走向自立人生(人教版)_

七年级思想品德教案

自己的事情自己干

一、教材

本课内容位于七年级《思想品德》下册第二单元第三课第一个框题。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。据调查表明我国一半以上的孩子没有自立自理能力，没有责任心，事事依赖他人，因此必须有意识的培养孩子的独立意识和独立能力。本课的设立就是基于这一事实的。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）懂得自立的含义

（2）了解自立的表现

2、能力目标：

初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。

3、情感态度价值目标：

（1）树立自立的生活态度

（2）在实践中体验自立的意义

三、重点、难点和关键

根据七年级学生普遍存在社会适应不良的事实结合学生的思维特点和理论基础，本课我确立了一下重点、难点和关键。

重点：（1）懂得自立的含义

（2）理解自立的必要性

难点：（1）理解自立的必要性

关键：树立自立的生活态度，形成自己管理自己的学习和生活的能力。

四、教法

（1）在教学过程中我主要采用理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习的教学方法。

（2）在教育过程中注重学生的情感体验和道德实践。

五、学法

（1）主要是学生在老师的引导下，结合自身实际，自主学习。

（2）采用小组讨论等合作学习的方法。

六、教学过程

1、导入新课

我利用课前小调查导入新课。我设计了三个小问题：（1）今天早晨洗脸了的同学请举手；（2）今天早晨自己洗脸了的同学请举手；（3）今天早晨自己穿衣服的请举手。这三个小问题看起来非常滑稽，而且也非常浅显，但却紧扣主题。通常情况下学生都会给与肯定的回答，然后我接着追问：为什么要自己洗脸、自己穿衣服？学生的回答一般都会围绕自己的事情自己干，我根据学生的答案从而引出本课的主题。总结洗脸穿衣是自己的事情，自己的事情应该自己干，今天我们这节课的主题就是自己的事情自己干。

有个别同学可能由于特殊原因会给与否定的回答，比如：手受伤、生病等，这是可以理解的。但不排除有极个别同学是父母给穿衣等，如果出现这种情况，可以让这名学生自己说出理由，然后让全班同学讨论：这种做法对不对，为什么？讨论之后教师小结，再引到本课主题上。

2、讲授新课：

首先让学生用两个字归纳自己的事情自己干，引出自立的含义。教师总结同时板书一、自立的含义：自己的事情自己干。这是本课的第一个知识点。之后让每一位同学列举一件自己的事情自己干的例子，这既为讲解自立的表现及其分类做了准备，同时又有利于培养学生自立的信心。学生举例之后由教师总结：同学们所举的这些例子都是自立的表现，那么同学们能不能把这些自立的表现进行一下分类？提问2~3名同学，然后再有教师总结并板书：自立的表现1、生活自立2、学习自立3、处理社会问题自立。我在总结时对每一类表现都要举例说明，以加强学生的理解。我把重点放在讲解处理社会问题自立方面，中学生所面临的社会问题主要是家庭问题和学校问题，家庭问题更为重要一些。有些学生认为父母为他们所作的一切都是应该的，不懂得去感恩。这个地方是教育学生的好时机，应该让学生知道自己是父母的纽带，当父母出现矛盾是要善于调节；让学生理解父母的不容易，知道感谢父母，不仅用成绩回报，还要在日常生活中学会体贴父母、关心父母。在小结前两个问题的基础上，让学生讨论：自己的事情不自己干行不行，为什么？这个讨论，采用分小组的形式，最后由小组派代表总结，在学生讨论期间，教师到各个小组指导。最后教师总结，从而引出自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。并板

书。在总结之后引用原联邦德国的法律，说明西方人是非常重视自立能力的，从而形成中西方对比。原联邦德国的法律是这样规定的：6岁以上的孩子必须帮父母做适当的家务，如果孩子不履行自己的义务，父母有权向法院起诉自己的孩子。利用这个对比，使学生意识到自立的紧迫感。

3、总结

本科内容比较系统，主要采用提问学生看板书自己总结的方法。

七年级思想品德教案

告别依赖走向自立

教学目标：

通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备

教学重点：

1、明确自立和自主的关系

2、多实践多锻炼

教学难点：

明确自立和自主的关系

教学方法：讨论法

教学用具：多媒体课件

教学过程：

（导入）

在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。

这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个一问题。

（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本

节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）

一、不能再有依赖

昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？哪位同学来说一说？

中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。

（活动：辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）

正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利

反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利

辩论过程（略）

从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。

从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。

（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）

二、自立和自主的关系

《少年儿童研究》杂志社曾对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、

冷静，果断应对。

讨论：假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？

讨论略

通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你怎么做？通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？

（本环节意在引导学生从三个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现）

三、多实践多锻炼

现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，我们还要在实践中多锻炼自己。

想一想：如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应注意什么？

（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）

小结：

这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自

觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。

（总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。）