3.2声音的特性
(新版)沪科版八年级物理全册3.2声音的特性教案
第二节声音的特性(共2课时)本节的主要内容是乐音的品质和对声音的感受。
课程标准要求了解声音的特性，知道影响声音特性的因素。
知道噪声的危害和控制的方法，会举例说明如何减弱生活环境中的噪声。
本节内容是初中声学部分的重点，是历年中考命题考查的重要内容。
本节教材从物理的角度和情感、环境的角度对乐音和噪声作简单说明。
本着从感性到理性的认识过程，以及从生活到物理的理念，教材在每一个乐音品质要素中都是从生活中的一些事例引入，并安排一些简单易行的小实验。
教材通过图片让学生了解噪声的来源以及防止噪声的措施，重在使学生初步建立环保意识。
本节的重点和难点是乐音特性的三个因素，噪声的等级、危害与控制。
关于音色，由于它的理论知识复杂、定义较抽象，所以学生只要知道不同乐器或不同人发出的声音不同就可以了。
本节教学主要应通过对具体事例的分析，使学生初步了解乐音的响度、音调和音色，并知道乐音与噪声的区别。
教学中希望学生能自己表述乐音的特性，并在实际应用中能分辨出乐音的不同特性。
教材中的噪声的事例都是从物理角度认识的，教学中可适当补充从情感、环境角度对噪声的认识。
实际应用也是本节教学应强调的。
动手做好教材安排的一些简单易行的小实验，对学好本节知识十分重要，对噪声的污染在社区内做一些有关的社会调查，不仅可以丰富学生的物理知识，还能培养学生的社会活动能力。
第1课时声音的三个特性知识与技能1．了解声音的特性包括：音调、响度和音色。
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
过程与方法1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。
2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题。
3．培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。
情感、态度与价值观1．乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。
沪科版八年级物理全册教案：3.2声音的特性
沪科版八年级物理3.2声音的特性教案三维目的知识与技能：从生活经历中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
过程与方法：从实例中认识噪声和理解防治噪声的途径。
情感态度与价值观：进展简单的专项社会调查，使学生具有将科学效劳于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。
教学重、难点1．重点〔1〕能对生活中声音的三个特性加以区分。
〔2〕能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。
教学方法实验法、讲授法、讨论法。
教具准备粗细不问的假设于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。
教学过程一、复习声音的产生和传播师：声音是如何产生的?举例说明。
生：声音是由物体振动产生的，人讲话时，声带在振动等。
师：声音是如何传播的?真空能传声吗?生：声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。
师：传播声音的介质有哪些?声音在不同介质中传播速度一样吗?生：固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。
师：声音在空气中传播速度与什么有关?在什么情况下声音在空气中传播速度为340m/s?生：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。
二、讲评上节课作业三、新课引入师：激昂的进展曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。
有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。
无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。
板书四、新课内容1．乐音的特性。
演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。
师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。
板书〔1〕响度。
演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。
师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。
声音的特性(解析版)
注：频率表示振动的快慢，即每秒振动的次数；单位——赫兹 (Hz)；2..乐音与噪声①乐音：从物理学角度看，乐音是指发声体做有规则振动时发出的声音；从环境保护的角度看，使人感到愉悦和美妙的声音。
②噪声：从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的振动发出的声音；从环境保护的角度看，噪声是指妨害人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。
③减弱噪声的三条途径：a 在声源处减弱；b 在传播过程中减弱；c 在人耳处减弱。
【易错点】音调、响度和音色的区分（1）音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调不一定高；（2）日常生活中的“高”有时指音调，比如“女高音”、“这个调太高,我唱不上去”等；有时指响度，比如“引吭高歌”“不敢高声语”等；（3）响度除与振动幅度有关,还与声音的传播距离有关；（4）区分不同的乐器、不同的说话人等都是利用音色这个特性；（5）声音在传播过程中的音调、音色是不会改变的，但是声音的振动幅度会逐渐变小，也就是响度会越来越小。
【规律总结】1.音调和频率的关系（1）如果发声体的结构不发生变化,它振动的频率也就不会变化，即发声体的音调不变；（2）一般而言，发声体越短、越细、越薄、越紧，发出的声音频率越高，音调越高，反之则音调越低；2.控制变量法的应用（1）探究音调与频率的关系：要控制振动幅度相同，改变振动的快慢，如控制拨动橡皮筋的力度相同，改变橡皮筋的松紧程度，观察橡皮筋振动的快慢变化；（2）探究响度与振动幅度的关系：要控制振动的快慢相同，改变振动幅度，如控制鼓皮的松紧程度相同，改变敲击鼓皮的力量大小，观察鼓皮的振动幅度。
3.转换法的应用：可以在鼓皮上放泡沫塑料，观察不同力量敲击鼓皮时，泡沫塑料弹起的高度大小，从而感受鼓皮的振动幅度大小变化。
【典例分析】（2022·广西贵港·中考真题）蓝牙音箱可在一定距离内无线连接手机进行音乐播放，蓝牙音箱播放音乐时，下列说法正确的是（）A．音箱发声不需要振动B．根据音色可以分辨出不同歌手的声音C．音箱发出的声音不会成为噪声D．调节音箱音量大小是改变声音的音调【答案】B【解析】A．声音是由物体的振动产生的，所以蓝牙音箱发声需要振动，故A错误；B．不同人发出声音的音色不同，根据音色可以分辨出不同歌手发出的声音，故B正确；C．音箱发出的乐音，如果妨碍人们正常工作、学习和休息，也会成为噪声，故C错误；D．调节音箱音量大小是为了改变声音的响度，故D错误。
(新)沪科版物理《3.2声音的特性》公开课(教案)
3.2声音的特性教学目标1．知识与技能(1)了解声音有哪三个特性。
(2)知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关。
(3)响度跟发音体的振幅有关。
(4)不同发声体发出声音的音色不同。
(5)了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2．过程与方法(1)过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力。
(2)通过学生参与实验培养学生的动手能力。
3.情感与价值观通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科。
教学重难点重点：体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。
难点：引导学生在动手中动脑，学会自我构建知识体系。
教学过程一、导入新课从学生做播送操时手臂振动的幅度引入振幅概念〔以第七套播送操的体侧运动为例：学生懒洋洋的，没有把动作做到位，手振动的幅度小；标准动作，振幅大，演示。
〕从其动作的节拍引入频率的概念〔有些学生的节拍比播送的还快，播送一个节拍过去，他的手已经振动了好几次，有一些比较慢，播送两个节拍过去了，他一个节拍还没有完〕，自然导入。
二、自主学习，思考以下问题：1. 什么是振幅？什么是频率？2. 乐音的三要素是什么?什么是音调？什么是响度？什么是音色？3. 什么因素决定音调上下？它们间的具体关系如何？4. 人能听到的声音频率范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？5. 什么因素决定响度大小？它们间的具体关系如何6. 什么因素决定音色的不同？7. 噪声的来源有哪些？8.噪声如何防治？三、合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。
四、知识梳理：1.概念(1)振幅：物体振动时偏离平衡位置的距离。
(2)频率：物体1s内振动的次数。
单位：赫兹。
单位符号：Hz物理意义：描述物体振动的快慢。
如：20Hz表示这个物体一秒内振动20次。
如果一个物体2秒内振动100次，频率就是50Hz.2.乐音的三要素：(1)音调：声音的上下。
有的声音听起来又尖又细，比较刺耳，有些声音听起来比较消沉、厚重。
3.2声音特性
熟人的说话声，是因为每个人的 音色不同。 • 3、女同学说话的声音通常比男同学“尖
细”，是指女同学声音的 音调 高，这是因 为女同学说话时声带振动比较 快 的缘故。
选择题：
• 1、小明的二胡断了一根细琴弦，他用一根 粗弦代替后，则发出的声音的音调将（ C ）
A、保持不变
B、变高
C、变低
D、无法确定
振动 响度
◆合作探究 ◆自主小结 ◆自主训练（基础过关 综合应用 能力提升）
A
◆合作探究 ◆自主小结 ◆自主训练（基础过关 综合应用 能力提升）
C
A
D C
响度
音调
响度 频率
音调
响度还与到声源的距离有关,距离越大,响 度越小. 与声音分散的范围有关,越分散,响度越小.
强弱
分散程度
大 传播距离
一.音调 1.音调是指声音的高低;
探究:决定音调高低的原因
• 音调的高低取决于发声体振动的快慢， 振动越快音调越高，振动越慢音调越低。
1.音调高低与发声体振动的频率有关,
频率越低,音调越低; 频率越高，音调越高.
曾侯乙编钟 湖北的曾侯乙编钟，世界 音乐史上的空前发现！
曾侯乙编钟乐
★简谱中的1.2.3.4.5.6.7等表示的就是音调. ★女高音,男中音也表示的是音调的高低.
高音C之王帕瓦罗蒂 中国男中音歌唱家廖昌永在奥
地利维也纳金色大厅表演独唱
三.音色
即声音的品质与特色. 不同的乐器演奏相同的曲子， 我们却可以分辩出来;
单位：赫兹（Hz）
声音的 发声体振动
响度 强弱 的幅度
3.2声音的特性
增大响度: 听诊器、喇叭 声音强弱的单位: 分贝(dB) 听觉效果与声音的强弱
声音 树叶微动 轻ห้องสมุดไป่ตู้交谈 正常说话 大声呼喊 声音的强弱/dB 10 20------30 40------50 70------80 听觉效果 极静 安静 正常 较吵
汽车喇叭
载重汽车 飞机发动机
90
100-----110 120----130
3.医生用听诊器诊病是因为 ( C ) A.听诊器能使振动的振幅增加，响度增大 B.听诊器能提高发声体的频率，使音调变高 C.听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的响度 更大些 D.听诊器能缩短听者和发声体间的距离，使传入 人耳的响度更大些 4.向保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断 壶里水位的高低，这是因为 ( A ) A．随着水位升高，音调逐渐升高 B．随着水位升高，音调逐渐降低 C．灌水过程中音调保持不变，响度越来越大 D．灌水过程中音调保持不变，响度越来越小
很响
震耳欲聋 疼痛难忍
② 音调 定义: 声音的高低 探究:声音的音调与什么因素有关？ a.发音齿轮 b.拨尺子或刮梳子 c.灌开水 A.音调与发声体振动快慢有关.物体振动越快, 音调就越高 B.频率(f ): 物体每秒振动的次数 单位: 赫兹(Hz) C.响度大不一定音调高 例： 蚊子的声音响度___ 小 大 牛的声音响度___ 高 音调___ 低 音调___ , ,
减弱噪声
噪声的产生 噪声的传播 噪声的接收 ①在声源处减弱 ②在传播过程中减弱 ③在接收处（人耳 处）减弱 安消声器
使用吸音材料
植树
带耳罩
1．开大收音机的音量旋钮是为了( A ) A．增大声音的响度 B．提高声音的音调 C．改善声音的音色 D．减小噪音
《声音的特性》教案设计
《声音的特性》优秀教案设计第一章：声音的产生1.1 教学目标：了解声音是由物体振动产生的。
掌握声音的传播条件。
1.2 教学内容：声音的产生原因。
声音的传播过程。
1.3 教学方法：通过实验让学生直观地感受声音的产生。
利用多媒体展示声音传播的动画，帮助学生理解声音传播过程。
1.4 教学评价：通过实验观察，评估学生对声音产生的理解程度。
提问学生关于声音传播的条件，评估其掌握情况。
第二章：声音的特性2.1 教学目标：掌握声音的三个基本特性：音调、响度和音色。
了解影响三个特性的因素。
2.2 教学内容：音调、响度和音色的定义。
影响音调、响度和音色的因素。
2.3 教学方法：通过实验和示范，让学生感受并区分音调、响度和音色。
引导学生通过观察和实验，分析影响三个特性的因素。
2.4 教学评价：通过实验和示范，评估学生对声音三个特性的理解和区分能力。
提问学生关于影响音调、响度和音色的因素，评估其掌握情况。
第三章：声音的测量3.1 教学目标：了解声音的强度和频率。
学会使用分贝仪和频率计进行声音测量。
3.2 教学内容：声音强度和频率的概念。
分贝仪和频率计的使用方法。
3.3 教学方法：通过实验让学生学会使用分贝仪和频率计进行声音测量。
引导学生通过实验，探究声音强度和频率与声音特性的关系。
3.4 教学评价：通过实验，评估学生对声音强度和频率的理解程度。
评估学生使用分贝仪和频率计进行声音测量的技能。
第四章：声音的应用4.1 教学目标：了解声音在日常生活和科技领域中的应用。
认识声音信号的处理和利用。
4.2 教学内容：声音在日常生活和科技领域的应用实例。
声音信号的处理和利用技术。
4.3 教学方法：通过实例展示声音在日常生活和科技领域中的应用。
利用多媒体介绍声音信号的处理和利用技术。
4.4 教学评价：通过实例，评估学生对声音应用的理解程度。
提问学生关于声音信号处理和利用技术的问题，评估其掌握情况。
第五章：声音的环保意义5.1 教学目标：了解声音污染的来源和影响。
3.2声音的特性—伦
音调与响度反映了声音的两个完全不同的 特征。它们彼此独立,互不关联， 就是说，音 调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调 也不一定高但生活语言中并没有规定音调与响 度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同 物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等 物理概念来描述生活中声现象的好习惯。
一、乐音的特性
•建筑噪声 – 机械、拆卸土程 … •工业噪声 – 抽风和空调系統… •家居噪声 – 闹钟声、婴儿的哭闹声、谈话声 …
环境中的噪声对人的不良影响示意图
影响 睡眠 安 静
耳 疼
分贝
工作效 率降低
干扰交谈
影响学习
睡眠
空调 响声
时钟滴 答声
噪声的危害： •噪声可以使人类的听觉受损。 •噪声可能会影响我们的脑部的神经，影响我 们的食欲，使人神经紧张、暴躁、精神不集 中 、血压增高、心跳加速、听觉不灵 。
4.一场大雪过后，人们会感到外面万籁俱静， 究其原因，你认为正确的是（ C ） A.可能是大雪后，行驶的车辆减少，噪声减小
B.可能是大雪后，大地银装素裹，噪声被反射
C.可能是大雪蓬松且多孔，对噪声有吸收
D.可能是大雪后气温较低，噪声传播速度变慢
因为雪地蓬松而多孔,能吸收声音,即减 弱声波的反射。
请听下面两段音乐，说出有什么不同？
音色：反映了声音的品质与特色。
音色是由发声体本身材料、结构决定的。
演示 观察波形
例如都发C调的1（do），比较各波形有何异同。
甲 音叉
乙 钢琴
丙 长笛
响度、音调、音色称为乐音的三要素。 定义 音 调 响 度 决定因素 听感表现
音 色
定义 响度 声音的强弱
决定因素
音色
声音的特色
八年级物理全册 3.2声音的特性课件
听一段声音，说说你的感受：
一、声音的分类：乐音和噪声
从人的感受讲：
乐音—— 是指悦耳动听、令人愉悦的声音 噪声—— 是指噪杂难听、令人厌烦的声音
从物理学的角度看：
乐音—— 是指声源振动有规律、声波
波形成周期性的声音
噪声—— 是指声源振动无规律、声波波
形杂乱无章的声音
从Hale Waihona Puke 保角度看：一切影响人们正常学习、工 作和休息的声音都属于噪声。
二、乐音：规则振动产生的声音。
这 些 振 动 都 是 规 则 的
乐音的特性一
• 响度——声音的强弱。 • 声音的响度一般与声源振动的幅度有 关，幅度越大，响度越大。 • 声音的强弱常用分贝（dB）来表示。
听觉效果与声音的强弱
声音 树叶微动 轻声交谈 声音的强弱/dB 10 20------30 听觉效果 极静 安静
[实验器材]:
[实验步骤]:
1.用泡沫塑料将闹钟包裹起来,人站在5米处,听闹钟声音的响度. 2.用棉絮将闹钟包裹起来,人站在5米处,听闹钟声音的响度. 3.比较两次所听到的声音的响度,得出结论.
判断方法:
响度大,则该材料的隔声性能差.
反之响度小,则该材料的隔声性能好.
小结
一、声音的分类:乐音和噪声
正常说话
大声呼喊
40------50
70------80
正常
较吵
汽车喇叭
载重汽车 飞机发动机
90
100-----110 120----130
很响
震耳欲聋 疼痛难忍
乐音的特性二
• 音调——声音的高低。 • 声音的音调与物体的振动有什么关系呢？ • 声音音调的高低与发声物体振动快慢有关， 物体振动越快，音调就越高。 • 物体学中，振动的快慢用每秒振动的次数 来表示，称为频率。频率的单位是赫兹， 简称赫，用符号Hz表示。
3.2 声音的特性(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第二节声音的特性1．物理观念：(1)了解声音的特性。
(2)知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道超声波与次声波的定义，知道响度跟发声体的振幅有关。
(3)不同发声体发出声音的音色不同。
2．科学思维：通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。
3．科学探究：通过做“决定响度的因素”实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
4．科学态度与责任：(1)体会现实世界物体的发声是丰富多样的，更加热爱世界、热爱科学。
(2)感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
教学重点：声音的三个特性及其影响因素。
教学难点：响度与音调的区别。
钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、鼓、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。
新课引入生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。
例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们的高低、强弱和发声体各不相同。
现在让我们一起来研究声音有哪些特征吧。
知识点一音调1．演示实验：引导学生从声音的产生认识到声音的特性应与发声体的振动情况有关，并根据已有的经验对音调的高低与振动的什么因素有关做出猜想。
学生思考，分组讨论，教师引导学生阅读教材，分小组动手做P75图3.2－2实验。
2．教师提出问题，并巡回指导：(1)尺子伸出的长短跟振动的快慢有何关系？(2)振动快慢和声音的高低有何关系？学生自己动手实验并讨论、交流教师所提出的问题。
各小组选代表回答：(1)尺面伸出得越短，振动越快，音调越高。
(2)尺面伸出得越长，振动越慢，音调越低。
3．在学生讨论的基础上，教师提出音调的概念：在物理学中，声音的高低用音调表示，音调决定于发声体的振动快慢。
发声体的振动快慢用频率表示，并介绍频率单位——赫兹(Hz)。
发声体振动得越快，频率越高，音调就越高。
请同学们阅读教材P76对应部分内容及表3.2－1，了解超声波和次声波的概念及人和一些动物的发声频率范围和听觉频率范围。
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实验中学“361”高效课堂物理教案
课题声音的特性主备人杜宇审核人使用人
八年级班学生时间10.18 评价
学习目标1从生活中体会声音的特征---响度、音色、音调。
2能用实验验证影响乐音特征的主要因素
3从实例中认识噪音和了解防治噪音的途径。
学习重点
从生活经验中了解决定乐音特征的三个因素。
学习难点了解决定乐音特性的三个因素。
一、自学感悟
导学思路：1.乐音与噪声
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来
来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出
判断：
有规律的，使人感到愉快的声音→乐音
无规律的，使人感到烦躁的声音→噪音
二、合作探究
2、乐音的特征
⑴响度：师：我们对说话的描述有“大声说话”和“低声细语”，这两
个词语是对声音什么的描述呢？
感受实验：让学生用不同大小的力击鼓
物理学中把人耳感觉到的声音的大小、强弱叫响度．
那响度和什么有关系呢？我们先来做一个实验：
[实验感受]：手摸喉部感受大声和小声朗读响度定义时的不同
教师给出振幅：物体偏离中心的距离叫振幅。
教师引导学生提出猜想：响度的大小与发声体振动的幅度是否有关
[提升实验]：轻敲、重敲鼓面（示意鼓），引起黄豆的跳动进而得出鼓
面振动的幅度大小不同；实验后引导学生观察比较两种情况下鼓面发声
的响度和黄豆被弹开的距离。
归纳探究结果。
判断探究结果是否证实了
先前的猜想。
归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小有关。
教师：播放火车由近到远..
学生听后很快得出结论：响度还和距离声源的远近有关．离声源越
远声音越分散，声音的响度也就越小
说明：声音的响度与声音的分散程度有关。
（例举听诊器的实例）
找学生举例并与同学交流讨论
⑵音调：
教师：播放高音和低音乐曲
感受声音的另一个不同点：声音高低不同。
物理学中把人耳感觉到
的声音的高低叫音调。
音调的高低可能和什么因素有关？
学生分组实验探索总结
[实验]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.
师提问：谁是发声体？两次拨动声音听起来相同？
引导学生总结：通过刚才的实验，你觉得音调的高低可能和什么因素有关？请说出你的判断。
结论：声音的高低跟物体振动的快慢有关。
教师补充总结：想想刚才的实验我们可以得出，音调的高低是由声源振动的快慢决定的。
震动越快，音调越？再引入频率的概念，并说明其单位：赫兹，简称赫，符号是Hz
⑶音色：接下来我们做个小游戏
有奖竟猜：教师播放宋祖英、周杰伦和凤凰传奇的曲目。
提出问题：那位同学可以正确的说出这三个曲目的演唱者？
师：“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色。
3.噪声的防治
提问：如果优美的乐曲在半夜播放，是否还觉得好听呢？
让学生阅读课本P41，找出生活中噪声的来源及危害。
教师进行归纳。
让学生阅读P42。
找出日常生活中减小噪声的事例及方法。
教师要进行总结。
噪声减弱的途径有：
（1）在声源处减弱，比如在摩托车上安装消声器可减弱气流噪声
（2）在传播过程中减弱，比如使用吸音材料，高架道路两旁建筑隔音墙、道路旁植树，可以减弱噪声的传播。
（3）在人耳处减弱，比如我们可以堵住耳朵减弱噪声
三、展示交流
1.牛叫的声音和蚊子叫的声音相比较，下列结论哪个正确（）
A、牛叫的声音音调高，响度大
B、牛叫的声音音调低，响度小
C、牛叫的声音音调高，响度小
D、牛叫的声音音调低，响度大
2. 男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是( )
A.男低音比女高音音调低，响度大
B.男低音比女高音音调低，响度小
C.男低音比女高音音调高，响度小
D.男低音比女高音音调高，响度大
四、智能应用
1．CCTV青年歌手大奖赛中有道辩听题：“先听音乐，后判断该音乐是用哪种乐器演奏的”。
歌手能判断出用哪种乐器演奏是依据声音的A．音调 B．音色 C．响度 D．三者均可
2．临沂市区主要道口设有噪声监测设备．某时刻该设备的显示屏上显示49．20的数字，这个数字的单位是．
3. 二胡演员在表演之前都要调节二胡琴弦，这样做主要是改变二胡发出声音的
A. 音色
B. 音调
C. 响度
D. 传播方向
4. 往保温瓶里灌开水的过程中.听声音就能判断壶里水位的高低，因为
A．随着水位升高，音调逐渐升高
B．随着水位升高，音调逐渐降低
C．灌水过程中音调保持不变,音响越来越大
D．灌水过程中音调保持不变,音响越来越小
五、体验成功
1.测试反馈，师生共同评讲矫正。
2.请学生小结本节所学内容。
六、分层作业
同步《开放性作业》
板书设计
教(学)反思：。