出师表第3课时精品教案
《出师表》第三课时
情感态度价值观目标
积极参与，理解作者的忠心报国的思想。
教学
形式
自主探究
学法指导
德育渗透内容
忠、义的含义
教学辅助手段准备及检查
□多媒体
□学具
□教具
□实验准备
□辅助材料
□其他准备
环节
要求（导）
学习内容（学）
□问题设计及教学呈示重点提示
自
主
学
习
时间安排
10分钟
方式方法
参考课文注解或相关教参，理解并掌握重点字词句译。
（一）、解释加点字
1、先帝知臣谨慎（）2、故临崩寄臣以大事也（）3、夙（）4、恐托付不效（）5、故五月渡泸（）6、深入不毛（）7、庶竭驽钝（）（）（）
8、攘除奸凶（）9、斟酌损益（）（）
10、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）（）
11.不效则治臣之罪( )12.祎、允等之慢( )
13.以彰其咎( )( ) 14.察纳雅言( )( )( )
9.以彰其咎(
合
作
交
流
时间安排
10分钟
方式方法
相互讨论，查找相关资料，理清文章脉络
1.文中“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”在本段中指的是什么？（用原文回答）
2.“受命以来，夙夜忧叹”的原因是什么？（用原文回答）
3.在本段中作者指出“出师”的战略目标是什么？（用原文回答）
展
示
点
拨
时间安排
10分钟
方式方法
15.深追先帝遗诏()( )
（二）翻译句子：
1.故临崩寄臣以大事也()
2.恐托付不效，以伤先帝之明( )
3.故五月渡泸，深入不毛( )
4.庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都( )
《出师表》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
安全或德育等打热水的时候一定要小心，不能着急、拥挤。
渗透的思考课堂设计学法指导一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2 教师重点点拨：3 分析结构层次。
板书：三、归纳中心思想。
四、归纳写作特点。
1 以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。
全文仅6 00多字，竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。
2 语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：(1)与受表者的对象有关。
刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。
诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。
”五、布置作业。
1 归纳《出师表》的合成词。
参考答案：同义合成词：志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2 找出偏义词。
出师表教案三课时 出师表教案设计2课时优质
出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。
2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。
【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。
2.诸葛亮的人物形象分析。
【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。
2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。
【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。
【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。
3.学生齐读，加深对课文的理解。
三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。
2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。
3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。
2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。
三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。
2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
出师表第3课时
翻译语段
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来， 夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡 泸，深入不毛。今南方已定， 兵甲已足，当奖率
三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，
还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至 于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
翻译语段
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪， 以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允 等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，
展示释疑（提炼、概括）
1、作者在出师之前回顾历史，主要写了哪几 件大事？其目的是什么？
三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事。
表达自己追念先帝知遇之恩，愿效忠于刘氏父子， 并以先辈创业艰难激励刘禅能有所作为。
2、本文运用了哪些表达方式？是怎样结合的？
议论、记叙、抒情。抒情融入叙事和议论中。
练习测评（积累）
自学探究
1、作者在出师之前回顾历史，主要写了 哪几件大事？其目的是什么？
2、本文运用了哪些表达方式？是怎样 结合的？
翻译语段
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不
求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自 枉屈，
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是 感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败 军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
激趣导学
诸葛亮是智慧的化身，
他出山以来都打胜仗吗？
六出祁山，劳苦而功微。
他为什么要不辞辛劳出祁山？
街亭
祁山
祁山
五丈原
出师表
诸葛亮
定向示标
学习目标
1、学习第6-9段，积累文言词语，训练翻 译、背诵能力。 2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 3、理解和学习诸葛亮忠君爱国的思想和 “鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
九年级语文上册 出师表(第三课时)教案 长春版
出师表（第三课时）教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
能力目标：掌握本文寓情于理、情真意切的特点。
情感目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
重点理解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
难点掌握本文寓情于理、情真意切的特点。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。
此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。
这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二.复习提问：（1）作者出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？目的是什么？1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
（2）作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
板书设计写作特点：寓情于议叙议结合2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
（3）从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针政策也不可能贯彻执行。
人教版九年级语文上册教案：24课 出师表第3课时
年级九科目语文任课教师刘春兰授课时间10.28课题出师表授课类型新授一、教材分析《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
二、学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级学生应该更多地接触课外文化，对不同文章的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
三、教学目标1、译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、教学重点难点重点1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮编号：33对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
五、教学过程设计第三课时教学内容和步骤一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
出师表第三课时
第三课时学习目标1、继续理解课文的后三节2、记住文中一部分实、虚词的意义学习过程：一、研读课文第7节1、解释下列加点词语：①夙．．夜忧叹，恐托付不效．②．深入不毛③北定．．奸凶．．，攘除．．．中原，庶．竭驽钝④此臣所以．．报先帝1、思考下列问题：①“故临崩寄臣以大事也。
”中的“大事”具体指什么？②文中追忆“白帝城托孤”在文中起何作用？一、研读课文第8、9两节，完成下列问题：1、解释下列加点词语①托臣以．讨贼兴复之效．②不效．则治臣之．罪③以．告先帝之灵④若．无兴德．．之言⑤则．责攸之、祎、允之慢．⑥以彰．其咎．⑦咨诹．善道，察纳雅言．．⑧临．表涕．零2、翻译下列语句①陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
②今当远离，临表涕零，不知所言。
二、词库集锦。
1、古今异义词①诚宜开张圣听古义今义②未尝不叹息痛恨于桓灵也古义今义③先帝不以臣卑鄙古义今义④由是感激，遂许先帝以驱驰古义今义2、通假字：是以先帝简拔以遗陛下通必能裨补阙漏通尔来二十又一年矣通2、一词多义：效：托臣以讨贼兴复之效论：宜付有司论其刑赏不效则治臣之罪每于臣论此事遗：是以先帝简拔以遗陛下所以：所以动心忍性深追先帝遗诏此先汉所以兴隆也临：临表涕零内：四境之内莫不私王临溪而渔，溪深而鱼肥侍卫之臣莫不私王3、理解下列虚词的意义或用法之：此诚危急存亡之秋也以：以光先帝遗德欲报之于陛下也以塞忠谏之路也悉以咨之以昭陛下平明之理于：侍卫之臣不屑于内是以先帝简拔以遗陛下欲报之于陛下也愚以为宫中之事试用于昔日悉以咨之未尝不叹息痛恨于桓灵也是以众议举宠为都苟全性命于乱世先帝不以臣卑鄙三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事受任于败军之际故临崩寄臣以大事也还于旧都以伤先帝之明而：先帝创业未半而中道崩殂以彰其咎可记日而待也以咨诹善道报先帝而忠陛下之职分也则：则汉室之隆可计日而待也则攸之、祎、允之任也不效则治臣之罪三、默写文中语句：1、诸葛亮在文中向后主刘禅提出的最重要的一条建议是2、文中表现作者与先帝患难与共历史的千古名句是3、写出文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的句子4、《出师表》是脍炙人口的名篇，陆游曾称它道：“”5、本文作者感情可用六个字概括，这六个字是：【附】课文翻译先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
出师表教案新部编本(三课时)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
四、第８段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
五、第９段表达依依惜别之情。
六、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
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《出师表》教学方案
第3课时
【教学目标】
1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学重点】
1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学难点】
感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们一起学习了出师表的前半部分，诸葛亮围绕出师，向刘禅提出了三条建议：广开言路、赏罚分明和亲贤远佞。
通过深入研读文本，我们发现其中最重要的是亲贤远佞这一条，这也是贯穿全文的核心内容所在。
这节课，我们就继续走进文本，看看后两部分又写了哪些内容。
设计意图：回顾上节课内容，引出本节课的内容。
二、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
结合文章内容，探究后文2部分的作用。
2.探究过程
（1）自主阅读文章，结合前文内容及文体知识等，分析后2部分内容的作用。
（2）小组内交流讨论，形成小组结论，在班级内展示。
3.成果展示
在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。
在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。
诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
4.活动小结
全文的第一部分“晓之以理”，从实际形势来提出三条建议。
第二部分追忆与先帝的三段往事，动之以情，由此第三部分的殷切期望就水到渠成了。
全文情理交融，真挚感人。
设计意图：通过合作探究，深入理解文本内容，为人物形象和主旨探究奠定基础。
（二）合作探究二
读完全文，你觉得诸葛亮是一个什么样的人？作为一个臣子，他为什么会提出这些建议？
1.探究任务
结合背景资料和课文内容，谈一谈你眼中的诸葛亮。
参考句式：
从“（原文）”中，我读到了一个的诸葛亮，他（分析）。
2.探究过程
（1）自由朗读全文，圈画触动你的句子，从人物心理等角度，进行批注。
（2）小组内分享圈画的句子，在小组内进行朗读，小组成员互相进行点评。
（可从重音停连、朗读情感等角度进行评价）
（3）小组交流讨论，结合背景资料，探讨诸葛亮的人物形象，形成小组结论，在班级内分享。
3.背景资料
（1）出师表背景资料
公元221年，刘备称王，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。
临行前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
（2）刘备临终托孤
章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必
能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。
”
4.成果展示
（1）从“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
”中，我读到了一个充满智慧、具有政治能力的诸葛亮，他对内外局势了如指掌，且能做出客观地分析，并随后提出自己的建议，体现了他的智慧。
（2）从“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
”中，我读到了一个充满感激、知恩图报的诸葛亮，他深感刘备的知遇之恩，放弃安逸的生活为其奔波，体现了他的这一特点。
（3）从“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
”中，我读到了一个能力卓群、与刘备患难与共的诸葛亮，他在紧急关头对刘备亦不离不弃，荣辱与共，体现了他的忠君思想。
（4）从“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”中，我读到了一个忠君爱国、忧国忧民的诸葛亮，他以天下为己任，也为报知遇之恩，殚精竭虑，日夜操劳。
（5）从“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
”中，我读到了一个知恩图报、言辞恳切的诸葛亮，他时时不忘“先帝”之恩，事事为“陛下”考虑，却又不居功自傲，而是称之为“职分”。
（6）从“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
”中，我读到了诸葛亮对刘禅的殷殷期待，他言辞恳切，既是一位长辈对晚辈的指点和期待，也不失臣子身份。
5.活动小结
为报刘备三顾草庐知遇之恩，诸葛亮出山效命；在危难关头奉命出使，患难与共。
刘备临终托孤，他受命以来，早晚忧叹，把兴复汉室看成报先帝忠后主的职责，鞠躬尽瘁，死而后已，可见他是个感恩图报的人。
他能客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，劝谏后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞等，可见他深谙治国之道，是一个颇具政治远见的能人。
此文的语言最显著的特点是率直质朴，表现恳切忠贞的感情。
“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竞的“兴
复汉室”的大业。
全文既不借助华丽的辞藻，又不引用过去的典故，每句话既不失臣子身份，也切合长辈口吻。
教师点拨：我们有句俗语，叫“扶不起的阿斗”，说的就是《出师表》中的这位“陛下”刘禅。
你如何理解诸葛亮不惜一切辅佐刘禅的这份忠心？
明确：诸葛亮的忠心不仅出于个人的知恩图报和忠君思想，更重要的是，他的忠心是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的，不能简单归结于愚忠心理。
他的“鞠躬尽瘁，死而后已”、知其不可为而为之的高尚精神，他谨守诺言、努力实现政治理想与自我价值的坚守精神，都是一种理想人格精神的体现。
设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生深入品味文章的语言，感受诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的形象。
四、课堂小结
通过反复的研读，一位知恩图报、忠君报国的老臣形象已经跃然纸上。
全文言辞恳切、情深意长，被称为后世表文的典范。
虽然蜀汉政权最终灭亡，但诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的忠臣形象为后人所铭记。
诸葛亮的“忠”中，有为报恩的忠义，有作为臣子的忠诚，更有为天下苍生的责任。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，结合生活实际，进行德育熏陶。
五、拓展延伸
有关《出师表》和诸葛亮点评、诗文：
至于文举（孔融，字文举）之荐称衡，气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。
虽华实异旨，并一时之英也。
——刘勰《荐祢衡表》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
——陆游《书愤》或为出师表，鬼神泣壮烈。
——文天祥《正气歌》
蜀相
唐·杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
八阵图
唐·杜甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
设计意图：帮助学生进一步了解《出师表》的文学、历史地位以及后人对诸葛亮的崇敬之情。
六、布置作业
1.当堂练习
（1）背诵全文。
（2）试着背诵有关《出师表》和诸葛亮的诗句。
2.课后作业
有关诸葛亮的传说、故事、俗语很多。
课外搜集有关资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一段文字，表达你对诸葛亮的看法，不少于200字。
设计意图：通过多样练习，帮助学生进一步了解作家作品，综合锻炼学生的识记和读写能力。
【板书设计】
出师表
诸葛亮
三段回忆：动之以情三份职责：殷切期待。