教师网络教学空间建设和应用体会
教师网络空间应用案例
教师网络空间应用案例到了，开学季而不能开学怎么办，就是摆在所有教育者面前的问题。
今年，我刚好带高三，对于高三的学生来说，时间紧迫。
面对突然的线上教学，线上教学是遇到新的问题，提出新的挑战，也会是新的机会，难的，科目重在练习学生思维，提升学生分析，解决问题的综合能力。
努力实践也会使个人能力的提升，如何选择网络的线上又要教学效果达到与学校课堂教学同样的效果。
经过一个多月的网络教学实践，在实践中不断反思，与学生交流，寻找更好的地方法，能轻松的完成插入课，而且操作简单。
现在将自己的教学实践进行总结与大家分享。
线上教学除了和学校教学前期教学准备工作以外，还多了把面对面的课堂教学如何利用网络呈现给学生，也相当于上课过程中的黑板如何实现，课后作业如何检查。
通过采取的不同途径，达到最佳教学效果。
我的教学主要是利用以下工具：QQ平台、ivcam软件、电脑、手机、耳麦、手机支架、白纸和笔。
我主要通过以下形式来完成教学中的每步环节，它们的有效的合理地利用，特别是ivcam软件的应用，课堂板书如同在教室的黑板上书写一样方便，而且学生看的清晰，教师书写方便，让我的课堂变得更加轻松,达到预期的教学效果。
下面就是我如何用它们有效地完成教学活动。
我的线上教学应用的第一个平台QQ，它也是我与学生联系的主要途径，达到远距离的无线连接。
我首先利用QQ建立班级群，上课时在群内直接利用群应用里的屏幕分享，学生加入群分享就可以看到教师在电脑上打开的任何文件、视频、操作等，例如：我常应用的PPT、PDF格式的文件，他们就像看自己的电脑一样；群里的所有成员交流是可以进行直接通话（这里建议每个人最好用耳麦），教师的提问、学生的答题、师生之间的相互通话，就像在教室一样；但唯一注意的问题是：学生在回答问题时或者要问问题时，学生再开启自己的耳麦，如果所有学生都开启时耳麦式难免会有噪音，与课堂教学唯一的区别就是学生没有开启摄像头进行面对面的交流。
在教学过程中，由于高三物理教学就要进行试题分析，那么让学生学会读题、获取信息就很重要。
小学教师网络学习空间应用中存在的问题及解决策略研究
小学教师网络学习空间应用中存在的问题及解决策略研究摘要：本文研究了小学教师网络学习空间应用中存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过文献综述和实证研究，发现目前网络学习空间在小学教师教学中普遍存在使用不充分、技术应用不熟练、教学资源不充足等问题。
针对这些问题，本文提出了一些解决策略，旨在推动小学教师网络学习空间应用的有效发展。
关键词：小学教师；网络学习空间；存在问题；解决策略；引言：教育部颁发的《教育部关于加强“三个课堂”应用的指号意见》中提出要建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源硬盖面的有效机制网络学习空间作为现代教育技术的重要组成部分。
然而，目前在网络学习空间的应用中仍然存在一系列问题，限制了其在教学中的有效发挥。
本文旨在深入探讨这些问题，并提出相应的解决策略，以促进小学教师网络学习空间应用的全面发展。
一、小学教师网络学习空间应用现状及影响（一）研究综述网络学习空间是指借助网络和信息技术，为教师和学生提供学习和教学资源的虚拟学习环境。
它拥有在线教学平台、教育网站、在线学习社区等形式。
具有灵活性高、学习个性化、便于追踪学习进展等特点。
李玉斌（2015年）在《教师网络学习空间评价指标体系研究》指出小学教师逐渐意识到网络学习空间的价值，将其作为一种进阶教学工具融入教学中，拓展了教学方式。
杨广（2013年）在《教师网络学习空间建设的思考》指出教师将网络学习空间作为延伸课堂的平台，提供课后作业、扩展学习等资源，加深学生对知识的理解和应用。
（二）应用现状1.在小学教师教学中的应用情况：（1）进阶教学工具：小学教师逐渐意识到网络学习空间的价值，将其作为一种进阶教学工具融入教学中，拓展了教学方式。
（2）学习资源共享：教师在网络学习空间中分享教案、教学视频、学习资料等，促进了教学资源的共享与交流。
（3）课堂延伸与巩固：教师将网络学习空间作为延伸课堂的平台，提供课后作业、扩展学习等资源，加深学生对知识的理解和应用。
基于教师网络空间的教学应用探究-文档资料
基于教师网络空间的教学应用探究2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020）》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程，包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育资源公共服务平台”、“教育管理公共服务平台”。
人人通教师网络空间作为重要组成部分充分体现了以人为本的基于数字学习环境的教学与学习和以教师为主力推进教育信息化全面融合发展的建设。
在国家的支持、政府的号召、教育部门的配合下，人人通教师网络空间取得长足发展，截止2015年5月，全国师生空间开通数量已达3600万个，407万名教师应用空间开展网络教研，326万名教师应用空间开展教学，带动了教育理念变革和模式创新。
但是，作为信息化教育中的新事物，教师网络空间在实际应用中面临着无经验指导、无案例可学、的境况，教师不知道如何应用教师网络空间服务教育教学。
本文在对教师网络空间界定的基础上，分析了教师网络空间的功能，并构造了基于教师网络空间的教学模式，以充分利用教师网络空间来服务教育教学，最大化发挥教师网络空间的作用。
一、教师网络空间的内涵和功能分析（一）教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。
网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。
教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。
这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。
教师学习网络教研总结6篇
教师学习网络教研总结6篇篇1一、引言在当前信息时代背景下，网络教研成为了教育发展的重要推动力。
作为教育工作者，我积极投身于网络教研的学习与实践，以提高教学质量和效果。
本报告旨在总结我在网络教研过程中的学习内容、方法、成果以及反思，为同行提供参考与借鉴。
二、网络教研学习内容1. 教育教学理念：学习先进的教育教学理念，了解最新的教育动态和趋势，以适应时代发展的需要。
2. 教学方法与技巧：掌握多种教学方法和技巧，如翻转课堂、混合式教学等，以提高课堂教学效果。
3. 学科知识与能力：通过网络教研平台，深入学习学科知识，提高学科能力，以更好地传授给学生们。
4. 教育技术应用：学习教育技术的运用，如网络教学平台、在线测试工具等，以提高教学效率。
三、网络教研学习方法1. 制定学习计划：根据自身的实际情况和需要，制定合理的学习计划，确保学习的系统性和有效性。
2. 选择优质资源：通过网络搜索和筛选，选择优质的教育教学资源，以提高学习效果。
3. 在线交流与研讨：参与网络教研论坛、研讨群等，与同行交流心得和经验，拓宽视野。
4. 实践应用：将学到的知识和方法应用到实际教学中，不断总结经验，完善教学方法。
四、网络教研成果1. 教学理念更新：通过网学习，我的教学理念得到了更新，更加关注学生的主体性和个性化需求。
2. 教学方法改进：运用网络教研中学到的多种教学方法和技巧，课堂教学更加生动有趣，学生参与度提高。
3. 学科能力提高：通过深入学习学科知识，我在学科领域的专业能力得到了提升，能够更好地指导学生。
4. 教育技术应用熟练：掌握了多种教育技术手段，教学效率和效果得到了显著提高。
5. 教学研究能力提升：参与网络教研活动，提高了自己的教学研究能力，为今后的教育工作打下了坚实基础。
五、反思与展望1. 反思：（1）在网学习过程中，我发现自己有时过于依赖网络资源，忽视了自身的实践经验和反思。
（2）在网络教研中，需要更加注重与同行的交流与合作，共同提高教学水平。
数字化教学资源建设及空间教学总结
数字化教学资源建设及空间教学总结第一篇：数字化教学资源建设及空间教学总结数字化教学资源建设及空间教学的工作设想-----耒阳市职业中专自省教育厅提倡开展职教新干线数字化教学资源建设以来，我校积极响应号召，要求全院教职工和全体学生在湖南省职教新干线上建设个人空间，以促进我校职业教育信息化建设。
现将有关工作总结及将来的设想如下：一、数字化教学资源建设（一）成立了数字化教学资源建设组织领导机构学校成立了以校长席金强为组长，常务副校长彭越为副组长，分管德育副校长、分管教学副校长、分管师训副校长、分管后勤副校长为成员的领导小组，统领学校的数字化教学资源建设工作。
学校根据本校的实际情况分别设立了由总务处牵头的“软、硬件系统配备及网络架构工作小组”、由教务处牵头的“教学资源库建设工作小组”、由教科室牵头的“教学及教科研管理的应用工作小组”、由校办公室牵头的“内网平台管理工作小组”以及由计算机专业组牵头的“技术保障工作小组”。
本着实事求是、经济、适用、高效相统一的原则，精心设计工作方案，认真组织实施。
（二）升级、完善学校数字化校园建设所需的各项硬件条件1、校园广播系统。
学校有比较齐全的常规教学设备，有完善的校园广播网和闭路电视系统。
学校广播网和闭路电视系统分布到学校每个班级。
2、校园网络中心。
校园内网采取的是三层交换架构，实用硬件防火墙，配置3台服务器，用于接入代理、校内网站系统、校内资源库和管理及教学平台等服务。
并通过40M专线光纤宽带接入因特网，内部100M交换至桌面，并已接入到每个教师办公室和教师宿舍。
实现了校园内千兆互联、百兆交换到桌面、百兆接入互联网，为学校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服务。
从基础上保证了数字化校园的运行。
3、学校计算机房和多媒体教室。
我校现有学生计算机教室16间，计算机848台，均达市场主流配置，并配备过滤系统，使之兼具“学校电子阅览室功能”。
学校有多媒体专用教室5个，配备全套的多媒体设备。
教师“网络空间”的探索与应用
教师“网络空间”的探索与应用作者：龚明斌来源：《教师·上》2013年第07期当今世界，信息技术成为创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术，日益渗透到经济发展和社会生活的各个方面。
在不知不觉中，我们的工作方式、生活方式以及学习方式已经或正在发生着深刻的变化。
信息化加快了全球化进程，使全球化更加广泛、迅速、深入，人类同住地球村变成现实。
信息化正在为人类开辟崭新的发展空间——“虚拟空间”，现实空间与虚拟空间互联互通，将极大拓展人类的生存视野，数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的部分。
在大力推进教育信息化的过程中，教师“网络空间”的建设与应用日益成为一个热点与难点问题。
本文从空间的概念、功能与应用三个层面进行初步探索，试图回答“网络空间”是什么、能做什么、如何应用三个基本问题。
一、网络空间的概念随着网络技术迅速发展，特别是“云计算”技术应用于互联网，网络空间与人们的关系日益密切。
各大门户网站包括各个教师远程培训平台纷纷为用户开辟了个人空间，诸如QQ空间广为普及。
到底什么是网络空间？有必要对网络空间及其相关概念进行阐释，厘清内涵与边界。
1.空间空间是一个内涵丰富且应用广泛的词汇，可以从哲学、数学、物理学、生物学、文学、信息学等不同学科视角进行诠释。
哲学上将空间定义为与时间相对的一种物质存在形式，有真实与虚拟、物质与精神等多种形式。
数学上的空间是指一种具有特殊性质及一些额外结构的集合，表现为长度、宽度和高度。
物理学上将空间界定为宇宙中物质实体之外的部分或宇宙物质实体运动所发生的部分。
生物学上的空间由细胞间隙、细胞壁微孔和细胞壁与原生质膜之间的空隙组成，它允许外部溶液通过扩散可自由进入。
文学上空间代表目标事物的概念范围。
信息学的空间指互联网上盛放文件或日志的地方，这就是网络空间。
2.网络空间网络空间一词又可翻译为电脑空间、赛博空间等，最早由加拿大科学幻想小说家吉布森（1984）提出，本意是一种能够与人的神经系统相连接的计算机系统所产生的虚拟空间。
小学教师网络空间应用案例
小学教师网络空间应用案例《小学教师网络空间应用案例：开启教育新旅程》我就是一名小学教师，网络空间呢，就像我的魔法口袋，里面装满了各种让教学妙趣横生的“法宝”。
这个网络空间可不简单，它就好比是一座无形却充满无限可能的教学楼。
拿我们班的情况来说吧。
我有一个同事，李老师，他正教语文。
之前呢，学生们总是对古诗词不太感兴趣。
李老师灵机一动，在网络空间里找了好多关于古诗词背后的有趣动画视频，像是李白吟诗的潇洒动画，就像有一场神秘的穿越之旅，生动地展现着古人写诗的意境。
当他在课堂上播放这些视频时，孩子们那眼睛啊，一下子就亮了。
还有我自己教数学的时候，发现班上好多孩子对那些枯燥的几何图形头疼得很。
这时候我就想到网络空间里的互动教学平台。
我像一个探险家在这个平台上探索着适合孩子们的素材。
有个教学游戏，叫“图形大冒险”，孩子们在这个游戏里要利用不同的几何图形搭建房子。
小明，我们班特别机灵的一个小男孩，本来一见到几何图形就皱眉，玩这个游戏的时候却大喊：“太好玩啦，原来图形这么有趣！”我们还有共享的网络教学资源库。
再来说说各英语老师之间的合作与对话吧。
英语张老师发现了一套非常有趣的英语日常对话绘本资料，她没有藏着掖着。
她在群里分享的过程就像在分发宝贵的宝藏。
王老师得到后立马就应用到了教学当中。
学生们就像饥饿的小动物发现了美食一样，贪婪地汲取着知识。
他们英语口语明显的提高让其他老师也羡慕不已，还说：“早知道这么好的资源，咱们也得早点用呢！”网络空间啊，对我们小学教师来说，就像一艘能驶向任何知识海洋的大船。
每一个小小的惊喜发现，就像在大海里捞到闪亮的珍珠。
它把遥远的知识拉近到孩子跟前，把枯燥的知识变得有声有色。
只要我们教师像勤劳的小蜜蜂不断地搜索利用，就一定能为孩子们创造出更丰富美妙的学习世界。
这就是我作为小学教师和身边同事利用网络空间的真实美好的故事。
教学数字化赋能心得体会
随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，不断推进教育教学的数字化、智能化。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这场教育变革中，亲身感受到了数字化教育带来的巨大变化。
以下是我对教学数字化赋能的一些心得体会。
一、数字化教学资源的丰富数字化教学资源为教师提供了丰富的教学素材，使教学过程更加生动、有趣。
在传统的教学模式中，教师主要依靠教材和黑板进行教学，资源有限，难以满足学生的个性化需求。
而数字化教学资源则打破了这一限制，教师可以轻松获取到各类教学素材，如视频、音频、图片、课件等，使得教学内容更加丰富多彩。
1. 提高教学质量数字化教学资源能够提高教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度，满足不同学生的学习需求。
同时，数字化教学资源可以帮助教师更好地组织教学活动，提高课堂效率。
2. 丰富教学手段数字化教学资源丰富了教学手段。
教师可以利用多媒体技术、网络技术等手段，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解历史事件时，教师可以播放相关历史视频，让学生更加直观地了解历史背景。
3. 拓展教学空间数字化教学资源拓展了教学空间。
教师可以将教学活动延伸到课堂之外，让学生在课外时间自主学习。
此外，数字化教学资源还便于教师开展跨学科、跨地区的教学活动，拓宽学生的视野。
二、数字化教学平台的便捷数字化教学平台为教师提供了便捷的教学工具，使教学过程更加高效。
在传统的教学模式中，教师需要花费大量时间备课、批改作业，而数字化教学平台则大大减轻了教师的工作负担。
1. 提高备课效率数字化教学平台可以帮助教师提高备课效率。
教师可以在线查找相关资料，快速完成备课任务。
此外，平台还提供丰富的教学模板，教师可以根据实际需求进行修改，节省了备课时间。
2. 便捷的作业批改数字化教学平台提供了便捷的作业批改功能。
教师可以在线批改学生的作业，实时了解学生的学习情况。
教师网络学习空间建设与应用的亮点以及几点做法
教师网络学习空间建设与应用的亮点以及几点做法【摘要】：“网络学习空间人人通”是国家教育信息化“三通两平台”战略任务的基本组成部分，大力推进“网络学习空间人人通”是我省“十三五”期间教育信息化工作的重要任务。
教师网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用在推进信息技术与教学实践深度融合，在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的发挥着重要作用。
【关键词】：网络学习空间；建设与应用；亮点；做法一、网络学习空间前言2012年9月5日刘延东副总理，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要建设好“三通两平台”，其中的一通暨“网络学习空间人人通”。
近几年教育部下发的文件，一直在推广网络学习空间建设，并且每年都会举办“网络学习空间人人通”专题培训。
二、江西空间建设与应用的亮点（一）重构学习环境由传统单一的教室学习环境转换到灵活多变的适应性环境中，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现有效支持个性化、适应性学习的智能化学习支持环境。
（二）优化资源供给通过利用江西省教育资源公共服务平台共享教育教学资源等方式，汇聚适应教育发展需求的优质资源，充分发挥空间作为数字教育资源共建共享主渠道的作用。
打破了学校围墙对教育教学和优质教育资源的束缚，可以实施跨学校、跨区域的名师课堂及在线辅导等有利于促进区域教育优质均衡发展的资源供给新模式。
以赣州市南康区蒙老师的小学科学空间为例，该空间主要展示的是科普知识，空间的科学资源种类众多，“科学实验”、“生活科普”、“科学安全教育”，主要是视频、动画演示，生动有趣，教师共享生成性资源、学生自主选购个性化资源。
如此丰富的个性化科学资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。
（三）变革教学模式落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。
教师网络学习心得笔记大全3篇
教师网络学习心得笔记大全3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师网络教学空间建设
和应用体会
WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
教师网络教学空间建设和应用体会
淮安市高级职业技术学校 冯正国
近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“”期间教育信息化的核心目
标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职
业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个
人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用
服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优
势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给
教育教学的发展带来巨大的变革。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生
的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应
用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最
佳的解决办法。
一、全省教师网络教学空间建设和应用现状
通过对全省职教网络教学空间人人通建设和应用排名前6所学校（全省134所）
重要数据进行统计（表1），通过分析有2所学校建设应用较好，教师人气指数500
以上的有13名和5名，教师人气指数50—500的有31名和174名。从这一数据分析
可以看出，人气指数在50—500的属于非正常使用，如果只有1个班级40名学生，每
生平均就用过1、2次到10几次，教师人气指数在500以
上的可能是正常使用。从本校资源和课程资源也能看出这6所学校的使用状况。明显
前两所学校资源较丰富，应用较普遍。
二、我的网络教学空间建设现状
我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基
础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合
视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果
及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模
表1 全省职教网络教学空间人人通情况统计
学校名称
教师数 学生数 班级数 教师人气 本校
资源
课程资源
500以上 50－500 1－50 0 教学
主题
试卷 试题
南京工程学校 240 780 42 13 31 123 73 705 231 149 116
溧阳中专校 322 682 41 5 174 140 3 1314 409 1412 1492
泰兴中专校 77 553 38 1 8 29 28 8 2 0 0
常州旅游商贸学校 198 156 23 0 3 134 61 1 155 1 16
高港中专校 231 38 6 3 105 99 27 71 7 16 5
扬州商务学校 156 79 23 3 18 85 50 209 234 16 11
块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打
造真正属于自己的教学平台。
目前，经过一个学期的努力，我已经上传了1门课程的28个项目化电子教案，有
部分和电子教案对应的教学PPT、教学录屏、视频链接、作业、练习及相关教学软
件，通过平时积累的作业题和练习题还建立了一定题量的试题库。
三、我的网络教学空间应用现状
教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。注册学员两个班级
67人。学员注册后，经管理人员验证、确定身份，即可通过电脑上网或使用移动终端
上网学习自主学习、并可同老师和同学们进行交流讨论，学员已在网络上学习平均时
长356分钟，完成作业900次。老师也在网络上完成学员提交作业的批阅。网络空间
建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课
件、教案等进行添加或修改。
四、教师网络教学空间建设应用的优点不足
优点：
1.实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本
电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生
学习非常便捷。
2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。教
师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视
频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣。
3.可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源
时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。
4.适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习
中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。
5.作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络
平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在网络上给学生考试进行批
阅、评分。
6.将零散的教学资源分类归档。 这对老师非常重要，平时老师可能有非常多的教
学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不
方便，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，在查找时进学方
便。
不足：
1.我校的平台功能使用还没有全面购买使用权限。PPT和文档不能直接播放。
2.学生学习可以在手机上进行，作业还不能在手机上完成。
3.学生作业及练习批改后还不能统计。
4.练习和试卷批量上传虽然有这一功能，但实际使用还存在问题，等待功能上的
改进。
5.作业练习支持格式还不全面（支持文本、插图，但表格、画图还没有）。
五、教师网络教学空间建设应用的困惑和体会
1.教师在教学资源制作技术上还存在一定的困难，很多教师在资源制作中都要用
到很多技术问题，有的技术也不是一时间学习就能得心应手应用，这就要有专业技术
人员的帮助。
2. 教师在教学资源制作中会缺少专业设备，用一些非专业设备也能制作课件，但
最终的效果不太理想，这就要得到学校相关部门的支持和配合，才能做出理想的教学
资源。
3.教学资源的制作要耗费大量的时间，老师平时的教学任务较重，所以要完成一
门课程的教学空间建设，教师自己会搞得筋疲力尽。
4.在教学空间应用上，教师要通过教学全面推广应用，要求学生注册上网，完成
一定的学习时长，完成一定的作业量，并进行统计作为考核学生依据。如果花费大量
时间进行空间建设，没有一定量的学生应用，你就会没有一点成就感。
总之，随着网络技术和网络终端的不断发展，教师教学空间的建设和应用在学校
将会不断得到推广，也会越来越被师生所接受，在未来的几年中，教学平台的功能也
会越来越完善，教师的教学空间资源也会越来越丰富，教学空间的作用也得以充分发
挥。