汉字专题教学素材

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部编版五年级语文下册 第三单元 汉字真有趣 精品教案(集体备课)

部编版五年级语文下册 第三单元  汉字真有趣   精品教案(集体备课)

第三单元集体备课本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题,安排了“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两大板块,每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。

“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》;“我爱你,汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标汉字真有趣3 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点,感受汉字的有趣。

3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,了解汉字文化。

我爱你,汉字 34.学习搜集资料的基本方法。

习作 2 学写简单的研究性报告。

汉字真有趣▶教学目标1.从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。

2.增强沟通、交流的能力,能主动进行探究性学习。

3.感受汉字的趣味,萌发热爱汉字文化的情感。

▶教学重难点1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划,并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.制作小组活动计划表,各小组有计划地开展活动,展示活动成果。

▶教学策略1.阅读单元导语,激发学习兴趣。

仔细阅读本板块的“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,搜集哪些材料。

2.制作活动计划表,学习搜集资料的基本方法。

3.小组开展活动,运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。

4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。

▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

▶教学课时3课时第1课时(选题指导课)▶课时目标1.阅读材料,明确本次综合性学习的要求。

2.学习搜集资料的基本方法,通过讨论合作完成活动计划。

3.感受汉字的有趣,了解汉字文化,培养学生沟通、交流的能力,增强团队合作意识。

汉字专题教学素材

汉字专题教学素材

汉字专题教学素材东巴象形文字饮死活梳会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。

出──出去一看,山外有山。

明──日月齐照,大放光明。

尖──上小下大,形似山尖。

休──一人倚树,立足休息。

采──手在树上,采摘东西。

林──乔木丛生,成为树林。

众──三人团结,众志成城。

艳──色彩丰富,鲜艳美丽。

尘──小土为尘,尘土飞扬。

灾──室中失火,酿成火灾。

裕──有衣有谷,富裕之家。

苗──田间长草,植物幼苗。

掰──用手分物,掰为两截。

泪──眼睛流水,泪水汪汪。

功──出工有力,就会成功。

歪──不端不正,东倒西歪。

下面举一些例字,让大家读一读,想一想。

尖,上小下大,形成尖形;尘,细小的土形成尘埃;劣,少出力,偷工造成劣品;夯,大力,打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。

这些字的字义一想便知,很有道理。

吠,犬叫;咩,羊叫;鸣,鸟叫。

用“口”与不同的动物组合,以表示它们的叫声,多么巧妙。

岩,山石;嵩,山高;岐,山的分支;岚,山风、山雾。

用“山”与不同的字组合,构成不同意义的字。

仙,山中隐居的人;佃,田中耕作的人;休,靠着树歇息的人;伐,拿斧头砍树的人;戎,扛着武器守卫边疆的人。

用“人”与其他字组合,构成字义比较抽象的字。

信,人言,一个人说话要讲诚信,不骗人;诬,巫言,巫婆说的话都是骗人的,怎么能相信呢?这些字都含有做人的道德规范。

最有趣的要推“忐忑”二字了,心上上下下,表示心神不定的意思,正像俗话所说:心里像十五只吊桶七上八下的。

十个有趣的会意字汉字中的“品”型结构的酷似“金三角”,音、意、形,都非常有趣。

可惜,这些字绝大部分不常用,极为生僻,几乎变成了绝无仅有的“活化石”。

先挑拣十个例子,请列位上眼。

(一)最土的汉字——“垚”这个字读“尧”,山高的意思。

并不是意外的巧合,在金、木、水、火、土这“五行”之中,每个字摆成品型结构,都能派生出另外一个绝然不同的汉字。

“垚”字不常见,虽说一副土头土脑的模样,核心却是峭拔巍峨、直插云霄。

部编人教版五年级语文下册第三单元《我爱你,汉字》教案(含教学反思)

部编人教版五年级语文下册第三单元《我爱你,汉字》教案(含教学反思)

我爱你,汉字备课素材【教材分析】《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元,集中了综合实践课的特征。

本单元主要分为两部分:一、汉字真有趣;二、我爱你,汉字。

两者构成了一对因果关系。

这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念,而且充分体现了语文学习方式的重大变革。

学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力,在生活中学语文,在语文中学会生活。

学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究,不但可以提高学生对专题问题的研究能力,同时还可以对汉字有深入的了解,帮助他们纠正很多错误的认识,增强学生对语文学习的积极性,进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。

【与文章相关的资料介绍】甲骨文:甲骨文,是中国的一种古老文字,又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。

是汉字的早期形式,是现存中国最古老的一种成熟文字,最早出土于河南省安阳市殷墟。

属于上古汉语,而非上古或者原始的其他语系的语言。

甲骨文发现于中国河南省安阳市殷墟,是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。

甲骨文,具有对称、稳定的格局。

具备书法的三个要素,即用笔、结字、章法。

从字体的数量和结构方式来看,甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。

汉字的“六书”原则,在甲骨文中都有所体现。

但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。

甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。

2017年11月24日,甲骨文顺利通过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审,成功入选《世界记忆名录》。

汉字书法:汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。

2008年6月选入国家级非物质文化遗产名录。

中国人历来都视诗、书、画为一家,或曰诗、书、画同源。

以往,中国人写诗、作文用毛笔,书法、画画用毛笔,理所当然就是一家同源。

古代汉语专题-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案2

古代汉语专题-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案2

古代汉语专题一、文章分析1.汉字的作用题干:在中华文明的发展过程中,汉字发挥了重要的作用。

基于你对汉字知识和中国传统文化的了解,结合具体案例,谈谈你对“汉字的作用”的理解。

要求:1.理论联系实际,不空谈。

2.字数不少于300字。

参考答案:汉字是国家事务管理和民族团结的重要工具;汉字是人与人之间交际的重要手段;汉字记录了生产技术,从而有力地促进了物质生产的发展;汉字为中国历史记载提供了最好的手段;汉字是文化教育最重要的工具;汉字被用来著书立说;汉字是文化传播最重要的载体。

2.古文店铺牌匾上图是某市一家店面的牌匾,使用了古文字体。

请根据所学古代汉语相关知识,回答下列问题:1.说明这五个字形的字体类别,并写出对应的简体字形;2.在图书馆、书店查询专书《说文解字》或在线查询“说文解字”,列出对这五个古文字形的结构分析;3.结合招牌的字形含义,分析说明该店铺销售何种货物。

参考答案:1.该店铺牌匾的五个古文字为小篆字体,对应的简体字为“百草善成堂”。

2.根据《说文解字》相关解释,可以得知各字的形体类别。

分别为:百:会意字,十十也。

从一白。

数,十百为一贯。

草:形声字,从艸、早声。

草斗,栎实也。

善:会意字,善,吉也。

从誩,从羊。

成:形声字,就也。

从戊、丁聲。

堂:形声字,殿也。

从土、尚聲。

3.根据“百草善成堂”字义,结合古代有“神农氏辨药尝百草”的神话故事,可以推测出该店铺销售的是与中草药相关的货物。

3.“守株待兔”解析从学龄前时期,我们就会接触到“守株待兔”这个成语。

知其然,应知其所以然。

观察上述两幅图画,请问:1.你认为哪幅图画表达成语含义更为准确?为什么?2.查询《说文解字》或者在线查询“汉典网”,从下列选项中选出“朱”造字时的字形;用六书理论解释“朱”用了哪种造字法。

3.请概括说明象形字和指事字的区别。

参考答案:1.图2更准确。

一是从古代汉语汉字知识来看,“守株待兔”的“株”字,本义是树桩子,它由义符“木”和“朱”组成,“朱”又可以看作“朱”的声符。

初中语文《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

初中语文《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》教学设计【复习目标】1、认识隶书、楷书、行书、草书这几种常见书体,了解其特点。

2、能认读简单的书法作品,对书法作品作简单的赏析。

3、体会书法艺术的独特审美价值,感受中华传统文认识几种常见书体及其特点,并作简单赏析。

【复习难点】体会书法艺术的独特审美价值,感受中华传统文化的独特魅力。

【复习过程】【任务一】——课下复习,理书体知识自主复习,阅读印发的复习资料,了解各种书体及其特点,了解代表性的书法家及作品。

梳理概括信息,课下完成表格。

化的独特魅力。

【复习重点】书体特点著名书法家及其作品【任务二】——结合作品,析书体特点一、以“家”为例,区分隶书、楷书、行书、草书四种主要书体,通过比较整体上把握各书体特点。

二、赏析作品,进一步认识各种书体及其特点。

1、隶书——“蚕头雁尾”“一波三折”2、楷书——重点区分欧颜柳体(1)整体:(2)细节:点:三点水:横:竖:3、行书——王羲之《兰亭集序》4、草书——张旭、怀素等【任务三】——实战演练,赏大家风采1、匾额以文字艺术为核心,将传统文化中的文学、篆刻、建筑装饰等元素融为一体。

右图是故宫的养心殿,这里是皇帝日常召见大臣、商讨政务和引见官员的地方。

请你从下面左侧四块匾额中挑选一块悬挂在大殿上,你的选择是()A .B .C.D.2、《七律·长征》写于1935年10月,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。

回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满怀壮志豪情,写下了这首诗。

下面四幅作品中,哪一幅最能表现作者的情感()ABCD3、下面是老师向同学们展示的一幅书法作品,用一个词评价这幅作品,最恰当的一项是()A. 浑厚圆润B. 潇洒飘逸C. 端庄雄健D. 纤细柔美【任务四】——师生齐心,忆课堂内容(板书设计)【任务五】——评测练习,促内化吸收(课下作业)《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》课后反思在写下课后反思之前,我想先说一说为什么我要选择这节课。

初中传统文化_汉字教案

初中传统文化_汉字教案

一、教学目标1. 知识与技能:让学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首,提高学生对汉字结构的认识和书写能力。

2. 过程与方法:通过观察、分析、实践等方法,培养学生独立识字的能力,提高学生的汉字书写水平。

3. 情感态度与价值观:培养学生对汉字文化的热爱,增强民族自豪感,传承中华优秀传统文化。

二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则2. 常用的偏旁部首及其组合3. 汉字的结构特点和书写技巧三、教学重点与难点1. 重点:汉字的基本笔画、笔顺规则和偏旁部首的识别及运用。

2. 难点:汉字的结构特点和书写技巧的掌握。

四、教学方法1. 采用直观演示法,教师示例,学生跟随模仿。

2. 运用对比分析法,引导学生发现汉字的特点和规律。

3. 采用练习法,让学生在实践中巩固所学知识。

4. 运用小组合作学习法,培养学生团队合作精神。

五、教学步骤1. 导入新课:引导学生关注汉字在日常生活中的重要性,激发学生学习汉字的兴趣。

2. 基本笔画学习:讲解汉字的基本笔画,如横、竖、撇、捺、折等,并强调笔画的书写顺序。

3. 偏旁部首学习:介绍常用的偏旁部首,如“火”、“水”、“木”等,并分析部首在汉字中的应用。

4. 汉字结构分析:分析汉字的结构特点,如左右结构、上下结构、包围结构等,引导学生掌握书写汉字的规律。

5. 书写练习:教师示范书写,学生跟随练习,注重书写规范、整齐、美观。

6. 课堂总结:回顾本节课所学内容,强调汉字书写的重要性,激发学生继续学习的动力。

7. 课后作业:布置相关的书写练习,巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生汉字书写的规范性、正确性和美观程度。

2. 学生对汉字基本笔画、笔顺规则和偏旁部首的掌握程度。

3. 学生对汉字结构特点和书写技巧的应用能力。

4. 学生对汉字文化的认识和热爱程度。

通过本节课的学习,使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首,提高学生的汉字书写能力,培养学生对汉字文化的热爱,传承中华优秀传统文化。

新人教部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习:我爱你,汉字》精品教案

新人教部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习:我爱你,汉字》精品教案

我爱你,汉字“我爱你,汉字”的编排方式完全改变了以往教材的编法,突破了以课文为主体的结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

第二板块主要是引导学生搜集相关资料,进行社会调查等活动,加深同学们对汉字的了解和热爱,并为纯洁祖国语言文字而出力。

在综合性学习活动中,学生能初步了解查找资料,运用资料的方法。

并能够策划简单的社会活动,充分体现了大语文观,体现了生活中学语文、用语文的思想。

《汉字字体的演变》是表格加文字解说的形式,以“日”“月”“车”“马”四个字为例,演示了几千年来汉字的演变过程。

从这个表格中我们可以感受到,汉字有着悠久的历史,汉字文化有着丰富的内涵。

《甲骨文的发现》是一个真实的故事。

从这个故事中我们可以了解到,我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲、兽骨上的甲骨文,距今已有四五千年。

《书法欣赏》旨在让学生赏析书法作品,要求不必高,只要学生能感受到汉字字体的多样性,认识书法是一种艺术就可以了。

《制定国家通用语言文字的必要性》旨在让学生懂得学好汉字的重要性。

《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》要求学生了解研究报告的结构,学写研究报告。

本次综合性学习内容通俗易懂,形式新颖有趣,学生学习热情高涨。

通过阅读《汉字字体的演变》,学生可以感受到汉字的发展历程。

《书法欣赏》,可充分利用校内外的教育资源,也可请有书法特长的老师、家长进行指导。

学习《关于“李”姓的历史与现状的研究报告》,教师可指导学生写简单的研究报告。

为了开展好本单元的综合性学习,在这里提出几个注意点:从“有趣”走向“可爱”。

汉字的故事非常多,可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材,让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大概的了解。

通过活动,学生感受到的不仅是汉字的趣,更应感受到汉字与生俱来的,有历史的温度和生命的气息,并凝聚成对汉字的一种真诚的爱。

从书本走向生活。

教材提供的阅读材料很具有代表性,可以引起学生对汉字的关注和思考。

新部编人教版小学五年级下语文综合性学习汉字真有趣优质课课件

新部编人教版小学五年级下语文综合性学习汉字真有趣优质课课件

读了这个故事,你有什么感受? 没想到字谜之中还藏着这么有趣
的故事,我也想去找一些关于灯谜的 故事来读一读。
你还知道哪些有趣的汉字故事?
阅读《有意思的谐音》、《“枇杷” 和“琵琶”》
在汉字中有许多字和词语发音相同,可 是写法和意思却大不一样。聪明的人们利 用汉字的谐音,编写了许多生动、俏皮的 歇后语。它浅显易懂,语言幽默,深受人 们的喜爱。
同学在座位上观看。 展示的同学语言流畅,声音洪亮。 观看的同学保持教室安静。 观看完毕后请给予热情的掌声。
谜语组: 大家好,我们是谜语组,我们查找到了很 多字谜,在查找这些内容时才发现,原来汉 字也可以这么有趣,我们发现猜字谜也有秘 诀哦!可以用:
合成法 谜面:一字十八口,一字口十八,
外甥打灯笼——照旧(舅) 梁山泊的军师——无(吴)用 四月的冰河——开动(冻)了 咸菜烧豆腐——有言(盐)在先 隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
请同学们默读“有意思的谐音”, 说说你发现了什么?
每一个歇后语括号里的字 和括号外的字读音相同。
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往 只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐 去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。这些 都是谐音的歇后语,借助同音或音近的联系, 产生俏皮风趣的表达效果。
容,也掌握了搜集资料的方法。现在大家根
据自己的兴趣、爱好,自由组成某一专题活
动小组。 第一组字谜组
第二组古诗、歇后语组
第三组对联、有趣的汉字故事组
第四组“汉字真有趣”手抄报组
制订活动计划
“汉字真有趣”活动计划
活动时间:______月______日 活动地点:____________ 活动形式:搜集资料汇总的形式。
形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形 符表示形声字的意义是属于哪一类的,它是形声 字的表意成分;声符表示这个形声字该怎么读, 它是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并 没有形声字。随着中国汉字历史的发展,象形字、 指事字和会意字根本满足不了人们的需求,所以 充满智慧的祖先创造了形声字。
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汉字专题教学素材
东巴象形文字
饮死
活梳
会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。

出──出去一看,山外有山。

明──日月齐照,大放光明。

尖──上小下大,形似山尖。

休──一人倚树,立足休息。

采──手在树上,采摘东西。

林──乔木丛生,成为树林。

众──三人团结,众志成城。

艳──色彩丰富,鲜艳美丽。

尘──小土为尘,尘土飞扬。

灾──室中失火,酿成火灾。

裕──有衣有谷,富裕之家。

苗──田间长草,植物幼苗。

掰──用手分物,掰为两截。

泪──眼睛流水,泪水汪汪。

功──出工有力,就会成功。

歪──不端不正,东倒西歪。

下面举一些例字,让大家读一读,想一想。

尖,上小下大,形成尖形;尘,细小的土形成尘埃;劣,少出力,偷工造成劣品;夯,大力,打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。

这些字的字义一想便知,很有道理。

吠,犬叫;咩,羊叫;鸣,鸟叫。

用“口”与不同的动物组合,以表示它们的叫声,多么巧妙。

岩,山石;嵩,山高;岐,山的分支;岚,山风、山雾。

用“山”与不同的字组合,构成不同意义的字。

仙,山中隐居的人;佃,田中耕作的人;休,靠着树歇息的人;伐,拿斧头砍树的人;戎,扛着武器守卫边疆的人。

用“人”与其他字组合,构成字义比较抽象的字。

信,人言,一个人说话要讲诚信,不骗人;诬,巫言,巫婆说的话都是骗人的,怎么能相信呢?这些字都含有做人的道德规范。

最有趣的要推“忐忑”二字了,心上上下下,表示心神不定的意思,正像俗话所说:心里像十五只吊桶七上八下的。

十个有趣的会意字
汉字中的“品”型结构的酷似“金三角”,音、意、形,都非常有趣。

可惜,这些字绝大部分不常用,极为生僻,几乎变成了绝无仅有的“活化石”。

先挑拣十个例子,请列位上眼。

(一)最土的汉字——“垚”
这个字读“尧”,山高的意思。

并不是意外的巧合,在金、木、水、火、土这“五行”之中,每个字摆成品型结构,都能派生出另外一个绝然不同的汉字。

“垚”字不常见,虽说一副土头土脑的模样,核心却是峭拔巍峨、直插云霄。

(二)最色的汉字——“姦”
这个字读“奸”,也好似“奸”的异体字。

《说文》里解释为“私”“盗”,《广雅》里说是“伪”的意思。

常言道:“三个女人一台戏”,这个字充满了色情与暧昧的情调。

(三)最滑的汉字——“鱻”
三个鱼,味道鲜香。

这个字读作“鲜”,同时,也是“鲜”的异体字。

原指生鱼;抑或“新鲜、明丽”的意思;也指鲜美、应时的食物。

现在,街面上不少饭馆喜欢采用这样生僻的招牌,比如:“羴”、“犇”、“鱻”等等,尽管并不一定清楚它们的读音和本意,却给人大鱼大肉、排场丰盛的感觉。

(四)最闹的汉字——“猋”
这个字读作“标”。

字型很明显,三条狗纠缠在一起,表示狗群奔跑的样子;引申一步,便派生出迅速、飙升的意思。

(五)最顶的汉字——“麤”
这个字读“粗”,也是汉字“粗”的异体。

从字型上看,一大两小三头鹿,死死地顶在
一起,似乎彼此混搅,非常有力气;惜乎,只表达了动粗的意思。

《左传》记载:“粮则无矣,麤则有之。

”这里的“麤”是粗粝带糠的谷物。

(六)最畜生的汉字——“骉”
《三字经》里说:“马牛羊,鸡犬豕。

此六畜,人所饲。

”除了鸡和猪之外,马、牛、羊和狗,都可以按品型结构拼成另外一个崭新的汉字。

“骉”,读“标”,字型很清楚,一匹马率领另外两匹,风驰电掣地奔跑。

这个字恰恰是众马奔腾的样子。

“羴”,读“山”,也是“膻”的异体字。

掉进羊群里还能闻着什么好味儿?臊气!有句成语叫做“趋腥附膻”吗?所谓“膻”,就是羊肉的气味。

“犇”,读“奔”,也是“奔”的异体字。

牛,本性温顺,三头牛碰面,也不至于太疯狂,除非蹿进了西班牙斗牛场。

这个字反倒是奔跑、急匆匆的意思。

(七)最敏感的汉字——“毳”
这个字读作“崔”。

三根毛儿是什么意思呢?还是指毛发,医学上专有“毳毛”一词,指人体表面除头发、阴毛、腋毛外,其他部位生的细毛,俗称“寒毛”。

既是“寒毛”,就非常敏感,它替人体传递冷热寒暑的细腻感觉。

(八)最恶毒的汉字——“蠱”
这个字度作“古”。

字型赫然在目,一只器皿里装着一群虫子。

其实“虫”的繁体,就是一上两下三只“虫”组合而成的。

那么,在器皿里装满虫子又是为什么呢?原来,古人把许多有毒的虫子聚敛到一起,让它们彼此吞食,互相残杀,最后剩下的虫子就是“蠱”——这玩意儿性情残忍,毒性最烈,放在食物中,足以致人死命。

(九)最无赖的汉字——“掱”
这个字读作“爬”。

还用问吗?典型的“三只手”,从别人身上窃取不义之财。

“掱手”一词,变成了“四只手”,仍然脱不了“贼皮”,读作“扒手”。

(十)最昂贵的汉字——“赑”
这个字读作“必”。

“贝”就是钱,一上两下三个“贝”字码在一起,表示“用力的样子”。

俗话说:肉好吃,钱难挣。

金钱、名位所在,必然要削尖脑袋往里钻,怎么能不费劲儿呢?另外,有一个专有名词——“赑屃”,读作“必细”,是传说中一种像龟的动物,“龙生九种”,其中一子。

这家伙不但有力气,而且喜欢文字,正好跟石碑打交道。

民间所谓“王八驮石碑”,多为“赑屃”。

仓颉造字的传说故事
相传仓颉在黄帝手下当官。

黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。

可慢慢的,牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化,光凭脑袋记不住了。

仓颉犯难了。

仓颉造字的故事
仓颉整日整夜地想办法,先是在绳子上打结,用各种不同颜色的绳子,表示各种不同的牲口。

但时间一长久,就不奏效了。

这增加的数目在绳子上打个结很便当,而减少数目时,在绳子上解个结就麻烦了。

仓颉又想到了在绳子上打圈圈,在圈子里挂上各式各样的贝壳,来代替他所管的东西。

增加了就添一个贝壳,减少了就去掉一个贝壳。

这法子顶管用,一连用了好几年。

黄帝见仓颉这样能干,叫他管的事情愈来愈多,年年祭祀的次数,回回狩猎的分配,部落人丁的增减,也统统叫仓颉管。

仓颉又犯悉了,凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。

怎么才能不出差错呢?
这天,他参加集体狩猎,走到一个三岔路口时,几个老人为往哪条路走争辩起来。

一个老人坚持要往东,说有羚羊;一个老人要往北,说前面不远可以追到鹿群;一个老人偏要往西,说有两只老虎,不及时打死,就会错过了机会。

仓颉一问,原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。

仓颉心中猛然一喜:既然一个脚印代表一种野兽,我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢?他高兴地拔腿奔回家,开始创造各种符号来表示事物。

果然,把事情管理得井井有条。

黄帝知道后,大加赞赏,命令仓颉到各个部落去传授这种方法。

渐渐地,这些符号的用法,全推广开了。

就这样形成了文字。

仓颉造了字,黄帝十分器重他,人人都称赞他,他的名声越来越大。

仓颉头脑就有点发热了,眼睛慢慢向上移,移到头顶心里去了,什么人也看不起,造的字也马虎起来。

这话传到黄帝耳朵里,黄帝很恼火。

他眼里容不得一个臣子变坏。

怎么叫仓颉认识到自己的错误呢?黄帝召来了身边最年长的老人商量。

这老人长长的胡子上打了一百二十多个结,表示他已是一百二十多岁的人了。

老人沉吟了一会,独自去找仓颉了。

仓颉正在教各个部落的人识字,老人默默地坐在最后,和别人一样认真地听着。

仓颉讲完,别人都散去了,唯独这老人不走,还坐在老地方。

仓颉有点好奇,上前问他为什么不走。

老人说:“仓颉啊,你造的字已经家喻户晓,可我人老眼花,有几个字至今还糊涂着呢,你肯不肯再教教我?”
仓颉看这么大年纪的老人,都这样尊重他,很高兴,催他快说。

老人说:“你造的‘马’字,‘驴’字,‘骡’字,都有四条腿吧?,而牛也有四条腿,你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿,只剩下一条尾巴呢?”
仓颉一听,心里有点慌了:自己原先造“鱼”字时,是写成“牛”样的,造“牛”字时,是写成“鱼”样的。

都怪自己粗心大意,竟然教颠倒了。

老人接着又说:“你造的‘重’字,是说有千里之远,应该念出远门的‘出’字,而你却教人念成重量的‘重’字。

反过来,两座山合在一起的‘出’字,本该为重量的‘重’字,
你倒教成了出远门的‘出’字。

这几个字真叫我难以琢磨,只好来请教你了。


这时仓颉羞得无地自容,深知自己因为骄傲铸成了大错。

这些字已经教给各个部落,传遍了天下,改都改不了。

他连忙跪下,痛哭流涕地表示忏悔。

老人拉着仓颉的手,诚挚地说:“仓颉啊,你创造了字,使我们老一代的经验能记录下来,传下去,你做了件大好事,世世代代的人都会记住你的。

你可不能骄傲自大啊!”
从此以后,仓颉每造一个字,总要将字义反复推敲,还行拿去征求人们的意见,一点也不敢粗心。

大家都说好,才定下来,然后逐渐传到每个部落去。

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