论人文通识教育与人的全面发展
论高校人文通识教育的现状和困境
别 。武汉 大 学 把通 识 教 育课 程 分 为 人 文 科 学 、 会 科 学 、 学 与 自然 社 数 科学 、 中华 文 明 与 外 国 文 化 、 学 跨 科 领域 五 大类 别 。 旦 大学 则 分 为 复 文 史经 典 与文 化 传 承 、 哲学 智 慧 与
响。
一
．
高 校 人 文通 识教 育 的 现 状
人文 通识 教 育兼 有教 育 理念 和
适应了当时国情 和时代 的需要 ， 短 期 内 为 国 家 培 养 了大 批 的 应 用 型 人 才 ，其 地位 和功 绩 不 可 忽 视 ， 但
缺 点 和 优 点 一样 突 出 。事 实 证 明 ，
干 意 见 》 明 确 指 出 “ 过 对 大 学 中 通 生 进行 文 学 、 历史 、 学 、 术 等人 哲 艺 文 社会 科 学 的教 育 ， 高他 们 的 文 提 化品 味、 美情趣 、 文 素养和科 审 人 学 素 质 ”１ 是 人 文通 识 教 育 成 为 ［于 ２ 各 界关 注 的热 点 ， 关 的改成 效 。 纵 观各 校 的改 革 ， 难 发 现 不 虽 然具 体措 施 各 有 差 异 ， 路 也 各 思 有 不 同 ， 核 心 理 念 是 一 致 的 。 即 但
学教 育
论高校人文通识教育的现状和困境
回 都 艳 林
内容摘要 ： 人文通识教育是高 等教 育的应有之义 ， 由于种种原 因， 文通识教育 的实施 并不如人意。 当 但 人
前 ， 校 人 文 通 识 教 育 面 临着 重视 不 够 、 法 单 一 、 高 教 内容 枯 燥 等 问题 ， 有 解 决 这 些 问题 才 能促 进 高 等 教 育 的 良 只 性发 展 。 关 键 词 ： 文 通识 教 育 人 现 状 困境
大学通识教育的意义与实施策略
大学通识教育的意义与实施策略随着社会的进步和全球化的发展，大学教育扮演着越来越重要的角色。
除了传授专业知识和技能，大学还应该充分重视通识教育的意义与实施，培养学生全面发展，适应多元化的社会需求。
本文将探讨大学通识教育的意义，并提出几种实施策略。
一、通识教育的意义1. 培养全面发展的人才通识教育的目标是培养具有广泛知识背景和综合素养的人才。
通过学习不同学科的基础知识和原则，学生能够拓宽自己的视野，培养批判思维和创新能力。
这些综合素养使得学生能够适应快速变化的社会环境，具备跨学科合作的能力，成为全面发展的人才。
2. 培养社会责任感通识教育通过关注社会问题和公民参与，培养学生的社会责任意识。
学生将学习社会科学、道德伦理等课程，了解社会的种种问题和挑战。
与此同时，学生还将被鼓励参与社会实践和志愿者活动，实实在在地贡献自己的力量。
3. 增进跨文化理解在全球化时代，跨文化理解和交流能力变得尤为重要。
通识教育提供了学习不同文化、语言等的机会，培养学生具备全球背景的素养。
学生将了解不同文化间的共性和差异，提高跨文化的沟通和合作能力，在国际交流中发挥积极的作用。
二、通识教育的实施策略1. 综合课程设置大学应该设计多样化的综合课程，包括自然科学、社会科学、人文艺术等方面的课程。
这些课程应该有一定的灵活性，以满足学生的个性化需求。
通过多样的课程选择，学生能够自由地选择自己感兴趣的课程，提高学习的积极性。
2. 跨学科教学跨学科教学是通识教育的一个重要组成部分。
大学可以通过跨学科的研讨会、工作坊和项目等形式，让学生在不同学科的知识交叉中进行深入学习。
这种方法有助于学生拓宽自己的思维方式，培养综合素养。
3. 实践教学通识教育应该与实践相结合，让学生在实践中学习和应用知识。
大学可以与社会机构合作，为学生提供实践机会，如企业实习、社会调查等。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际问题结合起来，提高解决问题的能力。
4. 提升师资水平实施通识教育需要教师拥有广泛的知识背景和跨学科的视野。
通识教育为什么重要
通识教育为什么重要引言随着时代的发展，通识教育在现代社会中扮演了越来越重要的角色。
通识教育是一种跨学科的教育理念，旨在培养学生全面发展所需的基础知识和技能。
它不仅关注学术成果，还致力于提供一种丰富的经验，能够使学生在不同领域中具备综合素养。
本文将探讨通识教育为什么如此重要，并讨论其对个人成长以及社会发展的影响。
1. 培养全面发展的个人能力通识教育强调从不同学科领域获取知识，帮助学生培养跨学科思维能力。
通过学习多个学科，学生能够建立起全面的知识结构，并了解不同学科之间的联系。
这种全面的教育有助于培养学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力。
此外，通过通识教育，学生还能更好地了解自己的兴趣和潜力，在不同学科中找到自己的优势和喜好。
2. 培养社会责任感和全球意识通识教育强调培养学生的社会责任感和全球意识。
通过学习社会科学、人文学科和环境科学等相关领域的知识，学生能够更好地理解社会和全球问题，并思考解决这些问题的方法。
通识教育还鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感。
这种全球意识和社会责任感对于学生未来在职场和社会中的成功至关重要。
3. 培养跨文化交流和沟通能力通识教育注重培养学生的跨文化交流和沟通能力。
在全球化的时代，跨文化交流能力已经成为一种重要的竞争优势。
通过学习不同文化的历史、语言和传统，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
这种跨文化交流能力对于加强国际间的合作和理解至关重要。
4. 培养创新和适应能力通识教育注重培养学生的创新和适应能力。
在快速变化的社会中，创新和适应能力是成功的关键。
通过学习不同学科，学生能够从不同的角度思考问题，并找到新的解决方法。
通识教育还可以帮助学生适应不同环境和变化，并具备灵活应对挑战的能力。
5. 促进个人成长和发展通识教育对于个人成长和发展起着重要的作用。
通过学习不同学科，学生可以获得广泛的知识和技能，提高综合素养。
此外，通识教育还注重培养学生的人文精神和道德价值观，帮助他们塑造积极的人格和价值观。
通识教育的好处
通识教育的好处引言作为当代大学教育的一部分，通识教育在培养大学生综合素质和培养全面发展的人才方面起着重要作用。
通识教育旨在为学生提供跨学科的知识和思维能力，使他们具备广泛的知识基础，扩展他们的视野和思维方式。
本文将探讨通识教育的好处，包括培养批判性思维、提高沟通能力、促进文化多元融合以及培养人文关怀等方面。
一、培养批判性思维1. 掌握基本的学术导论通识教育课程使学生接触不同学科的基本概念和理论，帮助他们建立批判性思维的框架。
通过学习不同学科的基本原理和方法，学生可以更好地理解和解决问题。
2. 培养问题解决能力通识教育注重培养学生的问题解决能力。
通过学习多个学科的知识，学生可以从不同的角度思考问题，找到最佳的解决方案。
3. 培养批判性思维能力通识教育培养学生批判性思维的能力。
学生通过学习不同学科的知识并运用批判性思维来分析问题，得出独立的、明晰的观点。
二、提高沟通能力1. 培养表达能力通识教育注重培养学生的表达能力。
学生通过参与讨论和撰写论文等活动，提高自己的口头和书面表达能力。
2. 培养团队合作能力通识教育鼓励学生进行小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力。
学生在与他人合作的过程中，学习有效地沟通和协作。
3. 提高人际交往能力通识教育培养学生的人际交往能力。
学生通过与不同背景和观点的人交流，学会与他人建立良好的人际关系。
三、促进文化多元融合1. 拓宽文化视野通识教育使学生接触不同文化的知识和经验，拓宽他们的文化视野。
学生通过学习不同文化的历史、艺术和社会发展，增强对其他文化的理解和尊重。
2. 促进文化交流通识教育鼓励学生参与国际交流和文化活动，为学生提供了拓展自己视野的机会。
学生可以通过与不同国家和地区的人进行交流，促进文化的多元融合。
3. 增强文化自信通识教育通过培养学生对中华文化的认同和理解，增强了学生的文化自信心。
学生通过学习中国传统文化和中西方文化的对比，提高了自己的文化素养。
四、培养人文关怀1. 培养社会责任感通识教育通过让学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
浅析人文精神对大学生全面发展的意义
［摘要］根据马克思主义个人发展观的要求，新时代大学生群体就应实现全面发展，成为品质过硬、素质高超、技能突出的专业人才。
大学生群体的全面发展，除了需要加强专业知识的学习外，还应重视人文精神的培养与熏陶，让人文精神成为他们成长过程中的精神指南与行为规范。
我国高校在做好专业知识教育的同时，还应重视人文精神的培养工作，把人文精神培养与大学生群体的全面发展有机结合，为社会培养出又红又专的建设者。
［关键词］人文精神；新时代大学生；全面发展［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）45-0178-02浅析人文精神对大学生全面发展的意义叶婷婷（吉林建筑科技学院，吉林长春130114）根据高等教育的根本任务，我国大学生群体应重视德智体美劳等方面的教育与培养，最终实现全面发展，成为品质过硬、素质高超、技能突出的专业人才。
大学生群体的全面发展，除了需要加强专业知识的学习外，还应重视人文精神的培养与熏陶，让爱国、诚信、友善、正义与公平等人文精神成为他们成长过程中的精神指南与行为规范。
故此，我国高等院校在实施教育教学过程中，应重视人文精神培养与专业知识学习的深入融合，促进学生的全面发展。
一、人文精神教育对新时代大学生群体全面发展的重要性（一）有助于大学生群体弘扬正确的科学精神当前是科学技术飞速发展的时代，科学技术正深度影响着现代社会的方方面面，极大地改变了社会生产方式与日常生活，每一个行业、每一个人都充分享用了科技发展带来的技术红利。
当代大学生承担为社会发展做贡献的重要责任，他们的全面发展就应包括探索科技奥秘、致力于科技攻关，为科学技术的发展和进步尽一分力量，这就需要弘扬正确的科学精神。
科学技术是一把“双刃剑”，会促进社会发展，同时还会带来一定的不利后果，大学生群体就应拥有让科学技术实现趋利避害的价值观，这就需要加强人文精神教育，正确领会科学文化精神，从而为人类社会造福。
比如，网络技术的充分应用，在给人们带来极大便利的同时，也会产生一定的破坏性，大学生群体就可以充当网络守护神，为人民群众安全使用网络提供一道绿色的守护墙。
通识教育
通识教育通识教育：培养全面发展的人才在当今高速发展的社会中，知识的更新速度愈发迅猛，专业领域的拓宽和垂直化使得人们的学习和了解面临着越来越大的压力。
这样的背景下，通识教育逐渐引起了人们的关注和重视。
通识教育，顾名思义，是指为了提升学生的全面素质和能力，培养他们的跨学科思维能力以应对多元化的挑战而进行的一种教育方式。
它不同于传统的专业教育，强调个人的综合素质和学科之间的关联性，致力于培养具备广博知识、扎实思维、综合分析和终身学习能力的人才。
通识教育的核心理念是培养学生的批判思维和创新能力。
通过跨学科的学习，学生能够获得不同领域的知识，并学会将这些知识进行交叉和对比分析。
这种能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，还能够激发他们独立思考和解决问题的能力。
这对于今天的社会来说是尤为重要的，因为更多的问题已经变得复杂多变，需要跨学科的思维和方法来解决。
通识教育的另一个重要目标是培养学生的人文关怀和社会责任感。
在这个竞争激烈、物质至上的社会中，人们往往容易追求经济利益而忽略了人类的价值和社会的发展。
通识教育通过引导学生学习人文科学和社会科学的知识，让他们了解人类文明的多样性，培养他们的思辨能力和人文关怀，从而使他们能够成为具备社会责任感的公民。
通识教育的实施方式多种多样。
一方面，在大学阶段，学生可以选择通识课程来拓宽自己的学习领域。
这些课程可以涵盖自然科学、社会科学、人文科学以及艺术等多个领域，通过前沿的教学方法和案例分析，激发学生的学习兴趣和思考能力。
另一方面，通识教育还可以通过跨学科的项目和研究来实施，让学生能够在实际问题中运用所学的知识和技能，提高解决问题的能力。
然而，通识教育在实施中还面临着一些挑战。
首先，由于传统的专业教育模式的影响，通识教育在一些人的认知中被认为是次要的，甚至被忽视。
其次，通识教育需要投入大量的资源和精力，包括师资队伍的建设、教学设施的配套和学生的参与度。
因此，学校和教育机构需要有长远规划和持续投入来推进通识教育的发展。
人文社科通识教育的目标
人文社科通识教育的目标
人文社科通识教育的目标
人文社科通识教育是一门诸多学科知识有机融合的综合性学科，旨在培养终身学习的人才，全面提高学生的文化素质。
它的教学目标是：
（一）培养学生的理论知识
人文社科通识教育结合传统文化、新文化，以学科为基础，加以教学，使学生掌握广博的人文社会科学知识，理解掌握它们的内在联系，掌握有关思想的基本内容。
（二）培养学生的实践能力
学习人文社会科学，通过学习古今中外文化的历史发展及其变革，加深理解社会现象，培养学生的实践能力，使学生学会如何解决实际问题，从而在实践中发现学习的真实价值。
（三）培养学生的创造性思维
人文社会科学的学习可以帮助学生发展创造性思维，培养学生学习先进的理论和观点，拓宽学生的视野，激发学生的积极性和创造性，使学生可以思考、分析、探究、比较，从而掌握人文社会科学规律，解决实际中的问题。
（四）培养学生自主学习自我管理
人文社会科学的学习还可以帮助学生培养自主学习、自主探究的能力，在学习的过程中，帮助学生培养自我管理的能力，培养学生的独立思考和总结能力，让学生学会如何运用所学知识和技能来解决实
际问题。
通识教育的重要性
通识教育的重要性随着现代社会的不断进步和发展，人们对于高素质的人才需求越来越高，通识教育因此也备受重视。
通识教育不仅有助于人们发展全面的素质，还对于个人的职业发展和未来的生活选择起着重要的作用。
在本文中，我们将论述通识教育的重要性，以及它对于人们成长和未来发展的影响。
通识教育是一种全面、深入并基于多方面知识的教育方式，其目的是帮助人们发展综合素质。
这些素质离不开对于人文、科学、技术和社会等各领域的学习。
通过通识教育，人们可以了解各领域的知识和文化，掌握基础和专业技能，提高人际沟通和解决问题的能力，预防个人偏执和种族主义等社会问题，这也有助于人们更好地融入不同的文化和社会环境。
首先，通识教育可以提高人们的综合素质。
在通识教育中，人们学习不同领域的基础知识和技能，从而形成自己的思想体系和认知模式。
这种学习不仅能够培养人们的思维能力和创造力，而且还有助于提高人们的口才和表达能力，甚至对于人们的个性塑造也具有重要的影响。
其次，通识教育对于个人的职业发展和未来生活的选择也有巨大的影响。
现代社会对于高素质的人才需求不断提高，通识教育恰好能够培养出具有更高素质的人才。
通识教育不仅能够帮助人们建立自己的职业发展计划，还能够为人们提供足够的知识和技能，在未来的工作和生活中更好地适应和发展。
第三，通识教育还能帮助人们更好地融入各种社会和文化环境中。
人们处在不同的环境和社会中，面临的问题和困难也不尽相同，因此人们需要学习不同的知识和技能来解决这些问题。
通识教育正是为了满足这一需求而存在的，让人们能够从不同领域的知识中汲取精髓，更好地适应不同的环境和文化。
尽管通识教育的重要性是不可忽视的，但是现实情况中，许多人却缺乏对于通识教育的认真和重视。
这并不是因为他们不知道通识教育的重要性，而是因为他们对于自己未来的发展和成长还缺乏足够的认知。
对于这样的情况，我们需要引导和教育人们，让他们能够认识到通识教育对于自己的重要性，并且采取积极的行动去学习和提升自己的素质。
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同时，专业教育尤其是狭隘的专业主义教育观 ，还 可能导致对学科 、专业间关系的忽视 ，更会破坏知识 、
思想 与 文化 的关 联 性 与整 体性 。尤 其 是 ，这 还会 可能 将
业教育 ，而忽视 了人 的教育的完整性 ，培养出来 的人只 是受专业所规定 的人 ，而非人本身。而且 ，不少这样培 养出来 的专业人才 ，往往显得懂专业而没文化，有的甚
至 是有 学识 而无 教养 的人 。
专业划分的相对性加以绝对化 ，更多地强调与突显专业 之间的区分与界限 ，而不是它们的关联 。而且 ，在狭窄
的专业设置与教育之中，人 自身的存在及其完整性没有
得到应有 的强调 。实际上 ，随着专业的不断细分，各个 专业之 间的合并与融通也在同时进行。
作者简介：卢玮 （ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 女， 副教授 ， 博士，研究方向：营销管理． 基金项 目：中国纺织工业联合会 “ 纺织类院校 ‘ 人文 通识’课的教学与教育研究”项 目（ ２ ０ １ １ ） ； 武汉纺织大学 “ 人文 通识” 课建设项 目（ ２ ０ １ ０）
武
汉
纺
织
大
学
学
报
２ ０ １ ３年
其 在 当下 大学教 育 中 的重构 ， 旨在 克服 过 于偏 狭 的专业
使你们的头脑和心灵不断发展 ，你们将越来越认识到这
一
教育及其弊端 ，因此，在教育及其向人 的回归中，人文 通识教育具有特别的意义。而且 ，这种 回归常常又是以 专业间屏障的打通为前提的。当然 ，这也包括向文科学
二 、通识及 其对 专业间隔阂的打通
针对专业教育的偏狭及其危害 ，人文通识教育在现 代大学开始受到重视 ，而且 ，世界许 多大学都将通识教
育纳入大学教育的制度设计之中。尤其是 ，人文传统及
实际上， 任何专业人才都有其难以摆脱的学科偏见 ，
比如说 ， “ 物理学家容易把 自己视为学界精英 ， 傲慢 自大 ；
第２ ６卷 第 ２ 期
２ ０１ ３年 ０ ４ 月
武
汉
纺
织
大
学
学
报
Ｖｂ１ ． ２６ Ｎ ｏ． ２ Ａ ｐｒ． ２０ １ ３
Ｊ ｏ ＵＲ Ｎ ＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨ Ａ Ｎ ＴＥＸ ＴＩ ＬＥ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ ＥＲＳ Ｉ ＴＹ
论人文通识教 育与人 的全面发展
卢 玮 ，张 贤根
（ １ 武汉纺织大学 教 务处 ，湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ； ２ 武汉纺织大学 传媒 学院，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３）
摘
要 ：在现代高等教育体制下 ，人 自身 的关 怀与教 育受到 了专业与技能教育 的挤压 ，它会破 坏知识、思想与文
化的关联性 与整体性。 因此 ，在 高校 开展人文通识教育是 一项 十分 紧迫的思想与文化任务。通过 对中外通 识教 育 及 中国高等教育 的现状分析 ，应强调人 文通识教育 与专业教育的联 系及其对人 的发展 的共 同作用 ，以克服 狭窄的 专业教育及其对人 的限制 ，从 而促 成人格 的完善与人 的全面发展 。 关键 词 ：人文 ；通识 ；教育 ；人 的全 面发展
大学制度设计 ，它是实现与完成大学人才培养 、科学研 究与服务社会的宗 旨与任务的重要保 障。在这里 ，专业 教育既要基于学科与专业 的划分 ，当然还要考虑学习者 未来求职与就业的需要 。因此 ，不少新专业 的设置 ，都 是出于行业与市场变化的考虑 。同时，由于学科 的不断 分化，大学专业 的设置与教育也越来越细。 作为大学教育 的基本范式 ，专业教育要求大学生系 统地掌握本学科的基础理论与知识 ，它往往是经 由课程 设计 、教学过程与质量评价等环节 ，以及达到一定的标 准才能实现与完成的。“ 不过 ， 与高等教育成长相伴而来
专 业 的 条块 划 分所 肢解 与 分化 。然 而 ，没有 人 或人 缺席
的教育 ，其实并不是真正 的教育 ，因为人本身正是一切
教 育 与 文化 的 根本 旨归之 所在 。因此 ，到人 之外 去 寻求
对教育 目的的理解 ， 只能导致对教育本性的偏离与误读 。 可 以说 ，西方人文主义传统源远流长，“ 启蒙运动只 是人文主义传统的一个特定阶段 ，而这一传统本身却可 以追溯至古代世界 以及文艺复兴时期对其 的重新发现。 ” 让理性之光照亮人性 ， 在近代成为了启蒙运动的根本诉 求 。但理性主义与理性形而上学的 自负与狂妄 ，反过来
又 压制 与 遮蔽 了人 自身 的存 在 。 如果 只是 经 过大 学 的专
的是课程发展的明显职业化或专业化。 ”Ⅲ 可以说 ，专业
教育既是大学教育 的应有之义 ，也是学科分化与知识细 分的一种重要选择 。但是 ，传统的专业教育的问题主要 在于，学生们的思维与视野常常容易被局 限在专业所规
日 益 困难与艰巨的事情。而且 ，专业教育 自身的缺陷 ，
还 将 产生 只见 专业 不见 人 的不 良结果 。 更 为严 重 的 困境还 在 于 ，人 被遮 蔽 在专 业教 育 的体
制与格局里 ，最终消失在整个大学教学与教育的架构之
中。这既限定了知识整体性的获得 ，也会将专业分化内 化为人的认知上的裂痕与隔阂。而且 ，人的整体性也被
生 开展 科 技 的普 及 教育 ，因为这 种 教育 也是 整个 通 识教 育 的重 要组 成部 分 。 其 实 ，通识 教育 在 ｌ ９ 世 纪就 被提 出来 了 ，当时 ， 不 少 欧美 学 者有感 于 现代 大学 的学 术 分科 太过 专 门 、知识 被 严重 割 裂 ，于是 ，倡 导与 实施 通识 教 育 ，并 以之 作为
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：２ ０ ９ ５ —４ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ —０ ０ ６ ３ —０ ３
一
、
专 业教 育与人在教育 中的缺席
在大学教学与教育中，专业 的设置与教育是基本的
工程师则认为他们重实效求稳妥。 ” 由于知识的局域性 与不完备性 ，一切专业都不可避免地带有 自身的视角偏 见。因此 ，各个学科 、专业之间的沟通 ，在现代成为了