小学生数学学习习惯的社会调查报告
四年级数学学习习惯调查报告
关于小学生数学学习习惯的调查报告学习习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，乃至影响着该生的一生。
良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
为了更深切的了解我所讲课班级（**小学四年四班）学生数学学习习惯上存在的不足，增强数学学习习惯培育的针对性，给学生形成一个良好的学习习惯，我对四年四班53名学生的数学学习习惯进行了调查研究。
一、调查目标在调查中，我把学生在学习中所形成的课堂上与课后的数学学习习惯等作为本次调查研究的重点。
二、调查目的为了更深切的了解该班学生学习行为习惯上存在的不足，增强学习行为习惯培育的针对性，给学生形成一个良好的学习习惯，使学生能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
三、调查的方式本调查采取问卷调查形式，问卷内容涵盖学生在学习中所形成的课堂上数学学习习惯、课后数学学习习惯及相关课外阅读习惯等。
问卷调查由四年四班53名学生组成了调查研究的样本，并对样本生进行问卷调查。
调查进程中不向学生做任何暗示，调查结果也不向学生反馈，不做个案分析，抽测情况只做统计，不发布。
四、调查结果分析由附表的数据可以发现四年四班的大多数学生课后学习习惯比较理想，在课后能比较自觉地进行温习、练习来巩固课堂上所学的知识。
大多数学生在学习上有较强的竞争意识。
固然也有相当一部份学生不会在下学回家后先完成作业再玩耍。
相对课后学习，学生的课堂学习习惯显然没那么好，该班课堂秩序不是很好，有接近四分之一的学生常常上课随意发言，也有部份学生无法及时完成教师的课堂任务。
五、分析与思考1、整体分析：从调查的情况看，该班学生课后的数学学习习惯良好，特别在课后作业完成质量、效率方面比较令人满意，但在遵守课堂秩序的行为习惯等方面有所欠缺。
这与学生的学习态度有关，与教师上课的趣味性及教师课堂要求也有必然的关系。
小学生数学学习习惯调研报告
小学生数学学习习惯调研报告小学生数学学习习惯调研报告引言数学是一门重要而且普遍存在于日常生活的学科，对于小学生的数学学习习惯的调研能够帮助我们更好地了解小学生在数学学习中的问题和需求，以便更好地设计教育方案和教学方法，从而提高小学生数学学习的成效。
调研目的和方法本次调研的目的是了解小学生在数学学习中的习惯，包括学习时间、学习场所、学习资源、学习方法等方面。
通过问卷调查和个别访谈的方式，收集来自不同地区、不同年级的小学生的数据，并进行分析，得出结论。
调研结果1.学习时间根据调查数据，我们发现小学生的学习时间各有不同。
大多数小学生每天花费1-2小时进行数学学习，而另一部分小学生每天学习时间少于1小时。
值得注意的是，一些小学生在周末或假期会增加学习时间，但也有一部分小学生没有学习时间的安排。
2.学习场所小学生的学习场所各异。
绝大多数小学生会在家里进行数学学习，而其中有一部分会选择在学校的图书馆或教室内学习。
一些小学生在数学学习中感到容易分心，此时他们会选择更安静、没有干扰的环境，以便更好地集中精力学习。
3.学习资源对于数学学习资源的利用情况，我们发现大部分小学生会依靠课本作为主要学习资源。
此外，一些小学生会使用辅助教材、互联网上的学习资料和数学学习App等。
然而，仍有一部分小学生无法获得足够的学习资源，这可能会对他们的数学学习产生负面影响。
4.学习方法在数学学习方法方面，调查结果显示小学生主要通过课堂教学来学习数学。
大部分小学生表示他们喜欢老师的讲解和课堂练习。
不过，一些小学生也会选择通过做题、讨论和与同伴共同解决问题来学习数学。
此外，一些小学生会利用游戏、视频等趣味的学习方法来提高学习的兴趣。
总结与建议综上所述，通过这次数学学习习惯的调研，我们可以得出以下结论和建议：首先，布置合理的数学学习时间对小学生的数学学习至关重要。
学校应该对小学生的课后时间进行合理规划，以确保他们有足够的时间进行数学学习。
其次，提供更多的数学学习资源对于提高小学生的数学学习效果很重要。
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
二年级数学实践调查报告范文
一、实践调查目的本次实践调查的目的是了解二年级学生对于数学学习的态度和水平，探究他们在数学学习中存在的问题和困难，并提出相应的解决方案，帮助他们提高数学学习能力。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
首先，通过设计问卷，了解二年级学生对数学学习的兴趣程度、自信心、学习习惯等方面的情况。
其次，观察学生在数学课堂上的表现，包括参与度、主动性、思维能力等方面。
三、调查结果分析1.数学学习态度在问卷调查中，有70%的学生表示对数学学习感兴趣，认为数学是一门有趣的学科。
但同时也有部分学生表示不喜欢数学，觉得数学很难。
这说明学生的兴趣和态度对于数学学习的影响不可忽视。
2.数学学习水平通过观察发现，部分学生在课堂上表现得比较迟钝，很少主动回答问题；而另一部分学生则能够积极思考，主动提出问题。
这说明学生们在数学学习水平上存在一定的差异，需要有针对性地进行教学。
3.学习习惯在问卷调查中，部分学生表示在家中不愿意花费太多时间来做数学作业，更喜欢玩游戏或看电视。
而在课堂上又表现得很用功。
这说明学生的学习习惯有待培养和改进。
四、问题分析结合调查结果，我们认为学生在数学学习中存在以下问题：1.数学学习态度不够积极，部分学生存在“数学恐惧症”，缺乏对数学学习的兴趣和自信心。
2.数学学习水平存在差异，有些学生在数学知识掌握上较为薄弱，需要更多的帮助和指导。
3.学生学习习惯不良，缺乏自觉性和计划性，不能有效地管理学习时间。
五、解决方案针对以上问题，我们提出以下解决方案：1.激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过设置趣味性强的数学游戏、实验等方式，吸引学生的注意力，加深他们对数学学习的兴趣。
2.针对不同学生的水平制定个性化教学方案，弥补学生的知识差距，提高整体的学习水平。
3.培养学生良好的学习习惯，引导他们养成规律性的学习方式，提高学习效率。
六、总结和展望通过本次实践调查，我们深入了解了二年级学生在数学学习中存在的问题和困难，提出了相应的解决方案。
小学生数学学习习惯调研报告
小学生数学学习习惯调研报告小学生数学学习习惯调研报告一、引言数学作为科学的一支重要分支，在现代社会的发展中发挥着重要的作用。
培养良好的数学学习习惯对于小学生的数学学习和未来的进一步发展至关重要。
为了了解小学生的数学学习习惯，我们进行了一项调研，并对调研结果进行了分析与讨论。
二、调研目的1.了解小学生数学学习的意愿和动力。
2.探究小学生数学学习的习惯和方式。
3.分析数学学习习惯与学习成绩之间的关系。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过发放问卷给选择的小学生，收集了他们在数学学习方面的信息和习惯。
四、调研结果与讨论1.数学学习意愿和动力在调查中发现，80%的小学生表示对数学学习充满了兴趣和动力，他们愿意花费更多的时间和精力去学习数学。
这说明小学生对数学学习主动性较高，这是一个积极的习惯。
2.数学学习习惯和方式在调查中发现，大部分小学生具有良好的数学学习习惯。
近90%的小学生会按时完成数学作业，60%的小学生习惯主动与同学或老师讨论数学问题，30%的小学生习惯使用互联网资源来辅助学习。
这些都是良好的数学学习习惯，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
3.数学学习习惯与学习成绩通过与小学生的数学成绩进行对比分析，发现具有良好数学学习习惯的小学生更容易取得好成绩。
他们在课堂上能够专心听讲和思考问题，课下能够主动复习和做练习。
相比之下，缺乏数学学习习惯的小学生在数学学习上会遇到较大的困难。
五、调研结论通过本次调研，我们得出以下结论：1.小学生对数学学习充满了兴趣和动力，这是一个积极的习惯。
2.大部分小学生具有良好的数学学习习惯，能够按时完成作业并与同学讨论学习问题。
3.具有良好数学学习习惯的小学生更容易取得良好的成绩。
4.少部分小学生缺乏数学学习习惯，学习上可能会遇到较大的困难。
六、建议1.家长和教师应该进一步培养小学生对数学的兴趣和动力，帮助他们形成积极的学习态度。
2.教师应该注重启发式教学和让学生进行小组讨论的方式，以激发小学生的数学思维，提高学习效果。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学生数学社会实践报告(2篇)
第1篇一、前言数学是一门广泛应用于生活的学科，为了提高小学生的数学应用能力，培养他们的实践意识，我校组织了一次数学社会实践活动。
本次活动以“走进生活，感受数学”为主题，让学生们在实践中运用数学知识，体验数学的乐趣。
以下是本次数学社会实践活动的报告。
二、活动背景1. 数学在生活中的应用越来越广泛，小学生作为国家未来的栋梁，应该具备一定的数学应用能力。
2. 小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，通过实践活动，可以提高他们的学习兴趣。
3. 数学实践活动有助于培养学生的团队协作能力、动手操作能力和创新思维。
三、活动目标1. 让学生了解数学在生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
2. 培养学生的实践意识，让他们在活动中感受数学的乐趣。
3. 增强学生的团队协作能力，提高他们的沟通与表达能力。
4. 培养学生的创新思维，激发他们对数学学习的兴趣。
四、活动内容1. 参观超市，了解商品价格与数量之间的关系。
2. 走访菜市场，学习计量单位的使用。
3. 亲手制作“数学小玩具”，提高动手操作能力。
4. 开展“数学知识竞赛”，激发学生的学习兴趣。
5. 总结活动心得，撰写实践报告。
五、活动过程1. 参观超市活动当天，学生们分为若干小组，在老师的带领下，来到超市进行参观。
学生们观察商品的价格标签，了解商品的单价、数量和总价之间的关系。
在老师的引导下，学生们学会了如何运用数学知识计算商品的价格。
2. 走访菜市场学生们来到菜市场，学习计量单位的使用。
在老师的带领下，学生们学会了如何识别各种计量单位，如千克、克、升等。
学生们通过称重、量度等活动，加深了对计量单位的认识。
3. 制作“数学小玩具”学生们分组合作，利用所学数学知识，动手制作“数学小玩具”。
在制作过程中，学生们充分发挥了创新思维，将数学知识融入到玩具设计中。
4. 数学知识竞赛为了激发学生的学习兴趣，我们组织了一场数学知识竞赛。
学生们积极参与，展现了良好的数学素养。
5. 总结活动心得，撰写实践报告活动结束后，学生们认真总结活动心得，撰写实践报告。
小学数学调查报告10篇
小学数学调查报告10篇小学数学调查报告篇1一、调研目的1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。
2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。
二、调研对象20__年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。
三、调研工具这次调查的工具：编制的依据：(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。
(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。
四、调研分析1.总体情况。
这次质量调研试卷共设计了33道题。
其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。
参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。
但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。
2、具体分析。
(1)计算能力。
这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。
从表中反映出，学生的计算能力很好。
其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。
有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。
小学生数学学习习惯调研报告
小学生数学学习习惯调研报告数学是一门基础学科，对于学生的发展至关重要。
本研究旨在调查小学生数学学习习惯，以了解他们对数学学习的态度、方法和能力，并提出相应的改进建议。
通过问卷调查和观察两种研究方法，我们发现小学生普遍存在课堂参与度低、学习态度不积极和自主学习能力较差的问题。
因此，对于小学数学教学，我们应该注重培养学生的兴趣和积极性，提供合适的学习环境和资源，并引导学生培养自主学习的能力。
一、引言数学是一门基础学科，对于学生的发展非常重要。
在小学阶段，数学学习的习惯对于孩子们未来的学习成绩和发展都有着重要的影响。
然而，我们发现现在许多小学生在数学学习中存在着一些问题，例如对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力等。
因此，我们有必要进行调研，深入了解小学生的数学学习习惯问题，并提出相应的改进措施。
二、调查方法本次研究采用了问卷调查和观察两种方法。
我们随机抽取了一所小学的4个班级，每个班级随机选取了30名学生进行调查。
问卷内容包括学生对数学的兴趣程度、学习习惯、学习态度等。
观察的内容主要是课堂参与度和学习方法的使用情况。
三、调查结果1. 学生对数学的兴趣程度通过问卷调查，我们发现有60%的学生表示对数学兴趣一般，30%的学生表示对数学不感兴趣，只有10%的学生对数学有很高的兴趣。
观察中我们还发现有些学生在课堂上表现出对数学学习的厌烦态度，缺乏积极性。
2. 学生的学习习惯在问卷调查中，有近一半的学生表示他们没有固定的学习时间，经常拖延做数学作业。
此外，有60%的学生在做数学题时只会按照老师教的方法做，而缺乏自主探究的能力。
3. 学生的学习态度调查显示，有40%的学生对数学学习充满挑战，愿意努力解决问题；但也有45%的学生对数学学习持消极态度，认为数学很难学，没有兴趣；15%的学生对数学学习漠不关心。
四、改进建议1. 培养学生的兴趣针对学生对数学兴趣不高的问题，学校应该努力提供有趣、生动的数学教学环境，引导学生通过实践和探索来理解数学。
小学生数学课堂学习习惯的调查报告
小学生数学课堂学习习惯的调查报告余建安一、问题的提出：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。
习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。
“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。
对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，笔者在2006年12月至2007年1月对陈家镇、堡二小、育才小学、港西小学等学校进行了问卷调查，以期了解小学生数学课堂学习习惯的现状。
二、调查对象及方法的确定1、调查对象：三至五年级学生2、调查方法：本次调查采用问卷法。
3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。
三、调查结果与分析：1、课前及课始学生的学习习惯表现：附表1—1数学课课前预习情况调查从附表1—1可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。
预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。
2、课中学生学习习惯的表现附表2—1数学课回答问题情况调查从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有60%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于思考问题的习惯。
只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。
教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上新课前，你（ ）
年级
总是主动预习
从不主动预习
有时会预习
六年级学生
3
5.36%
5
8.93%
48
85.71%
（一）结论分析
调查结果显示：学生数学学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的数学学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的数学学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课前不能做到主动预习，课后不能主动地进行复习；书写潦草，不注重卷面的工整；思维能力有限；家庭环境差，父母大多外出务工，不能督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其中，最大的问题在于学生自控能力较差，不能养成持之以恒的良好学习习惯。
（三）策略提示
课题组经过调查分析后，针对学生的年龄特点，拟订了相应的措施。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
5、打草稿习惯情况调查
你的草稿打在（ ）
年级
草稿本上
其它课本上
写在桌上
六年级学生
43
76.79%
12
21.43%
1
1.79%
从附表5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，三年级有22.22%的学生在桌子上打草稿，30.56%的学生写在其他课本上，这些行为表现，实在令人担忧。 3、思维习惯表现
因此，我设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
四、调查方式
1、调查对象：六年级学生及家长。
2、调查方法：本次调查采用问卷法。
五、调查内容及过程
“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。这些内容是课题组通过观察小学生数学学习过程中的实际表现，召开师生座谈会，分析学生在数学学习过程中存在的问题而确定的。
关于小学生数学学习习惯的社会调查报告
一、调查时间
2019年7月29日—2019年7月31日
二、调查地点
呼和浩特恒鸣教育机构
三、调查目的
哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
（四）调查后的思考：
（1）、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？
通过本次调查我们认为，立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。
2、审题能力情况调查
你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？（ ）
年级
都能做到
基本能做到
做不到
六年级学生
2
3.57%
41
73.21%
13
23.21%
3、家长反馈情况调查
你的孩子在家学习时能认真读题、审题吗？（ ）
年级
能认真专注地读题审题
边看电视边做不太认真
不认真写好了应付检查
六年级学生家长
10
20.00%
六、调查结论
1、读题审题习惯表现： 读题次数情况调查
做应用题时，你一般读题（ ）
年级
１－２遍
２－３遍
３遍以上
六年级学生
51
91.07%
5
8.93%
0
0%
从附表1可看出：绝大多数学生做题时只读１－２遍，并且越到高年级越突出。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。通过读题弄清题里说的是什么，弄清题里的已知条件和问题是什么。在低年级，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。
31
62.00%
9
18.00%
从附表2和3可看出：学生的审题能力有待进一步提高。审题，既是一种学习能力，也是一种学习习惯。相信很多老师都会发现，每次考试后要求学生分析错题的原因，都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”。学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实我们老师都意识到，学生做题出错并非都是粗心，而是学生没有掌握好审题的技巧和方法。不少同学在审题这一关容易出问题，不是漏看，就是错看，或没能理解题目的真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。学生经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。因此，从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
6、做题类型情况调查
做数学题时，你最喜欢做（ ）
年级
计算题
作图题
应用题
六年级学生
25
44.64%
6
10.71%
25
44.64%
7、读题次数情况
你平时主要用什么方式训练自己的动手动脑能力？（ ）
年级
数学作业
益智类游戏
奥数等专题训练
六年级学生
42
75.00%
1从附表6和7可看出：高年级学生的思维水平明显高于中低年级的学生，思维形式逐步向抽象思维过渡。数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”人类的认识从感性到理性（具体到抽象）是一次飞跃。小学生在学习过程中要完成从感性到理性的飞跃不是很容易的。这是因为整个小学阶段，小学生思维活动的直观形象性是很突出的，即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，帮助小学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识是培养学生抽象思维必不可少的条件。
4、书写习惯表现 附表2-1 卷面书写情况调查
数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整（ ）
年级
非常注重
比较注重
无所谓
六年级学生
9
16.07%
34
60.71%
13
23.21%
从附表4可看出：有25%的学生认为卷面工整无所谓，导致的后果将是：字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。什么原因造成的呢？第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。第三，中低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。
（二）科学认识
从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期。《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。从小养成良好的学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
（2）、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？
我们要不断思考，如何进一步改革课堂教学行为，更为有效地培养学生良好的学习习惯。
总之，良好的数学学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才，才能真正体现素质教育的真谛。