英语课外阅读：从“量变”到“质变”对英语报刊的有效运用

英语课外阅读：从“量变”到“质变”对英语报刊的有效运用杨开莲（江苏省南京市旭东中学，210044）摘要：英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源，有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识，实现“量变”到“质变”的飞跃。在教学实践中，除了让学生在课外时间自主阅读、欣赏，并适当布置一些固定的任务和一些不定期的任务外，还要在有限的课堂教学时间里，在每周一节的阅读辅导课上，有针对性地介绍阅读技巧，适当精讲部分文章，适时检测阅读质量，及时输入与输出，使学生的课外阅读落到实处，取得应有的实效。关键词：英语报刊课外阅读策略众所周知，任何语言的学习都离不开阅读，而阅读，则要讲究从“量变”到“质变”。语言的输入量太小，输出量更小，一向是英语学习的致命伤。很多时候，很多地方，英语学习的模式就是“一本书加若干练习册”。针对目前外语教学中存在的心情浮躁、方法不对、效果不好的状况，上海对外贸易学院的黄源深教授大声呼吁：“外语是读出来的，不是做练习做出来的。”读出来的外语才是自然的、地道的，因为那是从语境中悟出来的；靠练习做出来的外语是生硬的，常常也是不地道的，因为缺少语感，是依靠规则在拼凑。因此，在英语阅读教学中，要有意识地扩大学生的阅读量，增加语言输入的数量和频率；不仅让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题。2011年版英语课程标准的三级目标（7年级）要求课外阅读量应累计达到4万词以上，四级目标（8年级）要求课外阅读量应累计达到10万词以上，五级目标（9年级）要求课外阅读量应累计达到15万词以上。它对阅读的重视是显而易见的。另一方面，在各种考试中，语言最难、内容最深、分数最多的部分也正是阅读理解。如何保证最基础的课外阅读量——包括数量和质量，成为英语教学亟待解决的一个问题。近年来，日益增多的英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源，走进了我们的视线。与教材相比，英语报刊更具新颖性、时效性，它语言鲜活、内容新颖，紧跟时代步伐，题材广泛，体裁多样，大到时事热点，小到奇闻趣事，涉及社会、政治、经济、文化、体育、娱乐等方方面面，有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识，有效地避免教材与现实生活脱节的现象。另外，它还具有价格便宜、方便携带、易于保管等优势。在教学实践中，笔者运用英语报刊促进学生的深度阅读，实现了课外阅读从“量变”到“质变”的飞跃。一、利用课外时间，培养自主阅读能力课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生在课外时间自主开展大量广泛的课外读物阅读活动。它是学以致用，而非学以致考的阅读活动。所以，我们的英语报刊阅读活动大多数安排在课后，一周一次，以学生的自我阅读、欣赏为主。(英语教学论文)在课外阅读初期，我尽量避免选择那些内容生疏的文章，而多选一些简短、新颖、真实有趣的短文，帮助学生树立英语阅读的自信心和成就感。经过一段时间的训练后，学生有了一定的阅读知识和经验的积累，便慢慢加大难度，选择一些对学生来说内容不很熟悉的文章，篇幅也适当加长。在组织学生阅读英语报刊的同时，我还适当布置一些固定的任务（如对生单词标注音标、词性和词义，单词扩充，摘抄重点短语和精美语句，造句等）和一些不定期的任务（如单词或短语竞赛、诗歌征集、故事改编、小论文写作等）。当然，这些任务也是逐级递增的：初一时，只要求学生阅读一些浅显易懂、与当前生活密切相关的小文章，发现生词及时标注音标、词性和词义等；初二时，开始提高要求，在原来仅仅要求整理的基础上，能找出文章中重要的短语进行造句；到了初三，则要尝试故事改编和小论文写作。特别要一提的是，小论文写作作为阅读的延伸，可以更好地促进学生的阅读（阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读）。我通常的做法是：根据英语报刊的写作版，指导学生采用扩写、仿写、续写、改写、缩写、写读后感及内容梗概等方式完成写作练习，一周一篇，通过互批、展示和面批，及时反

馈、检测学生的阅读情况，并据此对学生提出新的、有针对性的阅读要求。在这种循序渐进的自主式阅读训练中，学生拓展了视野，积累了大量的词汇。更重要的是，学生不再将英语阅读视为被动的、外在式的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。

二、立足课堂优化，培养阅读策略自主式阅读以课外为主，采取自学的方式，但这并不表示要摒弃课堂，相反，在有限的课堂教学时间里，教师更要静心指导，让学生可以借鉴他人的成功经验，切实提高阅读效率和阅读能力。在每周一节的阅读辅导课上，我从以下几个方面指导学生阅读：（一）有针对性地介绍阅读技巧阅读技巧是学生顺利阅读的关键因素之一。在学生积存了一定阅读量的基础上，教师根据教学目标，精选一到两篇文章，设计阅读任务，向学生介绍跳读和略读（ skimming）、细读（ scanning）等阅读技巧。 1.跳读是一种有选择的阅读。跳读所选的内容往往是文章中某些具体的事实和信息，直接以某个细节的关键词（如时间、地名、人名等）为寻找对象。