高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结
高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结
高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结高中地理提高课堂实效性课题总结何安桥一学期来，我始终围绕提高高一地理教学质量这一主题，一边教学,一边研究，一边总结。
一是借助多媒体为学生创设真实、丰富、多通道输入的地理环境，设计符合学生心理特点和语言习惯的学习活动，培养地理思维的能力；二是用案例、实验课堂，课堂上教师减少了讲授的时间，增加了学生的活动时间，让教师成为学生学习的“学伴”，创设了新型的师生关系模式；三是课堂是利用多种评价，对学生的课堂学习进行全方位的激励。
教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。
总结如下：（1）注重优化课堂教学目标和要求课堂教学目标要科学合理。
它既要符合中学生学习律，又要有利于培养中学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由学习态度、语言表达和能力培养三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将读图、析图、表达图等技能的目标具体化，培养学生初步运用图表能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
（2）注重优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
（3）注重优化课堂教学过程在中学地理课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。
要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的地理学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
高中地理教学的工作总结范文通用5篇
高中地理教学的工作总结范文通用5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探究如何提高高中地理课堂实效
探究如何提高高中地理课堂实效高中地理作为一门重要的社会科学学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，当前高中地理课堂普遍存在的问题是教学内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。
因此，本文从调整课程设置、运用多媒体手段、开展实地考察等方面探讨了如何提高高中地理课堂的实效性。
一、引言高中地理作为一门社会科学学科，旨在通过知识的教授和实地考察等方式，帮助学生了解自然环境和人文地理，提高学生的综合素质。
然而，当前高中地理教育存在的主要问题是课程设置不合理、课堂教学方式单一、学生学习兴趣不高等。
本文将围绕如何提高高中地理课堂实效进行探讨。
二、调整课程设置1.合理布置教学内容当前高中地理课程内容过多且抽象，容易使学生学习负担过重。
因此，需要在教学内容的选择上进行合理布置，选择与学生生活密切相关的内容，以提高学习动力与兴趣。
此外，还应该注重地理知识与现实问题的结合，引导学生应用所学知识解决社会问题。
2.引入地理实践教育地理实践教育是提高高中地理课堂实效的重要手段之一。
教师可以利用校园资源，组织学生进行地理实验、实地考察等活动，使学生能够亲身感受和体验地理知识，在实践中探索和巩固所学内容。
三、运用多媒体手段1.利用多媒体教学手段传统的黑板和教科书已经不能满足学生多样化的学习需求。
因此，教师应该积极运用多媒体手段，如幻灯片、视频等，结合图表、地图等可视化工具，以生动形象的方式展示地理知识，提高学生的学习兴趣。
2.利用信息技术辅助教学在信息技术快速发展的今天，教师可以利用互联网，借助网络资源开展教学。
教师可以引导学生通过搜索引擎、在线地图等工具自主学习，为学生创造了更多获取地理知识的渠道，提高高中地理课堂实效。
四、开展实地考察1.组织地理实地考察活动高中地理教学应注重实践，尤其是地理实地考察活动。
通过实地考察，学生不仅可以增加对地理现象的直观感受，还可以锻炼观察和分析问题的能力。
2.教师示范实地考察报告教师可以示范给学生如何进行实地考察报告的撰写，鼓励学生动手写报告，以巩固所学知识。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。
但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。
为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。
（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。
在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。
在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。
高中地理实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言高中地理是一门以自然地理和人文地理为主要内容的学科，其实践教学是培养学生地理素养、提高地理学科能力的重要环节。
在实践教学过程中，我深刻体会到了实践教学的重要性，现将实践教学总结如下。
二、实践教学的意义1. 提高学生的地理素养实践教学使学生在实际操作中了解地理知识，掌握地理技能，提高学生的地理素养。
通过实践教学，学生能够将地理知识与生活实际相结合，培养对地理现象的观察、分析和解决问题的能力。
2. 培养学生的综合素质实践教学不仅关注学生的地理学科能力，还注重培养学生的团队协作、沟通表达、创新思维等综合素质。
在实践活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，锻炼了团队协作能力；同时，实践活动要求学生运用语言、文字、图表等多种形式表达自己的观点，提高了沟通表达能力；在实践中发现问题、解决问题，培养了创新思维。
3. 促进地理学科教学与生活实际相结合实践教学将地理知识与生活实际相结合，让学生在实践活动中感受地理学科的魅力，激发学生的学习兴趣。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用于实际，提高地理学科的应用价值。
三、实践教学的具体措施1. 实地考察实地考察是实践教学的重要环节。
在实地考察过程中，教师带领学生参观自然景观、人文景观、城市景观等，让学生亲身体验地理知识。
例如，组织学生参观地质公园、自然保护区、历史文化名城等，让学生了解地理环境、自然现象和人文景观。
2. 案例分析案例分析是实践教学的有效方法。
教师选取与教学内容相关的案例，引导学生分析案例中的地理现象，提高学生的地理思维能力。
例如，在讲解气候知识时，选取典型气候灾害案例，让学生分析灾害成因、影响及应对措施。
3. 地理实验地理实验是实践教学的重要组成部分。
通过地理实验，学生能够动手操作，验证地理原理，提高实验技能。
例如，在讲解地图知识时，指导学生制作简易地图，了解地图的构成和作用。
4. 社会调查社会调查是实践教学的重要途径。
教师组织学生开展社会调查活动，让学生了解社会现象，培养社会实践能力。
高中地理教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，不仅包含了自然地理、人文地理等多个方面，还与日常生活、社会发展密切相关。
在高中地理教学中，教师需要结合学生的实际情况，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和地理素养。
本人在高中地理教学实践中，通过不断探索和实践，总结了一些教学经验，现予以分享。
二、教学实践总结1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示地理风光。
在课堂教学中，通过播放地理风光视频、图片等，让学生直观地感受地理环境的魅力，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，开展案例教学。
将地理知识与学生的日常生活相结合，通过案例分析，让学生了解地理知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
（3）开展小组合作，提高参与度。
在课堂教学中，引导学生分组讨论、合作探究，让学生在互动中学习地理知识，提高课堂氛围。
2. 注重基础，循序渐进（1）夯实基础知识。
在教学中，注重对学生地理基础知识的培养，如地图、地理术语等，为学生后续学习打下坚实基础。
（2）循序渐进，由浅入深。
在教授新知识时，先从简单易懂的内容入手，逐步引导学生深入理解，提高学生的地理思维能力。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用启发式教学。
在课堂教学中，注重引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）实施探究式教学。
鼓励学生通过观察、实验、调查等方法，主动探究地理现象和规律，提高学生的实践能力。
（3）开展翻转课堂。
让学生课前预习，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。
4. 关注学生差异，因材施教（1）了解学生特点。
关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，制定相应的教学策略。
（2）分层教学。
针对学生的不同水平，设计不同难度的教学任务，让学生在适合自己的学习环境中成长。
（3）个性化辅导。
针对学生的个性化需求，提供针对性的辅导，帮助学生克服学习困难。
5. 加强与学生的沟通，构建和谐师生关系（1）关爱学生。
关注学生的身心健康，关心学生的生活，建立良好的师生关系。
高三地理课教学工作总结范文7篇
高三地理课教学工作总结范文7篇篇1一、背景本学期，我作为高三地理教师，致力于提升教学质量，助力学生备战高考。
以下是我本学期地理教学工作的总结报告，通过回顾教学过程、分享教学方法、反思存在问题以及展望未来教学方向，以期不断提升自身的教学水平，为学生的全面发展做出更大贡献。
二、工作内容及成果1. 教学目标设定与实施本学期，我根据教学大纲和学生实际情况制定了明确的教学目标。
在教学内容上，我注重基础知识的巩固与拓展，强调地理技能的培养；在教学方法上，我注重启发式教学和互动式教学相结合，提高学生的课堂参与度。
通过制定详细的教学计划，确保教学进度稳步推进。
2. 课堂教学与实践教学相结合在课堂教学中，我注重知识的系统性和连贯性，注重地理知识的实际应用价值。
同时，我积极开展地理实践教学活动，如实地考察、地理观测等，让学生亲身体验地理现象的形成过程，加深对知识的理解。
3. 辅导与答疑工作针对学生在学习中遇到的疑难问题，我积极组织辅导和答疑活动。
通过个别辅导、小组讨论等形式，帮助学生解决学习难题。
同时，我还鼓励学生通过电子邮件、微信等方式随时与我联系，及时解答学生的疑问。
4. 备考指导与心理辅导相结合在备考阶段，我不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的心理状态。
我通过班会、个别谈话等方式对学生进行心理辅导，帮助学生缓解压力，提高备考效率。
同时，我还制定了详细的备考计划，指导学生进行高效复习。
三、教学方法与手段1. 采用多媒体教学手段本学期，我充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂教学更加生动、形象。
通过图片、动画等形式展示地理现象，帮助学生更好地理解知识。
2. 引入小组合作学习模式在教学方法上，我注重小组合作学习模式的引入。
通过分组讨论、团队项目等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，小组合作学习还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、存在的问题与改进措施1. 学生基础薄弱问题部分学生在地理学科上的基础较为薄弱，对学习缺乏兴趣。
探究如何提高高中地理课堂实效
探究如何提高高中地理课堂实效一、引言地理是一门综合性的学科，它涉及到自然地理和人文地理的研究，帮助学生了解人类和自然环境之间的相互关系。
在高中阶段，地理课程对学生的认知发展、社会责任意识以及可持续发展的理解起着重要的作用。
然而，由于地理知识的广泛性和复杂性，很多学生在学习地理时会感到困惑和枯燥。
为了提高高中地理课堂的实效，让学生更好地理解和应用地理知识，在课堂教学中引入创新教学方法和教学资源是非常重要的。
二、创新教学方法1.情境化教学法情境化教学法是通过营造具体的情境让学生参与其中，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
在地理课堂中，教师可以通过实地考察、项目研究、模拟实验等方式，让学生亲自体验和实践地理知识。
例如，在学习地球自转和公转时，教师可以组织学生进行模拟实验，让他们亲自演示地球自转和公转的过程，从而更好地理解这个概念。
2.合作学习合作学习是指学生在小组中共同学习和解决问题。
通过与同学合作，学生可以充分交流和合作，互相提供帮助和支持，从而促进彼此的学习。
在地理课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组研究项目等活动，让学生在与他人合作中得到认知上的提升。
3.多媒体教学多媒体教学是指利用现代技术手段，如电子白板、投影仪、多媒体软件等，在课堂上呈现地理知识。
通过图像、视频等方式呈现地理概念和实例，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和记忆。
另外，多媒体教学还可以帮助学生更好地了解地理现象和过程，培养他们的观察和分析能力。
三、优化教学资源1.实地考察实地考察是指带领学生走出教室，到实际地理环境中进行观察和研究。
通过亲身体验地理现象和参观地理景点，学生可以更好地理解地理知识，增强对地理的兴趣和理解。
因此，教师应该不断寻找和利用实地考察资源，组织学生进行实地考察活动。
2.图书馆资源图书馆是一个丰富的教学资源库，里面有丰富的地理书籍和资料。
教师应该充分利用图书馆资源，让学生阅读地理相关的书籍和文献，提高他们对地理的理解和学习兴趣。
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高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结高中地理提高课堂实效性课题总结何安桥一学期来，我始终围绕提高高一地理教学质量这一主题，一边教学,一边研究，一边总结。
一是借助多媒体为学生创设真实、丰富、多通道输入的地理环境，设计符合学生心理特点和语言习惯的学习活动，培养地理思维的能力；二是用案例、实验课堂，课堂上教师减少了讲授的时间，增加了学生的活动时间，让教师成为学生学习的“学伴”，创设了新型的师生关系模式；三是课堂是利用多种评价，对学生的课堂学习进行全方位的激励。
教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。
总结如下：（1）注重优化课堂教学目标和要求课堂教学目标要科学合理。
它既要符合中学生学习律，又要有利于培养中学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由学习态度、语言表达和能力培养三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将读图、析图、表达图等技能的目标具体化，培养学生初步运用图表能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
（2）注重优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
（3）注重优化课堂教学过程在中学地理课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。
要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的地理学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（4）注重优化教学方法与手段课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合是学生学习地理的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
（5）注重优化学法指导优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。
为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。
即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
（6）注重优化课堂教学的评估与反馈课堂教学中的评估应根据教学目标，对读图、析图、表达图表能力在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。
评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。
评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要适时、具体。
学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。
总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
（7）注重优化作业布置作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映地理学科的特点，因此地理作业应包括图表的分析、表达两部分。
作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
通过一年来由点到面的研究与实践，我对优化课堂教学、提高课堂教学效率的意识大大增强，通过不断改进教学方法，提高了课堂教学效率。
202*-10-12扩展阅读：提高化学课堂实效性有效提问的研究课题阶段性小结《提高课堂实效性有效提问的研究》课题阶段性小结汤池中学杨凤霞《提高课堂实效性有效提问的研究》课题阶段性小结依据新课程标准改革的目的，就是要提高课堂教学的实效性。
提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我决定将“化学学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
一.确定课题，制定方案。
今年九八月初，我根据自己的实际情况以及化学教学的需要，确定了要研究“化学课堂提问”方面。
确定课题名称为“提高化学课堂实效性有效提问的研究”。
二.收集资料，学习理论。
我用一个月的时间进行理论知识学习确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、集体交流评析等。
三、存在问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
2、提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。
3、课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。
由此可见，目前我们的化学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了化学课堂教学效率的提高。
四、改进措施：（1）激发学生提问的兴趣。
对学生提出的问题给予积极地暗示，对提出不准确的问题引导学生。
长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。
（2）鼓励学生大胆置疑。
教学中应鼓励学生大胆表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的引导到相关的知识点上。
（3）教师示范，从多角度引领学生提问。
并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问。
教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
五、教师存在的问题。
通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结改进课堂提问的策略：我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。
（一）预设具有价值的问题1．问题富有思考性。
思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。
问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。
问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。
其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；难度太小，引不起学生兴趣2．问题具有启发性。
问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。
在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。
（二）把握重要的生成问题创设生成问题。
课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。
然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。
课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。
所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。
创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。
（三）引导学生提问解疑1．鼓励学生提出问题。
学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。
美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。
2．引导学生解决问题。
提出问题只是手段，解决问题才是关键。
引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。
值得注意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；学生不能解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色友情提示：本文中关于《高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，高中地理提高课堂实效性课题阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。