区域普职融通新实践-2019年文档
普职融通课程实施计划方案
普职融通课程实施方案峡山中学2014.9普职融通课程实施方案普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。
课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。
一、“普职融通”课程体系设计基本理念“普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。
加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。
这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。
通过将普通高中教育与技术和职业教育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。
根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。
普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。
即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。
普职融通,构建职业体验课程的实践探索
见代做冷2020/1IB心理健康与生涯发展普职融通，构建职业体验课程的实践探索文/陈志雁【摘要】上海市商贸旅游学校充分发挥特色专业和优质职教资源优势，建立“中小学生职业体验中心”，为学生搭设职业体验多元学习与互动平台，开发与实施职业体验课程，推动职业教育与普通教育融合与协调发展，真正实现“普职融通”，提升学生的综合素养，满足学生的多元发展需求。
［关键词】普职融通职业体验课程资源共享一、搭设职业体验共享平台，促进普职融通2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要“发挥中等职业学校作用，鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”。
《上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）》指出，要“加强普职渗透，促进学生多样化选择，面向本市所有中小学开放职业院校实训场所、课程、师资等教育教学资源，丰富中小学生职业体验的内容和形式”。
2019年8月，上海市教委、市文明办、团市委出台的《上海市初中学生社会实践管理工作实施办法》（以下简称《实施办法》）明确提出：学生在初中阶段需完成职业体验32课时（在上海市职业院校的职业体验不少于16课时），各职业院校要充分利用校企合作等校内外资源，研究制定职业体验方案，开发适合于初中学生体验的项目、课程等资彩人生奠定基础。
三、成果与成效（-）构建了学区一体化生涯教育体系在上海市教委德育处、上海学生心理健康教育发展中心、黄浦区教育局、黄浦区教育学院相关部门的支持和指导下，卢湾学区尝试进行小学、初中、高中生涯教育一体化建设，将生涯教育纳入基础教育体系之中，科学制定生涯教育实施方案，形成结构合理、层次渐进、各有侧重的中小学相互衔接的生涯教育体系，各学段学校还形成了校本化的生涯教育实施体系，基本完成了预期目标。
（二）编撰与出版了生涯教育系列书籍学区积极开展生涯教育方面的理论研究与实践探索，在梳理与总结生涯教育经验的基础上，编辑出版了《小学生生涯体验馆介绍》《初中生生涯档案活动手册》《高中生生涯探究课题设计》《高中生生涯教育课程设计》《高中生生涯教育活动设计》《高中生涯教育研学活动手册》等生涯教育系列书籍，固化了研究与实践成果，为教师实施生涯教育提供了教育教学资源。
“职普融通”与“职普融合（综合高中）”办学模式研究
“职普融通”与“职普融合（综合高中）”办学模式研究一、“职普融通”提出的背景1．新时期党的教育方针和国家的教育政策党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。
”党的二十大报告创造性地提出“职普融通”，其目的在于提供多样化的教育选择，促进大国工匠和高技能人才的培养。
职普融通旨在实现职业教育和普通教育两种不同类型教育的相互沟通、相互衔接，二者既各成体系又融合发展。
2019年《国家职业教育改革实施方案》提出：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位”，并写进了2022年新修订的《职业教育法》中予以颁布实施。
为此，完善职业教育与普通教育横向融通，并通过两种教育的资源共享、贯通互认，为学生多样化方式成才搭建桥梁。
2．当今世界两种不同类型教育发展的趋势纵观全球，放眼未来，“职业教育普通化，普通教育职业化，职普融通一体化，职业教育重心上移化”已成为当今和未来世界教育发展的总趋势！普通教育和职业教育本质属性相同，即都是“教育”。
普通教育，又称学术教育、通识教育、普适教育、文化教育、基础教育、科学教育，注重知识体系的构建、动脑能力的培养以及科学精神的塑造，主要培养白领人才，最高为科学家；职业教育，又称技术教育、技能教育、专业教育、行业教育、工程教育，则关注技能体系、动手或肢体协调能力的培养以及工匠精神的塑造，主要培养蓝领人才，最高为工程师。
以上只不过是职普两种教育培养人才走过的不同“路标”，而绝不是它们要到达终点的“目标”。
“人首先是人，然后才是商人、企业主、专家、科学家或工程师。
”无论哪种类型、哪个层级、哪条路径的教育，其终极目标都是培养德、智、体、美、劳全面发展的人。
知识体系和技能体系是“全面发展的人”不可或缺的两个方面。
传统的普通教育和职业教育彼此割裂，单方面强调知识或技能，忽视综合素质的养成，人才培养规格片面、不完整，不能适应时代的发展和需求。
普职融通的实践探索
普职融通的实践探索
普职融通是一种教育模式，旨在将普通教育和职业教育相结合，使学生能够在学习基础知识的同时掌握相关职业技能，在实践中提升自我，达到能力与价值的有效衔接，为社会经济发展做出贡献。
以下是普职融通的实践探索。
一、职业教育与普通教育统一管理
普职融通实践中，职业教育和普通教育的管理应该是整体的，平等的，相关部门应该承担相应的管理功能，建立统一的课程和教材管理制度，加强教师的培训和评估，做好教学质量的监测和反馈，充分体现双向转换和相互依存的关系。
二、教师职业化水平提高
教师是普职融通中的关键要素，应该通过培训、评估和奖惩激励的方式不断提高教师的职业化水平，加强师生之间的沟通和教学方法的革新，让学生在学习中获得足够的实践机会和培养创新能力的条件，推动学科交叉和知识创新。
三、课程设置和教学方式创新
普职融通的课程设计和教学方法应该充分融入实际生活和社会经济需求，打破传统学科边界，让学生在学习中获得跨学科知识和技能，同时通过项目教学、实验教学以及实习和实训等方式，让学生真正掌握职业技能，增强综合素质。
四、学生培养方案的制定和落实
普职融通应该制定专门的学生培养方案，根据学生个人的兴趣和能力，采用个性化教育模式，使学生在实践中有所得、有所成长，培养学生的职业素养、学术能力与社会责任等关键能力，以应对未来社会为人才储备打下坚实基础。
总之，普职融通实践需要政策、体制和教育理念的共同支持，在理论和实践上都要不断地探寻和创新，注重评价和反馈，让更多的学生在学习中获得实际价值和贡献。
山东省普职融通实施方案
山东省普职融通实施方案一、背景与意义随着社会经济的快速发展，人才需求日益增长，而普通职业教育和培训一直是人才培养的重要途径。
山东省普通职业教育具有悠久的历史和丰富的经验，但在实践中也存在一些问题，比如学校与企业脱节、培训与就业不匹配等。
为了更好地发挥普通职业教育的作用，促进学校与企业的深度合作，提高学生的就业竞争力，山东省决定推进普职融通实施方案。
二、实施目标1. 加强学校与企业的合作，促进校企合作办学模式的发展，提高学生的实践能力和就业竞争力；2. 推动普通职业教育与高等教育的对接，促进学历教育和非学历教育的有机结合；3. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力；4. 完善普通职业教育评价体系，提高教育质量和学生培养效果。
三、实施措施1. 加强校企合作（1）建立健全校企合作机制，促进双方资源共享、优势互补；（2）鼓励学校与企业开展产教融合项目，培养符合市场需求的技术人才；（3）建立校企合作长效机制，确保合作项目的持续推进和效果评估。
2. 推动学历教育和非学历教育融合（1）鼓励学校与高等院校合作，开展技能人才培养项目，实现学历教育和非学历教育的有机结合；（2）建立学历教育与非学历教育的学分互认机制，促进学生升学和就业的无缝衔接。
3. 提高教师队伍水平（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和实践能力；（2）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作；（3）加强对教师的激励和评价，营造良好的教育教学氛围。
4. 完善评价体系（1）建立多维度的评价体系，全面评估学生的综合素质和技能水平；（2）加强对学生就业情况的跟踪和评估，及时调整教育教学方案，提高培养质量。
四、实施保障1. 加大政策支持力度，制定相关政策措施，鼓励校企合作、学历教育与非学历教育融合；2. 加强监督和评估，建立健全的监督评估机制，确保实施效果；3. 加强宣传和推广，向社会广泛宣传普职融通实施方案的意义和成效，营造良好的舆论氛围。
普职融通改革工作实施方案
普职融通改革工作实施方案普通职业教育是培养技术技能型人才的重要途径，为了适应国家经济转型升级的需要，普通职业教育的融通改革工作势在必行。
以下是普职融通改革工作实施方案的主要内容。
一、总体目标本方案的总体目标是通过普职融通改革，加强职业教育与普通教育的衔接和互动，培养适应经济发展需求的高素质人才，推动教育资源优化配置和供给侧结构性改革。
二、具体措施1. 优化课程设置建立普职融通改革课程体系，将普通教育和职业教育的课程进行整合，减少重复冗余的课程内容。
基础教育阶段，将增加职业教育课程的比重，使学生早期接触到职业技能的培养。
高中阶段，加强职业教育实践环节，提升学生实际操作能力。
2. 增加教师交流与培训机会建立普职教师交流机制，促进两个领域教师的相互了解与学习。
鼓励普通教育和职业教育教师参加对方的培训班和研讨会，提高教师的专业素质和教学水平。
此外，加强教师职业发展规划，为优秀教师提供晋升和发展机会。
3. 推动学生全程教育规划加强学生职业生涯规划教育，引导学生在选择学业和职业的过程中充分了解自己的兴趣和特长，并结合社会需求进行合理规划。
建立学生档案，记录学生的学习情况和职业规划情况，为学生发展和升学提供有效指导。
4. 加强实践教学环节开展实践教学基地建设，与企业合作建立实训基地，使学生能够在真实工作环境中进行实践操作，培养实际能力。
加强学徒制度建设，促进学生与企业紧密结合，提高学生实践能力和职业技能。
5. 加强评价制度改革逐步建立综合评价制度，将传统的单一考试评价不适应的情况纳入考核范围。
重视学生的综合素质和实际能力的考核，注重实践操作能力的评价，为学生合理选拔和就业提供参考。
三、组织实施1. 设立普职融通改革工作小组，负责制定具体实施细则和监督改革进程。
2. 配置专业人员进行调研和对比分析，制定融通改革工作方案。
3. 建立相关政策法规，提供政策支持和经费保障。
4. 加强舆论宣传，提高公众对普职融通改革的认识和理解，凝聚社会力量支持。
云南普职融通实施方案
云南普职融通实施方案为了促进云南省普通高中和职业学校之间的融通发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，我们制定了以下云南普职融通实施方案。
一、建立联合办学机制。
普通高中和职业学校可以通过建立联合办学机制，实现资源共享、师资互补，为学生提供更多元化的教育选择。
联合办学可以通过校际合作协议、师资交流、课程共建等方式进行，促进学校间的深度合作，提高教育质量。
二、开展校企合作项目。
通过与企业合作开展校企合作项目，可以让学生更好地了解行业需求，提前接触职业技能培训和实践机会。
学校可以与企业合作开设双元制、三元制等项目，让学生在校期间就能接触实际工作场景，提高就业竞争力。
三、建立学分互认机制。
普通高中和职业学校可以建立学分互认机制，将一部分课程学分相互认可，让学生在不同类型学校之间更加灵活地转换学习路径。
这样可以让学生更好地根据个人兴趣和特长选择学校和专业，促进学校间的资源共享和合作发展。
四、推动教师交流与培训。
为了提高教师的教学水平和专业能力，普职融通实施方案还应包括推动教师交流与培训。
可以通过举办教师培训班、组织教师交流活动等方式，促进普通高中和职业学校之间的师资共享和互补，提高教学质量。
五、建立就业联盟。
为了更好地服务学生就业，普职融通实施方案还应包括建立就业联盟。
学校可以与用人单位、行业协会等建立联系，共同开展职业指导、实习推荐、就业推荐等活动，为学生提供更多就业机会和支持。
六、加强政策支持。
为了推动普职融通实施方案的顺利实施，政府应加强政策支持，出台相关政策和措施，鼓励和引导普通高中和职业学校之间的合作发展。
政策支持可以包括资金扶持、奖励政策、评优评先等方面，为普职融通提供有力保障。
七、加强宣传和推广。
最后，为了让普职融通实施方案得到更好的落实，还需要加强宣传和推广。
可以通过举办宣传推介会、发布政策文件、开展调研交流等方式，让更多的学校、教师、学生和社会各界了解并支持普职融通的重要性和必要性。
总之，云南普职融通实施方案的制定和实施，对于促进普通高中和职业学校之间的融通发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，具有重要意义和深远影响。
县普职融通实施方案
县普职融通实施方案一、背景。
随着教育的不断发展，县域内的普通高中和职业学校的发展也日益受到重视。
然而，由于受限于资源和条件，普通高中和职业学校之间的融通合作仍存在一定的困难。
为了更好地促进县域内普通高中和职业学校的融通发展，制定了本实施方案。
二、目标。
本实施方案的目标是实现县域内普通高中和职业学校的融通合作，促进学校资源共享，提高教学质量，培养更多适应社会需求的优秀人才。
三、具体措施。
1. 教师交流。
普通高中和职业学校可以开展教师交流活动，例如定期举办教学研讨会、教学观摩活动等，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 学生交流。
普通高中和职业学校可以开展学生交流活动，例如组织学生参加对方学校的课程学习或实习实践活动，促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的视野和能力。
3. 课程资源共享。
普通高中和职业学校可以就特色课程、优质教材等进行资源共享，互相借鉴、学习，提高教学质量。
4. 教育教学改革。
普通高中和职业学校可以共同探讨教育教学改革的方向和举措，共同推进教育教学改革，促进学校的发展。
5. 人才培养。
普通高中和职业学校可以共同开展人才培养项目，例如联合举办职业技能竞赛、实训基地建设等，培养更多适应社会需求的优秀人才。
四、保障措施。
为了确保县域内普通高中和职业学校融通合作的顺利实施，需要做好以下保障措施：1. 加强组织领导，成立专门的工作小组负责实施方案的具体落实。
2. 完善政策法规，制定相关的政策文件，明确融通合作的具体措施和要求。
3. 加大宣传力度，通过各种渠道宣传融通合作的重要性和意义，增强学校和社会的认同和支持。
4. 健全监督机制，建立定期评估和检查制度，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
五、预期效果。
通过县域内普通高中和职业学校的融通合作，预期可以实现以下效果：1. 提高教师教学水平，促进教师专业成长。
2. 拓宽学生的学习渠道，增强学生的综合素质。
3. 促进学校资源共享，提高教育教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
区域普职融通新实践
中等职业技术学校担负着为国家建设培养实用型人才的
重任。国家提出普通高中和职业学校招生达到1∶1的要求，实
现普通高中与职业教育的协调平衡发展，这不仅是我国经济发展
对技能型人才、高素质的劳动者有更大的需求所决定的，也是教
育领域调整教育结构，促进各级各类教育全面协调发展，实现新
时期教育跨越式发展的客观要求所决定的。党的十八大站在社会
发展的战略高度提出了“基本普及高中阶段教育，加快发展现代
职业教育”的奋斗目标。
在这一背景下，广西南宁针对职业教育发展的难点和重点展
开了攻坚战，实现了南宁职业教育的跨越式发展：职业学校规模
不断扩大，基础设施得到改善，办学质量明显提高，职业教育对
服务经济发展的能力有了明显提升。
打通公众与职业院校沟通渠道
随着高等教育比例的不断提高和用人单位对学历迷恋式的
追求，加之20世纪90年代在国有企业机构改革中，职业院校和
培训机构被大面积地从企业剥离出来，这些都造成了职业教育的
衰落。生源质量、教学效果、就业前景等多方面原因，造成职业
教育在公众心中的地位和形象大幅度滑坡，甚至生出歧视心理，
这些负面因素严重影响了职业教育的发展。
为改变职业教育是弱势教育的偏见，南宁市首先打通公众与
职业院校沟通的渠道，让家长、中学教师和学生有更多机会走进
职业院校、了解职业院校、选择职业院校。
以社区教育为重要载体，宣传职业教育。驻邕高校中，据统
计有8所本科院校，26所高职高专院校，81所中等职业学校和
技工学校。中等职业学校是南宁社区教育学校的主力军，因此针
对初中生家长的宣传工作就显得格外重要。南宁市便利用社区教
育，集中向家长进行宣传，做到周周有活动，同时注重在活动中
突出学校的教学特色和品牌专业。例如，一职校的烹饪专业、三
职校的美容美发专业、四职校的幼儿教育专业、六职校的电脑培
训专业、卫校的保健培训专业等。在家长会上推介学校，效果明
显、作用直接，活动取得了良好效果，得到了家长的普遍欢迎。
针对学生，则开展了丰富多彩的体验活动，组织初中生到职业学
校中去，组织职校讲师团到初中学校开展宣讲活动。
举办校长培训班，提高职教意识。南宁市组织全市的初中学
校校长参加“职普渗透培训班”，讲解招生政策、升学政策、就
业形势，参观中职学校，观看中职学生才艺表演。这种就发展职
业教育进行的全员培训，提高了初中学校校长对发展职业教育重
要性的认识。
利用“职业教育活动周”，重塑职业教育形象。从2015年
起，国务院将每年5月的第二周定为“职业教育活动周”。活动
周是职校的开放周、展示周，今年的活动周上，来自广西自治区
的近200所中高职学校齐聚南宁，展出了300多个项目，此外，
还有通过微信、网络等渠道开展的体验项目，活动覆盖人群超过
了100万。各中高职学校还通过开放校园、开放企业、走进社区
等方式，全方位地展示了现代职业教育的风采，大大提升了职业
教育的形象。
“6S”管理提升职校育人能力
职业教育之所以会在公众心中存有偏见，其中一个很重要的
原因就是职业教育本身存在着很多问题。职业学校的学生理论文
化水平较低，整体素质也偏低，自我控制和自我管理能力较弱。
但他们也有着很多优点：动手能力强、集体荣誉感强、好奇心强、
可塑性强……因此通过持续和合理的引导，有很大的提升空间。
从职业学校的教师来看，教师很多身兼数职，工作压力大，工作
效率偏低。另一方面，职业学校往往偏重技术传授，而忽视德育
工作，造成学生管理相对薄弱。这些都提醒着职业教育应加强职
业院校管理。
为扭转这样的局面，从根本上提高职业学校的教学能力、管
理能力和育人能力，学校参照企业的管理方式，推行“6S”标准
化管理。“6S”管理起源于日本的“5S”管理，现在已经成为国
际企业界品质管理的一种潮流。“6S”即整理（SEIRI）、整顿
（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、
安全（SECURITY）。职业学校推行“6S”管理，就是从身边的每
一件小事做起，不断规范个人的日常工作、学习、生活习惯，在
此过程中，提高效率，提升师生素养，最终提升学校综合能力，
提升职教的声誉。
南宁市一职校率先在学校推广“6S”管理这一现代企业推
进和实施的科学的现场管理方法，包括整理、整顿、清扫、清洁、
素养、安全六部分内容，在学生宿舍、教室、食堂、图书馆、实
训室、办公室、课堂等师生日常学习生活和教学的重要场所严格
实施“6S”管理，并将“6S”管理作为一项全面提升学生职业素
养和学校管理水平的常规化、长期性的工作。上级管理部门、学
生、家长及社会各界对该校的教学及管理给予了高度的评价，普
职融通让学校的良好形象深入人心。
标准化管理明显提升了学生的精神面貌和学校的对外形象，
在公众中的积极影响很快显现出来。南宁一职校近两年8月即打
出“生源已满，停止招生，感谢大家的支持”的横幅。宾阳县职
校原在校生500人左右，2016年8月3日止已录取941人，离
完成招生1200人的目标已经很近。
畅通普职升学通道
伴随着招生规模的快速增长，与中职学校“出口旺”相对应
的是“进口难”，招生难、招生乱已成为制约中等职业教育发展
的一个瓶颈问题。进行中职招生制度改革，规范中职招生行为，
势在必行。
2013年，广西教育厅决定在南宁市开展“广西中职学校招
生制度改革研究”课题试点工作。2013年6月，在广西教育厅
和南宁市XX局,XX局的指导下，南宁市职业教育中心成立课题
组启动该项课题的研究，到2013年12月完成课题研究工作。
课题试点以南宁市为样本开展研究。首先，开展了中职招生
情况调查，采用问卷调查和座谈会两种形式，覆盖南宁市六县、
六城区。其次是统计分析调查问卷和整理座谈会纪要，撰写调查
报告，在此基础上提出《广西中职学校招生制度改革建议》（草
案）。最后是聘请广西中职教育专家对以南宁市为样本开展研究
的成果进行论证和提出建议。
除了对口单招、五年一贯制等政策，自2014年起广西全面
推行由校长按应届毕业生10%的比例，实名向试点院校对口择优
推荐优秀毕业生的政策，广西中职学生就读高职院校、本科院校
的渠道基本打通，产生较好的社会效应。借此东风，南宁市在广
西率先启动了中职学校招生制度改革。
除开展初中校长全员培训，还在中职学校招生工作启动后，
统一安排职业教育招生宣讲团，深入初中学校宣讲。搭建与普通
高中同步的招生录取平台，选择有实力的城市中职学校进入市统
一的招生工作平台与普通高中同步招生。同时，广西省还实行了
普通高中高一年级学生可以自由转入中职院校的政策。一系列政
策的推行，大大提升了职业教育的社会形象和地位，中职学校的
入学率和学院质量有了大幅度提高。
南宁市在中职学校改革的探索中，从加强自身发展、打通认
识屏障、突破中职发展核心问题等方面做了努力和尝试，取得了
良好的效果。一方面促进了本市中职教育迈上新台阶；另一方面
也为广西职业教育发展，特别是为广西全面实施中职学校招生制
度改革提供了经验，为全面贯彻落实2014年教育部发布的《关
于进一步完善招生工作机制规范中等职业学校招生秩序的通知》
做出了有益的探索。