2019-2020年(秋)七年级语文下册 第一单元 3 白鹅说课稿 语文版.doc
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《白鹅》。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者丰子恺先生通过对一只白鹅的细致描写，展现了白鹅高傲的特点，表达了对这只白鹅的喜爱之情。
一、说教材这篇课文被安排在小学阶段，对于这个年龄段的孩子来说，充满了吸引力。
教材选取这篇文章，旨在让学生通过阅读，感受作者生动的描写，学习作者的观察方法和表达技巧，同时培养学生对动物的喜爱和保护意识。
从语言表达上看，文章用词精准，形象生动。
比如“鹅的步态，更是傲慢了”一句中的“傲慢”，将白鹅步态的特点展现得淋漓尽致。
再如“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，简单的一句，就让人不禁好奇白鹅吃饭时究竟是怎样的有趣场景。
二、说学情咱们的小学生啊，正处于好奇心旺盛、喜欢动物的阶段。
他们可能在生活中见过鹅，但对于鹅的细致特点未必有深入的观察和了解。
所以这篇课文正好给了孩子们一个近距离观察白鹅、感受白鹅魅力的机会。
就拿我之前的一次经历来说，我带学生们去动物园，正好看到了一群鹅。
孩子们兴奋极了，围在鹅池边叽叽喳喳地讨论着。
有的说：“老师，这鹅的羽毛好白呀！”有的说：“看它走路一摇一摆的，真好玩！”可当我问他们：“那你们能说说鹅还有什么特点吗？”孩子们却一下子安静下来，想了半天也说不出个所以然。
这让我意识到，孩子们虽然对动物感兴趣，但往往缺乏细致的观察和准确的描述。
三、说教学目标基于教材和学情，我设定了以下教学目标：1、让学生认识文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过阅读，理解白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者细致观察和具体描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
四、说教学重难点教学重点是让学生理解白鹅高傲的特点，感受作者的表达方法。
教学难点则在于如何引导学生将学到的观察和描写方法运用到自己的写作中。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于白鹅的世界中，增强他们的学习兴趣和感受。
《白鹅》的说课稿
《白鹅》的说课稿一、说教材本课用生动、诙谐的语言描写了一只白鹅的高傲、派头十足。
文章语言风趣幽默，描写准确生动，把一只白鹅写活了。
学习这篇文章，可以让学生了解作者抓住特点写动物的写法，并体会作者风趣幽默的语言风格。
二、说教学目标1.知识能力目标：学习本课生字词，能读懂课文，了解作者怎样把白鹅的可爱表现在具体的描写之中。
2.过程方法目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3.情感态度目标：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、爱护动物的情感。
三、教学重点、难点重点：了解白鹅的特点，学习作者具体形象描写动物的方法。
难点：体会作者幽默风趣的语言风格。
四、说教法与学法1.创设情境，激趣导入。
利用多媒体手段，创设“去大丰麋鹿自然保护区看白鹅”的情境，诱发学生去观察白鹅特点的兴趣，激发学生对白鹅的喜爱之情。
从而导入新课。
2.朗读感悟，探究学习。
通过朗读，引导学生探究作者是怎样描写白鹅高傲的特点的。
引导学生抓住重点词句进行品读，感悟理解课文内容。
在朗读过程中，要珍视学生独特的感受和体验，同时要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到学习活动中来。
3.拓展创新，课外延伸。
在充分理解课文内容的基础上，让学生模仿课文的写法写一种自己喜欢的小动物，使读写有机地结合起来。
这样由课内延伸到课外，可以极大地丰富学生的课余生活。
五、说教学程序(一)创设情境，激趣导入我首先板书课题，齐读课题之后问学生：“你们见过白鹅吗？谁能说说白鹅是什么样子的？”在学生充分交流的基础上，我出示一组白鹅的照片，并介绍：“这就是白鹅，它有雪白的羽毛、红色的脚掌，长长的脖子上顶着金黄色的扁嘴，看上去非常高傲、可爱。
这节课我们就来学习《白鹅》这篇课文。
”通过这样的导入，可以诱发学生对白鹅的兴趣和喜爱之情。
同时自然地转入到对课文的学习中。
(二)朗读感悟，探究学习1.初读课文，整体感知。
让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
通过初读课文，让学生对白鹅有一个整体的印象。
3、白鹅的说课稿
3、《白鹅》说课稿今天我说课的篇目是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级下册第一单元的第3篇课文《白鹅》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等四个方面进行说课。
一、教材分析（一）教材地位丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》出现在七年级下册第一单元，本文是一篇讲读课文，是我们第一单元学习的重点，学习本文我们主要要领略作者从常见的事物上发现新意，并寄寓事物以深刻的哲理，从而启发学生对生活、人生的感悟，并把作者的写作特点和思想意蕴运用于作文和生活。
（二）教学目标我所面对的是初中一年级的学生，从人的认知规律看，他们经过小学和七年级上学期的学习，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，我准备用两个半课时来学习本文。
但是本文深刻的思想意蕴对于初中学生来说还是有一定的难度的，大部分学生在阅读和理解时可能还会遇到困难。
为了使学生的学习目标明确，针对以上情况，结合本文的特点，我确立的教学目标如下：1、理解生字词，扫除文字障碍。
2、了解写作背景，理解作者笔下白鹅鲜明的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者细致观察、准确描摹的方法，欣赏作者生动风趣的语言。
（三）重点和难点1、了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、领略本文的深刻思想意蕴。
（四）课时安排为了达到教书育人，学习致用的目的，我打算安排两个半课时学习这篇课文，一二课时学习新课，让同学们分组讨论作者的写作特点和文章的哲理，总结本文的主题思想，后面半个课时主要练习仿写。
二、教法和学法针对文章生动有趣、学生年龄兴趣等特点，我主要采用师生互动的教学法，利用提问、图片展示等手段来激发学生的学习兴趣，发挥老师的主导作用，在教学中以学生为主体，让学生多读、多想，让他们做到手到、心到、口到，真正使学生由“要我学”向“我要学”的主动学习转变。
白鹅说课稿(汇总3篇)
白鹅说课稿（汇总3篇）1.白鹅说课稿第1篇一、教材说明《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。
作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
二、教学目标1、正确认读本课词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学重难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。
五、设计理念以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
六、教学准备：多媒体课件七、教学课时第一课时八、教学流程与设计意图（一）导入新课1、谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
2、板书课题［设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。
］（二）初读课文，学习生词1、大声读读课文，读准字音、读通句子。
2、检查词语认读，正音。
3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？［设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。
］（三）学习课文，体验情感1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。
抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。
2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。
（1）生读文，做批注。
（2）交流体会白鹅的高傲。
鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。
语文版初中语文七年级下册《白鹅》说课稿及教案
语文版初中语文七年级下册《白鹅》说课稿及教案各位评委、老师：你们好！我说课的内容是《白鹅》。
本课是义务教育课程标准实验教科书语文版教材七年级下册第一单元第三课。
下面我从教材内容、教学目标、教法及学法、教学过程四个方面进行说明。
一、教材内容：1、教材的地位和作用：《白鹅》是七年级下册第一单元的第三课，本单元是状物类记叙文，或托物言志，或咏物抒情。
课文都是出自名家之手，文学性很强，写法和语言都很见功夫，阅读教学的重点应放在这两个方面。
本单元位于七年级上册的写景抒情散文之后，八年级上册的游记散文之前，起到承前启后的重要作用，甚至为学习九年级上册中的富有象征意义的抒情散文作了有益的铺垫。
2、教材特点：整理深情回忆了收养的一只白鹅，生动地描绘了它傲慢的性格，并叙述它对一家的贡献，语言生动风趣，表达了整理对白鹅的喜爱和怀念之情，白鹅在整理眼中已不仅仅是动物，它是整理的一位朋友，它高傲的性格实质正是整理性格的写照。
本课课时安排为两课时，我说的是第二课时。
二、教学目标：根据《语文课程标准》的基本理念：重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验；注重培养学生的语文实践能力，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据《语文课程标准》对欣赏文学作品提出的基本要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……对作品的思想感情倾向能了解文化背景作出自己的评价……品味作品中富于表现力的语言。
根据学生情况：七年级的学生具有一定的概括能力和语言表达能力，较擅长把握具有六要素的记叙文，虽然已经学习过写景抒情散文，对散文的特点有一定的了解，但仍需要加强品析散文的能力。
结合教材特点，学生情况，第一课时了解写作背景、文学常识、通读课文，掌握字词的基础上，我确定了如下的教学目标：（一）教学目标：1、学习整理细致观察、准确描摹的方法，理解白鹅的鲜明特点。
2、品味欣赏本文生动而风趣的语言。
3、体会整理对白鹅的喜爱之情，感受整理的生活情趣。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅说课稿尊敬的各位评委，大家好！我今天将要向大家介绍的是一篇名为《白鹅》的课文，该课文选自小学语文教材，适合三年级学生。
我将围绕课文内容、教学目标、教学重难点以及教学方法展开探讨，希望通过我的介绍能带给大家新的启发和思考。
一、课文内容《白鹅》是一篇以观察动物为主要内容的散文。
课文结构简洁明了，通过对白鹅外貌特征、习性以及与人的关系的描写，引导学生观察和了解动物。
二、教学目标1.知识目标：- 通过阅读课文，学生能够了解白鹅的外貌特征和习性。
- 学习并掌握一些描述动物特征的常用词汇。
- 理解课文中主要内容，提高学生对动物的观察和思考能力。
2.能力目标：- 培养学生对动物进行观察、描述和比较的能力。
- 提升学生的阅读理解和语言表达能力。
三、教学重难点1.重点：- 描述动物外貌特征和习性。
- 发展学生对动物的观察和思考能力。
2.难点：- 学生对一些比较抽象的词汇的理解和运用能力。
四、教学方法1.导入：- 利用图片或视频展示白鹅的外貌特征，激发学生的兴趣。
- 通过提问学生关于动物的相关问题，引导他们思考。
2.阅读理解：- 教师逐句引导学生跟读课文，解析生词和句子。
- 分组朗读，提高学生的语音语调和语感。
- 进行问题导读，帮助学生理解课文的详细内容，并思考作者的写作意图。
3.思考讨论：- 教师引导学生观察白鹅的外貌特征和习性，并让学生展示自己的观察成果。
- 学生进行小组讨论，分享对动物的思考和观察结果。
4.语言实践：- 学生运用所学词汇，以白鹅为例，描述其他动物的特征和习性。
- 学生在小组内进行角色扮演，模拟白鹅与人的对话。
5.拓展延伸：- 带领学生观察其他动物，如鸟类、昆虫等，并进行相关讨论。
- 分组进行动物特征和习性的比较，培养学生的比较和分类能力。
五、教学过程1.导入：通过图片展示白鹅的外貌特征引起学生的兴趣，提问学生对白鹅的了解程度。
2.阅读理解：逐句引导学生跟读课文内容，解释生词并解析句子结构。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）一、说教材二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
（三）、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。
引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
一、说教材二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2019-2020学年七年级语文下册 第1单元 白鹅教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第1单元白鹅教案语文版教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
白鹅说课稿（精选4篇）
白鹅说课稿（精选4篇）白鹅篇1各位老师：下午好！（一、说教材）我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
（二、说教学目标）根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1自主认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑” 等12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2体会作者用词的准确生动和幽默风趣，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把这点确定为教学重点。
）3 了解白鹅的特点，有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）（三、教学方法）接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
（四、教学流程）为了达成目标，我安排了四大板块展开教学：板块一：谈话导入，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺其人其事。
说课设计白鹅说课稿
说课设计白鹅说课稿一、教材分析本节课的教材是《白鹅》，该篇课文出自小学一年级上册语文教材，是一篇儿童文学作品。
通过这篇课文，学生可以感受到白鹅的美丽和奇特之处，培养对动物的爱护之情。
二、教学目标1. 知识目标：a) 学生能够准确读课文，理解文章大意。
b) 学生能够掌握课文中的生字词，并能运用于语境中。
2. 能力目标：a) 学生能够描述白鹅的形象特点。
b) 学生能够通过听力和阅读理解提取所需信息。
3. 情感目标：a) 培养学生对动物的关爱和保护意识。
b) 培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点与难点1. 重点：学生能够准确读课文，理解文章大意。
2. 难点：学生能够通过听力和阅读理解提取所需信息。
四、教学过程设计1. 热身活动：让学生观看一段关于白鹅的视频，引发学生对白鹅的兴趣和好奇心。
2. 导入新课：利用图片或幻灯片展示白鹅的图片，让学生描述白鹅的形象特点和特殊能力。
引导学生猜想白鹅的故事内容。
3. 正文教学：a) 听读课文：教师用朗读方式，带领学生跟读课文。
重点放在正确发音和词语语调上。
b) 课文分析：询问学生对课文的理解，引导学生描述课文中的小白鹅形象特点。
c) 生字词教学：教师引导学生学习课文中的生字词，通过把生字词放入上下文中进行理解。
d) 听力训练：播放课文录音，让学生跟读并回答问题，提取所需信息。
4. 拓展活动：a) 学生互相合作，通过绘画、制作手工模型等形式，表现白鹅形象特点。
b) 学生分组合作进行角色扮演，模仿白鹅的动作和叫声。
五、巩固与评价1. 让学生以小组为单位，合作写一篇关于白鹅的短文，描述白鹅的特点和行为习性。
2. 教师采用教师评价、同伴评价和自我评价相结合的方式，给予学生及时的反馈和指导。
六、板书设计```《白鹅》形象特点- 白色羽毛- 高大威严特殊能力- 游泳- 飞行```七、教学反思通过本节课的教学，学生对白鹅的形象特点和特殊能力有了更深入的了解，提高了他们的动物观察和想象能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年(秋)七年级语文下册第一单元 3 白鹅说课稿语文版
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，一、说教材：
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
《白鹅》是第一单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二．说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
以下是我设计的本课时教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
3、了解白鹅的特点，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学方法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
根据本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：
1、朗读感悟法
“读书百遍，其义自见”。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。
本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。
因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”他对白鹅的喜爱之情。
2、合作学习法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
3、图文结合法
本课的教材中配有白鹅的图画，在教学中我打算采用图文对照，帮助学生更深层次地理解课文。
四、说教学流程：
一、谈话引入：
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
二、抓傲理脉络
1、七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
2、口头填空：好一只（）的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”
3、出示：中心句“好一个高傲的动物！”
个性化朗读这一句子，齐读这句话。
（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
） 4、丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
三、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）
１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）
２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。
４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
）
５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？
（体会作者对鹅的喜爱之情。
）
６、全班齐读这段。
７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：
“好一个高傲的动物！”
四、扣傲赏妙语
１、学习第二部分“步态”：
⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？
（鸭子）
⑵出示这段：
请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
⑶生自由读这段，试着演一演。
⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
⑸请小评委根据课文的句子来评评。
⑹评议时相机解决：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
）
２、学习第三部分“吃相”：
⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
）
⑶默读课文，质疑。
⑷看动画读文，自己解疑。
好一只_ _的小乌龟！
好一只_ _的_ _!（播放“鹅的吃相”这部分动画。
）
⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。
（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
）
五、迁移延伸学习写作
苏霍姆林斯基说过:通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。
因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。
因此我设计了以下练习。
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你喜欢的小动物有什么特点呢
设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。