浅议构建语文和谐课堂
小学语文教学中如何构建和谐课堂
小学语文教学中如何构建和谐课堂作者：邹青来源：《读写算》2012年第95期《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。
简而言之，教学过程中教师应该把构建和谐课堂应该摆在首位。
一、构建和谐课堂，体现人文精神新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我--你”的师生关系。
教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。
利用教室的整体环境。
要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪。
学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。
教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。
校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。
最后成为一位著名的生物学家。
说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略语文课堂是学生学习语言文化知识的重要场所，也是塑造学生品格、培养学生人文素养的重要平台。
而要创设和构建和谐的语文课堂，需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学策略。
本文将围绕创设和构建和谐语文课堂的策略展开探讨。
要创设和构建和谐的语文课堂，教师需要注重师生关系的建立。
师生关系是语文教学的基础，良好的师生关系是保障和谐课堂的重要前提。
教师应该尊重学生，倾听学生的声音，给予学生足够的关爱和理解。
在课堂上，教师要平等对待每一个学生，不偏袒不偏袒个别学生。
在处理师生关系时，教师应该注重用心沟通，多关心学生的生活和学习，创设一个平等、尊重、信任的氛围，使每个学生都能感受到教师的关爱和呵护。
要创设和构建和谐的语文课堂，教师需要注重课堂管理。
良好的课堂管理是创设和谐课堂的重要保障。
教师应该建立明确的纪律和规则，确保每个学生都能遵守纪律，保持课堂秩序。
在课堂管理中，教师要注重尊重学生的个性和特长，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的主体意识。
教师还要关注学生的情绪变化，及时化解矛盾，避免因为冲突影响课堂氛围。
只有制定合理的课堂管理策略，才能创设一个和谐、秩序良好的语文课堂。
要创设和构建和谐的语文课堂，教师需要注重教学内容的设计。
教学内容的设计是课堂教学的灵魂，只有合理的教学内容设计，才能满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在教学内容设计中，教师应该注重多样化教学手段，灵活运用多媒体、教具和实物，活跃课堂氛围，满足学生的多元感官需求。
教师要根据学生的实际情况，合理地组织课堂教学活动，注重学生的参与和体验，激发学生的学习热情。
只有通过多样化的、生动有趣的教学内容设计，才能构建一个和谐、活跃的语文课堂。
要创设和构建和谐的语文课堂，教师需要注重评价和反馈。
评价和反馈是教学的重要环节，它能够及时了解学生的学习情况，帮助学生改进学习方法，促进学生的学习动力。
在评价和反馈中，教师应该注重正向激励，及时肯定学生的进步和努力，给予学生积极的鼓励和支持。
怎样构建更加和谐语文课堂
怎样构建更加和谐的语文课堂摘要：和谐语文课堂需要教师在教学中要做很多工作：在教学工作中，师生相互监督，不断调整自己、不断完善自己，使语文教学活泼多样，高效，更有序；师生互动、融洽和谐，全面落实三维目标。
只有这样，才会构建和谐的语文课堂，才能扎实地搞好素质教育。
关键词：和谐语文课堂构建“和谐社会”对教师提出更高的要求。
而作为一位语文教师，我认为最重要的是要认真构建更加和谐的语文课堂。
这不仅是时代对广大语文教师的要求，也是当今基础教育改革的迫切要求。
勿须讳言，新一轮课改，无论是教学理念还是教学行为都有重大突破。
不过当前的语文教学改革中确实出现了一些值得注意的倾向。
有些语文教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上也出现了一些失衡的现象。
面对语文教学中存在的这些问题，我们要用科学的发展观统领语文教学发展全局，正确认识与处理各个因素之间的辨证关系，追寻平衡、和谐发展，努力构建更加和谐的语文课堂。
认真构建和谐的语文课堂是语文教育教学改革的本质回归，是当前改革的当务之急。
构建好和谐的语文课堂，它能使广大语文教师在课改中避免盲目，正确处理教改中出现的诸多问题，有效地利用教学资源，不断地加强教师的自身修养建设，在师生之间建立起民主公正、城信友爱、安定有序、教学相长、和谐共处，更好地开展语文知识的教授、学习，更有效地促进师生互动，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，全面提高教学质量，保证教学目标的全面落实，更好地搞好素质教育。
那么，怎样构建更加和谐的语文课堂呢?一、精心备课，合理把握课堂重要因子，正确处理好教学目标和教学基点的辨证统一。
和谐的语文课堂离不开教师的辛勤准备，它是语文教师在课前认真准备的结果。
教师一定要在课前认真钻研教材，认真备课，精心撰写教案。
同时，在这一过程中要正确处理好教学目标和教学基点的统一。
课堂必须要有属于自己的教学目标。
确定目标不求面面俱到，但一定要明确，定位一定要准确。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略构建和谐语文课堂的策略是指在语文课堂中营造积极健康、和谐融洽的学习氛围，使学生在轻松活跃的环境中更好地学习和成长。
以下是我认为可行的几种策略：一、营造轻松自由的氛围1. 布置温馨的教室环境：墙上挂上学生的作品、诗歌等，用鲜艳明亮的颜色装饰教室，给人一种轻松愉悦的感觉。
2. 保持良好的态度：教师要以亲和力量、友善的态度面对每个学生，鼓励他们自由表达自己的想法和观点，尊重他们的个性差异。
3. 按照学生的兴趣设置教学内容：在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣特点，引导学生参与课堂活动，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
二、培养良好的师生关系1. 关心学生的学习和生活：了解学生的家庭情况和学习状况，与学生互动交流，建立师生间的信任和友谊。
2. 注意个体差异：针对学生的不同特点和优势，给予个别指导和辅导，使每个学生都能感受到自己的重要性。
3. 班级活动的开展：组织一些小组活动、讨论、合作学习等，增强学生的集体荣誉感，促进师生之间的合作与信任。
三、建立积极的学习氛围1. 设立学习目标：在每次课堂开始前，明确课堂目标，并与学生一起讨论和确定。
鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，激发他们的学习兴趣。
2. 提供与现实生活相关的学习案例：引导学生通过实例分析和讨论，将所学知识与实际应用相结合，增加学习的实用性。
3. 鼓励学生表达个人观点：鼓励学生在课堂上理性发表自己的观点和看法，不怕出错或被批评，培养学生的自信心和表达能力。
四、合理安排课堂活动1.多元化教学方法：灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 制定合理的学习任务：根据学生的实际情况和课堂目标，合理安排学习任务，使学生能够完成，激发他们的学习积极性和成就感。
3. 充分利用现代教育技术：运用多媒体、互联网等现代教育技术手段，让学生在课堂上更加活跃参与。
五、及时反馈和鼓励1. 提供及时的反馈：教师要及时给学生思考、回答问题等的反馈，和学生一起探讨正确的答案和方法。
高中语文教学和谐课堂建设
浅议高中语文教学和谐课堂建设在传统的语文教学当中,教师处于主体地位,学生处于被动接受教育的位置。
在这样的教育教学背景下,师生之间是不平等的,整个教学过程也缺乏探究性与创造性,制约了学生个性的发挥。
新课程理念倡导和谐发展,教育工作的和谐要能够着眼于全体学生,促进学生的全面进步,实施和谐教育的主战场为课堂。
和谐的课堂有利于促进学生的全面健康发展,实现“教”和“学”的协调持续发展,可以进一步开拓学生的思维,有效增强知识巩固以及能力提升。
笔者教学高中语文多年,坚持采取多种措施提高课堂和谐程度,优化了课堂结构,取得了初步成效。
一、尊重学生,渗透情感,营造和谐的学习氛围浓厚的情感对高中语文教学起到了积极的推进作用,高中生大多在16~20岁之间,这个时期正处于成人的过渡时期,他们的身心发展日趋成熟。
为学生创设和谐的学习环境,可以激发学生对自身价值的思索,正确评价自己,在愉悦的情感中全身心投入语文学习活动。
师生在尊重、民主、平等的和谐氛围中开展双边活动,可以有效提高教学效果与学习成效。
我在开展高中语文教学时,注重向学生灌输这样的思想理念:虽然因为各种主观与客观原因,学生之间存在成绩上的差异,但是大家在班级是平等的,暂时的落后不等于永远的落后,每一个人都有获得成功的机会。
在我的鼓励下,班级以往被边缘化的后进生,大多激发了学习的热情,因为他们从老师的话语里感受到了尊重,激发了学生内心埋藏已久的上进心。
对于那些存在心理障碍的学生,我经常和他们开展谈心活动,了解他们心里的真实想法,帮助学生及时化解不良情绪,在师生之间建立了良师益友的双重关系,学生对我更加尊敬,在语文课堂上学习也更加认真了。
二、吸纳参与,鼓励激趣,激发学生学习的积极性恰到好处的鼓励有助于帮助学生增强学习的自信心,激发强烈的学习欲望,调动学习积极性,进一步提高学习成效。
我在开展高中语文教学时充分运用鼓励的手法促进教学效率的提高,在教学中注重发现学生的闪光点与发掘进步之处,对优秀生取得的学习成果进行表扬,并提出进一步的要求,促进他们更加主动地发展,对于后进生,开展纵向比较,发掘他们取得的点滴进步之处,给予积极的评价与鼓励,使他们享受到成功的快乐,激发学习兴趣。
构建和谐高效课堂提高语文教学效率
三、 赏识和赞美学生 ， 正确看待学生的差异 在 当今 的教育实践 中， 一种 教育理 念在教 师心 中已
树立 起来 ： 赞扬学 生 ， 让 学生享 受成 功 的喜 悦 与被人认 同的快乐 。心 理学 家威 廉 ・ 詹姆 斯说 ： “ 人性 最 深刻 的 原则 ， 就是 恳求别人对 自己的赏识 。 ” 林 肯也 说 ： “ 每一 个 人都喜欢别人 的赞美 。 ” 当然 ， 教师所 面对 的学生各有 差 异， 我们应理解 、 接受 、 尊 重并欣 赏这些 差异 。特别 是对 那 些学习成绩较 差 的学 生 ， 应 给予更 多 的关心 与鼓 励 ， 耐心细致 地帮助他们克服畏难 情绪 ， 树 立信心 。教师要 树立“ 没有两片树叶完全相 同， 也 没有两个 人完 全相 同”
一
的观念 。同时 ， 也应该认识到 ， 正是 因为有 了这 些差异 ， 才使我们这个 世界 变得 更加 五彩 缤纷 ， 更加 奇妙 无 比。
面对 同一篇 文章 ， 学生会 因认 知水平 的差 异 、 个 性 品质
教 师提出了更 高的要求 。朱熹 有 言 ： “ 问渠那得 清如许 ， 为有源头活水来 。 ” 语 文教 师不但 要 了解古 典 文学方 面 的书 ， 还要知道当代优秀文学作 品和优 秀作家 、 诗人 ； 不
中学 教 学 参 考
教 法探 讨
构 建 和 谐 高效 课 堂 提 高语 文教 学效 率
甘肃民勤县大滩中学（ ７ ３ ３ ３ ０ ０ ） 杨得成
孔子说 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好 之者不 如乐之者 。 ” 学生 的学 习动机 直接 决定 着学 习效 率 。那 么如何 才 能 使学生好学 、 乐学 呢？关键是 要为学 生营造一 个和谐 的 学 习环境 。课 堂是教 与学 的主阵地 ， 一名优 秀 的教 师总 能以 自己独特 的人格 魅力 、 高超 的教学 艺术 、 非凡 的学 识修养 ， 来 提高学生的学习兴趣 ， 激 发学 生的学 习动机 ， 营造 良好的学 习氛 围 ， 使 自己的课 堂成 为和谐 的课 堂 、 高效的课堂 。 广泛涉猎知识 。 塑造“ 学者型” 的教师形象
浅谈如何构建和谐高效的高中语文课堂
摘要： 作为和谐社会下的高中语文教 师就应该恩考教学中一些不和谐的 问题： 为什么我们的学生越是到了高年级越是“ 不喜 欢” 参与
到语 文课 堂 学 习 中来 呢？ 为 什 么我 们 的 语 文课 总 是有 人 认 为 学不 学对 高考 成 绩 影响 无所 谓 呢 ？ 那 么如何 提 升 学 生 对语 文课 堂 的 兴 趣 。 变 学 生对语 文课 的认 识 ， 改 实现 语 文课 堂 的和谐 ， 高 高 中语 文课 堂的 效 率呢 ？ 文 认 为应 该 在 构 建和 谐 高效 的 高 中语 文 课 堂上 提 本
的五 大方 面 之 一 。 只有 和谐 ， 能使 社 会保 持 稳 定 ； 有 和谐 ， 才 只 才
能 使 经济 健 康 、 速 的发 展 。那 么 ， 为 和谐 社 会 下 的 高 中语 文 快 作
教 师 就应 该 思 考教 学 中一 些 不 和谐 的 问题 ：为什 么 我 们 的学 生
程 度上 决 定 着 语 文课 的魅 力 。 作 为 一 名 高 中 的语 文 教 师 要 想 使 自己的语 文课 富 有 张力 ， 学 生 感 觉着 这 节 语 文课 好 ， 么我 让 那
调 料 ． 展 丰 富 多 彩 的说 话 活 动 ， 演 讲 、 演 、 开 如 表 朗诵 等 ， 集相 搜
关 的丰 富 的 材 料 ， 穿俑 生 动 的 故事 ， 加 上 机 智 、 默 、 到 的充 再 幽 精
如何 使 学 生 亲近 你 ， 欢 你 ， 喜 听你 的课 ， 现 课堂 和谐 高 效 ， 实
第 ７卷 第 ｌ ２期 Ｖ０． Ｎ ．２ 】７ ｏ１
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写 杂志 Fra bibliotek２１ ０ ０年 ｌ ２月 Ｄｅ ｅ ｅ ２ １ ｃ ｍｂ ｒ ０ ０
构建和谐语文课堂,提升学生综合素养
２ １ ０ ０ ０ ０ ）
教 学规 则 教 学设 计
和 谐 社 会 是 科 学 发 展 观 的社 会 表 征 。和 谐 语 文 是 科 学 发 展观的学科表征。 受传统教学思想的影响 ， 语 文 课 堂 教 学 偏 重 知识 、 考试题 目、 分数 ， 所 以“ 不和谐 ” 因 素 充 斥 着 我 们 的课 堂 ． 教学过程中各元素间结构不合理 ， 关系不和谐 ， 影 响 了 学 生 全 面、 自主 的发 展 。 构 建 和谐 语 文 课 堂 的实 质 就 是 使 教 学 的节 奏 与 学 生 发 展 的 节律 相 一 致 ， 在 课 堂 中 使 学 生 的个 性 得 到 张扬 ． 能力得到提 高 ， 情感 得到熏 陶， 智力 得到提 升 ． 使 学 生 对 语 文 产 生 强烈 的兴 趣 ， 师 生 共 同发 展 。那 么 ， 中学 语 文 教 师 应 该 如 何构 建 和谐 语 文 课 堂 呢 ？ 开 放 和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围 人 际关 系 的 和谐 是 和谐 课 堂 的 主 要 内容 ， 而 民主 意 识 、 平 等 观 念 是 人 际关 系 和谐 的基 础 。 在课堂上 ， 师 生 之 间 的 交 流 是 种“ 平 等对话 ” ， 学 生是舞 台的“ 表 演者” ， 教师 是“ 主持人 ” 。 要在语文课堂上确保学 生的主体地位 。 发挥 学生的主体作用 ， 就要让学生全员参与 、 全 面参 与 、 全程参与 。 美国著名教育心 理学家布 鲁纳倡 导的“ 发现法 ” 。 美 国芝 加哥大学教授 瓦布提出的“ 探究式学 习” 都值得 我们重视 。 让 每一位学生去尝试 、 去实 践 、 去探 索 、 去体验 。 变“ 被动 ” 为“ 主 动” ， 变“ 要我学” 为“ 我要 学 ” ， 激 发 学 生 的参 与意 识 ． 发 挥 学 生 的 主 体作 用 ， 促进学生主动活泼地发展 。 当教 师 在 教 学 《 赠汪伦》 这 首诗歌时 ， 一 个 学 生 提 出 了 这 样的问题 ： “ 老师 ， 汪 伦 唱 的什 么 歌 呀 ？” 其实 。 这 个 问题 并 不 在 他 的 教 案 预设 里 ， 而且对理解诗歌也没什么帮助。 但 新 课 程 强 调关 注 学 生 的 主体 地位 ， 开 发 学 生 内心 的 好 奇 心 和 求 知 欲 于 是， 他 调 整 了教 案 ， 改变了教学思路 ， 让 学 生 自主 讨 论 ， 自 由发 言， 自 己找 出 答 案 ， 没想 到 ， “ 一石激起千层浪 ” ， 有 的 学 生 说 可 能会 唱《 朋友》 这首 歌 ， 说着就像模像样 地唱了起来 ； 有 的 说 可 能在 唱《 吻别》 ， 马上就有人反驳那是恋人之 间唱的情歌 ． 汪 伦 唱给 李 白不 合 适 。最 后 又有 学生 打 起 节 拍 ， 唱起 了 《 友谊 天 长 地久》 这 首 歌 。无 须 教 师 过 多 的 讲 解 ． 李 白与 汪 伦 的深 情 厚谊 已经 在 歌 声 中飞 扬 。 在 这 样 的课 堂 中 。 学 生 的 主 体 地 位 得 到 了 发 挥 ，课 堂 本 身 也 无 限精 彩 。这 样 的 教 学 才 是 名 副 其 实 的 艺 术， 这 样 的对 话 才 会 充 满 人 性 的 光 辉 ， 这 样 的 课 堂 才 能 放 出不 曾预 期 的 精 彩 ， 课 堂才 会 有 一 种 动 态 的和 谐 美 丽 。 二、 弹性 高效 的课 堂教 学 规 则 新 阅 读 理 念 告 诉 我 们 应 指 导 学 生 具 体 深 入 地 思 考 读 物 的 质 量 和 深 度 ，鼓 励 他 们 运 用 自 己 的 想 象 力 对 作 品 的 情 节 、 人 物 、 思想 、 词 汇 和结 构 做 出 反 应 ， 鼓励 学 生 进 行 个 性 化 的 阅读 ．
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浅议构建语文和谐课堂
前苏联教育家苏姆霍林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。和谐教育恰恰是
以促进学生基本素质全面和谐发展作为目标，它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研
究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。语文老师应在先进的教学理念引导下，充分发挥
课堂教学的主阵地，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出生命的活力，
把握课改实质，寻找最佳切入点，构建和谐的语文课堂。根据我的教学实践总结，可以从下
面几个方面去努力探索。
一、师生关系的和谐——平等对话
那么，如何才能建立师生民主平等的交往呢？如何才能使课堂变得和谐，老师教得愉快，
学生学得轻松呢？从当前的教育现状来看，必须做到以下几点：
1.正确认识教学过程中老师的主导作用与学生的主体地位的关系。学生是教学过程的积
极参与者，一切教学影响都要通过学生自身内部的矛盾运动才能被接受。在教学过程中，老
师起主导作用，这种主导作用主要体现在有组织有计划地启发学生的积极主动性上，学生的
积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高。巴班斯基说:“如果没有学生积极的、
自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。”所以在师生交往中，老师应该根据教学内
容和学生心理特点、认识水平，灵活巧妙地设计提问，组织讨论，激发学生学习热情，点燃
学生智慧火花，使教学效果更加优化。在语文课堂上师生交往，要围绕教学目标，以语言学
习为中心，进行思想上的交流和情感上沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标认识差异的
目的。老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可利用
的信息资源开拓学生视野，提高学生形象思维和逻辑思维的能力。恩格斯从最广泛的意义上
精辟地指出:“思维是宇宙中物质运动的基本形式之一，是地球上最美的花朵。”学生在接受知
识的同时，也在发展思维，知识不断更新和扩充，也促使思维不断创新，让地球上最美的花
朵更加鲜艳夺目。
2.教师应以平等的态度对待学生，以民主的形式指导和组织教学活动。要形成课堂上民
主、平等、积极合作的关系，还必须摒弃师生间“师传生受”的旧观念，建立师生间相互信任
和理解，在认识、情感、意志等方面相容的新型关系。马克思说:“人们是自已的观念、思想
等的生产者，但这里说的人们是现实的，从事活动的人们，他们受着自己的生产力的一定发
展以及与这种发展相适应的交往(直到它的遥远的形式)的制约。”马克思的话对教学中师生之
间的交往也有重要的指导价值。实现教学民主，让学生参与教学活动，引导学生在听说读写
实践中“产生”出“自己的观念、思想”，这是唯一正确的途径。语文知识和技能的获得，智力
的发展，思想观念的确立，都不是别人可以代替的，师生交往过程中的内容和形式如果脱离
学生的心理、生理的特点，脱离学生已有的知识和经念，教学民主就难以形成，学生也难以
成为“自己的观念、思想等的生产者”。所以，只有充分调动学生学习的主动性，使师生双方
和积极性得到和谐发展、民主平等、积极合作的师生关系才能形成。
二、教学过程的和谐——流畅
让学生成为学习的主人，关注“课堂教学中的生成”，营造民主、和谐的氛围，鼓励和引
导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学
习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。
目前我们的语文教学过程中，大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其它同
学一问一答的被动“听”课的局面，因此，笔者认为老师在课堂上应该努力为每一个学生的主
动参与教学提供广泛的可能性，让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从
原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。而学生能不
能“活”起来，则取决于老师愿不愿、敢不敢“放”和变不变自己习惯的教学方式。经过一个阶
段的实践摸索，笔者认为要让学生“活”起来，必须做到“五还”：
1.还学生学习的“时间”。每节语文课至少有三分之一的时间让学生主动学习，并逐渐向
三分之二过渡，压缩课堂上老师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2.还学生学习的“空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在
一个位置上。
3.还学生学习“工具”。这里工具不是指学具，主要指教学内容和结构，要教会学生学习
结构和掌握、运用结构，具备主动、独立学习的能力。
4.还学生“提问权”。让学生在预习和独立思考的基础上，提出自己想问的各种性质和类
型的问题。
5.还学生“评议权”。包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议等。
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给
人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线
将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。
这里有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要
内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让
学生根据自己的所得所悟提出想解决的问题，老师根据教材内容，将平等、合作、流畅、丰
富的内涵作为构建语文课堂教学和谐的主旋律。我们不可能将每堂课都做得尽善尽善，但是，
如果我们把它们看作是一种教育理念，当作是一种美的境界的追求和向往，就一定能逐步地
做得更好，臻于完美。