生动的人物描写《学案》
学案3：记叙文的细节描写·细化动作慢过程-2022届高一年级上学期名师作文学案
学案3：细化动作，延长过程——记叙文的细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写可以是一个具体动作，也可以是一句个性化的语言，可以是一件物品，也可以是一个小情节，甚至还可以是一个小画面。
运用各种手法，加强细节描写，增强文章的形象性、生动性和真实性，是考场作文提升发展等级的重要手段。
【技法点拨】技法点拨一1、典型传神法即选择典型的、独特的细节来刻画人物，传达人物的精神面貌。
一篇满分作文《不肯死去的心》，写外婆得了老年痴呆症，不认识一手带大的外孙，以为他是野孩子，要来抢饭吃，接下来描写了一个怪异的举动：国庆节，家里来了远客，母亲下厨，外婆怕母亲吃不到菜，就当着客人的面，“偷偷”挟了一块菜，放到口袋里，留给母亲。
文章接下来写道：到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。
然后，掏啊掏地，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。
”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样的笑脸，哇的一声，她大哭了。
【点评】偷偷为成人的女儿“藏菜”，这是一个多么荒唐而可笑的举动，可是又是一个多么深情的举动，失去了正常的心志，但是那份扎根心间的母爱永远不变。
倘若没有“藏菜”这一细节，外婆的形象是不会如此感人的。
2、动态造型法即选用精当的动词来刻画描写对象的动作行为乃至心理活动，在动态中塑造人物。
请看《脱下自卑的外衣》中的动态描写：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，不停地在椅子上挪动……到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……◎点评文段通过双脚发抖、挪动椅子、心跳、伸腿、压腿、跺脚、哈气等一连串的细节动作，具体生动地展现了“我”克服自卑的过程，树立了一个勇于表达自我的形象。
学案3：第27课《斑羚飞渡》
斑羚飞渡【学习目标】知识和能力目标有感情地朗读课文，了解斑羚飞渡主要情节，体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
过程和方法目标1．通过朗读及画示意图理解文章的重点内容。
2．通过自主、合作、探究的学习方式，加深对文章主题的体会。
情感态度和价值观目标1．感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神及群体意识。
2．引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
【学习重点】通过圈划动词法、画示意图法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。
【学习难点】探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。
【课前预习案】预习课文时，首先应该掌握课文的基础知识，初步感知课文内容。
１．文学常识填空。
《斑羚飞渡》选自_____________，作者是当代作家____________。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准下列字词的读音。
肌腱恍惚逞能进退维谷略胜一筹娴熟甜腻一尘不染眼花缭乱秩序井然３．整体感知课文（阅读课文，思考下列问题）1）课文讲述了一个什么故事？试用简洁的话概括。
2）读完全文后，你有什么感受？【导学过程】一、自主学习1．为下列加点字注音：悲怆．（）娴．熟（）逞．能（）肌腱．（）恍惚．（）迥．然不同（）参差．（）眼花缭．乱（）2．解释下列词语娴熟：恍惚：进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：3．本文选自《》，作者__________ ，原名________，祖籍_________，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
二、合作探究1．自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。
先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。
2．划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？3．斑羚飞渡具有怎样的壮举？4．画出文中有关彩虹描写的内容。
学案6：第3课 县委书记的榜样——焦裕禄
县委书记的榜样——焦裕禄学习目标1.熟读课文，了解人物通讯的特点；2.学习本篇人物通讯“以言见人”的特点；3.学习焦裕禄精神品质的现实意义。
教学重难点重点：赏析作者在刻画人物形象时使用的写作手法，并尝试在写作时加以运用。
难点：感受焦裕禄“全心全意为人民服务”的精神，从而树立正确的人生观和价值观。
学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：为了摸清河南的受灾情况，穆青派记者周原去受灾最重的豫东地区采风。
一个偶然的机会，周原来到了兰考县，了解到焦裕禄的事迹，深为震撼，马上向穆青汇报。
此前，《人民日报》《河南日报》均已发表过有关焦裕禄的人物通讯。
但是，穆青仍然觉得有重新采访、重新撰写的必要，并于1965年12月17日带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考县，再次深入县乡基层、群众中采访，掌握了许多第一手材料。
经过多次采访、座谈，七易其稿后，1966年2月7日，当时的中央人民广播电台第一次播出这篇通讯稿，随后，《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国！（二）作者简介：穆青（1921-2003），原名穆亚才，著名新闻记者。
“七七”事变爆发后，穆青到山西省临汾市参加八路军。
1939年，穆青加人中国共产党。
1942年，进入《解放日报》，从事新闻工作，开始了他的记者生涯。
穆青的作品有：《为了周总理的嘱托》《雁翎队》《县委书记的榜样——焦裕禄》等。
冯健（1925- ），原名樊煦义，河南省新野县人。
1948年加入中国共产党。
同年毕业于中央大学政治系。
曾担任新华通讯社多个分社的记者，新华通讯社国内新闻编辑部副主任，《瞭望》周刊编委会主任委员，中国新闻学院教授，是第五届全国人大代表。
撰有通讯：《英勇搏斗一百天》《管得宽》《县委书记的榜样——焦裕禄》等。
著有《冯健通讯选》。
周原（1928-2011），原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人。
周原1944年参加八路军，后因工作认真、能说能写，深受皮定均的赏识。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
用描写让人物生动起来学案3
《用描写让人物生动起来》学案教学目标：知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写方法。
过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
学习重点：掌握常见的几种人物描写方法学习难点：将学到的方法运用到写作训练中，刻画出人物的特征一、比较分析文段1我们班的学习委员头发黑黑的，眉毛下面嵌着一双眼睛，嘴巴上面有一个鼻子，身上穿着一套衣服，手上戴一块手表，脚穿一双胶鞋。
文段2夏天，母亲总会如尊凝固的雕像般执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。
思考：你觉得哪个文段更能体现人物的特征？同样是外貌描写，为什么前后两段的表达效果会有如此巨大的反差，你从中得到了什么启示？二、观察描写仔细观察图片中的这位父亲，抓住特征，用精炼的语言对他进行外貌描写（字数在30个字以内）我的外貌描写是：__________________________________________________________________________________________。
我想突出父亲-_______________________________________的特征。
三、佳作赏析1.欣赏一篇学生习作，在体现人物特征的语句下面划上记号要收作业了，学习委员不紧不慢地走了过来，一看收上来的作业不多，脸色立马变得严肃起来了。
“作业齐了吗？”她盯着我问道。
我赶紧大体数了数，顺口说：“齐了”。
她满脸的疑问，心想：“还想敷衍我，蒙混过关，没门。
”于是，便拿起了作业开始数，几秒钟就数完了。
接着，她又用左手架着腰，用右手摸着自己的下巴，摆出自己惯有的姿态，用眼睛的“余光”“审视”了我们组里的同学一遍。
2025语文大一轮复习讲义：写作学案94 描写要生动丰满——绘声绘色,巧用细节
描写要生动丰满
学案94
——绘声绘色，巧用细节
复习任务 在记叙文写作中，能够恰当地使用环境描写、人物描写，以及细节描写。
知识图要
活 动 一 善用环境描写和人物描写
记叙文以记叙和描写见长，记叙事情的发展梗概是骨架，描写是血 肉，要使记叙文生动、丰满必须借助于描写。毛泽东说：“语言无味， 像个瘪三。上海人叫小瘪三的那批角色，也很像我们的党八股，干瘪得 很，样子十分难看。”我们都不想做“瘪三”，所以，必须学会在记叙 文中使用描写，因为它能使记叙文生动起来。
(3)语言描写要兼顾人物的神态、动作、语气。 倘若只注重描写人物的语言，而不兼顾人物的神态、动作、语气， 就会显得单调乏味、干瘪生硬。因此，在描写人物语言时，要适当地加 入神态、动作等描写，让人物形象变得立体丰盈。
【边练边悟1】
(1)写一段景物描写。要求：能体现事情发生的时间、地点，设置人物活 动场所；不少于100字。 答案 (示例)月色很美，月亮洒下一片淡淡的黄晕。树也像喝了惬意的 月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里， 萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹…… 一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。多么难忘的夏夜！
2.浓墨重彩渲染 这种写法，就是我们通常所说的工笔——对描写的事物进行逼真的、 细致入微的精雕细刻。《祝福》中对祥林嫂的外貌描写、行为描写，许 多地方都运用了工笔描写。运用这种写法，关键在于抓住特征，工整细 致地动用各种手法进行描摹，将所描写事物的特点写得纤毫毕现。
3.反复叠现穿插 让同一细节在文章中多次出现，这就是一唱三叹、且文且咏的写法。 运用这种手法，不仅可以使文章在结构上显得更加完整清晰，还有利于 拨动人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文中，共四次提到父亲 “肥胖的、青布棉袍黑布马褂”的背影，写到自己三次流泪，三次叠现 的背影是景，注目、怀念背影的是人，而使景与人、景与情相交融的又 是三次落下的泪水。作品就是在这样巧妙的穿插中具体表现了“父爱子， 子念父”的主题。叠现穿插，应力戒机械的、无层次的重复，要注意同 中之异，同中之变。
《金版新学案》高三一轮(福建专版)语文专题迎考突破-第2编10-4修辞
第二编专题十第4节1．观察右面的这幅漫画，请从比喻、拟人、排比、对偶中任选两种修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50个字。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查考生正确运用常见的修辞方法及语言表达准确、鲜明、生动的能力。
解答此题，首先要弄懂画意。
这是一幅讽刺漫画，讽刺了溺爱带来的不堪设想的后果。
在读懂画意之后，要明白漫画的构图特点：夸张和对比。
在此基础上，还要看准要求：运用给定的修辞方法中的任意两种，对画面进行描写(不是说明或评价)；字数不超过50个。
【答案】示例：手臂上写有“呵护”的大手，如天宇一般罩住了一棵无法伸直腰身，只能“卑躬屈膝”寻找阳光的稚嫩的小树。
2．两位高中生暑假期间在外打工做粗活，遇到他们的熟人后，两人表现非常不同：其中一位羞愧尴尬，腼腆异常；另一位则自豪开朗，热情大方。
请各用一个比喻句对两位高中生的上述情态进行描写。
要求：比喻贴切生动，语言简明、连贯。
(1)腼腆者：_____________________________(2)热情自信者：____________________________________【解析】本题侧重考查正确运用常见的修辞方法和语言表达简明、连贯的能力。
解答时，要根据题中人物各自的特征寻找合适的喻体，形象而贴切地再现其情态；还要注意语言的简明、连贯和生动，不可语意含混，拖泥带水。
【答案】示例：(1)(一见到熟人，)便成了鸵鸟，恨不得把整个头埋进沙堆里。
(2)(见到熟人后，)自豪开朗，像一只把成就写在屏上的孔雀。
3．阅读下面的文字，然后以“人生”为开头写一段话，表达自己的感悟。
要求：运用比喻的修辞方法。
【新教材】4.3《探界者钟扬》学案--部编版高中语文必修上册
《“探界者”钟扬》学案学习目标：1、通过典型事例，分析人物形象。
（人物通讯中人物的形象特点）2、学习本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。
（表达技巧，即描写展现人物的方法）3、领悟钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。
（人物的时代价值、意义）学习过程一、课题导入《感动中国2018年度人物》对钟扬的介绍：［人物事迹】钟扬长期致力于生物多样性研先和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子：钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。
多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要页献。
【颁奖辞】超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。
倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。
你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
今天我们就一起来学习一篇通讯《“探界者”钟扬》，感受钟扬的人格魅力二、了解人物钟扬（1964年5月〜2017年9月25日），男，汉族，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。
生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，氏期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得了一系列重要研究成果。
2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。
2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号°6月，获得“全国优秀共产党员”称号°12月，入选感动中国2018候选人物o2019年2月18日，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。
钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果：在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。
《心有一团火,温暖众人心》学案
《心有一团火，温暖众人心》学案学习目标1、了解张秉贵的先进事迹，体会人物的性格特征和主要品质。
2、体会作者刻画人物的手法以及严密的结构安排。
3、理解张秉贵“一团火”精神的丰富内涵和当今时代的意义。
【人物介绍】张秉贵，1918年出生于北京，11岁时到纺织厂当童工，17岁到北京一家杂货店当学徒。
旧社会的苦难经历，让张秉贵不堪回首。
新中国成立的50年代初，即将开业的北京百货大楼招聘营业员，尽管规定只招25岁以下的年轻人，但已经36岁的张秉贵因有“多年的经商经验”被破格录取，当上“新中国第一店”的售货员。
他从1955年11月到百货大楼站柜台，30多年的时间接待顾客近400万人次，没有跟顾客红过一次脸，吵过一次嘴，没有怠慢过任何一个人。
他苦练售货技术和心算法，练就了令人称奇的“一抓准”“一口清”技艺。
所谓“一抓准”，就是指一把就能抓准分量；“一口清”则是非常神奇的算账速度。
1957年，被评为北京市劳动模范；1979年被国务院授予全国劳动模范称号，成为商业战线上的一面旗帜，多次被授予优秀共产党员称号，当选为党的十一大代表，第五、第六届全国人大代表和常委。
北京有燕京八景，张秉贵售货被称为“燕京第九景”。
1987年，张秉贵因病医治无效，在北京不幸去世，享年69岁；1988年，北京市百货大楼在大门广场处为其竖立半身铜像至今，陈云同志亲笔为其题词:“一团火”精神光耀神州。
2009年张秉贵被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。
【背景探寻】中华人民共和国成立后，工人阶级和广大农民实现了政治和经济上的“翻身”，获得了主人翁和当家做主的地位，他们的心中充满了感恩和报效国家的劳动热情。
为恢复发展国民经济，进行社会主义建设,1950年，党和政府坚持沿用革命战争时期的经验做法，中华人民共和国第一次评选全国劳动模范和先进工作者，依托社会主义劳动竞赛和生产运动开展了形式多样的劳模运动。
1950年9月25日至10月2日，全国工农兵劳动模范代表会议在北京举行在这样的背景下，“一抓准”的张秉贵作为商业系统的先进代表,1957年被评为北京市劳动模范。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)22：人物描写及其作用 学案(原卷版+解析版)
专题22 人物描写及其作用小学要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
初中要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
一、常见的提问方式1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；3.根据上下文，补写人物的心理活动。
二、人物描写的方法可分为5种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生动的人物描写》学案
学习目标：
1、学习本组课文中生动的人物描写方法，并认识生动的人物描写的重要性。
2、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征。
学习过程：
一、导：回忆本单元课文中对人物生动描写的句子，并体会其作用。
二、学、议：范例对比，学习写法
片段一：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
片段二：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。
六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。
他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。
父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。
煞有介事地纠正着孩子的动作……
读了这两段话，你觉得父亲是一位怎样的父亲，孩子是一群怎样的孩子呢？你是从哪里知道的？哪个词用得好？哪个句子写得好？在文中勾出来，并在旁边写写自己的体会。
三、练：
1、病文诊断：读了这段文字，你觉得写得怎么样？你觉得还可以怎样写？
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
我来亲自改一改，并写下来：
2、根据场景，片段练习
要求：任选一题，运用生动的人物描写方法写一个片段，不得少于200字。
（1）那天，语文老师抱着一叠半期考试试卷走进了教室……
（2）试着通过一件事用生动的人物描写方法写一写我们班最有特点的老师或同学，写完之后，能让我们马上猜出他（她）是谁？
四、悟：本节课，我学到的人物描写的方法是：。