浅谈小学低年级写话教学的方法和途径

小学低年级的写话教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是培养学

生审美情趣和想象力的重要途径。下面将从教学方法和途径两个方面进行简要的探讨。

一、教学方法

1. 启发式教学法

在小学低年级的写话教学中，启发式教学法非常适用，教师可以通过提问、引导和示

范等方式，启发学生的思维，帮助学生完成一篇完整的写话作文。教师可以利用图片、故

事情节等素材，引导学生进行思考，然后提出问题，帮助学生梳理思路，进而展开写作。

2. 模仿式教学法

模仿式教学法是通过学生模仿优秀的范文，来提高他们的写作能力。教师可以给学生

提供一篇范文，然后引导学生分析其中的特点和优点，帮助学生理解这种写作方式，并促

使他们在写作时能够进行模仿。通过模仿，学生可以学到更多的表达方式和语言运用技巧，提高写话的质量。

3. 联想式教学法

联想式教学法是通过给学生提供一些关键词或者提示词，激发学生的联想能力，从而

帮助他们展开写作。教师可以使用图片、音乐、诗歌等多种形式，引导学生进行联想，在

学生的联想中营造一种语言表达的场景，例如通过观察一张图片，学生可以联想出人物的

外貌特征、心理活动、与他人的关系等等，从而开展写话。

二、教学途径

1. 图画教学法

图画教学法是小学低年级写话教学的常用途径之一，通过观察图画，学生可以展开丰

富的联想和想象，进而完成一篇有趣的写话作文。教师可以给学生一幅画，让学生观察其

中的细节，然后提出一些问题引导学生思考，例如让学生描述画中的人物、事件、心情等。通过图画教学法，学生可以培养观察力、想象力和表达能力。

2. 故事教学法

故事教学法是另一种有效的教学途径，通过讲述或阅读故事，学生可以在情节中感受

美好的事物，激发他们的写作兴趣。教师可以选择一些适合学生年龄的寓言故事、神话故

事等，引导学生欣赏故事情节和人物形象，进一步帮助学生进行故事的再创作和写作。

3. 游戏教学法

游戏教学法是在写话教学中非常有趣和有效的途径，可以激发学生的积极性和参与度。教师可以设计一些有趣的写作游戏，例如拼图写作游戏、角色扮演写作游戏等，将写作与

游戏相结合，让学生在游戏的过程中进行写作实践，这不仅有利于学生学习写作技巧，还

可以提高他们的合作意识和创造力。

小学低年级写话教学是一个注重启发学生思维，培养学生语言表达能力和思维能力的

过程。教师需要选择合适的教学方法和途径，根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学。通过启发式教学、模仿式教学、联想式教学等方法，以及图画教学、故事教学、游戏

教学等途径，可以提高学生的写话水平，培养他们的审美情趣和想象力。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。一、方法 1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。 2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。 3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。二、途径 1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。 2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。 3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。

作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去

小学低年级写话训练的教学策略

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几种小学低年级写话训练的教学策略。一、激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介绍几种有效的教学策略。一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。六、评价反馈法：

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径作为小学低年级语文教师，写话教学是必不可少的一环，因为写话是语文学习中的重要技能之一，对学生的语言表达能力和思维能力的发展都具有重要意义。但是，小学低年级学生的认知能力、表达能力和思维能力还比较薄弱，如何在教学中让他们充分发挥自己的能力，认真、有趣地完成写话任务呢？一、写话教学方法 1.模仿法：模仿应该是小学低年级写话教学中最常用的方法之一。将好的写话样本呈现给学生，然后带领学生模仿。在模仿的过程中，教师应该将注意力集中在学生的不同层次的表达技巧，比如文章的序言、句子的结构组成等。在此基础上，加大对学生写话的语言表达素质和思维持久力的训练，使写话成为一种可操作、注重演练的实践技巧。 2.启发法：启发法是小学低年级写话教学中非常重要的一种方法，其核心思想是让学生进行自主学习和发散思维，探究写话的奥秘和要领。在这种方法中，教师应该鼓励学生在生活中积极发现和观察，培养其表达能力和思维能力。教师还应该启发学生使用丰富的词语和语句，让他们形成精细化的写作习惯。 3.讲授法：讲授法在小学低年级写话教学中也是非常关键的一种方法。教师应该对学生进行适当的讲解，让学生获得关于写话的新知识（如：写话结构，写作技巧等），并认真听取学生的意见和想法。教师还可以采用图片、故事、模拟情况等多种方法，让学生积极参与讲解过程。 4.语言浸润法：语言浸润法在小学低年级写话教学中的作用是巨大的。内容涵盖了音、形、词、句和篇章等方面，对培养学生的写作能力和语言表达能力起到至关重要的作用。教师应该重视学生在语言浸润过程中的语言发展和表达能力，教师还应该尝试将写话课堂活动转化为学生在日常生活中的实践，增强学生的语言环境和语言输入的强度。 1.图片故事法这是一种非常经典的小学低年级写话教学方法，益智性和趣味性并重。教师准备好一些图片，通过让学生看图片来创造故事，来激发学生的想象力，让他们获得写文的体验，从而提升写作水平。 2.感知实践法这是一种寓教于乐的写话教学方法，特别适合小学低年级学生。可以通过亲身实践的方式让学生感到“鲜活的刺激”，从而更加自然地将写作与生活融为一体。比如：带学生去旅游，体验风景，让他们写下对景色的感想。 3.拆句子法

浅谈小学低段写话教学的策略

浅谈小学低段写话教学的策略近年来，研究表明，“能力”的培养在小学低段教育中越来越重要。其中写作能力的培养尤为重要，它不仅涉及语言表达、思维能力等基本素质，还深入影响了学生的学习质量、心理健康以及未来职场竞争力。因此，小学低段写话教学，成为了我国教育领域的一个重要课题。那么，如何提高小学低段学生的写作能力，成为了值得探讨和研究的问题。本文将围绕这个话题，探讨小学低段写话教学的策略。一、激发学生写作的兴趣学生对于写作缺乏兴趣是写作困难的主要原因；相反，如果学生对写作有浓厚的兴趣，写作的质量就会有所提高。因此，教师在教学过程中不仅需要培养学生的写作技巧，还要注重激发学生的写作兴趣。具体而言，可以从以下两个角度来实现： 1.让学生了解与写作相关的知识教师可通过多媒体、小组讨论等方式，让学生了解与写作相关的知识；比如，通过介绍作家的生平、作品中的情节和人物形象等，让学生对文学艺术产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以介绍一些写作工具，例如字帖、词语卡片等，让学生在写作时得到一定的指导和帮助。 2.创造多元化的写作主题教师在教学实践中，可以为学生创造多元化的写作主题。例如，既有情境作文、议论文，也有描写人物、事物、风景的写作主题；既有日记、周记、月记，也有搜集素材、编写文章的主题。学生可以根据自己的兴趣和特点，选择最喜欢的写作方式和主题去创作。二、培养学生的写作结构作为语言表达的重要形式，写作结构对于学生的写作成绩有着至关重要的影响。因此，教师在教学实践中，需要注重培养学生的写作结构。具体而言，可以从以下两个方面实现： 1.掌握基本的写作结构教师可以让学生通过分析优秀的范文、阅读名家的作品，掌握基本的写作结构，比如：三段式、五段式等。同时，教师也可以通过教学辅助资料，帮助学生了解一些常用的写作模板，让学生能够灵活运用这些模板进行写作。 2.尝试多样化的写作结构在掌握基本写作结构的基础上，教师还应引导学生探索和尝试多样化的写作结构，例如：对话、描写、抒情、议论等，以及借鉴其他领域的创作风格，例如：绘本、歌曲、电影等。这些方法可以激发学生的创作灵感，帮助学生更好地运用写作结构。

浅谈一二年级写话作文的教学方法

浅谈一二年级写话作文的教学方法摘要：一、二年级的写话教学非常重要，作为写作的基础，学生们必须学会写话。写话的重点在于培养学生的表达能力与语文思维能力，在一二年级这种特殊学习阶段，对学生的语文帮助是非常大的，打好写话的基础，才能够让学生们充满自信的进入中高年级阶段，所以写话的教学作为语文的基础，重要性不言而喻。关键词：写话作文；教学方法；培养兴趣引言处在小学一、二年级的学生们在写作练习上大多数都已看图写话为主，这是由识字到熟字的必经之路，也是为学生进入三年级写作打下的基础，如何培养学生的写话能力就需要老师们从教学方向上进行研究。采用适合低年级学生的教学方法，让学生们在快乐的氛围中感受语言的魅力。一、认识写话的意义写话是低年级写作技巧培养的主要方式。小学时期是孩子语文成长的关键期,是孩子从认知,书写,朗读到会使用语言来表现自身的思想感情的关键阶段。但是要培养他们的写作意识,归根到底是必须从小学时期的写作教育开始。而书面写话教育是写作学习的前奏,也是写作的基本训练,要想奠定基础,巩固基础,必须注重小学低年级的书面写话教育,使他们自小就热爱书面写话,了解遣词造句的规律,如此可以为以后的写作教育做好基础。二、小学一、二年级写话教学现状写话是低年段学生进一步了解遣词造句知识,掌握使用书面语言进行表述与沟通的初级阶段。新课程中对书面说话的要求是"对写话有兴趣",不过就了解的状况来说,尽管很多学生都说不讨厌写话,不过也极少有学生愿意主动写作。同时

在学生的书面说的话过程中也还有不少的现状:错别字多,篇幅太短,标点符号使用不适当,逻辑不清等等。三、针对小学一、二年级写话的教学方法 3.1积累写话的素材 3.1.1在情境中积累词句，活学活用。一个优秀的文学作品往往都是通过无数个优美的词语构成，因此学生在写作文时一定要注意对词语的把控与运用。这也就要求学生在低年级学习的时候多掌握优秀词语，那么适合学生应用的词语从哪儿能学到呢？其实在一、二年级学段的词汇量主要是通过语文课程中的知识学习或是依靠学生平时的课外阅读的积累。所以老师在课堂上应将词汇掌握和写作练习有机结合起来。具体包括三步:一、写话前,由老师向学生们讲述故事的概述，以及故事的详细内容。由于学生都为一二年级这种低年级学段的学生，所以老师所挑选的故事长度不宜过长，应该把握好故事的复杂程度。遇到好玩的故事还可以让孩子模仿,使他们在愉快好玩的氛围中逐渐进入的写话状态。第二、当老师们讲到故事中比较好的词汇时，就可以将这些词汇统计到黑板上,请学生们根据自己的思维去理解词汇并造一个简单的句子。第三、尽量地让他们多想多讲,和自身的生活实践结合起来。 3.1.2培养阅读习惯阅读从来都是与写作话有着密不可分的联系。老师阅读不仅可以拓展他们的视野和知识面,还能够帮他们积累好词好句,并丰富表述的方法。所以,老师培养他们好读书的行为对写话也有着很重要的意义。那如何使他们形成阅读的良好习惯呢?第一、制定阅读规划。老师可针对他们的状况在一天或者一周内为他们拟订一定量的阅读规划。第二、摘抄好词好句。摘抄好词好句,对培养他们的读书兴趣和提高他们阅读量,具有很重要的效果。让他们可以将自己在阅读过程中观察到的好词好句摘录一下,并制作成一本专门的摘要本。第三、做批注。为阅读作批注,是一个培养孩子好读书习惯的好方式。一些全新观念的形成,或者某个重要的事件发生,往往就在人们阅读的当下,但一旦不及时记录一下,就可能稍纵即逝。

浅谈小学低段写话教学的策略

浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。因此，小学低段写话教学的策略十分关键。首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。其次，需要注重细节和步骤的教学。小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。第三，需要提高学生的信心和动力。小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。第四，需要注意形式和技巧的教学。小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养，还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健康地成长。

低年级写话教学方法策略

1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。 2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。 3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。 4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。例如，给学生一个关键词，比如 “夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。 5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。 6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。 7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。

总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。

低段写话教学的主要策略和方法

低段写话教学的主要策略和方法低段写话教学的主要策略和方法 ;;;低段写话教学大致可分为专题写话和日常随机小练笔。专题写话主要是根据教材安排的写话要求，在教师指导下进行“成段成篇”的写话练习。日常随机小练笔则是在阅读、生活中随机进行的各种书面语表达练习。专题写话综合性较强，难度也较大，因此在言语表达方面可适当降低要求，让学生写“放胆文”；随机小练笔相比之下难度较小，有利于培养和发展书面语表达的能力，积累书面语表达的经验，形成良好的书面语感和习惯，因此在语言质量方面应提出明确的要求。下面主要就日常随机小练笔谈一些具体的操作方法和策略。 ;;;1．组词成句的游戏。在一年级学生写字刚起步的情况下，可以通过组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。如在课堂上由教师提供各种写着词语或标点符号的卡片，让学生以游戏的方式寻找相关的词语和标点符号，组成一个完整的句子。也可让学生分成几个小组，开展找朋友的活动，每个学生分得一张卡片，通过合作组成一个完整的句子。这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。 ;;;2．抄写口语记录的练习。写话从本质上讲就是口语的书面记录，即怎么说就怎么写。抄写口语记录就是学生说，教师写或学生抄。这是学生识字不多情况下的一种有效策略。如有位一年级教师，看到几个学生很兴奋地在说着什么，仔细一问，原来有几个小朋友在父母的陪同下到海边玩耍，捡了各种各样的贝壳。在孩子们绘声绘色的描绘下，教师把其中一个孩子的话记了下来，并贴在教室的墙上。那个孩子十分兴奋，大声地读着墙上的口语记录稿，同时自豪地说：“这是我说的话，这是我说的话。”过了几天，他又悄悄地拿给老师一张纸，上面居然是一篇几十个字的汉字夹拼音的写话稿，真正变“要我写”为“我要写”。 ;;;3．抄写词、句、段的练习。从书面语发展的演进过程看，首先是识字学词，然后是连词成句，连句成段，结段成篇，呈现出一条言语单位逐级扩大的发展轨迹。因此，在学生识字不多、写字不熟练的情况下，可充分利用课本资源，让学生抄写课文中的有关词语、句子和段落。通过动手操作，形成词语、句子和段落书写格式化的心理图式。其中，抄写词语要注意词的连写，防止写错别字，因为词语是语言的最基本单位；抄写句子，要在熟读的基础上整句连写，以形成句感，有些字不会写，可以用汉语拼音代替。如：“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，dao海fan起金色的波浪，高liang举起ran烧的火把。”抄写段落，要精选典型语段，注意格式的书写规范，教师要对段内句与句之间的连接作适当的讲解，以助于形成书面语感。 4．情景性遣词造句。造句是小学生练习写话的有效途径之一。然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴”一句。单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“难过——我今天真难过””寒冷——今天天气真寒冷”等句子，这在现实中是屡见不鲜的。其实，这样的造句从语言的角度看虽无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题，如今天为什么高兴?其实，只要引导得法，学生就会写出具有一定情景性的句子：“今天，爸爸从广州回来，给我买了一架数码相机，我真是高兴极了。”学生一高兴，也有可能写出这样的句子：“今天，爸爸从广州回来，给我买了一架数码相机。这可是我做梦都想要的啊!我激动得扑在爸爸怀里，真不知说什么好。”这个学生高兴得连“高兴”这个词也忘记用了。这时，教师不必苛求，因

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。七、重视家校合作

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略作为小学低年级的语文教师，我认为写话是语文教学的重点之一。通过写话的训练可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，训练学生的观察力、感受力和想象力。下面我将重点介绍小学低年级语文写话教学策略。一、运用情境教学法小学低年级的学生对环境、人物性格、情感等都很敏感，因此在教学中运用情境教学法非常有效。情境教学可以让学生更好地理解故事情节，用心感受人物情感，加深对课文的理解，提高对写作的兴趣和积极性。比如，在读完一个故事后，可以引导学生从不同的角度出发，运用想象力描述故事人物的情感，并让学生通过绘画、剪纸等形式表现出来。二、培养学生阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能提高写作水平。小学低年级的学生刚刚接触阅读，因此需要教师耐心地引导学生养成阅读的习惯。可以通过多读故事书籍、时间分配、阅读小组等方式提高学生阅读兴趣。在阅读过程中，需要教师引导学生关注文章的语言表达和情感表达的方式，提高学生的观察力和感受力。三、激发学生的情感和想象写话需要有丰富的内涵和情感表现，因此需要教师引导学生感受故事中人物的情感变化，激发学生的情感和想象。教师引导学生观察生活中的事物、人物和事情，启发学生的想象力和创造力，让学生通过自己的思考和表达来提高写话水平。四、按照学生的能力分层教学小学低年级的学生写话能力存在较大差异，教师需要按照学生的能力分层教学。在教学中，可以通过分层作业分组等方式来实现分层教学。同时还可以根据学生的实际情况，提供个性化的教学方法和策略，让每一个学生在教学中得到充分的发展。五、注重练习并及时反馈写话是需要不断训练和练习的，教师需要通过课堂练习、家庭作业等不同的方式来训练学生的写作能力。在练习过程中，需要教师及时给予学生正反馈，引导学生发现自身的不足之处，在做好肯定的同时及时纠正错误，帮助学生不断提高写作水平。六、营造宽容学习氛围写话是一项需要思维和创造的工作，学生在写作过程中不可避免会犯错误。因此，教师需要营造一个宽容的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法，敢于尝试创造，敢于面对

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略引言：语文是学生综合素养的重要组成部分，写话是语文学习中的一个重要环节。小学低年级写话教学是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，让学生在写作中感受到语文的乐趣。本文将介绍一些小学低年级语文写话的教学策略，帮助教师更好地指导学生的写作能力。一、注重激发学生的兴趣学生在写话时，如果对写作内容不感兴趣，就会缺乏写作积极性。教师应该注重激发学生的兴趣，让学生在编写故事情节、塑造人物形象时感到愉悦。可以通过教师讲故事、播放动画片、展示精美图片等方式，引发学生的想象力和写作欲望。二、提供丰富的写作素材学生在写话时，需要丰富的写作素材才能创作出富有想象力的作文。教师可以通过和学生一起观察、感知周围的事物，如校园、自然景观、生活中的人物和事件等，帮助学生积累写作素材。可以鼓励学生多读一些名家作品，学习优秀作文中的表达方式和修辞手法，激发学生的写作灵感。三、采用启发式教学方法小学低年级的学生思维发展水平有限，因此教师应该采用启发式教学方法引导学生进行写作。教师可以提问学生问题，通过反问、探究和比较等方式，帮助学生构思故事情节、展开思维。可以教授一些常见的修辞手法和表达方式，让学生学会巧妙运用语言来表达自己的意思。四、多样化的写作任务为了培养学生的综合语言表达能力，教师在写话教学中应该给予学生多样化的写作任务。可以让学生编写小说、写信、写游记、写日记等不同类型的作文，既培养学生的记叙写作能力，又培养学生的观察和描写能力。教师还可以设置一些写作比赛或主题活动，增加学生参与的积极性。五、适当的练习与改写写话是一个需要不断积累和进步的过程，教师应该鼓励学生进行适当的练习和改写。可以设置一些写作练习题，让学生熟悉写作的基本要求和格式。可以设置一些写作任务追加练习，让学生在原有作文的基础上进行改写，提高层次和质量。

小学二年级语文写话方法

小学二年级语文写话方法小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写活教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。今天小编给大家分享一些小学二年级语文写话方法，希望对您有所帮助! 1小学二年级语文写话方法一、激发体验写话的兴趣 “兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”(苏霍姆林斯基)因此，要想唱响习作这一曲，就要先奏响“激趣曲”。小学生得到老师的表扬，物质鼓励(哪怕是一朵红花、一个五角星)或同学的夸奖时，对他学习兴趣的激励作用是显而易见的。因此，我在写话练习课上采用只表扬不批评、一次一个新角度予以表扬的正面诱导激励法。二、引导体验写话的方法低段学生已具备一定的观察能力和写话能力，能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐，对于身边的事物，也具有自己与众不同的感受、体验，并能表达出来。因此，我首先做的就是营造自由表达的氛围，给学生提供宽松、民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动中，参与体验。 1、调动器官捕捉体验 a、眼睛看。让学生多角度地去观察，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。如在一次观察香蕉的习作中，一位学生切开香蕉后，像发现新大陆似的叫起来:“老师，我发现香蕉的里面有一副小丑的脸。”(香蕉的横切面)另一位接着说:“不，是藏着一只蝙蝠。” b、耳朵听。生活中有各种各样的声音，要引导学生去聆听。如:雨点的声音;风儿的声音;鸟儿的鸣叫声;虫儿的低鸣;锅瓢的碰撞声等等，用心去听都会是一首首动听而有富有创意的歌。

低年级写话教学研究和策略-精品文档

低年级写话教学研究和策略《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力，以至于在写话时往往无从下手。作为教师，我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。一、培养写话兴趣如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣，像不畏惧说话一样不畏惧写话，我认为可以从以下几个方面入手。 1.在写话的数量和表达上要低起点。对刚开始学习写话的低年级学生来说，只要能写出一两句话，并把每句话写通顺、写完整就行。如：我养了一只小乌龟，可是经常忘记给它喂食。今天早上我发现它还活着，它的生命力很顽强。妈妈养了两盆兰花，她每天给兰花浇水。兰花越长越好，还开出了米黄色的小花。这些句子虽然都很简单，但是写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己想说的话写下来就行了。 2.在写话的内容和形式上要宽求。叶圣陶先生曾说：“作文

就是写话，写自己心里想说的话。”因此我经常鼓励孩子们“我手写我口”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，都可以写。这样一来，学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容。二、提高写话能力 1.利用教材插图，尝试写苏教版小学低年级教材中的课文贴近少儿生活，图文并茂，极富童趣。教师合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的作文水平大有裨益。如在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可以充分利用这幅插图进行说话训练。 2.对照课文例句，模仿写如在教学《雨点》一课时，我立足文本，让孩子在读中理解“睡觉”、“散步”这些生动的动词，并让学生仿造文中的句式进行描述。有的孩子说：“雨点落在花伞上，在伞上跳舞”，有的说：“雨点落进泥土里，在泥土里休息”……在说的过程中，孩子不仅学会了正确运用词语，更明白了雨点给大地万物带来了变化。 3.结合课内故事，创造写爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创