细解课标--四边形的认识-(教学设计、课堂实录、作课反思)

《四边形的认识》教学设计

数学组:刘杰

教材分析：

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形和正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

学生分析：

大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

设计思路：

1、能充分发挥学生的作用，让学生参和到学习活动中来。

2、关注到学困生，让每个学生在本节课中都有所获。

3、关注到对学生学习习惯的培养。

三维目标：

1.知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

2.过程方法：通过游戏的方法，使学生感受到生活中的四边形无处不在，体会到数学的乐趣，并渗透分类思想。

3.情感态度价值观：培养学生积极参和数学学习活动的良好习惯，以及和他人合作交流的意识

教学重难点：

重点：认识四边形及其特征。

难点：对四边形进行分类

教学准备：

多媒体课件、各种图形。

教学环节：

一、课程导入

师：同学们，老师十一假期去爬山看见一只小猴子，回来设计了一个小游戏，同学们你们想知道这个游戏是什么样子的吗？

生：想！！

（出示猴子吃桃子的游戏）

师：看看谁能帮助小猴子吃到桃子？（如果学生之前没有预习，就先适当引领，让学生观察总结出游戏规则：路线必须是四边形。

如果预习了，学生自己就会玩儿，再让他们说出路线特点。）生：他们走的路线是四边形

师：这节课我们一起来认识四边形。(板书课题：四边形)

（设计意图：采用游戏形式导入，和现实生活联系，会提升学生的学习兴趣，新授前，充分吸引学生的注意力）

二、探究新知：

1、找四边形

师：同学们，我们已经认识了一些图形，在生活中我们也经常见到一些图形。（课件出示主题图）这是什么地方？仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。

（设计意图：联系学生的生活，丰富他们对图形，特别是四边形的感性认识，从整体上感知生活中的四边形。）

2、说一说，概括四边形的特征.

（1）师：那么这些四边形的边都具有什么特点呢？请你先独立思考，然后把你的想法和小组同学交流。

在学生交流时教师参和其中，了解学生情况。小组活动后全班交流。

（设计意图：培养学生的抽象概括能力，通过概括使学生对四边形有进一步的认识。另外，交流之前，一定要有学生独立思考的时间和空间，一是避免交流成为好学生的一言堂，二是只有独立思考，才有交流中的思维碰撞。）

（可能说四边形的边都是四条，也可能说四边形都有四条直的

边。）

（2）通过刚才大家的仔细观察，我们就发现了四边形的特点，请大家大声读出我们的发现：四边形有四条直的边，有四个角。

3、我们知道了四边形的特征，你能说说我们身边哪些物体的表面是四边形

（设计意图：沟通数学和生活的联系。重现生活中的平面图形，突显四边形的特征，培养空间观念。）

4、给四边形分类

看来同学们都拥有一双善于发现的眼睛，下面我们就一起来发现学具袋里的秘密。

今天老师在学具袋中给大家准备了一些图形，我们来看一看。这六个图形都是(四边形)，仔细观察它们，如果请你给这些图形分类，你会分吗？

出示自学提示：

（1）先想一想你打算怎么分，确定一下分类的标准。

（2）你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，你还可以用直尺量一量它们的边长。

（3）分类后，在小组里说一说你的想法。

学生可能说1、2、5一类因为边是直的，3、4、6一类因为边是斜的，师引导：为什么1、2、5的边是直的？因为四个角是直角，而3、4、6边是斜的，因为四个角不是直角，是锐角或钝角。其实我们是按角将它们分成了两类。1、2、5是我们学过的长方形和正方形，它们的四个角都是直角，这也是它们和其他四边形的不同之处。

学生可能说1、5、6一类，有两条长边有两条短边，2、4一类，四条边都差不多，3一类，四条边的长短都不一样，师引导，比一比1、5、6的两条长边和两条短边，它们还有什么特殊的地方？

因为2和4四条边相等，对边也相等，所以我们还可以1、2、4、6分为一类，它们都是对边相等的四边形，3一类，四条边都不相等。

6是长方形吗？对边也相等，为什么不是，长方形不仅对边相等，四个角都是直角。

4四条边都相等，是正方形吗？正方形特点是四条边都相等，四个角都是直角。

（设计意图：在分类的过程中，让学生进一步体会四边形的特征，同时培养学生分析、比较的能力。）

三、课堂小结。

师：今天这节课我们学到了哪些知识？

生：有四条直的边，有四个角，而且我们还通过动手测量将四边形进行了分类。

课后请你们在我们的生活中找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

（设计意图：整体回顾，有利于学生进一步明确四边形的特点及长方形、正方形的特征。）

板书设计：

四边形的认识

四边形有四条直的边，四个角

（设计意图：简单明了的板书可以加强学生的记忆效果，让学生一目了然，同时，还可以突出本节的重点）

课堂实录

一、课程导入