数学教学中如何培养数学优生
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略数学学优生通常具有较高的数字意识和逻辑思维能力，擅长解决数学问题。
对于这类学生，教师需要采取特定的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
下面是一些初中数学学优生的教学策略：1. 挑战学生学优生善于面对数学问题的挑战，所以教师应该注重提供具有一定难度的问题进行挑战。
这可以激发学优生的学习兴趣和动力。
2. 引导探索学优生通常有较强的探索欲望，教师可以通过提出一些引导性问题，引导他们主动思考和探索。
这样不仅可以增加学生的自学能力，还能培养他们的问题解决能力。
3. 培养多维思维学优生擅长逻辑思维，但有时可能欠缺创造性思维和综合性思维。
教师可以设计一些能够培养学生多维思维的问题和活动，例如让学生探索实际问题，从不同角度考虑解决方案。
4. 实践应用学优生有时可能只注重理论，缺乏应用实践能力。
为了培养他们的应用能力，教师可以引导学生将数学知识应用于实际问题中，并鼓励他们进行实验、观察和推理。
5. 提供拓展资源学优生对学科的热情通常较高，他们可能对拓展资源和课外阅读很感兴趣。
教师可以为学生提供一些相关的拓展资源和书籍，让他们在课余时间进一步深入学习和研究。
6. 知识综合学优生的学习能力通常较强，教师可以鼓励他们将不同知识点进行综合，构建知识网络。
这样可以增加学生对数学知识的整体认知和理解。
7. 鼓励合作学习合作学习可以激发学优生的思维活力和创造力。
教师可以组织小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流和思考，共同解决问题。
8. 反馈和奖励对于学优生，教师应该及时给予积极的反馈和奖励，鼓励他们继续努力和进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力。
9. 个性化学习学优生的学习方式和速度可能与其他学生不同，教师应根据学生的个性化需求进行教学。
可以通过个别辅导和不同分层的教学来满足学生的学习需求。
初中数学学优生需要一种特殊的教学策略来激发他们的学习兴趣和潜力。
教师应注意挑战学生、引导探索、培养多维思维、实践应用、提供拓展资源、知识综合、鼓励合作学习、给予反馈和奖励，以及进行个性化学习等措施，以帮助学生取得更好的学习成绩和全面发展。
初二动态分层课堂优生数学思维的培养方法
初二动态分层课堂优生数学思维的培养方法初二动态分层课堂是一种教学方法，通过将学生分为不同的层级，根据学生的能力和兴趣来设定不同的教学内容和任务，从而达到优生数学思维的培养目的。
下面就初二动态分层课堂优生数学思维的培养方法进行具体介绍。
在初二动态分层课堂中，教师需要通过学生的基础知识和能力进行初步分类。
可以进行一次统一的知识测验，通过测验结果将学生分为不同的层级，如高层、中层和低层。
根据学生的层级，确定每个学生需要学习和掌握的知识和技能，为不同层级的学生设计不同的教学内容和任务。
在教学内容设置方面，对于高层的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识。
可以引导他们进行数学发现和证明，培养他们的数学思维能力。
对于中层的学生，可以通过合理的引导和训练，帮助他们掌握基本的数学知识和解题方法。
对于低层的学生，需要更加系统地进行基础知识的巩固和训练，帮助他们逐步提高数学能力。
在课堂教学中，教师需要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系。
教师可以通过鼓励和赞扬学生的进步和努力，提高学生的自信心和兴趣，激发学生学习的动力。
教师还可以提供一些挑战性的问题和任务，激发学生的探究欲望和思考能力，培养他们的创新精神。
在课后巩固和扩展方面，教师可以根据学生的不同需求设计一些习题和作业。
对于高层的学生，可以提供更加深入和拓展的题目，鼓励他们进行自主学习和研究。
对于中层和低层的学生，可以设计一些巩固性的习题，帮助他们巩固和应用所学的知识和方法。
教师还可以引导学生参加一些数学竞赛或活动，提供更多的学习机会和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
初二动态分层课堂优生数学思维的培养方法，主要包括教师分类、教学内容设置、情感教育和课后巩固和扩展。
通过这些方法的实施，可以有效地培养学生的数学思维能力，提高他们的学习兴趣和动力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
在数学教学中如何培养优等生
在数学教学中如何培养优等生作者：吴秋玉来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期摘要：数学与人类社会的发展息息相关，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养，新课标认为，数学要面向全体学生，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展，因此数学教学必须正视差异，具备层次性和多样性，既要使每个学生获得数学知识，又要为数学英才提供更为广阔的发展空间。
因此在数学教学中培养优等生是数学教学必行之道。
关键词：培养；优等生；课堂教学俗话说：火车跑得快，全凭车头带。
一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是学优生。
因此，培养出一批具有一定竞争优势的学优生至关重要。
一、培养数学尖子生，要善于发现和选择好的苗子尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力。
主要从以下几个方面选拔：其一，注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展；其二，重视学生的智力水平；其三，了解学生的非智力因素。
二、及早定苗子，从基础年级抓起优生培养是一项系统工程，应及早定苗子，及早培养。
我们在七年级上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、考试等情况选拔培养对象。
一般选拔两类人，一是数学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生。
三、引导“优生”树立远大志向引导他们树立远大理想，明确志向，真正做到志存高远。
要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着应比别人更刻苦，更努力。
引导“优生”立志，可以给他们推荐伟人，名人的传记读物，让“优生”充分认清自己的使命。
四、数学优生培养的一般工作要求1.严格要求，打下坚实的基础培养数学优等生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。
有了坚实的基础。
对优等生要肯定成绩，树立信心。
但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导。
2.精选内容，注重培养思考钻研能力根据数学优等生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。
数学优生辅导计划
数学优生辅导计划篇一：数学优生辅导计划一、目的为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。
二、辅导对象：优等生三、情况分析在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。
由于这些学生认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。
优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。
优生比差生学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导四、具体措施1．改进学习方法，培养自学能力。
2．要让学生学会质疑、提问。
鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。
3、为了使优等生更加先进，对其进行\创新\教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。
4．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
5．严格要求。
对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。
当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。
在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。
6．着力培养。
对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。
初三数学优生培养计划与措施
初三数学优生培养计划与措施初三数学优生培养计划与措施一、目标设定1. 培养具有良好数学思维能力、较强的理论分析能力、较强的逻辑统筹能力、较强的实验分析能力和较强的应用推理能力的数学优生。
2. 培养具有良好的责任意识, 良好的学习习惯、良好的分析问题能力和解决问题能力的数学优生。
3. 提高数学优生的学习趣味性和独立思考能力，促进数学优生的终身发展。
二、课程安排1. 加强数学优生对基础知识的学习，在系统教学的基础上，着重深入剖析深度知识点，深入把握前沿理论，加强数学思维能力的培养。
2. 教学指导以针对性教学为主，将自适应学习有机结合起来，灵活运用案例分析教学、博弈模型教学和中山学派教学等方法，多学科交叉，注重实践活动，引导学生自主学习、自我探索和自我完善。
3. 开展以数学竞赛、科研活动和实验研究等为主要内容的特色活动，让学生在实践操作和实践思考中深入探索数学，体验数学之美，以激发学生学习兴趣和获得快乐，拓展学生的思维空间，培养学习方法和学习策略，让学生养成良好的学习习惯。
三、学习资源1. 图书及有关资料以学科信息为基础，围绕数学方面知识的系统学习，学习的内容全面，主要涵盖数学基础知识、最新的数学研究成果、数学实验和数学竞赛等方面。
2. 计算机辅助软件，通过计算机辅助软件，学生可以实施对数学知识的可视化、动画化和语音化等，加深对数学知识的理解，提高数学学习的效率和质量，形成学中学的好习惯。
3. 网络资源，本课程采用互联网资源进行教学，教师可以利用网络资源实现教学活动的有机结合，同时学生还可以从网上获得丰富的资源，加深对数学知识的学习和理解。
四、师资配备1. 因材施教，根据数学优生的特点安排教师，指定专业熟练的教师授课，让教师根据学生的不同需求，制定个性化的课程计划，提高教学效果。
2. 教师对数学优生要有责任心，教学活动要以指导为主，注重个性化特色，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 开展定期的师资培训，提高教师的专业素质和教学能力，使教师更加熟练地运用新教学手段，更好地指导学生。
高中数学教学如何培养优生
高中数学教学如何培养优生摘要：数学优生作为学生中的一个特殊群体，他们能力出众，将来必将有所成就。
也许他们并不是每一个都会成功，但是国之栋梁必会出于这些优生之中。
所以这个群体理应获得我们更多的关注和用心的引导。
鉴于此，本文对高中数学教学中优生的培养方法进行了探索。
关键词：高中数学；优生；培养方法教学要着眼于唤醒学生的潜能，提升学生的自主学习能力，发掘学生的创新能力。
尤其高中生，三个数学认知水平:计算一操作性记忆水平，概念一概念性记忆水平，领会一说明性理解水平上已经有了长足的进步，此时应充分发挥学生的好奇心，使课堂成为“动态”的课堂，民主的学习阵地;对于要学的东西，更应该让学生在亲身体验中去发现、创新或感悟，把握分析一探究性理解水平提升关键期。
一、高中数学教学中优生的培养方法1、给予激励暗示笔者在数学特长班的教学过程中，发现学生都是优秀的苗子，首先应该教会他们志存高远，没有“志于道”的高度，将来成就也必不会高。
教师对学生的肯定起到很大作用，有句话说“孩子都是往大人鼓励的方向发展的。
”当学生提出一些“出乎意料”的问题和观点时，教师应当给予鼓励，以激发学生自主学习的兴趣。
更重要的是，其他学生看到教师鼓励提出“自己的问题”的学生，无形中也会激励他们，大胆提出些自己独创的构想，形成“百花齐放，争先发言”的场面。
从心理学的角度分析，班杜拉的自我效能感在悄悄的起了作用。
2、巧妙设计问题课堂提问能够让教师了解学生在课堂上的专注度和对知识的了解和掌握程度。
让老师与同学之间能够有较好的互动和连接，从而有效地提升教学质量和课堂效率。
通过提问让学生能够集中注意力，让课上走神的学生继续回到课堂，这样就能很好地提高学生对知识的吸收能力。
课堂提问好处是十分多的，是能够有效提升课堂整体效率的有利方式，能够促进学生更好地进步和成长，推进教育的发展。
以《三角函数的定义》一节的教学为例。
在教学中，我结合相关知识点展开了问题的创设。
如:首先采用坐标的形式展示出初中阶段的锐角三角函数，点p (x,川是锐角终边上的任意一点，记OP=r(r>0)则sin =；con =；tan =。
如何培养数学尖子生
如何培养数学尖子生如何培养数学尖子生随着时间的飞逝，九年级上学期的教学工作已经结束。
回顾这个学期的工作，我们既有辛劳，也有收获。
感谢教研室为我们提供了这样一个交流与研究的机会。
在这里，我想和同行们分享我们学校在尖优生培养方面的几点做法，并请大家批评指正。
1、注重基础，以不变应万变。
要想培养数学尖优生，首先必须扎实打好基础。
只有建立在坚实的基础之上，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。
然而，尖优生往往会产生骄傲自满的情绪，好高骛远，忽视常规，轻视细节。
因此，在教学中，我们要善于设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，以此来重视基础。
每次XXX或测试评卷时，我们要严格把关，特别是在思维的严谨性及书写的规范性方面。
对尖子生，我们要肯定他们的成绩，树立他们的信心，但不能过分表扬，更要指出他们的缺点，提醒他们在中考中需要注意的细节和常规题。
2、以变求变，拓展思维。
课堂教学是向学生传授知识的主要途径，因此我们要特别重视课内的教学。
教学中的“变”能够调动学生的积极性，训练他们的思维灵活性，培养他们的创新性，有利于学生智力和能力的开发。
首先，我们要改变教学内容。
对于尖优学生，照本宣科会使他们吃不饱。
因此，我们应该适当地增加与课本内容联系紧密的相关内容，加强数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。
其次，我们要改变教学方法，注重探究性与合作性研究的融合。
探究性研究能够最大程度地提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。
教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、“利用相似转化比例问题”、“利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题--讨论反思”的思维惯。
最后，我们要借题发挥，一题多变。
教师要精心备课，精选例题，注重培养学生思考钻研能力。
一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充分启发、引导学生，激发其研究兴趣。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于初中阶段的学生来说，学好数学能够培养他们的逻辑思维、分析问题的能力，提高数学素养。
对于学优生来说，教学策略需要有针对性地去引导和激发他们的学习潜力，下面是一些初中数学学优生的教学策略。
1. 制定个性化的学习计划：通过了解学优生的学习特点和水平，制定个性化的学习计划。
对于进度较快的学生，可以提前学习高年级的数学知识；对于擅长逻辑推理的学生，可以加强相关题型的训练。
2. 多角度拓展知识：数学是一门需要层层递进的学科，对于学优生来说，可以通过拓展知识深度和广度来提高学习效果。
可以引导学生探究数学知识的来源、发展以及应用，在数学领域的相关知识中发现联系和规律，提升数学思维的广度和深度。
3. 强化思维训练：对于学优生来说，思维的发展很关键。
可以通过启发式教学、开放性问题和数学竞赛等方式来训练学生的思维能力。
给学生一些开放性的问题，并引导他们通过不同的角度和方法去解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4. 提供挑战性的学习任务：学优生通常具有较高的学习能力和学习兴趣，给予他们一些有一定难度的学习任务可以激发他们的学习动力。
可以选择一些数学奥赛、竞赛题目或者其他有难度的问题，鼓励他们挑战自我，提高解题能力和抽象思维。
5. 个性化辅导和反馈：及时地进行个性化辅导和定期的学情反馈对于学优生的进一步发展非常重要。
根据学生的学习情况，给予他们针对性的辅导和指导，帮助他们解决学习中遇到的困难，并及时反馈学生的学习成果和进步，鼓励他们在完成学习任务中取得更好的成绩。
6. 培养合作学习和分享精神：学优生在合作中能够得到新的启示和思想碰撞。
可以鼓励学生之间进行团队合作，互相讨论和解决问题，学习彼此的长处。
也鼓励学生和其他同学分享自己的学习心得和经验，促进交流和学习成果的共享。
7. 培养数学兴趣和学习习惯：学优生通常喜欢数学并且具有自主学习的动力，可以通过一些有趣的数学实验、游戏和趣味题目等方式来培养学生的数学兴趣。
数学培优工作计划4篇
数学培优工作计划4篇数学培优工作计划篇1为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的质量，根据班级的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的及培优补差工作中，,培优补差工作有着十分重要的必要性。
通过上次期末测试进一步了解到班上的情况，针对这些情况我定出了一(二)班的培优补差：(一)思想方面的培优补差1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。
从而根据的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与家长、联系,进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施利用课余时间和第八节课,，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为对子，即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层:“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓广题。
满足不同层次的需要。
4、培优补差过程必须优化，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多生，合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，利于启发思维；习题讲评要增加程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，养思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，不在数量而在质量，训练要有多样化。
浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]
浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]第一篇：浅谈初中数学教学中如何培优补差浅谈初中数学教学中如何培优补差中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。
“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。
但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。
那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。
一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。
当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。
如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。
如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。
分层教学实施的程序：(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。
对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。
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数学教学中如何培养数学优生
内乡高中数学组
培养优生的意义是不言而喻的。
一方面，“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。
尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”。
另一方面，高考是选拔性考试，特别是一些名校更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别重要。
下面谈谈我校在优生培养方面的一些做法。
第一、及早定苗子，从基础年级抓起
优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。
我们在高一上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。
一般选拔两类人，一是数学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入名牌大学但数学相对较弱的学生。
以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到高二下学期就能稳定下来。
第二、引导优生树立远大理想
一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅，高中毕业也能考上大学。
这就往往使一些优生不求上进。
因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。
要让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。
第三、激励优生超越自我
“本来可以得150分，却只得了140分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。
在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥.但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。
激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。
第四、训练优生受挫心理
长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。
一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。
因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。
训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。
其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。
第五、优生培养的途径
我校对优生采取平时关注与专题辅导、分散与集中相结合的原则。
各班在确定优生培养对象后，课任老师要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，要针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决，。
平时的作业练习有必做题和选做题。
必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生做的。
选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生的学习能力就会不断提高。
另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。
另外学校在每个级段确定一至两名培优教师，每星期至少进行一次集中专题辅导。
主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导。
第六、高三复习中对优生培养应注意的几个方面：
1、帮助优生认识高三复习与高考
高考命题的理念、指导思想是以“能力立意”，近几年对学生的探索能力、抽象推理和创新能力的考察不断得到深化。
命题的框架结构是由数学知识间的内在联系构成，数学知识的考察注重支撑学科知识体系的重点内容（函数、立体、解析、数列、三角、不等式、向量、导数、概率）、题目设计将从学科的整体高度和思维价值的高度去考虑问题，多在知识网络的交汇点构思设计。
命题的设计力求“创新”，既注重知识、方法、思想、能力，也注重展现数学的科学价值和人文价值，力求拓宽题材、加强创新意识的考察。
强调知识的整体功能。
注意引导学生关心自己身边的数学问题，在学习和实践中形成和发展数学应用
意识。
强调试题的多样性，反映数、形运动变化，研究型、探索型或开放型，强化研究探索能力。
2、帮助优生制定具体的学习计划
根据自己的实际情况，每天至少有多少时间学习数学？数学练习多长时间完成？每周是否能完成一套数学试题？做到每天小计划，详细到看多少页书，做多少道题，复习到哪一页。
每周、每月中计划，详细到完成多少套试卷，复习到哪一章节，月考复习怎样安排，月考成绩目标的制定。
围绕目标制定大计划，不做无目标无计划的学习。
3、帮助优生掌握平时练习的科学方法
教师要教给学生解题与反思的技巧，平常象考试式的练习方法，平时做作业、做试卷，要限定时间，在限定时间内做不出来的视为不会，需要纪录纠错和重点分析研究或采取相对放弃策略。
处理好读题与做题的关系，累了多读题(读以前做过的题\读例题),清醒的时候做题。
注意循环做题，对相对于自己应该能够掌握的题型，自己先预习做题，有不会的记录下来，听老师讲评、问同学，会的题目，课下即时再做一次，一星期一后再做一次，会的题目，一星期后巩固一次。
若有不会的题目，循环上边的步骤，直到有两次会做为止。
4、帮助优生掌握考试与纠错的策略
高考的特点是以学生解题能力的高低为标准的一次性选拔，临场发挥显得尤为重要，研究和总结临场解题策略，进行应试训练和心理辅导，已成为高考辅导的重要内容之一，正确运用数学高考临场解题策略，不仅可以预防各种心理障碍造成的不合理丢分和计算失误及笔误，而且能运用科学的检索方法，建立神经联系，挖掘思维和知识的潜能，考出最佳成绩。
另外，应引导优生使用
好数学纠错分析本。
它主要记录平时作业练习中相对于自己似是而非又有价值的题目,加以分析;每次月考以后将试卷上有严重失误,或错啦且明白后对自己有
较大启示与收获的题目。
对于纠错的问题要周期性反复阅读思考。
问题纠正记录以后,一般7天后再看一次，若明白，14天后，再巩固一次；若不明白，看解答,弄明白后，同样重复上面的做法，直到两次明白。
纠错的问题也是每次考试前及高考前2-3天最珍贵的回顾复习资料。
5、引导优生重视基础知识、基本技能和基本方法的复习
众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，但基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点.选择题、填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基础知识和基本运算。
如果在复习中对知识的发生、发展过程揭示不够，只是先给出概念、公式、定理，然后讲几道例题，就通过大量的题目来训练．其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，我们没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就去做题，试图通过大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是“悟”不出方法、规律、理解浮浅，记忆不牢，学生只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成失分。
即使对于优生如果不重视基础知识的落实和基本技能和基本方法的培养，想得高分也只能是空中楼阁。
抛开教材，只注意资料，也只能是舍本逐末。
总之，培养优生是一项长期系统细致的工作，我们做得也很不够，今后还会更加努力探索科学的方法，争取更好的成绩。