册的英语教案篇1教学目标：1，知识与能力目标熟练掌握单词与短语：blind, show，special,clever熟练掌握重点语句：This dog can help him.Can Fifi help the blind people?No, he can’t .He only wants to play.使学生能够灵活运用can ,can’t 描述动物具有的能力，并且能用can对动物是否具有某种能力进行提问。
2，情感态度目标培养学生热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识。
教学策略：简笔画，小组讨论，教学过程：(请写清每一教学环节的设计意图)Step 1 Warming upDraw an animal on the blackboard. Let the students guess what animal it is .It’s a dog.(通过逐步画出的小狗既引起学生的兴趣，又引出本课关于导盲犬的话题) Step 2 Presentation and practice1. Draw a man beside a dog. Then draw the man to blind. Talk about it then teach the word“blind”.Watch a TV show and answer a question “Who can help the blind man ?”2. Listen to the passage and repeat it. Try to be the TV presenter.1)跟读一遍刚刚观看过的盲人与导盲犬的电视节目的*。
2)请学生试读缺少个别词语的*。
3)小组练习，根据每句提示词试复述*。
3.Listen to CDROM and answer the question “Can Fifi help the blind people? ”Write down the sentence on the blackboard and repeat it.4.Listen again and answer the question “What does he want to do?”5. Listen and circle the sentences with “can or can’t”.6. Memorizing game. Guess what the special animals can do .7. Listen the passage and repeat it.8. Do some exercises on AB p26 1: Read the text and circle.(通过听读和练习使学生对课文有基本的掌握，并能基本流利朗读、初步记忆)Step 4 Consolidation and extension1. Talk about pictures about some special animals. Then the students talk about them in group using "This…can … . This …can’t … . "3. Give each group a picture of an animal, let each group watch and discuss. For example, “It’s white. It’s fat. It can catch the mouse. It can’t swim.”Then show it.(通过练习使学生既掌握住can和can’t的用法并复习形容词的用法，又学会对动物能力的描述)Step 5 Summary1，引导学生自主回顾本节课所学知识，引导学生发现生活中动物对人类的帮助，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。
2024年五年级英语上册Unit8Linglinghelpsherparents教案湘少版
-孩子可以帮父母打扫房间。（Children can help parents clean the room.）
5.家务劳动的重要性
家务劳动对于家庭和谐、培养孩子的责任感和团队合作意识等方面具有重要意义。通过参与家务劳动，孩子能够学会照顾自己和他人，培养良好的生活习惯和价值观。
教学内容
本节课为2024年五年级英语上册Unit 8“Lingling helps her parents”的教学内容。本节课主要围绕Lingling如何帮助她的父母做家务展开，通过学习本节课，学生能够掌握情态动词can的用法，学会描述能够做的事情，并且能够听懂、会说、会写本节课的主要词汇和句型。同时，本节课还注重培养学生的团队合作意识和家庭责任感。
5.关注学生的个体差异，采取适当的教学策略，激发所有学生的学习积极性，营造积极向上的课堂氛围。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《湘少版》五年级英语上册Unit 8“Lingling helps her parents”。教师需提前备课，熟悉教材内容，理解教材编写意图，以便于引导学生更好地学习。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组合作的形式，设置多个讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。同时，可以准备一些标签或指示牌，标明每个小组的名称和组员，以便于学生识别和管理。
5.教学工具：准备教学投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。此外，教师还需熟悉教学软件的使用，如课件制作、视频播放等，以便于教学过程中能够顺利进行。
从思维品质来看，学生具备一定的分析、推理能力，但需要在实践中不断提高。他们在解决问题时往往依赖于直观和经验，对于抽象和复杂的思维任务还需培养。因此，在教学过程中，需要设计具体的情境和任务，激发学生的思维活力。
(湘少版)三年级英语下册《unit 9 period 3》教学设计设计
湘少版三年级英语下册《Unit 9 Period 3》教学设计本篇文档旨在为小学三年级英语教师提供一份针对湘少版英语教材下册《Unit 9 Period 3》的教学设计方案。
该课时主要围绕“Where is the apple?”这个主题展开，通过听、说、读、写等多个环节，让学生掌握方位介词的用法，加深对英语词汇、基础语法和语音的理解。
教学内容课时目标1.学生能够听懂、会说并正确使用表示方位的介词，如on, under, in, behind, next to2.学生能够询问并回答一些物品的位置，如“Wehre is the apple?”3.学生能够熟练运用所学语言进行日常生活中的简单沟通。
教学步骤Step 1 自主探究：师生互动在开始正式教学之前，老师可以先和学生互动，共同探讨关于方位的问题，比如：•Where is your bag?•下面是桌子还是椅子？•你在教室里用under这个单词怎么说？这些问题可以让学生主动思考并提高学习的积极性。
Step 2 听力输入：课文朗读老师可以先播放课文音频，让学生一边跟读一边听，帮助学生掌握语音和语调，同时在过程中教授词汇和语法知识。
Hello, everyone. Where is the apple? It’s on the table. Where isthe ball? It’s under the chair. Where is the book? It’s in the box. Where is the cat? It’s behind the door. Where is the pencil? It’s next to the notebook.Step 3 口语输出：角色扮演让学生分为小组，分配不同的角色，进行角色扮演。
老师可以为每个小组准备一些具有不同位置的物品，如书、球等，让学生根据角色要求进行询问和回答。
A: Where is the ball? B: It’s under the chair.Step 4 书面训练：书写练习在该环节，老师可以为学生分发一些练习本，在书写“Where is the…”的语句时加以训练。
湖南省小学英语教学设计模板示例 (湘少版)
湖南省小学英语教学设计模板(示例一)授课教师姓名：学校（通信地址）：邮编：电子邮件：The second periodTeaching & Learning procedures:Step 1 Warming up and revision1. An English song—“Where is Peter?”【学习内容】复习Where-…?句型。
【学习方式】唱英语歌曲。
【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。
2. A game “Where is the ball?”T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?S1: Where is the ball?Ss: It’s on the table.S2: Where is the ball?Ss: It’s under the chair.S3:…【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词【学习方式】英语游戏。
派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball？其他同学回答。
【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。
3. Asking and answeringT: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)【学习内容】复习名词的数与句型Where is/Where are…?和It’s… /They’re…【学习方式】学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。
【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。
湘少版六年级英语上册教案多篇
湘少版六年级英语上册教案多篇教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。
下面小编给大家带来关于湘少版六年级英语上册教案，方便大家学习湘少版六年级英语上册教案1教材分析：教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习，学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般现在时的各种句式。
本课没有偏词难句，主要的语言功能就是让学生会用简单的句式介绍和描述动物的习性。
学情分析：小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。
同时，六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。
教学目标：《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途1/ 20径，发展学生的综合语言运用能力。
” 根据以上要求及对学生实际情况的分析，我制定了如下教学目标。
(一)知识与技能：引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。
(二)过程与方法：学生通过小组合作，组内讨论，组间交流，培养学生自主学习和运用语言的能力。
(三)情感态度与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。
教学策略：(一)教学方式与学习方式[教学方式：“任务型”教学方式学习方式：自主探究、合作交流] 本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。
(二)评价方式[评价方式：多元性评价] 心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应该是多元性的。
(湘少版)五年级英语上册《Unit 11》教学设计设计
（湘少版）五年级英语上册《Unit 11》教学设计一、教学目标1.掌握新词汇和表达方式：some, any, always, usually, never等；2.能够听懂、会说、会读单词和句子，并能理解简单的语言表达；3.能够简单地运用所学句型和语言表达，并能够运用到实际生活中。
二、教学准备1.教师课件、黑板/白板和画笔；2.相关练习册和教材；3.大小班分组卡片。
三、教学过程1. 创设情境1.引入新单词和表达方式：some, any, always, usually, never等；2.通过课件展示图片或实物进行实践练习；3.通过口语训练，帮助学生运用所学语言表达。
2. 语言输入1.通过教材P26，教师可以通过相应的图片和实物向学生介绍所学单词和表达方式；2.通过教师的简单讲解和提问，帮助学生理解每个单词和句子的含义；3.适当的让学生复读所学单词和句子，以方便记忆。
3. 语言输出1.通过课堂互动，让学生自由运用所学语言表达；2.通过练习册等方式，帮助学生独立地进行练习；3.通过课堂作业，强化学生的语言输入和输出能力。
4. 课后作业1.复习所学的新单词和表达方式；2.练习所学习的句子和口语表达；3.准备下节课的相关教材。
四、教学方法1.学生中心的Teaching方法；2.以情境为切入点，制定相关课堂活动；3.以学生口语输出为重点，进行口语训练。
五、教学评估1.教师在课程中的点拨和指导；2.学生对教材后的理解；3.学生课堂练习和作业完成情况。
六、教学反思本节课采用了学生中心的Teaching方法，让学生在一个温馨、舒适的情境中，运用所学单词和表达方式进行口语输出。
从效果看，效果还是不错的，在课堂后的评估中，学生的出色表现得到了教师的高度评价。
不过，一些需要改进的地方，比如，更加细化的教案设计和强化学生口语输出能力的相关练习，还需要进一步加强。
总的来说，本节课仍然需要更好的实践和调整。
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湖南省小学英语教学设计模板(示例一)授课教师姓名：学校（通信地址）：邮编：电子邮件：The second periodTeaching & Learning procedures:Step 1 Warming up and revision1. An English song—“Where is Peter?”【学习内容】复习Where-…?句型。
【学习方式】唱英语歌曲。
【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。
2. A game “Where is the ball?”T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?S1: Where is the ball?Ss: It’s on the table.S2: Where is the ball?Ss: It’s under the chair.S3:…【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词【学习方式】英语游戏。
派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball？其他同学回答。
【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。
3. Asking and answeringT: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)【学习内容】复习名词的数与句型Where is/Where are…?和It’s… /They’re…【学习方式】学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。
【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。
4. Dictationon, in ,under, behind, in front ofWhere is my bag? It’s under the chair.Where are my books? They are on the table.【学习内容】对上节课的单词和句型学习进行检测。
【学习方式】学生进行听写练习，教师对答案。
【设计意图】让学生养成复习的好习惯。
Step 2 Practice1. Tidy up Peter’s roomT: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)1) Look and MatchPut the pen on the desk.Put the coat in the cupboard.Put the shoes under the bed.Put the cap behind the door.Put the glasses on the TV.【学习内容】阅读短文，完成整理Peter房间的任务。
【学习方式】学生阅读短文，然后完成学案上的任务。
【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为下面的情景交际对话做准备。
2) Make dialoguesT: Now, you tell Peter where his things are. For example:Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?S1: It’s on the desk.Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?S1: It’s in the cupboard.…【学习内容】自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景对话。
【学习方式】情景交际对话，两人一组以Peter和朋友对话的形式练习。
【设计意图】用其它生活用品做替换练习，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。
设计的这一情境是对课文的很好的延伸，重在培养学生活学活用语言的能力。
在此情境下可以鼓励学生充分发挥自己的想象，用所有学过的英语进行有意义的交际。
教师根据学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。
2. Hidden Picture: Where is the gift?T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)【学习内容】任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。
【学习方式】小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英语句型。
【设计意图】此环节是一个放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。
这个过程真正体现了在做中学，学了就用的原则。
它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。
3. Tidy your school thingsT: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.【学习内容】听力练习：学生整理自己的东西【学习方式】教师发指令学生做【设计意图】训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。
Step 3 SummaryRemember to keep your things tidy in your daily life.Step 4 HomeworkLook at the picture and write a few sentences in English.【学习内容】作业设计【学习方式】自主学习【设计意图】创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学生写的能力。
学案Where is my new cap?Ⅰ. DictationⅡ.Tidy up Peter’s room1. Look and matchⅢ. Pair Work: Tell Peter where his things are.自我反思一. 主要特色与创新之处1. 注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”，课上安排了听写，课后的作业设计让学生看图自由写句子。
2. 对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。
二. 存在的问题与不足1.时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
3.为了使教学活动达到交际化，Step 3应增加一个“Developing work”，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果也许会更好些。
湖南省小学英语教学设计模板(示例二)授课教师姓名：学校（通信地址）：邮编：电子邮件：主要特色与 创新之处 1. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。
2. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。
3. 知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。
分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。
4. 有效设计学案，各个学习任务一目了然。
存在的问题与 不 足 1. 时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
附：教学资源1. 教材内容（含插图）2. 学案教材内容（含插图）Part A: Let ’s listen and say1234This is a market. It isn ’t a classroom. Is this a lemon? Yes, it is.Is this a banana? Yes, it is.Is this a mango? No, it isn ’t.It ’s an orange.学 案Ⅰ.Listen and number.（听录音，给下列图片标序号，其中有一幅图片是多余的）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）Ⅱ. Look and recite.1) 看图，背诵。
2）看单词，背诵。
1 banana2 orange3 lemon4 market3) 看实物，表演对话。
Ⅲ. Make up a dialogue.(可选择其中的一个场景，和好朋友编对话。
)-Is this a/an …?-Yes ,it is. / No, it isn ’t.场景一：At the market1 2341 2Is this an apple?No, it isn ’t. It is a pineapple.场景二：In the classroom你还可以用下面的句子编对话：What is it?Is this a /an …?Yes, it is./ No, it isn’t.It’s a book/… .Look at the ruler/… .How many books/… are there?What colour is this bag/…?a glue a bag a book a ruler a pen a pencil场景三：On the farm你还可以用下面的句子编对话：What is it?Is this a/an …?Yes, it is./ No, it isn’t.It’s a duck/… .Look at the duck/… .How many ducks/… are there?a cat a pig a hen a cow a bird a duckⅣ. Look , listen and read.Lily: Look ,Xiaoliang! What’s this?Xiaoliang: It’s a hen.Lily: Is this a hen, too?Xiaoliang: No, it isn’t. It’s a duck.Lily: How many ducks are there?Xiaoliang: Let me count. One, two, three, four, five ,five ducks. They are white.Lily: Yes, you are right. Look! What’s that?Xiaoliang: A cow.。