小学美术活力课堂
聚焦核心素养构建小学美术活力课堂
聚焦核心素养构建小学美术活力课堂【摘要】：课程内容的设定、课程目标的制定、教学的过程设计必须符合学生的认知特点及规律。
在课堂中充当问题的提出者的角色，解决问题是通过循序渐进的按照教学流程和科学的方法，引导学生通过什么样的讨论和方法，将发现知识的权杖交给学生。
【关键字】：活力课堂情感的饱和度构建“活力”是指旺盛的生命力，行动上、思想上或表达上的生动性。
新课程标准实施更关注人的全面发展，学生统一性、规范性的全体更关注学生“未完成性” 发展观。
其中课堂教学观念及其模式的转变集中体现在课堂的主体的转变——从教师的“教”重心转移到学生的“学”。
培养、挖掘学生潜能提升创造力，将提升学生主观能动性的发现式学习、自主学习能力放在首位。
“活力课堂”的提出，是对新课程标准的延续与发展。
基于学生特点与美术学科特点，初步探索形成课程案例。
一、尊重学生是活力课堂的第一要素将以往在每堂课的即将结束的布置下节用品的准备，改为浏览教科书内容，征求学生意见设定学习材料。
这一安排不仅激发学生的学习热情，也能真正了解学生需求。
案例一：《色彩渐变》是色彩篇的系列课，整套教材围绕色彩的三要素：色相、明度、纯度展开。
循序渐进的让学生对色彩从感性认识提升到理性认识。
然而通过课前的沟通，同学们的讨论锁定两种材料：重彩油画棒和超轻黏土。
学具准备讨论中，教师可以捕捉学生对这节课的兴奋点在哪里？二、激发学生好奇心，挖掘教材、教学内容重组好奇心是最好的学习动力，调动学生学习自主能动性，将被动学习转化为主动学习才是教学的关键。
案例二：《漂亮的灯》本课属于“设计·应用”领域。
然而对于《灯》，我在课前以“小纸条”的形式征集你想拥有的灯。
作好课前预设，学生会通过一周的时间无意识的观察身边的灯。
学生材料自由选择，收集到的纸条内容可谓天马行空，神灯、探照灯、萤火虫··· ···深化挖掘教材后更深层次的了解灯，灯的历史也是人类文明的发展历程。
研究生本课堂模式下小学美术活力课堂“先学卡”的设计与应用
研 究 生本 课 堂模 式 下 小 学 美术 活 力 课 堂 ‘ ‘ 先学卡’ ’ 的 设 计 与 应 用
娄 华 君
（ 柯桥小学 ， 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ３ ０ ）
摘 要： 社会 经济体制的不断改革促进 着社会快速发展 ， 在 这种不断 变革的浪潮 中， 教 育也发生 着一 系列的 变化 。回顾 实 施课 堂改革这 么多年的过程中， 虽然在教学的过程 中实践 了“ 教 与学” 的课 堂模式。但是在现代 的教 学中存在 着很 大的急功 近 利现 象， 传统 以学科知识 为 中心的教 学理念依 旧没有完全 的消 除。在对学生的教育 中， 依然过于注重 学生对知识 的掌握程度 ， 关心着学生分数 的提 高， 在这种只重视升学率的教 学模式 中， 本 文将 以小学美术课 堂为例 ， 对这种现 象进行 了分析和反思。 关键词 ： 生本教育理念 ； 活力课堂 ； 设计与应 用 现今社会中 ， 大多数家庭都 是只有一个孩 子。在这种社会 模式 中， 家长们就很注重对 孩子的全面发展 。美术作 为一种艺 术载体 ， 受到了很多家长 和孩 子的喜爱 ， 在 现代化 的教学 中， 如 何在“ 生本” 模 式下做好小学美术课堂 “ 先 学卡” 的教育 ， 这位小 学老师做了以下 的阐述。
２ 具 体 实践 ２ ． １ 如何 做 到 “ 个体 先 学 ”
卡” 的教学中 ， 不要就把它 当成 一种家庭作业来进行 ， 在 一定 的 情况下可以在课堂内来完成 。 （ ４ ） 学会利用 电脑收集资料 。当今社会是一个信息 化的社 会， 计算机的广泛应用 已经渗 透到每个家庭。现在很多 孩子都 很喜欢玩电脑 ， 但是在学生对 电脑的使用上会发现 ， 利用 电脑查 资料的学生却很少。由于网络的两面性 ， 很 多家长对 自己孩子 的上网时间都有着严格 的控制 ， 怕他们沉浸在网络中不能 自拔 。 这样 ， 教师们就要培养学生利用现 代化的技术对 自己所 不知道 的内容通过 网络进行 了解 ， 这样不 仅可以减轻学生们 的学习 负 担， 在一定的程度上还能够完善现有的教学制度 。 ２ ． ２ 进行 “ 先学卡” 的尝试操作 ２ ． ２ ． １ 论 述 在现在的教学 中， “ 生本” 活力课堂在通常情况 下都不是很 赞成把预习作为教学 中的一种先 学， 但是在现代美术教育 中， 把 “ 课堂准备” 和“ 预习” 纳入先学教育 中还是很有作用 的。 ＿ ４ 这样 的话 ， 会更有利于学生能够及时的了解本课堂所要学习的 内容 ， 能及时的准备课堂所 需要 的资料 。这种 习惯 的培养 ， 会 促进学 生们学习的情感升华 。 ２ ． ２ ． ２ 实 践 例一 ： 活力美术课堂的设计应用一“ 年年有余 ”
打造小学美术活力课堂有效途径
打造小学美术活力课堂有效途径作者：程世宗来源：《神州·下旬刊》2020年第06期摘要：伴随着教育改革的实施与推进，单纯的学习成绩已经无法衡量一个学生的综合素质，学生的全面发展越来越成为各个学校所重点研究的课题。
小学美术课程作为一个重要的拓展性课程，对学生智力的培养和艺术天分的挖掘和开发都有着很大作用，有助于培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
然而小学的美术课堂仍然存在很多问题，如对音乐、美术类课程不够重视，教学组织形式单一，这直接导致了课堂缺乏活力。
因此，本文将对这些问题进行具体的论述，并提出一些针对性的解决方案。
关键词：小学美术;活力课堂;有效途径美术可以说是人类最早用来表达大自然的一种工具，早在原始社会，人类就已经开始使用图案来表示出他们的所见所闻。
发展到今天，美术已然成为了人类文明不可或缺的一部分。
美术不仅仅是表面上的作画，一幅作品往往也表达着深刻的内涵。
现今很多小学美术课堂缺乏活力的原因，除对美术课程重视程度不够外，还在很大程度上是因为没有将美术的内涵和魅力展现出来。
一、小学美术课堂存在的问题以及其原因（一）学校和教师对美术课程重视程度不够现今很多小学课程安排很紧凑，学生的学习任务也较为繁重。
因此难免顾此失彼，很多师生认为美术课程以及其他的如音乐体育等是次要科目。
主要精力应当放在语文数学外语这些主要科目上，因而导致学生在课堂上没有和教师进行积极的交流互动。
部分美术教师形成单一教学形式思维惯性，创新能力不足，使得小学美术活力课堂的打造工作难以顺利推进。
（二）师生之间缺乏互动以及交流小学生的美术鉴赏能力、美术绘画能力的培养，甚至是美术基础知识的学习，都需要教师进行积极的指导才能够有一定的成果，进而构建美术活力课堂。
但是，现阶段师生之间的交流互动却存在着一定的隔阂。
由于美术教师的教学精力有限，同时美术课堂的时间也相对不足，对于美术绘画等实践操作已经占了相当长一部分时间，剩下的时间往往教师会讲解一些专业的美术知识，并且让学生鉴赏一些优秀的作品。
创新美术教学,让课堂更有活力
创新美术教学，让课堂更有活力隨着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，教师的教学目标也在不断转变。
在小学美术的课堂中，要求教师转变传统的教学方式，将学生作为课堂主体，积极创新多样化的教学方法，来满足学生的需求，进而实现学生艺术能力的有效提升。
对此，本文从联系生活、赏析作品、多媒体教学三方面来对小学美术的教学方法展开探讨。
标签：小学美术；教学方法；创新方式在以往的小学美术教学中，教师的教学方式单一，忽视了对学生情绪的引导以及思维的培养，导致学生的积极性不高，艺术水平没有得到有效发挥。
因此，作为新时期的小学美术教师，应认识到创新教学方式对学生艺术能力培养的重要性。
在实际的教学中，教师要以学生为主体，根据学生的阶段特点设置多样化的教学内容，为学生营造一个良好的课堂氛围，进而促进学生艺术素养的全面发展。
一、绘画作品更贴近生活知识来源于生活，又应用于生活。
美术作为一门人文学科，其最终目的也是为了服务生活。
因此，在小学美术的教学中，教师要将美术教学与实际生活相结合，让学生感受美术知识与生活的贴近性，进而引导学生积累生活中的素材，培养学生对事物的观察能力，创造出更有美感的艺术作品。
例如：在学习部编版三年级上册《登山游戏》一节时，本节课的教学目标是让学生通过登山游戏路线图、棋子和转盘的绘制，在交流与游戏中体会成功的愉悦感，从而更加热爱生活。
我通过谈话导入教学：“同学们，你们一定玩过不少种类的棋吧，棋类都有哪些组成部分？请你简单介绍一下你喜欢的棋类以及它的游戏规则。
”学生回答后我出示登山的图片：“同学们，你们登过山吗？今天我们就将这项体育运动带到我们的班级中并将它设成一款同学们喜爱的游戏棋。
”然后让学生在我的指导下进行绘画：“先画出一个登山棋盘，然后描出山的外形，画出山的起点与顶点，设计登山路线。
”学生完成后，我指名几位学生说一说自己的观点与想法，向大家介绍一下登山的游戏规则。
如此，通过联系生活中的实际，启发学生进行思考。
创设开放教学氛围环境 打造小学美术活力课堂
创设开放教学氛围环境打造小学美术活力课堂作者：陈晓青来源：《课程教育研究》2021年第35期【摘要】创设开放教学氛围环境，旨在赋予学生充分的学习空间，有效突破了传统课堂教学活动中对学生思维的束缚，让学生能够在自主、自由的时间和空间中自主探索，高效且愉悦地完成学习任务。
在小学美术教学中，创设开放教学氛围环境有助于学生课堂学习主体性作用的充分彰显，不断扎实美术基础知识与技巧，不断丰富其想象力，获得美术艺术素养的积淀和发展，真正打造小学美术活力课堂，促进课堂教学质量及学生素养的全面提升。
本文以开放教学氛围环境的创设为切入点，就此提出了几点策略，以期为小学美术活力课堂的打造提供有益指导和有力支持。
【关键词】创设开放教学氛围营造小学美术活力课堂【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0171-02在现代教育理念的指导下，小学美术课堂教学要进行深度开发，注重个人性以及人性化设计，着力于打造充满活力的高效课堂。
近年来，我们以创设开放教学氛围环境为突破口，走出传统封闭的课堂，尝试通过构建与营造和谐愉快的教学氛围来激发与引导学生，把学习的主动权交还给学生，使其能够积极有效地参与到课堂教学活动当中来，基于真实而深刻的学习体验来获得良好学习感受的同时，在浓厚兴趣和有效组织指引和促进下，达到高质量学习，使小学美术课堂教学更具活力，更加高效。
下文结合笔者的教学实践及探索，谈谈自己的见解与体会。
一、把握美术真谛，引发主动思考小学美术教学发展至今，从不被人关注到现在成为小学阶段的一门重要课程，也见证了我国基础教育改革发展的整个过程。
当前，伴随着素质教育及新课程改革的深层次推进，指引我们形成了对美术及小学美术教学的深刻思考。
小学美术是一门艺术学科，与生活有着紧密的联系。
对此，对于新时期的小学美术而言，在创设开放教学氛围环境的过程中，要巧妙地将美术与生活、学习及活动等联系起来，让学生在体验生活、感知生活的过程中，激发对美术学习的积极性，同时获得主动的思考及探究，逐步提升和强化其综合素养，赋予课堂活力及成效。
浅谈小学美术教学中如何创设充满活力的课堂
首“ 我 们 的 田野 ” 歌曲， 让 学生 感受 那无 边 的田野 、 美 丽 的土
地、 蓝色的群 山、 飞 翔 的雄 鹰 等 带 来 得 美 感 。听完 后 ， 学 生们 都 争 着 抢 着 说 出 自 己的 感 受 ： 老 师 我 看 到 了 金 黄 金 黄 的麦 穗 了 ： 老 师
活 动 的机 会 。 因 此 ． 教 师应 该 经 常 置 身 于 学 生 中 间 ． 利 用 自 己和 集 资 料 、 参 观 访 问等 方 式 进 行 教 学 ． 使 学 生 大量 接 触 美 术 作 品 。 拓
学 生 的空 间接 近度 ． 促使学 生的态度和行为表 现更积极主动 ． 因 如 果 习惯 走 在 学 生 中 间 讲课 ． 与他们一起动手 实践 ． 以 他 们 中的
浅 谈 小 学 美 术 教 学 中 如 何 创 设 充 满 活 力 的 课 堂
赵 希坤
（ 格尔木市育才小 学
中图 分 类号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ
青海
格尔木
８ １ ６ ０ ０ ０ ）
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ７ ３ — ０ １
生 能 力
在教学 中． 教 师 的姿 势 、 动 作 受 个 人 风格 、 气 质 的影 响 。反 映 字 的 ． 他们有的相互交流 ． 还 有 的学 生 迫 不 及 待 的 向 我 讲 起 了青
融 洽 和谐 的课 堂 气 氛 ．能 起 到提 高 学 生 的活 动 积 极 性 和 学 习成 跃 跃 欲 试 的用 不 同 的形 式表 现 自己最 感 兴 趣 的 画面 绩 的作 用 在 自由 活 动 的 课 堂 上 教 师 的 姿 势 和 动 作 更 不 拘 形
巧用多媒体让小学美术课更具活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力教育部在《关于全面推进中小学美术教育改革的意见》中指出，要积极推进多元化的教学方式，突破传统的课堂教学，创新实践教学模式，探索出适合美术教育的“艺术+科技”教学模式。
因此，在小学美术课中，多媒体技术被广泛应用，为课堂注入了活力和新颖性。
一、多媒体教学活跃课堂多媒体教学是一种集视觉、听觉、触觉等多种感知方式于一体的现代化教学方式，通过音频、视频、图像等多种媒介形式，将抽象的概念与生动的图像相结合，帮助学生快速理解、记忆、掌握知识。
在小学美术课堂中，多媒体教学可以将美术知识教学与形式教学有机结合，将难以用语言文字表达的美术意境，通过多媒体资源展现出来，使学生在直观上、感觉上、体验上有更直接、更深入、更真实的感受和认知，有效激发学生的学习兴趣和创造潜能，进一步加深学生对美术学科的理解和认识。
二、多媒体素材丰富课程内容小学美术课程注重对学生审美、想象、创造方面的培养。
多媒体素材，无论是来自网络或是原创的作品，都可以为教师的教学提供丰富的素材和资源，使课程内容更加生动有趣，更具可操作性。
课堂教学可以运用多媒体资源展示各个时期的艺术作品，让学生感知和认识对应时期的审美价值，形成美术史观的鲜活感。
再通过老师的点评和引导，增强学生的艺术感知和表现能力。
同时，结合多媒体资源，老师可以设置配乐配字，绘本故事讲解等教学内容，使得课程内容更加有趣、生动、富有感染力。
三、多媒体作品展示激发创意天赋小升初阶段，学生的认知与创造能力有限，同时，他们的想象力和创作能力需要得到相应的启蒙和引导。
多媒体教学在此方面可发挥与传统课堂教学不同的作用，不仅可以呈现优秀的美术作品，同时也可以播放学生个人作品，向更多同学展示他们的创意天赋，让学生之间相互创作、交流、分享经验。
多媒体教学也可为学生提供更加自主、灵活的创作空间。
通过多媒体工具的创意应用，学生可以在网络平台上阅览和吸收更广泛更富有想象力的美术创意案例，实践艺术作品创作，并与全球范围内拥有相同兴趣的同学们交流分享，培养创作技巧和成就感。
浅谈如何打造活力美术课堂
一
合作学 习有利于学 生人人 参与学习的全
过 程，学 生学得 生动活泼 ．人人尝试 成功喜
悦 ．它 既能发 掘个人 内在潜 能 ．又能培养集 体、 团体的合 作精 神。只有 学会 合作 。 学会从 他人智 慧中获得启迪．才能最大限度地发 挥 个 人潜 能． 从 而达 到教学 的 目的。为此 ， 在新 课 程理念 的引领 下 ． 将 合作学 习的理念贯穿 于美术课 ． 有效地运 用合 作学习的方式 ． 从而 使美术课 堂活起来 五、 多元化评价 有效评价是有效教学策略 的一种形式． 在 促进学生发展 中起到积极作用 美术课堂教学 的有效评 价要 按照美术课程标准提 出的淡化 评价的甄别和选拔功能 ． 突出评价的激励作用 的精神 ． 将量化评价与过程评价结合 ， 由单项 向多项转变 在课堂上可以采用师生互评 ． 生 生互评等多元 的评价手段． 尤其应该注意到学 生的 自 我评价活动 ． 引导学生通过一堂课 的活 动后对 自己的表现进行 自我评价 。 从 自身的发 展需要 出发． 自 己找出自身的不足之处。 例如 ， 在《 请到绿色商店来》 一课中 ， 当学 生绘制完包装纸后 ．我不仅要求学生把 自己 的包装设计宣传推荐给同学 、 朋友 。 还要求学 生根据 自己的作 品．摘取相应 的花朵 （ 创意
外形特征 ．从而引 出课题 。这一个 “ 摸物 画 形” 的游戏 ． 让所 有的学生产 生了一个 悬念 ：
里 面到底是什 么呢？而“ 猜 一猜 ” 这 一环节 。 让所有学生调动思维 ， 积极联想 。
成为学 习的主人 三 发挥 学生 的美术想象力 艺 术的生命 在于创新 ． “ 创新” 的“ 新” ． 意
、
谈如何激发小学美术课堂的活力
谈如何激发小学美术课堂的活力概要：在活力美术课堂上，制定的作业也需要是分层次的，评价目标也应不同，这样，才能让每位学生都能在自己的基础上有所进步。
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而他们由美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标已达到。
为了让美术课堂更具生命活力，我在课堂教学实践中采取了以下措施：一、设计好课前学习材料，让学生先学先学的作用在于，一方面可以促进学生的感觉器官的发育和成熟，另一方面，能激发人脑智力的潜能，从而促进个体心理的发展。
过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。
教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。
所以，学生也要有备而来。
有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。
因此，要从观念、策略的高度看“先学”。
这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生的一个先学作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。
那么，如何做到个体先学呢？1.先学内容的确定要做好课前研究材料的设计，教师必须要通读教材，了解《课程标准》对各阶段的教学要求。
在这基础上，教师才能深入浅出地设计好课前需要学生回家准备的“先学作业”。
2.先学措施的保证加强家校联系以及学校少先队组织的各种活动，渗透学生的品格教育，经过不间断的强化过程，逐步培养学生的个体先学的习惯。
家校联系可以利用我们的校讯通，发个温馨提醒，让家长关注孩子的先学作业的完成与材料的准备。
3.教师指出前置学习的注意事项作业内容要符合学生特点，起点要低；要能够激发学生兴趣，设计有创新性与开放性的问题，使知识与拓展内容相连接；教师要对学生进行一定的方法指导，前置学习可以放在课内，也可以当作家庭作业布置；对前置性作业的情况教师要有所了解。
学习激励,使小学美术教学课堂充满活力 (6)
学习激励，使小学美术教学课堂充满活力小学美术教育在培养学生创造性思维能力，提高审美素质，开发艺术潜力等方面具有重要作用。
但是，在实际教学中，老师们往往会发现学生学习兴趣缺乏，并且课堂上缺少积极互动。
因此，为了激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性，提高教学效果，本文将对小学美术教学中的激励方式进行深入探讨，并结合实际案例进行分析。
一、小学美术教学中需要提高学生的学习动力1.激发学生的兴趣学生在学习过程中，如果没有足够的兴趣，就很难达到理想的学习效果。
因此，教师在小学美术教学中需要充分考虑学生的兴趣，并设定相应的教学目标，为学生提供创造性的学习机会。
例如，在绘画课堂上，教师可以引导学生进行创意绘画，让学生在愉悦的氛围中进行绘画，从而调动学生的学习兴趣。
2.营造良好的学习氛围小学美术教学中，教师需要创造出有利于学生学习的环境和氛围。
这需要教师注重课堂结构设计、教学方法策略，以及教学资源的布置等方面。
在教学中，教师可以采用多媒体等现代化的教学手段，来增强课堂互动性，让学生在放松、包容、友好的环境中，更愿意参与到美术教学中。
二、小学美术教学中的学习动力实践为了更好地体现教学激励的实效性，我们以某小学美术老师的教学案例为基础，进行深入分析。
1.建立元认知意识教师通过短视频和语音的形式，向学生介绍“元认知意识”，并让学生自己发现自己的元认知意识。
学生在发现的过程中，开始理解元认知意识的定义和概念，同时也增强他们学习的自我控制能力。
2.激发学生的艺术创造性在创作过程中，教师充分发挥学生的创造性想象。
例如，在主题设计上，老师可以引导学生分别去鉴赏不同种类的画作，了解绘画的内容和手法，并从中吸取灵感，进行个性化设计，让学生体验到创作的乐趣和成就感。
3.提高学生互动性为了让学生更积极参与课堂互动，教师采取了多种互动策略。
例如，采用学生独立创作，和合作分享两种不同的制作方式，让学生更主动地参与课堂活动；在课堂中采用激励性评奖法，给予他们学习成果的承认，激励他们通过分享互动的方式，进一步提高课堂的互动性。
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2019年2期 139
课
堂
教
学
小学美术活力课堂
□
谭文安
活力，指旺盛的生命力。活力课堂就是生动、不呆板、
有生气的课堂。
现代信息技术非常发达，全国、省级美术优质课，不
一定要到现场听课，电视、电脑可现场直播，甚至是点开
手机就可以直接观看了；应该说，向名师学习是很方便了，
可是，我们往往只能学其形式，比如，套用其教学过程，
而难得学到教者灵活的教学方法和课堂现场的组织与驾驭
能力，更难学到如何调动全班学生学习美术的兴趣与活力，
所以美术活力课堂，除了要有优秀的课堂程序设计外，更
重要的是课堂现场的教与学，只有老师和学生都充满活力
的课堂才是活力课堂。
如何打造美术活力课堂呢？
精力充沛，态度积极
教师有饱满的工作热情，积极的工作态度，是活力课
堂的基本前提，教师克服了消极被动的工作情绪，充满热
情与激情才会积极钻研教育教学业务，努力提高教学能力
和综合素质。常言道，教学相长，现代信息社会日新月异，
知识更新速度之快，史上空前。教师要不断地学习新知识、
新教法、新技能，才能促进课堂活力的提升。
童心永驻、童趣常生
小学美术老师，要有一颗童心，要经常想学生之所想、
玩学生之所玩，体验学生的学习及生活，时常和他们交心
谈心，了解他们的兴趣与爱好，比如，孩子们看什么动画片，
玩什么流行玩具，喜欢什么样的图画形象，了解这些后，
教师则可以自编教学内容，带学生绘画或制作学生感兴趣
的图画或手工制作。
精心设计、追求趣美
活力课堂要精心设计课堂程序，备课时要认真钻研教
材，全面备课，什么是全面备课呢？现在的备课已经不仅
仅是在教案纸上用文字书写教学过程了，美术课要备的东
西很多：1、教材上图文的挖掘与研究；2、随参考书附来
的教学光盘的查看，思考如何运用实施；3、网络查找并下
载相关的图片、音频、视频；4、幻灯片的编辑制作；5、
教具与学具的准备；6、各个教学环节的设计等。
美术教师要有丰富的画面想像力及过程预设能力，网
上下载的相关图文，大多数还要再次编辑制作，才能为课堂
所用。美术教师编辑课件更应注重美感与趣感。比如幻灯片
的制作，要下载大图片，播放时才清晰，并可随时放大欣赏
细节；在编辑幻灯片时，为增加视觉美感，在图片裁切；边
框、背景的选择；动画、切换效果；音频、文字插配等诸多
环节要进行处理，幻灯播出才不平淡，要有新意，有美感。
教法自然、轻松驾驭
教师要用亲切、流利、自然的普通话讲课，配合面部
表情、手势及其它身体语言，不管是文字的朗读、图片的
解说，只有声情并茂，才能吸引学生的注意力。肢体语言
包括一个眼神、一个表情、一个动作、一段模仿等等。有时，
美术老师会合着音乐的节拍来作画，音韵与画韵完美结合，
美不胜收。
积累了丰富的课堂教学经验后，就能灵活处理预外，
轻松驾驭课堂，调动起学生的积极性，学生才能配合老师
完成教和学的目标。
美术课堂，除了让学生学习一些艺术知识外，还有一
个目标就是调节学生的情绪与思维，放松学生在语文、数
学课上强度、密度较高的用脑，变逻辑思维到形象思维。
一个班的美术课，一般一周只有两节，学生都喜欢上，个
个情绪饱满活力高，因为压力小，所以特别放松。有个别
学生就松到不遵守课堂基本秩序了，回答问题故意歪说，
引起全班哄笑，甚至是开小差，做别的事，因此，美术老
师的课堂组织能力相对于语、数老师更为重要。如何引导
学生专心听讲，积极参与，主动探究呢？可从以下6点入手：
1、严肃课堂纪律；2、提高课的吸引力；3、激发学习兴趣；
4、鼓励自主探究；5、评价方式多元；6、经常变换形式。
内容丰富，形式多样
美术课程安排了四个学习领域，即造型表现、设计应
用、欣赏评述、综合探索。学期教学中，绘画、手工、设计、
欣赏要合理安排，穿插教学，不能一学期全上绘画课。学
生的绘画、手工作品，可以通过网络图片传给家长，也可
以让学生拿回家给家长看，或与家长一起画一画、做一做，
和家长一起分享学习美术的快乐，增进父母与孩子之间的
感情。美术学习与其它学科一样，都需要一步步打好基础，
系统学习，到了高年级，活力才能依然如初，效果才能日
益明显。
科学评价，鼓励为主
对学生美术课学习的评价，不应以分数论成败，而应
以情感体验为目标，画得像不像不能作为小学生绘画评价
的唯一标准，而应看他是否在美术学习过程中体验到快乐，
画得像、做得美固然好，但大多数同学达不到这个境界，
所以，只要学生能快乐学习、认真学习，都要及时给予鼓
励与肯定。当学生画的圆较圆时，要不失时机的表扬他说，
“这个圆画得真圆”，学生画的线条流畅，要鼓励他说，
“线条流畅，真棒！”也许就是这样一句话，就能提高他
学习美术、甚至其他学科的学习兴趣。当学生兴趣盎然时，
课堂自然就会有活力。
总之，美术活力课堂，要打破传统教学中过于注重技
法、技能的传授，课堂气氛比较沉闷的现象，同时也要防
止开放式课堂中，学生过分活跃而导致活而无序、活而无
效的现象。
活力课堂是一门综合艺术，它是教师和学生综合素质
的呈现与完美发挥的结果。
（作者单位：湖北省荆州市公安县实验小学 ）