文科专业创新创业拔尖人才培养路径研究
高校拔尖创新人才培养路径探析
高校拔尖创新人才培养路径探析随着社会的发展和科技的进步，创新人才日益成为各行各业所需的重要人才。
高校作为培养人才的摇篮，其在培养创新人才方面承担着重要的责任。
如何培养出高水平的创新人才，是一个亟待解决的问题。
本文将对高校拔尖创新人才培养路径进行探索和分析。
一、培养目标的明确高校拔尖创新人才的培养，首先需要明确培养目标。
在当今社会，创新人才需要具备很高的综合素质。
他们不仅需要拥有扎实的专业知识和技能，还需要具备创新意识、创新能力和跨学科的综合能力。
高校在制定拔尖创新人才培养路径时，需要结合现实需求，明确培养目标，从而为培养方案的制定提供指导。
二、创新人才培养路径的构建1. 优质课程的设置培养拔尖创新人才，首先需要构建优质的课程体系。
这个体系需要包括基础教育、专业教育和创新教育。
基础教育要求学生掌握扎实的基础知识和技能，专业教育要求学生熟练掌握专业知识和技能，而创新教育则要求学生具备创新思维和创新能力。
这样，学生才能在未来的创新工作中游刃有余。
2. 项目化学习在课程设置的基础上，高校还应该鼓励学生参与项目化学习。
通过项目化学习，学生可以在实践中提高创新意识和能力。
特别是一些重大项目的参与，更是可以锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力。
3. 导师制度的建立导师制度是高校拔尖创新人才培养的重要环节。
通过导师制度，可以为学生提供专业指导和个性化的培养方案。
导师可以根据学生的特长和兴趣为其制定个性化的培养方案，从而更好地培养学生的创新能力。
三、课外实践活动的丰富课外实践活动是培养拔尖创新人才的重要环节。
通过参与各种实践活动，学生可以在实践中提高自己的创新能力和跨学科的综合能力。
高校应该丰富课外实践活动，如科研训练、社会实践、创新创业等，为学生提供更多更广阔的发展平台。
四、国际交流与合作国际交流与合作是培养拔尖创新人才的另一个重要途径。
通过国际交流与合作，可以引进国外先进的创新理念和技术，从而提高学生的国际视野和创新能力。
高校拔尖创新人才培养路径探析
高校拔尖创新人才培养路径探析创新人才培养是高校教育的重要任务之一，对于培养具有创新能力和创新精神的人才，不仅是提高国家创新能力的关键，也是推动社会进步的重要动力。
探索高校拔尖创新人才培养路径成为当前高校教育改革的重要课题。
高校要注重培养创新思维和能力。
创新思维是创新人才脑海中的火花，培养创新思维需要从培养创新意识开始，教育引导学生具备挑战传统观念、敢于冒险、勇于尝试的精神。
高校也应该注重培养学生的学科交叉能力和综合素质，通过拓宽学科边界、开设跨学科课程等方式，鼓励学生跨学科思维，培养他们的综合能力。
高校要提供良好的创新环境和平台。
创新需要良好的环境和平台来孕育和发展。
高校可以通过建立创新实验室、创新工作室等创新基地，为学生提供创新实践的场所和条件。
高校还应该积极开展学术交流活动、创新竞赛等，激发学生的创新热情，让他们有机会展示自己的创新成果。
高校要强化创新教育的理论和实践相结合。
创新教育是培养创新人才的重要途径，但仅有理论的创新教育难以培养学生的创新能力。
高校应该注重理论与实践相结合，通过开展科研训练、实践项目、实验教学等方式，提高学生的创新实践能力。
高校还应该注重培养学生的创新思维方法和创新工具使用能力，为他们提供必要的创新知识和技能。
第四，高校要推动产学研深度合作。
产学研深度合作是创新人才培养的重要途径，通过与企业和科研机构的深度合作，可以为学生提供更贴近实际的创新项目和实践机会，使他们能够更好地将理论知识应用于实践。
产学研合作也可以促进创新成果的转化和推广，为学生的创新成果提供更广阔的发展空间。
高校拔尖创新人才培养路径探析
高校拔尖创新人才培养路径探析高校拔尖创新人才培养是当前高等教育的一个热点问题。
如何培养有创新精神和创新能力的人才，这是高校拔尖创新人才培养的核心目标。
目前，高校采取的主要方式是加强创新教育和创新能力培养。
本文将探讨高校拔尖创新人才培养的路径，希望为高校拔尖人才的培养提供一些参考意见。
一、加强创新教育，提高创新意识与素质创新教育是高校拔尖创新人才培养中的重要环节。
高校要适应新时代的要求，针对未来创新需求，提高学生的创新意识与素质，促进学生的创新思维、创新能力的培养，让学生具备在未来发展中的强大竞争力。
高校可以采取以下措施：1.创新导向课程设置。
高校应该根据学生的专业特点，以创新创业为导向，开设与学习专业相关的创业实践课程，让学生接受更加综合的知识技能培养。
2.创新优秀教师队伍建设。
高校应该着重培养有一定科研和实践经验的教师，打造一支具有创新精神的优秀师资队伍。
3.开设多种形式的创新课程。
高校可以通过开设多种形式的创新课程，如工程实践、创业实践、创新应用等，培养学生的创新能力。
二、加强创业实践，提升创新能力1.提供创业资源。
高校可以为创业团队提供创业孵化器、创新创业中心等资源，为学生创新创业提供优质的服务和支持。
2.组织创业实践活动。
高校可以组织不同类型的创业实践活动，如创业竞赛、科技创新比赛等。
通过这些活动，提高学生的创新创业意识，培养学生的创业能力。
3.打造创业导师指导团队。
高校可以针对创业导师建设实施培训，指导他们如何有效地支持学生的创业实践，提高学生的创业能力。
三、建立校外实习和实践机制，拓宽创新创业视野校外实习和实践机制是高校拔尖创新人才培养的重要手段，能够让学生更加深入地了解实际的创业环境与市场。
高校可以积极推进校外实习和实践的机制，拓宽学生的创新创业视野，增强学生的创造力。
在校外实习和实践中，高校可以采取以下措施：1.积极推动校外实习和实践机制建设。
高校可以与各商业组织、政府机构等协作，共同推进校外实习和实践机制的建设，推进学生创新创业的积极性。
新高考背景下拔尖人才的培养路径及策略
新高考背景下拔尖人才的培养路径及策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新高考背景下，我国教育体制正经历着一场深刻的变革。
随着高考考试改革的进行，选拔和培养优秀人才的方式也随之发生了变化。
在这一背景下，如何更好地培养和选拔出新时代的优秀人才成为了教育界和社会各界关注的焦点。
本文将探讨新高考背景下拔尖人才的培养路径及策略。
一、背景分析随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，人才需求日益增加，对高素质人才的需求更是迫切。
培养优秀人才成为了教育工作者、家长和社会的共同责任。
新高考改革以多元评价为核心，旨在选拔多方面素质优秀的学生，培养具有创新精神和实际能力的人才。
在这一背景下，拔尖人才的培养路径和策略也需要做出相应的调整和优化。
二、培养路径1. 多元评价新高考考试的核心理念是多元评价，不仅考察学生的学术成绩，还会考察学生的综合素质和个性特点。
拔尖人才的培养路径首先要重视学生的综合素质，引导学生在学习的同时培养自己的特长和兴趣爱好，培养学生的主动学习能力、创新思维和团队合作精神。
2. 个性化定制每个学生的成长环境和发展需求都是不同的，因此拔尖人才的培养路径需要做到个性化定制。
学校和教师应根据学生的特点和需求，量身定制培养计划，为学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发挥自己的潜力和优势，实现个性化成长和发展。
3. 跨学科融合新时代对人才的需求是全面发展和跨学科能力，因此在拔尖人才的培养路径中，跨学科融合是至关重要的。
学校和教师应鼓励学生跨学科学习，开设跨学科课程，帮助学生获取更广泛的知识和技能，培养他们的综合能力和综合素质。
4. 实践与创新在新高考背景下，培养拔尖人才的路径还需要强调实践与创新。
学校和教师应注重培养学生的实际能力和创新精神，提供丰富的实践机会和创新平台，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实际能力和解决问题的能力。
三、策略1. 教育环境优化为了更好地培养拔尖人才，学校和教育部门需要优化教育环境，提高教育质量。
高校拔尖创新人才培养路径探析
高校拔尖创新人才培养路径探析【摘要】高校拔尖创新人才培养是当前高等教育的重要任务之一。
本文通过分析现状、规划路径、设计课程、强化实践和构建导师团队等方面，探讨了高校如何培养出优秀的创新人才。
当前，高校在人才培养中存在着课程设置单一、实践环节不足和导师团队建设不完善等问题，需要改进和完善。
未来，高校应该重视培养创新思维能力和实践能力，加强校企合作、社会实践和科研项目，构建多层次的导师团队，为培养更多拔尖创新人才奠定基础。
高校拔尖创新人才的培养不仅是高校自身发展的需要，也是国家建设创新型国家的重要支撑。
通过对这一主题的深入探讨，可以为高校在培养优秀学生方面提供有益的借鉴和启示。
【关键词】高校、拔尖、创新、人才培养、路径、现状分析、路径规划、课程设置、实践环节、导师团队建设、重要性、未来发展展望1. 引言1.1 高校拔尖创新人才培养路径探析高校拔尖创新人才培养是当前高校教育领域的重要任务之一，也是推动国家创新发展的关键举措。
人才是国家的核心资源，而创新则是推动社会进步和经济发展的动力源泉。
高校拔尖创新人才培养路径的探析具有重要意义。
在当前全球竞争激烈的背景下，高校需要不断提升人才培养质量，以满足社会对高素质人才的需求。
通过深入分析现状、科学规划路径、优化课程设置、加强实践环节和建设导师团队，高校可以有效提升拔尖创新人才的培养质量和水平。
本文将对高校拔尖创新人才培养路径进行深入探讨，旨在为高校教育部门提供有益参考和启示。
通过系统性的研究和分析，我们将探讨高校拔尖创新人才培养的现状、规划、课程设置、实践环节和导师团队建设等关键要素，以期为高校拔尖创新人才培养工作提供更为科学的指导和支持。
.2. 正文2.1 现状分析高校拔尖创新人才培养是当前教育领域的热门话题，面临着一系列挑战和问题。
当前高校拔尖创新人才培养的模式仍存在着传统教育理念的影响，侧重于灌输知识而忽视了学生创新能力和实践能力的培养。
学校的教学资源和师资力量分配不均衡，导致一些学生缺乏必要的支持和指导。
新文科背景下地方财经类高校人才培养路径探索
新文科背景下地方财经类高校人才培养路径探索随着新文科的兴起，地方财经类高校在人才培养方面也面临着新的挑战与机遇。
在这个快速变化的时代，培养适应新形势的财经人才已经迫在眉睫。
本文将探索地方财经类高校在新文科背景下的人才培养路径，并从课程设置、实践教学和创新创业等方面进行论述。
首先，地方财经类高校在新文科背景下应当调整课程设置，以适应时代的需要。
传统的财经学科主要注重经济理论和计量方法的培养，而新文科则更加注重人文关怀与社会责任。
地方财经类高校可以引入相关的人文学科知识，如社会学、心理学等，以丰富学生的人文素养。
此外，还应加强与地方经济发展密切相关的学科设置，如创新创业、金融科技等，以满足地方财经的实际需求。
其次，实践教学是培养地方财经类高校学生实际能力的重要途径。
传统的财经学科教育主要依靠讲授理论知识与操练技能，然而面对日益复杂的经济形势，仅有理论知识是远远不够的。
地方财经类高校应当加强实践教学的力度，推动学生参与实际项目与社会实践，培养他们的分析能力、团队协作能力以及解决问题的能力。
通过实践教学的锻炼，学生能够更好地理解和应用学到的知识。
第三，创新创业教育是地方财经类高校人才培养的重要组成部分。
在新文科背景下，培养学生的创新精神和创业意识已经成为迫切需要。
地方财经类高校可以组织创新创业实践活动，如创业比赛、创新创业讲座等，让学生接触和学习创新创业的相关知识和经验。
同时，高校还可以与当地企业、创投机构建立紧密联系，为学生提供实际的创业机会和资源支持，培养他们的创业能力和创新意识。
在新文科背景下，地方财经类高校人才培养的路径需要进行全面的调整和优化。
课程设置的调整、实践教学的加强以及创新创业教育的深入推进，都是地方财经类高校在新文科背景下人才培养的重要举措。
只有不断适应时代的需求，培养具备全面素质和实践能力的财经人才，地方财经类高校才能更好地为地方经济发展和社会进步作出贡献。
综上所述，地方财经类高校在新文科背景下人才培养的路径需要进行全面的调整和优化。
高校拔尖创新人才培养路径探析
高校拔尖创新人才培养路径探析高校拔尖创新人才培养是指在保证学生学习基本知识和技能的基础上，培养学生具有探究和创新能力的人才。
在创新驱动下，高等教育的新发展理念、新模式、新机制正在不断拓展创新人才培养的路径。
一、强化基础学科能力的培养基础学科是各专业学科所依赖的基础，为高科技的发展提供了不可替代的支撑性保障。
高校应该在基础学科方面加强教育培养，贯彻“精品化、创新化、国际化”的人才培养模式。
高校应该从开设课程、教学方法和教育教学手段等方面，精心设计和改进，以培养学生的学科素养和兴趣，促进科技研究和创新的发展。
二、提供多元化的学习平台高校应该创造多元化的学习平台，包括开设数字化课程、举办各类专业研讨会、参加国际学术会议等。
学生可以在这些平台上获取更广泛的知识和经验，不仅可以深入了解本专业的领域，还可以了解其他领域的新技术、新思想和创新方法。
学生可以在这些平台上锻炼自己的思辨能力、领导能力、团队协作和沟通能力，提高他们的实践能力和创新精神，以应对未来的挑战。
三、启发学生创新思维创新思维是创新行为的先导，可以帮助人们不断创造新的价值和实践方式。
高校应该注重激发学生的学术兴趣和创新思维，鼓励他们在研究领域中尝试提出新的问题和研究方向，并鼓励他们在实践中实现他们的创新想法。
同时，高校应该为学生提供创新资源、咨询和支持，促进学生的创新成果转化为实际价值的可能性。
四、加强实践教学实践教学是增强学生实际能力和实践上应用学知识的重要环节，对于创新人才的培养非常关键。
高校应该加强实践教学，建立有效的模拟实验室、职业实训和实地调研项目等，让学生与社会接轨，紧贴实际问题，并在解决问题的过程中学习和成长。
同时，高校也应该鼓励学生参加各种实践性活动，如学生社团、科技创新大赛等，实现在不同领域的实践经验和借鉴，提升综合实践能力。
总之，高校拔尖创新人才的培养路径是一个全方位、多层次、全过程的循环式体系，它需要教师、学生、社会各方的共同协同努力和支持。
文科类高校人才培养与就业模式探讨
文科类高校人才培养与就业模式探讨文科类高校人才培养和就业模式一直是备受关注的重要议题。
在当今社会，文科类专业的就业形势相对较为严峻，如何更好地培养和引导文科人才，提高其就业竞争力，成为了高校、教育部门和社会各界共同关注的焦点。
本文将就此话题展开探讨，包括文科类高校应重视实践能力培养、深化专业课程设置、加强实习实训机会、拓宽就业渠道等方面。
首先，文科类高校应重视实践能力培养。
传统的文科类教育注重理论知识的传授，但缺乏对学生实际操作能力和实践经验的培养。
因此，高校应该增加实践性课程的设置，并鼓励学生积极参与社会实践活动。
例如，可以组织学生到社区、企业、政府机构等实地参观和实习，从而让学生更好地了解社会、获得实际操作的机会，提高其综合能力和竞争力。
其次，文科类高校应深化专业课程设置。
随着时代的发展，文科类专业领域有了诸多新兴的研究方向和学科交叉。
因此，高校应根据社会需求和学生兴趣，加强对前沿知识的研究和教学，不断完善专业课程设置。
同时，应注重培养学生的创新思维和综合分析能力，培养他们的学科交叉能力和综合素质，使他们能够适应社会的快速变化和多元化发展。
第三，高校应加强实习实训机会。
实习实训是文科类学生将理论知识运用到实践中的重要途径。
高校应与社会各方面合作，提供更多的实习机会和实训资源。
同时，高校还可借助校企合作项目，为学生提供更多与企业合作的实践机会，使学生能够更好地融入实际工作环境，拓宽自己的职业发展空间。
最后，文科类高校应拓宽就业渠道。
过去，文科类专业往往以政府机关和教育行业为主要就业方向。
然而，随着社会的发展，文科类人才的需求已经呈现多元化趋势。
高校应加强与相关产业的合作，开展校企合作，为学生提供更多就业机会。
同时，也要加强就业指导与咨询工作，帮助学生了解就业市场的动态、了解不同行业的就业机会，提升学生对职业规划的认识和能力。
综上所述，文科类高校人才培养与就业模式需要从多个方面进行探讨和改进。
高校应注重实践能力培养，更加关注学生的实际操作能力和实践经验；同时，深化专业课程设置，不断完善教学内容和方法；加强实习实训机会，提供更多与社会实践相结合的机会；拓宽就业渠道，为学生提供更多就业机会和职业发展空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文科专业创新创业拔尖人才培养路径研究
创新创业人才培养是扩大就业的重要手段，是推动人才成长的时代需要。创
新创业教育的有效实施，关系到高等教育改革发展和大学人才培养质量，关系到
我国未来人才体系构建和社会经济的持续健康发展。因此，如何发挥文科专业学
生优势，培养其创新精神、创业能力，是高校面临的重要课题之一。高校文科专
业创新创业拔尖人才的培养，应该建立“五位一体”的培养机制，实现意识觉醒、
导师引领、团队培育、社会孵化、反馈课堂一体化发展。
标签：文科专业；创新创业；人才培养
2015年全国两会召开，李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万
众创新。”报告指出：创新创业良好局面的形成“既可以扩大就业、增加居民收入，
又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，还有利于在全社会形成“让人们在创造
财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”的创新创业文化。新的形势对
高校创新创业教育体系和创新创业拔尖人才的培养机制提出了新的要求，在此背
景下，高校文科专业应该回应社会关切，有所作为。
一、文科专业大学生创新创业人才培养现状
1989年底，联合国教科文组织在《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议
报告》中采纳了学者柯林·博尔的“三张教育通行证”的思想观点，明确指出“学术
性教育” “职业教育”和“创业教育”是21世纪教育的三张通行证。其中，创新创业
教育源于率先进入知识经济时代的美国，而后风靡全球，也逐渐成为我国高等教
育培养创新创业人才的热点。
经过多年的探索和发展，我国在创新创业人才培养方面取得了较大的进步，
诸如开设创业雏鹰班、举办各类大学生创新创业竞赛、设立大学生创新创业孵化
基地等。在发展过程中，工科专业技术性和应用性较强，无论是实验环境、实践
基地建设还是校企结合等方面都较易开展，因此在实施创新创业教育方面存在一
定优势。但文科专业理论性强、实践少，存在许多困难[1]。此外，理工科专业
与社会产业和经济发展联系较为紧密，也成为高校创新创业人才培养的关注点，
相比而言对文科专业学生关注不足，因此文科专业仍存在较大的发展空间。“挑
战杯”两项创新创业赛事为我们提供了一个比较视角。
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（俗称“大挑”）是由共青团中央、
中国科协、教育部、全国学联联合主办的，一所高校及其所在地人民政府承办的
一项具有导向性、示范性、权威性和群众性的全国竞赛活动，经过了二十多年的
发展，已经成为全国大学生校园学术科技文化领域中层次最高、规模最大、参赛
范围最广的群众性赛事，堪称中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。1999年，
团中央、中国科协、教育部、全国学联与清华大学再次联合发起“‘挑战杯’全
国大学生创业计划竞赛”（俗称“小挑”），使之与“大挑”一起成为中国大学校园学
术科技创新的龙头活动，并催生了一批大学生创办的公司[2]。
笔者通过对两项赛事的获奖情况分析、比较可见：“挑战杯”系列竞赛举办规
模愈来愈大，覆盖面越来越广，总获奖作品呈递增趋势，但文科类获奖作品数量
并没有较大增加，文科专业学生在大学生学术科技竞赛中处于弱势。
二、文科专业创新创业拔尖人才培养存在的主要问题
（一）大学生的创新创业意识有待加强
不少文科专业学生对创新创业的重要性缺乏认识，一方面参加创新创业活动
的目的局限于获得学校相应学分及参加评奖评优的层面，功利性的价值判断局限
了许多文科专业学生的视野，难以真正树立创新意识。另一方面，文科专业学生
所学理论性较强，技术操作性课程较少，在专业教学中缺乏创业教育的渗透，客
观上影响了大学生创业能力的发展[3]。此外，有的学生对创新创业活动存在想
法，但普遍自信心不足，有时难以获得实质性的指导，导致他们参与创新创业活
动的积极性不高。
（二）创新创业人才培养体系缺乏系统性
现有创新创业拔尖人才培养模式较以往多样化，但很多高校没有开展专门针
对文科专业学生的创新创业教育，尚未形成相对完善的文科学生创新创业教育课
程，多为碎片化的专题讲座。创新创业人才培养未能与专业培养计划相结合，远
离了第一课堂和专业教学。
（三）创新创业教育所需资源匮乏
当前文科专业创新创业拔尖人才培养普遍存在缺乏专项基金、孵化基地、本
土化的优质教材以及经验丰富的师资等问题。师资是创新创业拔尖人才培养的关
键要素，文科专业创新创业拔尖人才培养有其自身的特殊性，要求创新创业人才
培养的教师具有创新精神和创业能力，又要有丰富的社会阅历和广博的理论知
识，但目前我國高校文科专业创新创业人才培养的教师队伍不仅数量严重不足，
而且大多缺乏实践经历和创新创业的体验。
（四）创新创业的实践环节比较薄弱
文科专业在人才培养方案上虽然明确了培养复合型或应用型人才的培养目
标，但是理论课程多实践课程少，多数高校仍然以书本的理论知识灌输为主，学
生凭借单一的课堂完成课业学习[1]，导致不少学生缺乏学习兴趣，进而影响学
生创造性潜能的开发。
三、高校文科专业创新创业拔尖人才培养的路径选择
创新创业人才培养之所以成为当今人们关注的焦点，不仅在于这是扩大就业
的重要手段，更重要的在于它是推动人才成长的时代需要。创新创业教育的有效
实施，关系到高等教育改革发展和大学人才培养质量，关系到我国未来人才体系
构建和社会经济的持续健康发展[4]。因此，如何发挥文科专业学生优势，培养
其创新精神、创业能力，是高校面临的重要课题之一。高校文科专业创新创业拔
尖人才的培养，不是某一方面作用的结果，而是多方面因素共同作用的结果。就
路径选择而言，应该建立 “五位一体”的人才培养机制，即意识觉醒、导师引领、
团队培育、社会孵化、反馈課堂一体化发展。
（一）意识觉醒：营造创新创业文化氛围良好的创新创业文化氛围是提升大
学生创新创业能力、产生创新创业成果的外部推力，是创新创业教育持续走向成
功的基本保障[5]。首先，高校可以利用社团、新媒体等形式积极宣传国家和地
方关于促进创新创业的政策、措施，有针对性地邀请创业成功者开展与专业相关
的专题讲座，定期举办各类学术交流会、课外学术科技活动，唤醒学生的创新创
业意识，调动学生参与创新创业的积极性。其次，学校应该想方设法帮助学生消
除对创新创业活动的误解，鼓励文科专业学生与理工科专业学生合作，优势互补。
最后，建立一套鼓励文科专业学生创新创业的规章制度，如学分认定、设立专项
奖学金、鼓励学生积极参与如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑
战杯”全国大学生创业计划竞赛等创新创业竞赛，营造良好的创新创业校园文化
氛围。
（二）导师引领：加强创新创业队伍建设
师资队伍是影响高校创新创业人才培养质量和效果的关键要素。第一，高校
应当加大文科专业创新创业师资力量的投入力度，加快形成一支专业化的创新创
业人才培养师资队伍，支持教师挂职锻炼；第二，积极整合校友资源、社会资源，
聘请各个行业实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为兼职的创新创业指导老
师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创
业教育师资队伍[6]。第三，教师应当积极参与行业、企业、科研院所的创新创
业实践，针对文科专业特点，开展与理工科专业不同的创新创业拔尖人才培养模
式研究。
（三）团队培育：打造充满活力的创新创业团队
创新创业活动的顺利开展需要团队合作完成，创新创业学生队伍的培育应该
跨年级、跨专业进行，同时考虑男女比例，充分发挥不同专业、不同特长学生的
能力，形成传帮带的良性循环机制，在学生之间普及创新创业精神，推动创新创
业活动的持续发展。
（四）社会孵化：强化创新创业实践能力
应以校内外创新创业基地为载体，建立一批针对文科专业学生的创新创业孵
化基地，推进大学科技园建设，充分发挥科技园连接高校与社会的桥梁纽带作用。
倡导学生积极深入企业、公司等开展调研，了解企业、公司的运作。鼓励学生积
极参与各类创新创业竞赛活动，从而激发大学生的创新创业意识，提高实践操作
能力。
（五）反馈课堂：完善创新创业课程体系
一方面，教师可将其在企业挂职锻炼期间的经验与教训、所带学生团队在参
加创新创业活动过程中遇到的问题融合成功创业者的创业经历等反馈到课堂，提
高学生创新创业的成功率。另一方面，课程设置要突出专业特色，创新创业类课
程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效
衔接。与此同时，课程的开设要充分利用原有课程资源，结合学校实际，实现跨
学科、跨专业课程资源共享，结合学校特点和学科优势，努力形成创新创业课程
的特色和优势[5]。
参考文献：
[1]吕开颜.本科院校文科专业大学生创新创业能力培养对策[J].辽宁经濟，
2014（10）.
[2]丁三青.中国需要真正的创业教育——基于“挑战杯”全国大学生创业计划
竞赛的分析[J]. 高等教育研究，2007（3）. [3]朱晓红，柴大鹏，陈吉. 文科专业
学生创业教育研究——基于H大学文科学生创业需求的调查[J]. 青年探索，2011
（5）.
[4]李家华，卢旭东. 把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教
育，2010（12）.
[5]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J]. 四川理工学院学
报：社会科学版，2011（3）.
[6]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J]. 教育科學，2011（5）.