浅议双师型教学模式在小学数学教学中的运用

浅议双师型教学模式在初中数学教学中的运用

【摘要】双师型教学是当前比较流行的基于互联网技术的新型教学模式，在实时画面、流畅画质的基础上，学生通过屏幕

接受远程优秀教师的教学，同时还可以和教师进行实时互动，本地教师负责组织管理学生，帮助学生解答课堂中的各种疑问，促成学生的全面发展。本文结合作者多年来的教学经验，就双师型教学模式在初中数学教学中的运用，谈谈自己的看法。

【关键词】双师型教学模式；初中数学；运用

一、双师型教学模式概述

双师型教学模式，顾名思义，就是由两名教师合作配合来共同完成教育教学的课堂授课模式。

双师型教学是当前比较流行的基于互联网技术的新型教学模式，在实时画面、流畅画质的基础上，

学生通过屏幕接受远程优秀教师的教学，同时还可以和教师进行实时互动，本地教师负责组织管理

学生，帮助学生解答课堂中的各种疑问，促成学生的全面发展。双师型教学模式是基于远程教学而

发展起来的，传统的远程教学教师缺乏对学生的有效管理，无法和学生进行教学互动，体验感差，

出现教与学的脱节现象。双师型教学模式很好的解决了远程教学师生互动性不强，学生体验性差，

以及学生的有效管理等方面的问题，带给学生很强的体验感，同时还可以资源共享，带给学生很好

的沉浸式体验，学生的学习兴趣也更加浓厚。

二、双师型教学模式的特点

和传统的教学模式相比，双师型教学模式以其超强的互动感和体验感为师生所喜爱，具体来说，有以下特点：

（一）双师型教学模式可以实现优质教学资源共享。

随着城市化水平的越来越高，很多农村人慢慢迁移到城市，随之而来的就是农村学生的转学热，很多家长挤破头地往城里转孩子，为的是能够享受城区优质的教学资源。与此同时，农村面临着教

师流失严重的尴尬局面，很多优秀教师都选择去城里工作，留在农村的，大多是年老一点的教师。

好一点的生源流失加上优秀教师的流失，更加加剧了城乡教学资源的不公平现象，导致教学质量差

距越来越大。双师型教学模式的实施能够很好的解决这一社会问题。通过屏幕，教师可以实现城乡

一体化教学，农村学生可以和城区的学生一样，同进度、同老师学习，对于课堂上教师的提问，还

可以及时回答，本地老师可以给予指导。课后的作业，两地学生还可以通过网络实现交流，在对比

中互相进步。双师型课堂教学模式可以有效的避免了教学资源的差异化，为教育的公平化提供了一

条切实可行的道路。

（二）双师型教学模式可以实现个性化教学。

在双师型教学模式下，两位教师分工协作，有各自不同的教学任务。在名师进行讲解的过程中，针对学生出现的问题，本地教师可以进行一对一的个性化辅导，及时消除学生学习中面临的困难，

实现个性化教学。这就要求本地教师要及时了解学生的学习动态，平时多观察、研究学生，对每一

位学生的学习状况了然于心，尤其是班上的后进生，应该予以特别关注。个别辅导是后进生转化的

重要方法，也是最有效的手段，但是在传统的教学过程中，受各种教学任务的影响，教师很难抽出

时间对后进生进行个别辅导，双师型教学模式为本地教师对后进生的个别辅导创造了有利条件，通

过长时间的个性化辅导，后进生的转化会有明显的效果。同时，针对班上优等生“吃不饱”的问题，通过教师的个性化辅导，会及时解决他们提出的各种问题，全面提升他们的学业水平。

（三）双师型教学模式能够很好的凸显学生的学习主体地位。

《新课程标准》指出，要体现学生的学习主体地位，教师要成为学生学习的合作者、引导者和伴学者。在传统的教学模式中，教师是教学的权威，是学习的主体，学生的学习是一种被动的接受模式。双师型教学模式要求教师要为学生的学习服务，变传统的“要我学”为“我要学”，让学生成

为学习的主人。这就要求教师要把学生放在学习的核心地位，通过名师讲解和本地教师辅导的双重

模式，促成学生的学习。学生在名师的引导下，一步步探究，和本地教师一起合作，深入钻研，总

结成果，进行展示。

三、双师型教学模式在初中数学教学中的运用。

基于其特点，双师型教学模式在初中数学教学中有以下具体运用。

（一）明确“双师”的作用和分工。

和传统教学模式相比，双师型教学模式多了一位老师，而这位老师并不是为这一个班所服务的，他是“共享”的，这就要求两位教师之间要有明确的分工。通常情况下，共享名师的工作主要是讲

解新课，展示优质的教学资源，设计相关的活动；本地教师的主要作用是管理班级纪律，组织学生

开展相关的学习活动，组织学生及时和共享名师互动，及时对学生的课堂表现进行评价，以及开展

一对一的个性化辅导。例如，在学习《勾股定理》时，名师展示我国古代劳动人民探索三角形的奥秘，并总结出勾股定理时，让学生讨论：勾股定理在生活中有哪些运用？本地教师可以组织学生进

行回答，并及时解答学生学习过程中出现的疑惑，同时和城区学生对这一问题的回答进行对比，找

出差距，查缺补漏。在这一过程中，名师和本地教师线上线下配合，共同促成学生的全面发展。

（二）选择合适的教学内容进行双师型教学。

双师型教学模式有很多优点，但并不是所有的课堂类型都适合进行双师型教学。那些探究性的，拓展性比较强，学生不易理解的课比较适合使用双师型教学模式。这些课程本来比较抽象，学生理

解起来比较难，要让这些教学内容能够清晰地呈现在学生面前，教师需要做大量的准备工作，这对

普通教师来说是比较困难的，这时候名师可以为学生提供优质的教学资源，让学生对重难点内容学

得透彻；而对于一些基本的认识类的课程，计算类的课程，还有练习类的课程，本地教师完全可以

驾驭，况且这类课程需要及时了解学生的学习状况，及时反馈，以便教师对课堂教学作以调整，就

没有必要采取双师型教学模式了。例如，在代数部分里的函数这一知识，对学生来说比较抽象，难

度较大，适合采用双师型教学模式。立体图形的这一部分，对立体感不太好的同学来说，也是难点，