小学科学师范教育构建物理实验课程体系的必要性
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对小学科学课程进行了修订，形成了2024最新小学科学新课程标准。
本课程标准遵循学生身心发展规律，注重学生科学素养的培养，强调实践性与创新性，全面提升学生的科学素质。
一、课程性质与地位1. 课程性质：小学科学课程是义务教育阶段的必修课程，具有基础性、实践性、综合性和创新性。
2. 课程地位：小学科学课程是培养学生科学素养的主要途径，是学生认识世界、理解社会、发展创新能力的基石。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的科学知识，了解科学现象，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会观察、实验、分析、推理等方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立创新意识，形成良好的科学态度。
三、课程内容1. 生物学：介绍生物的基本特征、生物与环境的关系、生物多样性等。
2. 化学：使学生了解物质的组成、结构、性质以及变化规律。
3. 物理学：让学生掌握物理学基本概念、原理和实验方法。
4. 地球与空间科学：介绍地球的结构、地质变化、气象现象等。
5. 技术与工程：培养学生的技术应用能力和创新精神。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式教学，注重培养学生的主体地位。
2. 教学资源：开发多样化教学资源，包括教材、网络资源、实验器材等。
3. 教学评价：实施过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 课程改革：推进课程内容、教学方法、评价体系的改革，提高课程质量。
五、课程保障1. 教师培养：加强科学教师队伍建设，提高教师专业素质。
2. 课时安排：确保小学各年级科学课程课时充足，保证课程的连续性。
3. 教学设备：完善实验器材和教学设备，为学生提供良好的研究环境。
4. 政策支持：落实教育部相关政策，为课程实施提供有力保障。
小学科学教案：物质的性质与变化实验
小学科学教案：物质的性质与变化实验1. 引言1.1 概述物质的性质与变化是小学科学课程中非常重要的内容之一。
通过实验，我们可以观察和探究不同物质的性质以及它们在相互作用过程中发生的变化。
这些实验不仅能够培养学生的观察能力和动手能力，还可以帮助他们理解物质世界的基本现象，并从中获得科学启迪。
1.2 文章结构本文主要包括以下几个部分：引言、物质的性质与变化实验、物质的性质、物质的变化、结论与教学意义。
在引言部分，我们将简要介绍本篇文章的概述和结构，为读者提供一个整体把握文章主题和内容的框架。
1.3 目的本文旨在介绍一套针对小学生进行物质的性质与变化实验的教案，以帮助教师更好地进行科学教育。
通过这套实验，学生将有机会亲身参与观察和记录实验现象，增加对物质性质和变化规律的认知。
同时，通过实践探究，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣和学习动力。
以上是“1. 引言”部分的内容，详细介绍了本篇文章的概述、结构和目的。
通过这一部分，读者可以了解到本文涉及的主题，并对文章内容有一个整体的认识。
接下来将进行“2.物质的性质与变化实验”的介绍。
2. 物质的性质与变化实验2.1 实验介绍本实验旨在通过观察和记录物质的性质和变化过程，让小学生了解物质的特征以及不同类型的变化。
通过这个实验，学生将能够亲身体验并理解物质在不同条件下会发生怎样的改变。
2.2 实验设备与材料- 容器：玻璃杯或试管- 一部分冷开水- 一部分热开水- 冰块- 食用盐- 酒精灯或火柴- 扁平餐具（如勺子）2.3 实验步骤与观察结果1. 将一些冷开水倒入容器中，并用手触摸容器外侧的温度。
观察并记录是否感觉到温度变化。
2. 将一些热开水倒入另一个容器中，并再次用手触摸容器外侧的温度。
观察并记录是否感觉到温度变化。
3. 在一个容器中放入几块冰块，并记录冰块融化时产生的变化。
4. 向剩下的容器中加入适量的食用盐，搅拌均匀。
观察盐溶解的过程，并记录是否出现温度变化。
关于小学科学教学情况的调查报告
关于小学科学教学情况的调查报告随着科技的不断发展，科学知识已成为小学教育的必修课程之一。
小学科学教学在学生的知识体系中占有重要地位，能够引导学生积极探究自然、了解世界。
本文对某小学的科学教学情况进行了调查。
一、课程设置该小学的科学课程设置为每周两节课，每节课45分钟，共计90分钟。
教学内容涵盖生物、物理、化学等多个方面，孩子们熟悉了恒温恒湿箱、电磁铁、灯泡等实验器材。
二、教学方法在教学方法上，该小学采用了多元化的方法，包括讲解、实验、互动等，旨在激发孩子们的学习兴趣。
孩子们通过组织实验来帮助他们理解科学概念，例如制作电池等。
老师还鼓励孩子们参加科学竞赛、科技展，提高孩子们对科学知识的掌握和应用能力。
三、教学资源该小学开设了科学课程专用实验室，并提供电子、物理、化学、生物等多个方面的教学资源，丰富了孩子们的科学知识。
此外，教学中还展示了多媒体课件、模型等，以帮助孩子们更好地掌握科学知识。
四、教师素质教师是教育家，也是构建科学教学的重要力量。
该小学科学教师掌握了扎实的科学知识和丰富的教学经验，能够深入浅出地讲解科学知识，关注学生的主体地位，把科学教育融入到真实的生活中，而不仅仅是单纯的知识讲授。
五、课程评价科学教学必不可少的是考试和评价，这能促使学生更为努力地学习科学。
该小学通过考试和日常测验来考察学生的科学知识掌握情况，同时也关注学生有关科学的思考、表达和实践能力。
科学教育的评价方式应该更注重学生的综合能力和创造力的体现，以满足现代社会对学生综合素质的要求。
综上所述，该小学科学教学涵盖了多方面的教学内容，采用了多元化的教学方法，提供了各种教学资源，同时科学教师素质也十分高超。
但是，只有在持续的实践中，我们才能更好地改进教育教学的质量，已达到更好的教育目标。
物理实验教学思路(5篇)
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
2023年新课标学习心得体会(15篇)
2023年新课标学习心得体会(15篇)新课标学习心得体会1任何一种教育其目的是培养终身的学习者。
作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。
近期我认真学习了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。
我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。
它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。
全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。
《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。
通过学习我有以下几点感受:一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。
小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。
1、探究是科学学习的目标。
当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。
所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。
2、探究是科学学习的方式。
科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。
2024版义务教育小学科学课程标准
2024版义务教育小学科学课程标准引言本课程标准旨在落实我国新时代教育现代化2035战略部署，深化课程改革，推进科学教育发展，培养学生的科学素养和创新能力。
本标准适用于全国范围内义务教育阶段的小学，旨在为教师和学生提供明确的指导，确保科学教育的质量。
课程目标总体目标通过本课程的学习，学生将能：1. 形成对科学的探究兴趣和好奇心。
2. 发展科学思维，提高解决问题的能力。
3. 理解科学、技术、社会与环境之间的关系。
4. 培养创新精神和社会责任感。
分学段目标第一学段（1-2年级）：1. 培养学生的观察能力和简单操作能力。
2. 引导学生进行简单的科学探究活动。
第二学段（3-4年级）：1. 增强学生的实验操作能力。
2. 培养学生对科学现象的探究能力。
第三学段（5-6年级）：1. 提升学生的科学探究与实验能力。
2. 发展学生的科学思维，培养创新意识。
课程内容科学探究1. 科学观察：学习使用各种工具进行观察。
2. 实验操作：掌握基本的实验操作技能。
3. 探究活动：自主设计并实施探究活动。
科学知识1. 自然科学：涵盖生物、化学、物理、地理等领域的基本知识。
2. 技术知识：了解与生活相关的技术及其原理。
科学态度、情感与价值观1. 热爱科学，乐于探究。
2. 尊重事实，勇于质疑。
3. 环保意识，关爱自然。
实施建议教学建议1. 注重学生实践，培养动手能力。
2. 创设问题情境，激发学生思考。
3. 采用多样化的教学方法，满足学生个性化需求。
评价建议1. 过程性评价：关注学生在探究过程中的表现。
2. 终结性评价：全面评估学生的科学素养。
教材编写建议1. 体现课程理念，注重实践性。
2. 内容编排合理，难易适度。
课程资源开发与利用1. 充分利用学校、家庭、社会等资源。
2. 引导学生关注科学前沿，拓宽视野。
附录课程标准解读本标准强调科学教育的实践性、探究性和创新性，旨在培养学生的科学素养和综合素质。
与旧版标准相比，2024版课程标准更加注重学生的探究能力和创新意识的培养。
小学STEAM教育的实践与思考
小学STEAM教育的实践与思考一、本文概述随着科技的迅猛发展和社会的日益进步，教育方式也在不断地创新和变革。
STEAM教育作为一种融合了科学、技术、工程、艺术和数学等多元学科的教育理念，正逐渐受到全球教育界的广泛关注和重视。
本文旨在探讨小学阶段的STEAM教育实践与思考，分析其在当前教育背景下的重要性和实施策略，以期为我国小学教育的改革与创新提供有益的参考。
本文首先介绍了STEAM教育的基本概念和发展背景，阐述了其在小学教育中的重要意义。
接着，通过具体的案例和实践经验，分析了小学STEAM教育的实施现状和存在的问题，包括师资力量、教学资源、课程设置等方面的挑战。
在此基础上，本文提出了针对性的改进建议和发展策略，如加强师资培训、优化教学资源配置、完善课程设置等。
本文总结了小学STEAM教育的未来发展趋势和展望，强调了其对于培养学生创新精神和实践能力的重要作用。
二、小学教育的定义与重要性在撰写《小学STEAM教育的实践与思考》这篇文章时，第二部分“小学教育的定义与重要性”的段落可以这样展开：小学教育作为儿童成长过程中的重要阶段，其定义不仅仅局限于传授基础学科知识，更在于培养学生的综合能力、创新思维和适应未来社会的能力。
在中国，小学教育是九年义务教育的起始阶段，对于儿童的身心发展、价值观形成和社会适应能力具有深远的影响。
小学教育注重培养学生的基础知识技能，如语文、数学、科学等，这些学科是学生认知世界、解决问题的基础工具。
通过这些基础学科的学习，学生能够逐步建立起对世界的初步认识和理解，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
小学教育强调德育教育，通过各种活动和课程设计，培养学生的道德观念和社会责任感。
在这个阶段，学生学习如何与他人合作、如何尊重他人、如何遵守社会规则，这些都是他们成长为有用之才所必需的品质。
再者，小学教育也是培养学生创新思维和实践能力的关键时期。
通过各种实践活动和项目学习，学生能够在实践中学习新知识，锻炼解决问题的能力，培养创新精神和探索精神。
2024年人教版八年级下学期物理教学计划（3篇）
2024年人教版八年级下学期物理教学计划一、教材分析本教材旨在全面提升学生素质，于知识选材方面，适当强化理论与实际的联系，并适度降低学习难度，既兼顾现代生产发展与社会生活的需求，又充分考虑当前初中学生的实际学习水平。
在教学方法上，教材注重增强学生的观察与实验能力，力求教学过程生动活泼，旨在促进学生掌握知识的培养其能力、情感与态度，实现学生物理学习与素质提升的双重目标。
教材以促进学生的全面发展为己任，在内容配置上，深入挖掘物理知识内部的政治思想教育与品德教育价值，积极促进智力因素与非智力因素的相互作用。
在学习方法上，教材积极创造条件，鼓励学生主动学习与实践，通过亲身参与，动手动脑，实现全面发展。
教材编排遵循学生的认知规律，由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索，同时兼顾物理知识结构的体系性，既符合学生的认知特点，又保持了知识的内在逻辑结构。
教材将学生视为学习主体，按照学习心理规律组织材料，全书共设14章，并新增物理实践活动与科普讲座，每章开头均设有问题导入，附以典型、启发性和趣味性的照片，帮助学生明确学习重点。
章节内部设有小标题，便于学生把握核心内容。
教材在课题引入、知识讲解、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，均编排了大量启发性问题，旨在引导学生思考，活跃思维。
部分章节还设有“想想议议”栏目，提出值得讨论的问题，激发学生的思考与讨论。
二、学生分析本人所承担的为二年级物理教学任务，学生总数为____人。
学生间基础差异显著，其中____人基础知识掌握较为扎实，而____%的学生基础薄弱。
部分学生对理科学习持抵触态度，经测试发现，个别学生甚至未掌握小学数学知识。
学生学习兴趣不浓，作业态度敷衍，抄袭现象严重，且作业格式不规范，字迹潦草。
部分学生学习虽刻苦，但方法不当，效果不佳。
因此，培养学生物理学习兴趣、形成正确学习习惯、抓好基础知识教学成为物理教学的重点。
三、学年教学总目标与要求1. 引导学生掌握物理学基础知识及其实际应用，认识物理学在科学技术与社会发展中的重要作用；2. 培养学生初步的观察、实验能力，以及分析、概括和应用物理知识解决简单问题的能力；3. 激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，并结合物理教学进行辨证唯物主义、爱国主义和品德教育。
2023年小学科学新课程标准
2023年小学科学新课程标准前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需求，提高小学生科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，特制定2023年小学科学新课程标准。
本课程标准旨在为全体小学生提供科学、严谨、系统的科学教育，使学生在掌握基本科学知识与技能的同时，培养其科学思维、科学方法和科学态度。
一、课程目标1.1 知识与技能小学生应掌握以下基本的科学知识与技能：- 自然现象与物质世界的基本概念；- 生命科学的基本知识与实验技能；- 地球与宇宙的相关知识；- 技术与工程的基本原理及应用。
1.2 过程与方法通过科学探究、实验、观察、调查等方法，培养学生的：- 问题提出与解决能力；- 信息收集与处理能力；- 实验设计与操作能力；- 团队协作与交流能力。
1.3 情感、态度与价值观培养学生对科学的热爱、好奇心与求知欲，使其形成：- 积极探究科学的情感与态度；- 勇于质疑、批判的精神；- 关注科学与社会发展的责任感。
二、课程内容2.1 物质世界- 基本概念：物质、能量、力、运动等；- 物质性质与变化：物理性质、化学性质、物理变化、化学变化等；- 生活中的科学：日常生活中的科学现象与科技应用。
2.2 生命科学- 生物的基本特征：生长、繁殖、应激性等；- 植物与动物：结构、功能、分类等；- 人体与健康：人体结构、生理功能、健康生活方式等。
2.3 地球与宇宙- 地球：地理特征、气候、自然资源等；- 宇宙：天体、宇宙起源、恒星与行星等；- 环境保护：生态环境、可持续发展、环境保护意识等。
2.4 技术与工程- 基本原理：力学、电学、光学等；- 工程技术：机械、电子、信息技术等；- 创新实践：科技创新、制作与实验等。
三、课程实施与评价3.1 教学建议- 结合学生实际，注重启发式教学；- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问与探究；- 运用多种教学手段，如实验、视频、互联网等；- 加强跨学科教学，培养学生综合运用知识的能力。
新课标读书心得体会
新课标读书心得体会新课标读书心得体会1课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
《义务教育物理课程标准（版）》毫无疑问地对义务教育阶段物理学科的教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。
无论物理教材还是教学，都是为物理或科学领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。
一、课程性质《义务教育物理课程标准（版）》的课程性质，分别用两段话对物理学的概念和作用、义务教育物理课程定位和宗旨进行了概括。
1、物理学的概念和作用课程性质中，首先给出了物理学的概念。
物理学是自然科学领域的一门基础学科，并且将物理学研究的内容分成了三大块：物质基本结构、相互作用和运动规律。
物理学研究的内容也是后面课程目标中物理观念的确立依据。
物理学的作用，主要体现在两个方面：一方面，物理学和人类技术进步关系密切。
当今的许多工程学科都是植根于物理学的某一分支，而20世纪的物理学进而诱发许多新兴的技术科学，如原子能技术、微电子技术、光电子技术等。
另一方面，物理学仍会不断地提供新的理论、实验技术和新材料来影响其他学科（例如化学、生物学等）和社会的进步。
今天和将来的许多新技术都________于物理学的基础研究，物理学仍将是自然科学的基础。
2、义务教育物理课程定位和宗旨义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，指出它对小学科学和高中物理课程具有承上启下的衔接作用，和化学、生物学等学科交叉、渗透和相互作用，具有基础性、实践性等特点。
义务教育物理课程宗旨可以视为课程目标中核心素养的简述，主要分为四个维度：促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
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小学科学下半月刊
国内高等教育专家一直关注物理实验课程体系的构建，在这一方向形成了大量研究成果。
研究者对大学物理实验教学内容选择的原则与课程体系分类方法等进行了深入探讨，提出大学物理实验应体现现代性、综合性、实用性和设计性等原则。
课程体系则可分为基础物理实验、专业物理实验和综合物理学实验等多个层次。
在课程体系中应考虑到实验教学内容的趣味化、生活化、微型化。
还有更多的研究是针对某一物理专业课程实验进行体系构建。
已有的这类研究具有专业性强、全面完整的特点，但这类研究与小学科学没有紧密联系，更没有针对初中起点六年制的本科教育及科学教育专业进行的实验课程体系分析。
还有研究者对小学科学实验课堂的组织和内容进行研究。
提出了众多激发学生思维动力和实验兴趣的策略，提出探究性实验与验证性实验、限定实验与多样性实验等多种实验教学模式，但已有研究多缺乏与我国农村小学教育实际相联系的实施性策略研究，特别是对于六年制小学科学方向免费师范生的实际情况缺乏分析与研究。
不足以指导初中起点六年制小学科学本科免费师范生大学物理实验课程体系的改革与优化。
因此在六年制小学科学方向免费师范教育中构建物理实验课程体系是非常必要的。
一、六年制小学科学方向免费师范教育培养目标决定了构建物理实验课程体系是必要的
六年制小学科学方向免费师范教育是为适应我国基础科学教育改革，培养学有专长，能适应21世纪基础教育改革和发展需要的小学《科学》课程教师。
科学方向学生主要学习基于小学科学教育的统一的科学概念和原理，掌握必要的科学知识与技能，接受严格的科学思维
与科学方法的训练，以形成良好的科学
态度、情感与价值观，具备从事小学科学
课程教学与农村科学课程研究开发的基
本能力。
物理是自然科学的重要组成部分，
是完成这一培养目标的重要课程途径，
所以物理课程不仅在小学科学教育中具
有举足轻重的地位，也是科学方向学生
的主要专业课程。
物理、化学、生物等自
然科学都是建立在实验基础上的学科，
实验是这些课程的重要组成部分，实验
能力是自然科学的主要能力之一。
物理
教学必须高度重视实验能力的培养，为
了达到六年制小学科学方向免费师范生
培养目标，物理实验课程体系的构建是
不可或缺的重要工作。
二、六年制小学科学方向免费师范
教育实验教学任务决定了构建物理实验
课程体系是必要的
国内外专家对小学科学教师的实验
教学能力培养问题做了众多研究，提出
了教师起引导作用，学生通过实验进行
思考的科学实验教学模式，并指出为落
实这一过程，科学教师必须具备很强的
实验设计和操作能力，同时也必须具备
对整个实验过程（包括设计、准备、反思
等阶段）进行系统的认识和把握的能
力。
六年制小学科学方向免费师范教育
也必须高度关注这两方面能力的培养。
科学方向师范生的物理实验能力（包括
对实验意义的理解、实验设计与改进、实
验数据的处理与反思、实验过程的组织
与指导等）是否得到了全面发展成为六
年制小学科学方向免费师范生培养中物
理实验教学的首要任务。
对六年制小学科学方向免费师范生
进行物理实验教学的任务包括：①使学
生掌握物理学科理论知识体系和基础实
验技能，能够在小学科学教学中熟练准
确地进行相关操作；②使学生理解现代
工业社会与物理有关的科学技术和自然
现象，具备基础的用物理原理分析的能
力，形成与物理实验有关的科学方法和
科学思维；③使学生具有根据农村实际
因地制宜地设计和改进物理实验，完善
物理保护性措施的意识和能力。
这些能
力和技能可以作为衡量小学科学教师整
体科学素养水平高低的依据，也是六年
制小学科学方向免费师范生专业素质高
低的重要标准。
这三项任务阶梯式递
进，其相应的课程体系也应层层递进，环
环相扣，这就需要一个完整和系统的课
程体系以满足各阶段学生实验水平发展
的需求。
三、农村小学科学教育现状决定了
构建物理实验课程体系是必要的
众所周知，目前农村科学教育水平
远远落后于城市，究其原因虽然是多方
面的，但农村小学科学教师科学素养水
平相对低下是一个主要原因。
小学科学
方向六年制免费师范生培养的目的就是
为农村培养合格的科学教师。
这些未来
的科学教师对于物理实验的理解程度和
基本操作技能的水平直接影响其科学教
育能力高低，并由此影响小学生的科学
学习。
为使小学生在自然科学的启蒙阶
段能够对实验操作有直观的体会和认
识，对“动手做科学”产生深厚的兴趣，拉
近与城市小学生在实验操作能力上的差
距，有必要大力加强对六年制小学科学
方向免费师范生实验能力的训练。
总之，构建六年制小学科学方向免
费师范生通识阶段和专业阶段物理实验
课程体系，可以帮助学生形成对物理操
作技能和实验观点的相对全面的理解，
对物理实验过程的全面把握和认识，提
高他们“动手做科学，动脑做实验”的能
力，提高他们引领小学生进行科学探究
活动的能力，促进其科学教学能力的全
面发展。
因此，对六年制小学科学方向
免费师范生应当掌握的物理实验能力进
行研究，审视当前物理实验教学现状，找
出差距和不足，在此基础上，对六年制小
学科学方向免费师范生的物理实验课程
体系提出改革方案，并通过教育教学实
践内化为学生的科学素养，有助于提高
我省六年制免费师范生的培养水平，进
而推进我国基础科学教育的改革。
【作者单位：湖南第一师范学院教
育科学学院湖南】
小学科学师范教育构建物理实验课程体系的必要性
◇许兰
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