“双减”背景下的学校管理变革
“双减”背景下家校共育的问题及策略
“双减”背景下家校共育的问题及策略摘要：“双减”政策的出台，让“家校协同育人”成为教育新常态。
如何从“家校协同”角度推进“双减”政策落地落实，首先要明确“双减”政策的真正目的。
以“减轻学生作业负担”和“减轻校外培训负担”为主要抓手的“双减”政策，减的是学生过重的文化课学习的负担，同时加强德育、美育、体育等方面的培养。
减负是一个策略和手段，其真正目的是落实立德树人根本任务，落实学生核心素养培养，促进学生全面健康成长。
关键词：双减；家校共育；问题；策略前言“双减”工作是党中央作出的重要决策部署，要求站在实现中华民族伟大复兴的战略高度提高认识和对待，着眼建设高质量的教育体系，从体制机制入手深化教育教学改革，从根本上解决义务教育阶段中小学生负担太重、短视化、功利化问题，回应社会关切，缓解家长焦虑情绪，减轻家庭的经济压力和精神压力。
进一步强调教育的公益属性，让学生学习回归校园，构建教育良好生态。
1“双减”下家校共育存在的问题1.1家校双方权责边界不明虽然相关的各种教育政策、文件都大力提倡家庭教育与学校教育合作，共同以学生为中心，培养全面发展的人，但在当前的家校共育实践中，家校双方权责边界较为模糊，合作低效，具体表现在以下两方面。
一是从形式上看，家校共育一直是以学校教育为主体，学校单向输出要求，学校有“越位”、包揽教育工作之嫌，而家长只能机械地遵从，很少主动联络学校。
因此，在这样的形式下，家校共育工作流于形式，出现问题时相互推诿，缺乏实效。
二是从相关政策条例上看，在以往的相关文件条例中没有明确家校合作双方的责任划分，而更多的是进行一些宏观指导，缺乏科学的可操作的具体政策、法规来明确家校双方责任，指导家校共育工作。
因此，家校双方权责边界不明，共育工作低效。
正是因为家校双方权责不清，所以家校双方在教育责任与义务上有一些真空地带、重叠地带，甚至是僭越地带。
其中主要表现为学校教育越界，家庭教育沦为学校教育的工具。
1.2家校双方合作内容单一、形式狭隘首先，从合作内容上来看，由于受当前我国学生选拔评价制度的影响，导致家校双方理念偏差，最终使得家校合作共育内容单一。
“双减”政策的时代背景深远意义及实施建议
“双减”政策的时代背景深远意义及实施建议内容摘要：实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，是教育观念的重大变革，更是国计民生长远之国策。
教育是国之重器，关乎中华民族的伟大复兴，关乎每个家庭的切身利益，关乎孩子健康成长。
针对目前教育存在的中小学作业负担重，教育的短视化、功利化问题及校外机构的无序发展和资本化运作，国家果断出台政策,以雷霆之手段治理教育乱象，将教育回归与本真。
本文从“双减”的时代背景、深远意义、实施建议三个方面进行全方位论述，我作为一名一线在职教师，希望与教育界同仁共同努力，将“双减”政策真正落实到基层教育中去。
关键词：双减政策时代背景深远意义实施建议双减政策的时代背景《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为“双减”实施提供了法律依据和准绳，《意见》指出“义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决”，“特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负'现象突出"，“严禁随意资本化运作，不能让良心的行业变成逐利的产业”等。
这些话语可谓严厉。
教育的根本任务是立德树人，教育应该考虑人的发展，而不是作为挣钱的手段。
学校教育要坚守国家要培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，学校教育的根本目标是要为国家育才，时刻提醒育人的初心，坚持立德树人。
针对《意见》中指出的以上问题，教育部有关权威负责人提出将按照源头治理、系统治理、综合治理、依法治理等思路推进“双减”工作。
充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，减少参加校外培训需求。
同时，在加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面作出部署，系统推进、全链条推进“双减”工作教育部颁布的“双减”政策主要针对的是义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。
双减背景下提高教学质量的方案
双减背景下提高教学质量的方案•相关推荐双减背景下提高教学质量的方案（通用7篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
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双减背景下提高教学质量的方案篇1一、指导思想以提高教育教学质量为根本，根据五教发（20xx）7号《关于进一步加强常规管理，全面提高教育教学质量的意见》文件精神，扎实开展“教育质量年”活动，加强教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量。
二、领导机构1、成立教学质量领导小组组长：副组长：成员：2、领导小组成员职责教学质量管理领导小组组长领导并全面负责全片的教学质量管理工作，副组长（副校长）负责全校的教学质量管理以及三至六年级英语教学质量的管理，副组长（教导主任）负责一至六年级语文、英语及村小的教学质量管理，副组长（教科室主任）负责一至六年级数学的教学质量管理，成员（村小校长）负责本村小的教学质量管理，成员（副教导主任、后勤主任、大队辅导员）协助完成教学质量管理工作。
三、奋斗目标1、力争20xx年毕业班语文进入前区前三名、数学进入全区前五名，英语进入全区前十名。
2、所辖村小xxx毕业班语文、数学力争得到全镇第一名，并进入全区前三名，英语力争得到全镇第三名；所辖村小xxx毕业班语文、数学、英语力争得到区平。
3、力争20xx年市调考年级语文、数学、英语进入市教科所联系学校（37所）前25名。
4、在年度办学水平评估中，保持“规范一级学校”称号。
5、一至五年级语文、数学、三至五年级英语力争年级平均分60以上的年级超过镇内同类学校。
四、主要措施及具体做法（一）、加强教学常规管理，向管理要质量备课的基本要求：1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。
大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
“双减”背景下五育并举工作实施方案
“双减”背景下五育并举工作实施方案为了贯彻《关于深化教育体制机制改革的意见》、《关于“五育合一”教育高质量发现的实施方案》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育，为教育高质量发展贡献学校力量，促进学校五育并举，五育融合落地生根，结合学校实际和时代要求，制定学校“五育并举”实施方案。
一、指导思想：1、学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主研究能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善双减的长效机制，推进学区科学内涵发展，稳步提高素质教育实施。
2、强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为。
3、大力推进“五育并举”，推进体育艺术和教育深度融合，让每一个学生研究掌握运动技能和艺术特长，使学生“德智体美劳”综合发展，为学生的终身发展奠定良好基础。
4、学校课后服务基本满足学生需要，学生研究更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。
同时促进学生健康快乐成长、帮助学生告别厌学、不自、不注重团队协作等方面的重要举措。
二、组织机构组长：副组长：成员：指导组长：成员：三。
实施目标：将“五育并举”与“双减”有机结合，充分展示学校德智体美劳特色活动，面向全体学生，让每一个学生掌握一定的体育、艺术等项目，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，加强劳动实践，促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展、片区教育高质量发展。
四、五育教育途径：1.以身作则。
学校要积极倡导“树立师德——，加强师德建设，以教师的崇高形象影响学生；铸造教师灵魂”3354提高教师综合素质，以教师完美人格塑造学生；树老师”3354树立典型教师，用教师崇高的职业精神感染学生；《崇尚师风》3354提倡教师要做榜样，用自己的示范作用鼓励学生。
2、坚持课堂教学中的情感与价值观渗透教育。
2024小学“双减”背景下教育教学提质增效实施方案
1 .改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。 业务领导分学科参与督促检查指导，重在教法和教学 过程的 研究，教导处主任总体指导和督促学科备课组集体
（四）注重成果梳理，提升科研价值 学校不断激励老师撰写教育、教学研究论文，梳理研究成果 ，编辑出版科研文集，及时推广宣传科研成果，使科研成果价值 最大化。
总之，学校的教科研工作的开展要有清晰的定位，明 确的目标和思路，围绕学校的核心工作找准推进的抓手。 这样,才能最大限度地发挥出教科研的职能作用，促进学校
3 .继续开展组内 教 研 活 动 ， 形 成 比“教 ”比“学 ”的风 气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后 讲课 ,再 评课 ， 教 师 间取长补 短， 共同 提 高。
4 .教 师 在 集体 备 课 基础上， 制定自 己 本 学 期一节精品课 计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教 学设 计意图。突出重点，突出传授学习策略，培养学习习 惯。
备课，教学研讨活动，具体负责校本教研活动。备课过程 中同学科教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中 心发言人形成完整教案，同学科教师，在备课时再根据自 己 教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记 或教 学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教 学反思 完成情况。
2 .业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以 指导：a 要充分体现创设愉快教学情境；b 教法灵活突出新 型 学习方式和教学方式；c 师生活动设计要科学，有序合 理； d 习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力 的训练 ；e 内容分布科学合理适量。
落实“双减”政策,强化学校管理,全面提升育人质量
落实“双减”政策，强化学校管理，全面提升育人质量大河岸小学为了深入推进“双减”工作，更好地促进学生德智体美劳全面发展，创办人民满意的教育，开展了一系列工作。
现将我校所做的主要工作向各位作汇报，请大家批评指正。
一．统一思想、形成共识为了让全体教师统一思想，形成共识，齐心协力落实“双减”文件精神，推进教育改革，我们首先给全体老师出了一道思考题：“在新的教育改革形势下，我们可以传承什么？应该改变什么？”在暑期集训中组织全体老师带着这个问题集中学习“双减”、“五项管理”、劳动教育、托管服务等文件，写出心得体会。
并结合大河岸小学实际，就这个问题开展大讨论。
讨论会上气氛热烈，老师们积极发言，最后我们形成共识：教育改革并非将传统推倒重建，另搞一套，而是在传承中改革，在传承中创新。
我们要传承的是大河岸小学教师始终把教育质量视作自己职业生命的优良传统，改变过去“唯分数”的质量标准，重新构建新的“五育”并重的质量评价体系；我们要传承的是大河岸小学教师始终站在学生和家长的角度思考问题的人民立场，进一步丰富教育内容，提高服务质量。
为了争取家长对“双减”政策的理解和支持，形成家校合力，共同推进教育改革，我们成立了家长委员会。
学校将这些有声望、重视教育的家长代表请到学校，带领他们参观校园、观摩教育教学活动；召开会议，向他们宣传教育政策、汇报学校工作、征求他们的意见和建议。
委员们当场表态一定会当好家校沟通的桥梁和纽带，为学校做好宣传和解释工作，带领广大家长支持和配合好学校教育教学工作。
我们还组织全体老师入户家访，分年级召开全体家长会，了解家长们和学生们的需求，收集合理的意见和想法，介绍我校落实“双减”工作的具体安排，打消家长们的顾虑，获得家长们的大力支持，形成了家校合力，共同推进教育改革。
二．教育发展，师德先行师德是教师的灵魂，是教师职业理想的支柱。
随着“双减”政策的落实，随着教育改革的推进，对老师的评价也在发生相应变革。
在新的评价体系还不完善时，教师师德就显得更为重要。
双减背景下如何提高课堂教学质量
以制度控总量，让作业减量不减质
减负不减质，减负不减成长。在改革课堂教学 基础上，着力“提高作业质量”，推动“双减” 工作不断向深度掘进，向广度拓展。
聚焦提高备课质量、提高作业管理水平、提高 课后服务水平三方面，从减负、提质、增效层 面落实“双减”工作，要求教师做到功在课前、 效在课堂、勤在课后、研在课外，力求实现四 个“更”，即办学管理水平更高、课堂教学效 果更强、育人质量提升目标更全、教学教研业 务更精。
以服务增素养，让家长减忧不减优
丰富五项课程内涵，积极培养学生的核心素养：
课后服务开展以来，学校本着提供高质量的课后服务，满足学生 学习需求，充分开放各类部室，购买(剪纸、橡皮泥、棋类等部 分学具)，丰富五项课程内涵，积极培养学生的核心素养，提高 了辖区家长群众对学校办学满意度，形成教育合力。在学校课后 服务辅导答疑环节中，绝大部分学生基本可以将作业完成，避免 了家长在家给学生辅导作业的难题，让家长后顾无忧，不在感到 焦虑。
以服务增素养，让家长减忧不减优
以教研组为单位进行精心谋划，形成一系列课 后服务“小策略”
其中“构建学科资源库”是提高课后答疑辅导工作效率的重要举 措，分四步进行：第一步是进行现状调研。第二步是确定资源主 题。依据每个学科特点和学生需求，采取“问题式”和“主题式” 相结合的方式，确定学科资源主题。“问题式”即各科教师将课 后服务中有价值的答疑问题进行梳理，按照教材单元进行归类， 教师标注提示点。“主题式”即各科教师在开展课后服务时，把 学生提出的有价值问题进行收集，按照单元进行梳理，教师标注 学生易错点。
用心靠近，解读“情绪关怀”的课堂密码，开展中小学“情绪关 怀”心理健康主题研讨活动。心理老师巧改教材，创设情境，让 学生在“心情君”和“想法君”的角色体验中，感悟到想法和心 情之间的关系，尝试解决生活困扰。
【“双减”经验总结】“双减”下课堂教学如何做到提质增效
【"双减”经验总结】"双减”下课堂教学如何做到提质增效近年来，课程改革的号角一次又一次吹起，他时刻提醒我们每一位教育工作者要转变思想，转变做法，与时俱进。
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》，课程改革的春风又一次吹遍祖国大地,此次改革是一场力度空前的教育改革，我们每一个教育人都应该抓住契机，刷新教学理念，创新教育维度，转变育人方向，在变中求突破，在减中进行加法，使学校的各项教育工作都能在改革的浪潮中绽放精彩。
那么，“双减”背景下,我们的课堂改革改什么？如何做到高效提质的课堂教学？这已经成为我们教育工作者的焦点话题，通过这段时间的学习，我个人也来谈谈我的一些收获。
一、刷新教学理念，确保思想与时俱进。
思想决定行为。
教育思想观念的转变是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，这是学校改革与发展的“发动机”，而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导，我们应该坚持教育思想观念改革的先到地位，定期开展教育思想大讨论，并形成制度化，以始终保持教育思想观念与时俱进，为学校教育教学改革和发展不断注入新的活力。
二、立足课堂教学，转变教育教学方式。
课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定学校教育质量。
课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于生生互动，便于老师分别指导，从而打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变目标。
因此，课堂成功与否就是要看学生有效参与的程度如何！我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。
(一)教师的课堂教学观念要改变。
“新课程、新理念”是我们常常挂在口头的词语，如何全面把握“新”、“旧”理念，实现教学观念的彻底改变？似乎是觉得司空见惯，可又一时说不清、道不明。
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“双减”背景下的学校管理变革
近年来，我国教育领域正面临着“双减”政策的引导下的
学校管理变革，旨在减负与减控，追求学生全面发展和教育质
量的提升。这一变革对学校的管理模式、教育教学理念以及师
生关系等方面都提出了新的要求和挑战。本文将从“双减”背
景下学校管理的意义、新的管理模式和教学改革方面进行探讨。
首先，学校管理的变革是符合时代发展的需要。随着社会
的不断进步与教育改革的推进，人们对教育的期望也越来越高。
学校作为培养未来社会栋梁的摇篮，必须紧跟时代的步伐，不
断适应新形势下的要求与挑战。过去，注重课堂教学的学校管
理模式已经不能满足社会对学生综合素质的要求，因而我们需
要在课程设置、教学方法等方面进行调整，以培养出更加具有
创新、实践能力和终身学习能力的学生。
其次，学校管理的变革要强调整体概念，注重多元发展。
传统的学校管理模式更偏向功利性和重视学科成绩，学生面临
的巨大学业压力导致他们在其他方面的发展受到一定限制。而，
则要求学校在培养学生的同时，关注他们全面发展的需求。在
这种管理模式下，学校应提供多元化的教育资源和培养空间，
为学生提供更多的发展机会与选择，培养他们的个性、创造力
和领导能力，努力形成全体师生共同成长的局面。
在教学改革方面，学校管理的变革也应积极探索和实践。
传统的教学模式注重以教师为中心，过分强调纸上得来练习功。
在现实中，许多学生忽略了实际操作和实践能力的培养，以及
与他人沟通与合作的能力。因此，在“双减”背景下，学校应
加强教师的专业性和创新能力。教师要善于应用不同的教学方
法与手段，培养学生的实际动手能力与合作精神。与此同时，
学校也应注重开展各种实践活动，促进学生的创新思维和问题
解决能力，提高他们的学习积极性和参与度。
当然，学校管理的变革不能一蹴而就，需要充分尊重市场
需求与学生个性化发展的要求。在变革的过程中，学校需要建
立切实可行的管理体制，重视对教职工的培训与激励，学习国
际先进的管理经验，并结合学校实际进行灵活调整。同时，学
校还应与家长、社会形成紧密的合作共赢的关系，最大限度地
实现资源共享和优势互补。
综上所述，面对，学校应积极顺应时代发展的潮流，减负
与减控，追求学生全面发展和教育质量的提升。同时，学校管
理的变革要注重整体概念和多元发展，以及教学改革的实践和
探索。只有这样，我们才能在新的管理模式下，培养出具有创
新能力、实践能力和领导能力的优秀学生，为国家的繁荣与进
步做出更大的贡献
综上所述，学校管理变革在“双减”背景下迫在眉睫。学
校应致力于培养学生的实际动手能力、合作精神和创新思维，
同时注重教师的专业性和创新能力的提升。学校管理的变革需
要充分尊重市场需求和学生个性化发展的要求，建立切实可行
的管理体制，并与家长、社会形成紧密的合作共赢关系。只有
如此，我们才能追求学生全面发展和教育质量的提升，为国家
的繁荣与进步做出更大的贡献