《义务教育历史课程标准》(2011版)系列：案例评析一：《甲骨文与青铜器》
《青铜器与甲骨文》学情分析
《青铜器与甲骨文》一课执教班级学情分析为了凸显学生在课堂教学中的主体地位,使教学行之有效,我对执教班级做了如下情况分析:
一、该学段学生的总体认知水平和经验。
(一)七年级学生正处于小学升初中的过渡阶段，其认知水平尚且停留在小学高学段水平，思维方式也以形象思维和经验型抽象思维为主。
(二)七年级学生首次接触历史这门学科，对历史学科的特点尚未了解，更谈不上学习方法的掌握和思维的养成。
因此，授课需关照学生的认知水平和原有经验，从激发学生兴趣，培养学习习惯入手，深入浅出，切忌理论性太强。
二、所执教班级学生的整体特点。
我所执教的本校七年级二班的学生对历史学科兴趣浓厚，课堂上乐于表现。
缺点在于该班学生人数较多，学生平均年龄偏小，在课堂上容易出现注意力不集中，纪律涣散的问题，因此教学过程需要教师着力引导。
三、所执教班级学生对本课知识的了解程度。
授课前，我在班级内做了一个随堂调查，调查结果显示：约99%的学生知道青铜器和甲骨文，但其中仅有约20%的学生能大致说出青铜器的主要用途，知道代表作“司母戊鼎”和“四羊方尊”；对甲骨文的相关信息甚少了解。
但学生们对即将学习的这部分内容很感兴趣，兴趣点集中在“青铜器的制作与用途”和“甲骨文的造字原理”上。
基于以上分析，我确定了本课的主旨，圈定了重难点内容，并在此基础上进行了教学设计，力求在学生现有的认知水平和经验基础上使他们学得快乐且学有所获！。
《第5课 青铜器与甲骨文》教案(附学案)
第5课青铜器与甲骨文【学习目标】1识记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的经济发展的基本史实及甲骨文发现的意义2．通过学习和思考归纳青铜器高超工艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意义培养归纳、概括历史知识的能力。
3通过对本课的学习认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂源远流长一脉相承表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
【学习重点】青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。
【学习难点】青铜器的高超技艺。
问题激趣导入新课。
解读学习目标要求学生划记其中的关键词明确学习目标。
【方法指导】方法指导一：要求学生识记自学互研部分第1题的基础知识点。
第2题从当时青铜器的功能来分析。
第3题从延续的表现来总结。
方法指导二：第4题对比原始社会的生产状况从促进社会生产力发展方面来分析。
方法指导三：知识模块一可以用文物大鉴赏的方式进行展示假设你是一名文物鉴赏专家向广大观众介绍一下商周的青铜工艺；知识模块二可采取情景短剧的形式进行展示。
【教学过程】情景导入生成问题观看“司母戊鼎”和“四羊方尊”的图片思考：这些青铜器是何时制作的？自学互研生成新知知识模块一青铜器的高超工艺自主阅读课本P23～24内容完成第1～3题。
1青铜器的高超技艺出现在什么时候？该时期青铜器的特点是什么？著名青铜器的代表有哪些？商朝。
生产规模大品种多工艺精美。
司母戊鼎四羊方尊。
2青铜器有哪些功能？在发展过程中有什么变化？(1)主要用于饮食、祭祀与军事。
(2)由食器等发展到礼器成为象征王公贵族身份地位乃至国家权力的代表性器物礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
3简述青铜器高超的工艺过程。
1)准确掌握铜、锡、铅的比例。
(2)铸造技术——“混范铸造法”。
(3)工艺流程：制模→制作纹饰→翻制泥范→高温焙烧→烧注金属液体→加工修整。
(4)根据器物的大小制作不同的泥范再合范烧注铜液。
知识模块二、三甲骨文记事及甲骨文的造字特点自主阅读课本P24～25内容完成第4题。
(新)初中历史《青铜器与甲骨文》教学案设计
《青铜器与甲骨文》名师教案一、课标内容了解青铜器工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
二、学情分析本课内容久远，学生对青铜器和甲骨文的相关知识掌握不多，由此增加了教学难度，教授本课时要多借助教材和一些其他的图片，采取直观通俗的、易于为学生接受的教学方法来辅助教学。
如：出示一些简单易懂的甲骨文。
通过多媒体课件等教学手段，调动学生的积极性，进而理解本课知识。
三、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要结合教材及图片，通过教师的讲解及学生自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释、家国情怀的核心素养。
2．学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。
并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：阅读教材，探究问题，结合图片直观了解青铜器的种类丰富及用途广泛，知道功能的逐渐由食器发展为礼器；结合教材相关史事，知道青铜器成为王公贵族的象征；阅读教材，概括归纳古代青铜器制造的高超技艺，认识高度发达的青铜文明。
（重点）目标3：阅读教材内容，探究问题，明确甲骨文得名的原因，了解甲骨文发现的经过；结合甲骨文的图片，归纳概括甲骨文的造字特点；结合教材内容，提炼出甲骨文的主要记载内容，并总结甲骨文发现的意义。
通过本课的学习明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
（重难点）四、教学活动1．课堂导入师：夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，是中华文明的形成时期。
夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，历史学家易中天将其概括为“青铜铸就，甲骨绘成”的文明。
这由“青铜铸就，甲骨绘成”的辉煌文明究竟有着怎样灿烂的景象？设计意图：通过简短介绍及引用专家的评述语言，进而设问，激发学生的兴趣。
2．讲授新课出示学习目标，指引学生学习。
（1）目录（PPT呈现）本课三个子目：青铜器、甲骨文（修改教材子目名称）（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
【初中历史】甲骨文与青铜器ppt11 北师大版
你能写出下列甲骨文字 的现代汉字吗？
人
牛
水
日
上
下
明
射
你猜对了吗？
商
林
田
单
水
家
休
后
后
从
门
鱼
眉
山
束
甲骨文的特点：是一种较成熟 的文字，基本上是一种象形文 字。它与今天的汉字有着渊源 关系，我们今天的汉字是由它 发展演化而来的。
比比看谁写的 漂亮！
山
走
鸟
鱼
人
明
水
我国有文字 可考的历史 从商朝开始 商朝
内容：Ａ同学去商店买一把剪刀、 一把锤子 要求：Ａ同学不能说话，不能用肢 体语言 聪明的同学，请问： Ａ同学怎样才能完成任务？
？我国有文字可
考的历史是从什么时 候开始的？ 那时的文字 记载了什么内容？
１、什么是占卜？ ２、在商代能够占卜的都是哪些人？ ３、他们通常遇到什么事情才会去占 卜？ ４、占卜人是如何 进行占卜的？
谢谢指导
王妮 蓝田初中
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
初一历史《青铜器与甲骨文》教案
初一历史《青铜器与甲骨文》教案【课型】新授课【教学目标】1.知识与能力：掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。
了解奴隶的悲惨生活。
2.过程与方法：通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
3.情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺。
难点：教学对“青铜文明”概念的理解。
【教学方法】讲述法、图片分析法、归纳法等。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：多媒体展示《世纪宝鼎》图片让学生欣赏。
导语：这是我国人民送给联合国成立50周年的生日礼物——巨型青铜器世纪宝鼎。
世纪宝鼎高2、1米，象征即将来到的21 世纪。
鼎禁（座）高50厘米，象征联合国成立50周年。
禁上56条夔龙，代表中华人民共和国由56个民族组成，都是龙的传人。
整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。
你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。
那么，商周时期有什么大鼎呢？让我们一起来从第5课——灿烂的青铜文明中找吧。
二、自主学习，生成问题：1. 青铜器出现于什么时期？何时种类增多？何时是灿烂时期？何时种类更加丰富，大量用于祭祀？商朝的代表作有什么？2. 独特的“三星堆”文化出现于何时何地？代表作品有哪些？3. 除青铜制造业外，商周时期还有哪些手工业？有何特点？4. 介绍夏、商、周时期的农业、畜牧业的发展表现。
5. 什么是青铜文明？6. 商周时期奴隶悲惨生活的表现有哪些？三、针对问题，有效点拨：1. 青铜铸造业：（1）形成发展：原始社会末期，出现青铜器。
夏朝，青铜器种类逐渐增多。
（2）灿烂鼎盛：①商朝是青铜文化的灿烂时期，以司母戊鼎和四羊方尊最为著名。
②西周的青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
《青铜器与甲骨文》说课稿
《青铜器与甲骨文》说课稿大家好！今天我将为大家讲解七年级上册第二单元第5课《青铜器与甲骨文》的教学内容。
本课是初中历史教材中的重要内容之一，通过学习这一课，学生可以了解到我国古代青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，进一步了解我国古代文明的独特魅力。
一、说教材本节课的教材来源于七年级上册历史教材，属于第二单元“中华古代文明”的内容。
通过学习本课，学生可以了解到青铜器和甲骨文在我国古代文明中的重要地位，进一步认识到我国古代文明的博大精深。
二、说学情本节课的学生为七年级学生，他们对历史知识的了解程度有限，但对古代文明的好奇心强烈。
他们对于青铜器和甲骨文的了解可能仅限于表面知识，还没有形成系统的认知。
因此，本节课的教学目标是通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对青铜器和甲骨文的认知水平。
三、说教学目标知识目标：了解青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，掌握它们在我国古代文明中的重要地位。
能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使他们能够通过观察、分析和比较，了解古代文明的特点和发展规律。
情感目标：培养学生对古代文明的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感和文化自信心。
四、说教学重难点本节课的教学重点是让学生了解青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，掌握它们在我国古代文明中的重要地位。
教学难点是引导学生进行历史思维，通过观察、分析和比较，了解古代文明的特点和发展规律。
五、说教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲授、互动讨论、图片展示、小组合作等。
通过让学生参与其中，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和思维能力。
六、说教学过程第一环节：导入新课1. 准备一些青铜器和甲骨文的图片，展示给学生观看。
2. 引导学生观察这些图片，提出问题：你们知道这些是什么？它们有什么特点？你们对它们的起源和作用有什么猜测？第二环节：学习新课1. 通过讲解和互动讨论，介绍青铜器和甲骨文的起源、发展和作用。
a. 青铜器的起源：青铜器是我国古代的一种重要文物，它的起源可以追溯到公元前2000年左右的商代。
2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件(五篇)
2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件(五篇)2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件篇一①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化，培育学生从图片中提取有效信息和从点到线发觉历史规律的力量。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培育学生的艺术鉴赏力量和文物爱护意识。
二、教学目标1、学问与力量知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演化，培育学生从图片中提取有效信息和从点到线发觉历史规律的力量。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培育学生的艺术鉴赏力量和文物爱护意识。
2、过程与方法本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作沟通中探究学问猎取学问，享受胜利猎取学问的乐趣。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生了解我国劳动人民制造的辉煌成就，培育学生喜爱中华民族历史文化的意识，增加学生的民族骄傲感和历史责任感。
三、教育重点和难点1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演化，司母戊鼎。
2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。
四、教育方法(1)教法1、图片观赏法2、问题探究法3、情境体验法(2)学法1、观看分析法2、自主探究法3、合作沟通法五、课时安排：六、教学过程七、小结本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。
了解了商周时期的经济和文化；知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。
2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件篇二教学重点：要求知道甲骨文和金文等字体的区分，了解汉字的演化；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样熟悉商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教学预备：教师预备1、搜集相关的甲骨文资料，并把握它与今日汉字的渊源关系。
2、依据教学内容制作相关的教学课件：(1)音乐资料，f4演唱的《流星雨》；(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥胜利、中国足球队出线”的剪辑录像资料；(3)嬉戏活动中需要的猜谜字牌。
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《义务教育历史课程标准》（2011 版）系列：案例评析一：《甲骨文与青铜
器》
【案例信息】讲课教师：闫家璇（陕西省西安市高新一中，中学一级）案例导
读：闫 璟（陕西省西安市教科所，中学高级）评析教师：徐赐成（陕西省教育科学研
究所，中学高级）【案例导读】为便于大家深入理解《历史课程标准》“中国古代史”内
容标准的教学理念，提升和把握中国古代史教学的能力和水平，我们结合课标的具体
要求，推荐三个教学案例。这些案例并不一定是非常完美的，但他们都有自己在教学
实践中对课程理念的某些思考，是我们在十年课改中一步步探索的缩影，供大家在教
学中借鉴和反思。我们推荐的第一个研讨案例是：西安市高新一中阎家璇老师的《甲
骨文与青铜器》。请各位老师在收看案例的过程中，关注以下几个问题：第一，把握本
课的教学要点，确定教学的主题。本课有两个教学要点，其一是青铜器的工艺成就，
其二是知道甲骨文是已知最早的文字。在这两个教学要点下，怎样整合本课的教学主
题，使他们能够成为一个有机的整体，是本课教学设计时首先要解决和思考的问题。
第二，教学中，面对初一年级的学生，结合他们的年龄和认知特点，怎样帮助学生理
解和思考问题。比如说，在本课中比较难理解的问题是“知道甲骨文是已知最早的文
字”实际上，他给了我们大家两个主要的信息点，其一，甲骨文是一种文字。我们需要
让学生理解，那么，为什么判断他是一种文字呢？文字的功能和定义是什么？具备怎
样的特点?文字是怎样形成的？；其二，知道甲骨文是最早的文字。但这一点是有附加
条件的，即“目前已知”，这是一种历史思维和理解能力的体现。也就是说，随着考古
发现的不断发展，也许未来有一天我们会发现比甲骨文更早的文字形式。因此，理解
这一点是至关重要的。第三，课堂教学活动设计的有效性。结合初一学生的年龄特
点，我们还需要在课堂中根据教学要点设计相应的教学活动，怎样的教学活动更有
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