浅谈环境教育与人的发展
教育中的环境教育问题与发展
教育中的环境教育问题与发展在当今社会，环境问题越来越严重，给人类的生存和发展带来了巨大的挑战。
环境教育作为一种综合性的教育形式，旨在增强人们对环境保护的意识和能力，已经成为教育领域的重要议题之一。
本文将探讨教育中的环境教育问题与发展，并提出相应的解决方案。
教育中的环境教育问题主要表现在以下几个方面。
首先，环境教育还没有得到足够的重视。
在教育体系中，注重的往往是学术成绩，忽视了对环境教育的培养。
学生在学校中学习环境知识和技能的时间并不多，很多时候只是形式上的教育，缺乏实践和体验的机会。
其次，环境教育的内容和方法有待改进。
目前的环境教育内容单一，多是关于环境问题的基本知识，缺少对环境意识、价值观和行为方式的培养。
同时，环境教育的方法也比较传统和单一，缺乏创新和实践。
最后，环境教育资源不足。
很多学校和地区缺乏专门的环境教育资源，导致环境教育无法得到广泛的普及和应用。
针对上述问题，我们应该采取一系列的措施来促进教育中的环境教育发展。
首先，要加强对环境教育的重视和宣传。
政府、学校和社会各界应该共同合作，宣传环境教育的重要性，将其纳入教育改革的议程，并为环境教育提供必要的支持和资源。
其次，要改进环境教育的内容和方法。
环境教育应该注重培养学生的环境意识、责任感和行动能力，通过实践和体验活动来促进学生的参与和创新。
同时，利用现代技术手段，如互联网和虚拟实境等，提供更加丰富多样的环境教育资源和平台。
最后，要加强师资队伍建设和专业化培养。
培养一支专业化的环境教育师资队伍，提高他们的专业水平和教育能力，为环境教育的开展提供坚实的支持和保障。
环境教育在教育中有着重要的作用和意义。
首先，环境教育可以提高学生的环境意识和责任感，培养他们积极参与环境保护活动的意愿和行动能力。
其次，环境教育可以促进学生的综合素质和创新能力的发展。
通过环境教育的实践和体验，学生可以增强自主学习能力、解决问题的能力和创新思维能力。
最后，环境教育可以培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
浅谈校园环境建设在学生成长中的作用
浅谈校园环境建设在学生成长中的作用校园环境的好坏，直接影响着学生的发展方向和质量。
良好的校园环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，具有奇特的感染力、约束力，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
建设良好的校园环境，办好特色学校，对学生各方面健康成长都非常重要。
一、校园卫生环境建设的作用校园是学生学习生活的场所。
整洁优美的校园环境，使人身心愉悦，有利于学生身心健康，能激发学生对学习生活的热情，能培养学生健康、乐观向上的人生态度。
他们会勤俭节约，爱护环境，保护环境，不会随意破坏环境，会形成良好的行为习惯。
反之，不洁的校园环境，不仅不利于学生学习，而且有损学生身心健康的发展，继而还会引发学生恣意破坏环境的行为。
为此，注重校园环境建设，做好环境育人工作，既有利于学生学习生活，又能培养学生良好的行为习惯。
二、校园文化建设的作用校园文化建设对学生产生着潜移默化的影响。
创造良好的校园文化氛围，能将学生溶于良好的人文和学习风气之中。
既提高了他们的能力，而且他们的人文素养也得到了培养。
校园文化建设应注意以下几个方面。
首先，学校要办有特色，要明确自己的办学宗旨，确定本校的办学特色，确立鲜明的校训，唯有如此，大家认定目标，才能勇往直前。
其次，搭建各种平台，激励学生积极参与，培养学生各方面的能力，充分展示自己的才华，促使学生自主、自立、自强、合作。
第三，学校应注重校园角落文化建设。
如：教室里的文化建设，走廊里的文化建设，办公室里的文化建设等。
通过悬挂名人画像、名人名言等，体现班级个性和学校特色，无形中使学生潜移默化，受到熏陶，激发学生积极奋进向上，从而确立自己人生奋斗目标，逐步树立正确的人生观和世界观。
第四，指导学生积极参与学校各类活动，展示自我，锻炼自己。
在丰富的课余生活中，积累情感体验，积极确立自己的人生坐标。
第五，注意学生活动场所的创设。
对学生活动场所进行文化创设，可以使学生受到潜移默化的人文环境的熏陶。
比如：通过定期举办主题鲜明的宿舍艺术节，将思想性、知识性、文化性的内容引入宿舍文化建设中，营造健康向上的宿舍文化。
教育学-环境与人的发展
由于环境是自发的，因此对人的影响可能有积极的方面，也会有 消极的方面，而教育的作用就在于利用积极的环境，改造消极的 环境，使环境为人的发展提供正能量
Thank you ~
环境的分类：自然环境和社会环境
• 社会环境： 人通过劳动和交往所创造的政治，经济， 文化等社会关系，社会制度和社会意识形态。 社会环境就范围来分：大环境和小环境。 小环境对人的影响更直接，更大。 社会环境就载体来分：家庭环境，社区 环境，工作环境和社会环境等。
2）人的发展离不开环境， 尤其是正常的社会环境
世界十大兽孩
瞪羚孩，一位男孩一直与他的动物同伴 瞪羚生活在一起，他的肌肉、头皮、鼻子 和耳朵都象瞪羚一样习惯性地抽搐着； 他会用牙齿撕扯沙漠植物的根茎， 像瞪羚一样用鼻孔蹭来蹭去。
猴孩 猴孩，1991年，乌干达村村民看到一个小男孩 被一群猴包围在中心，并与猴子一起开心地玩耍。 发现这个孩子由于一直四肢行走，他的膝盖被磨得发白， 指甲又长又弯。
狗孩（奥克纳-马拉娅）， 从3岁到8岁， 她在一个废旧农场里 与狗群共同生活了5年。 尽管已经于1991年回到人类社会 并恢复了一些语言能力， 马拉亚仍然保持着狗的行为特征。
“野彼得”是 最为著名的兽孩其中之一。 他在英国的上流社会中被当成“宠物”， 生活了68年，直至80岁才逝世。
鸟孩，一位7岁的男孩成功脱离其母亲的虐待。 他的母亲一直将他和一群鸟类在一起饲养， 而他只能与朝夕相伴的鸟儿沟通， 他会叽叽喳喳地叫，当人们听不懂他说话时， 心急的男孩便会像鸟儿一样挥动着自己的手臂。”
conclusion
• 以上的例子说明了：人脱离了社会环境就 无法成为一个正常人。
• 环境对人的发展并不起决定作用，人还具 有自觉能动性。环境影响具有自发性和偶 然性，而人是自觉的存在，人对环境能够 进行选择。 • 所以，环境不决定人的发展，所谓的“环 境决定论”是错误的。
浅谈幼儿园环境对儿童发展的影响
浅谈幼儿园环境对儿童发展的影响幼儿园是孩子人生早期重要的成长环境之一，幼儿园环境对儿童的发展具有重要的影响。
幼儿园环境包括了物理环境、教育环境以及社交环境等方面，其中的各个要素都会对儿童的身体、智力、情感和社交发展产生直接或间接的影响。
本文将讨论幼儿园环境对儿童发展的影响，并提出一些改善幼儿园环境的建议。
一、物理环境对儿童发展的影响1.促进身体发展和协调能力。
幼儿园的室内和室外环境应该提供丰富的体育运动设施和活动空间，如大型的滑滑梯、攀岩墙、草坪等等，这些设施和空间可以激发儿童的运动兴趣，促进他们的身体发展和协调能力的提高。
2.创造安全舒适的环境。
幼儿园应该确保儿童的人身安全和健康，例如，室内环境应该有足够的通风和光线，不应有尖锐的物体和危险的区域。
此外，室外环境应该设置安全隔离措施，如围栏和安全门，以保证儿童在玩耍时不受伤害。
3.提供丰富的学习资源。
幼儿园应该提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、拼图等，这些资源可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，促进他们的认知和智力发展。
二、教育环境对儿童发展的影响1.个性化的教育。
幼儿园应该根据儿童的个体差异提供个性化的教育，了解每个孩子的兴趣、能力和学习风格，并根据这些特点进行针对性的教学和辅导，以满足每个孩子的发展需求。
2.鼓励自主学习。
幼儿园应该创造一个鼓励儿童自主学习的环境，提供自由选择的机会和开放的学习空间，让儿童能够根据自己的兴趣和需要主动选择学习的内容和方式，激发他们的学习热情和探索欲望。
3.倡导亲子互动。
幼儿园应该积极参与家长和孩子的互动，为家长提供教育指导和亲子活动，以促进家庭与园所之间的良好合作关系，提高家长的教养技能和对儿童发展的关注度。
三、社交环境对儿童发展的影响1.培养良好的社交技能。
幼儿园是孩子们与同伴交往的重要场所，幼儿园应该创造一个积极友好、互动合作的社交环境，培养孩子们的良好社交技能，如分享、合作、沟通等，为他们日后的社交关系打下基础。
教育与人的发展
教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的重要组成部分，对个体的发展具有重要影响。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质和能力，对于个体的发展起着至关重要的作用。
一、教育对人的认知发展的影响1.1 提高个体的思维能力教育能够提高个体的思维能力，培养个体的逻辑思维、分析问题的能力，使个体具备更好的解决问题的能力。
1.2 拓展个体的知识面教育能够拓展个体的知识面，让个体接触更广泛的知识，从而拓展个体的认知范围，提高个体的综合素质。
1.3 塑造个体的认知结构教育能够塑造个体的认知结构，使个体具备更好的认知能力，更好地适应社会发展的需求。
二、教育对人的情感发展的影响2.1 培养个体的情感情绪管理能力教育能够培养个体的情感情绪管理能力，使个体具备更好的情感表达和情绪管理能力，更好地适应社会生活。
2.2 培养个体的人际交往能力教育能够培养个体的人际交往能力，使个体具备更好的沟通能力和合作能力，更好地融入社会。
2.3 培养个体的价值观念教育能够培养个体的价值观念，使个体具备正确的价值观念和道德观念，更好地引导个体的行为和选择。
三、教育对人的技能发展的影响3.1 培养个体的专业技能教育能够培养个体的专业技能，使个体具备更好的专业能力，更好地适应职业发展的需要。
3.2 培养个体的实践能力教育能够培养个体的实践能力，使个体具备更好的动手能力和实践经验，更好地解决实际问题。
3.3 培养个体的创新能力教育能够培养个体的创新能力，使个体具备更好的创造力和创新思维，更好地适应社会发展的需要。
四、教育对人的身心发展的影响4.1 促进个体的身体健康教育能够促进个体的身体健康，使个体具备更好的生活习惯和健康意识，更好地保持身体健康。
4.2 促进个体的心理健康教育能够促进个体的心理健康，使个体具备更好的心理调适能力和心理抗压能力，更好地保持心理健康。
4.3 促进个体的全面发展教育能够促进个体的全面发展，使个体在身心健康的基础上，全面发展个体的潜能，实现个体的自我实现。
环境教育的意义与价值
环境教育的意义与价值近年来，随着环境问题的日益突出，环境教育逐渐成为社会关注的焦点。
环境教育不仅仅是传授环境知识，更是培养人们的环境意识和环境责任感的重要途径。
它的意义与价值不仅体现在个人层面，还对社会和全球产生深远的影响。
首先，环境教育的意义在于提高个人的环境意识。
通过环境教育，人们能够了解到环境问题的严重性和紧迫性，认识到自然资源的有限性和生态系统的脆弱性。
这种意识的提高使人们更加注重环境保护，从而改变不良的生活习惯和消费行为，减少对环境的破坏。
例如，人们在购物时会更倾向于选择环保产品，节约用水和用电，减少废弃物的产生等。
个人的环境意识的提高能够从微观上改变人们的生活方式，从而对环境产生积极的影响。
其次，环境教育的意义还在于培养人们的环境责任感。
环境问题的解决需要每个人的参与和努力，而环境教育正是为了培养人们对环境的责任感和使命感。
通过了解环境问题的根源和解决方案，人们能够认识到自己在环境保护中的重要性，从而主动行动起来。
例如，人们可以参与环保组织的志愿者活动，参加环境保护宣传活动，推动环境法律的制定和执行等。
这种积极的参与能够促使环境保护事业的发展，实现可持续发展的目标。
此外，环境教育还具有重要的社会意义。
环境问题不仅仅是个人的问题，更是社会的问题。
通过环境教育，人们能够了解到环境问题对社会的影响和危害，进而意识到环境保护与社会发展息息相关。
环境教育能够促使社会各界关注环境问题，提高环境保护的政策制定和执行效果。
同时，环境教育还能够培养人们的合作精神和团队意识，促进社会各界的合作，共同应对环境问题。
只有通过全社会的共同努力，才能够实现环境保护的目标。
最后，环境教育的意义还体现在全球层面。
环境问题是全球性的挑战，需要全球范围内的合作来解决。
通过环境教育，人们能够了解到不同地区的环境问题和环境保护的实践经验，促进各国之间的交流与合作。
同时，环境教育还能够培养人们的全球意识和全球责任感，使人们认识到环境问题的全球性影响和解决环境问题的紧迫性。
教育与人的发展
教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的基石，它对个体的发展起着至关重要的作用。
教育不仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、情感素养和社会责任感的过程。
本文将探讨教育与人的发展之间的关系，从认知、情感、社会、职业和全面发展等方面进行分析。
一、认知发展1.1 教育促进思维能力的培养教育通过知识的传授和训练，激发个体的思维能力，提高逻辑推理和问题解决能力。
1.2 教育拓展认知边界教育开拓了个体的认知领域，让其接触到更广阔的知识和信息，促进认知结构的完善和发展。
1.3 教育培养创新能力教育通过激发个体的创新思维，培养创新意识和创造力，促进个体的认知水平不断提高。
二、情感发展2.1 教育塑造情感态度教育引导个体形成正确的情感态度，培养积极向上的情感品质，提高情感管理能力。
2.2 教育促进情感交流教育培养个体的情感表达能力和沟通技巧，促进情感交流和情感智慧的发展。
2.3 教育培养社会责任感教育通过价值观教育和道德规范的传授，培养个体的社会责任感和公民意识，促进情感发展的全面提升。
三、社会发展3.1 教育促进社会适应能力教育培养个体的社会适应能力和社会交往技巧，帮助个体更好地融入社会。
3.2 教育促进社会互助教育倡导团队合作和社会互助的理念，培养个体的团队精神和社会责任感。
3.3 教育促进社会进步教育通过培养社会创新能力和社会参与意识，推动社会的进步和发展，促进社会的繁荣和稳定。
四、职业发展4.1 教育引导职业规划教育帮助个体了解自己的兴趣和能力，引导职业规划，提高就业竞争力。
4.2 教育提升职业技能教育通过专业知识和技能的培训，提升个体的职业素养和综合能力。
4.3 教育促进职业成长教育不断激发个体的职业潜力，促进职业成长和事业成功，实现个体的职业价值和社会价值的统一。
五、全面发展5.1 教育促进全面素质提升教育注重个体全面发展，培养个体的多方面能力和素质，实现个体的全面发展。
5.2 教育引导全面发展观念教育倡导全面发展观念，引导个体树立全面发展的价值观和人生目标，助力个体实现自我价值。
儿童与环境教育的重要性
儿童与环境教育的重要性儿童是社会的未来，他们的成长环境将直接影响着整个社会的未来发展。
因此，环境教育在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色。
环境教育不仅有助于培养儿童的环保意识和责任感，还能够促进他们全面发展，提升他们的综合素质。
本文将从多个角度探讨儿童与环境教育的重要性。
首先，环境教育有助于培养儿童的环保意识。
在当今社会，环境问题日益严重，儿童作为未来社会的主人，应当从小就树立正确的环保观念。
通过环境教育，儿童可以了解到环境保护的重要性，学会珍惜资源，保护环境。
他们会明白自己的每一个小举动都可能对环境造成影响，从而养成良好的环保习惯，为未来的环境保护事业奠定基础。
其次，环境教育有助于培养儿童的责任感。
通过参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，儿童可以亲身感受到环境保护的重要性，培养起对环境的责任感和使命感。
他们会意识到自己是环境的守护者，应当为环境负起责任，积极参与到环保行动中去。
这种责任感将伴随他们成长，并在未来的生活中发挥重要作用。
此外，环境教育有助于促进儿童的全面发展。
在环境教育的过程中，儿童不仅可以学习到环保知识，还可以培养观察力、动手能力和团队合作精神。
他们在实践中探索、发现、解决问题，提升自己的综合素质。
同时，环境教育还可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
总之，儿童与环境教育的重要性不言而喻。
通过环境教育，我们可以培养儿童的环保意识和责任感，促进他们的全面发展，为建设美丽家园、可持续发展做出贡献。
因此，我们应当重视儿童与环境教育，为他们创造良好的学习和成长环境，让他们在环保意识的熏陶下茁壮成长，成为有担当、有责任感的新时代少年。
希望社会各界能够共同努力，为儿童的环境教育提供更多支持和帮助，让他们在健康、快乐、和谐的环境中茁壮成长。
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浅谈环境教育与人的发展马克思说“人是一切社会关系的总和”。
人是社会的人，人是在社会环境中发展的。
促进人的身心发展是教育的直接目的。
个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
影响个体身心发展水平的因素很多，遗传、环境、成熟和教育等因素，都会对人们身心发展的水平产生影响。
人的身心发展的水平是在与周围环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。
虽然遗传因素会对其发生影响，但在人的身心发展中起主要作用的不是遗传，而是社会经历。
一个人的全部身心特点，实际上是一个人全部生活历史的积淀。
中国古代思想家就非常看重社会环境对人的发展的重要作用。
墨子说：“染与苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
”荀子也有类似的观点：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之惧黑。
“这都体现了个体在不同环境影响下发展的可能性与可变性。
可见，人，作为一个自然的认知主体，环境的影响不可小视。
从教育理论上讲：环境是一种潜在的教育因素，在良好的教育环境中，受教育者能轻松愉快、自由主动地去发现、思考、探索，从中获得知识经验，在情感、信念、意志、行为和价值观等方面有着潜移默化的作用；它能促进教育目标的实现。
而把环境与教育有机的结合在一起，使之最大限度的为个体的发展提供保证。
如何理解环境教育呢？环境教育，应恰当地理解为，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。
20世纪下半叶，联合国教科文组织提出“把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’”。
终身教育是真正的以人为本的教育，它把促进人与社会的和谐发展与人的自我价值的实现作为教育的终极目标。
环境教育应使个人理解当代世界的主要问题并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。
环境教育采用一种以广泛的学科性为基础的整体性方法，培养人们以一种全面的观点来认识自然环境与人工环境之间的密切依赖性。
环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存在的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全人类团结的必要性。
环境教育必须面向社会，应该促使个人在具体的现实情况下积极参与问题解决的过程，并应鼓励主动精神、责任感以及对建设更美好明天的投入。
环境教育能为教育过程的更新做出强有力的贡献。
环境包括的范围十分广泛。
社会环境、家庭环境、学校环境和自然环境，都会对个体能力的形成和发展产生影响。
一、学校环境的影响学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
学校教育对能力的形成和发展所起的作用是系统性的。
学生通过系统的接受教育，不仅掌握必备的知识和技能，而且在知识和技能的获得过程中，能力也得到不断的发展。
课堂是素质教育的主阵地，学校是素质教育的主战场，在素质教育过程中，教师应主动创设教育主体环境，充分发挥教育主体环境的主导作用。
良好的教育环境主要包括美好的校园环境，有益的教育活动以及健康向上的校风、班风等。
1.苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。
这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。
”教育工作者应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境。
整齐的校园建筑、宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、别致的盆景、温馨的墙语和严谨的校训牌、优美动听的校园广播音乐等营造了一个良好的文化氛围，体现了学校开拓进取的美学特征。
置身于校园中，每个人会感到各种物质载体文化迸发的启迪能量像磁石一样催人奋进。
利用山水花草对校园环境巧装饰，既能美化育人环境，又显示了校园的文化氛围和人文个性特征，学生在健康文明的环境里会在不自觉中自然而然地受到教育和启迪，如此的环境在素质教育中起着不可替代的作用，它会在无形中逐步培养学生的审美情趣以及科学文化素质和思想品德素质等。
2.班级是学校系统的细胞，是学校教育教学工作的基本单位也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
在学校环境中集体舆论导向的正确与否会直接影响到师生的行为价值取向，因此作为学校一定要形成一种正确的舆论导向。
这就需要学校有目的地培养良好的班风和校风，在素质教育中班风校风的作用如下：（1）同化作用。
良好的班风和校风，能够形成健康向上，积极进取的教育导向，在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨，滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风与校风相协调的良好的行为习惯。
（2）促进作用。
一所学校如果有着运行井然的教学秩序，严谨治学的学习风气，科学民主的学习氛围，尊师爱生的道德风尚和求真求实的治校方略，那么师生双方的生理和心理都会处于积极主动的活动状态，都能够带着宽松愉悦的心情，有条不紊地教和学，从而促进教学相长。
（3）约束作用。
一所有着安静整洁、清新美丽的环境的学校，往往能产生一种无形的约束力，可以改变学生乱扔果皮纸屑、随地吐痰、高声喧哗等不良习惯，从而培养学生具有讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好习惯。
3.有益的教育活动是构成教育主体环境的重要内容。
那么如何创设有益的教育活动情境呢？（1）要选择好活动内容。
活动内容的选择应当有针对性、广泛性、多样性的特点，既要符合学生的实际需要，又能培养学生的表达能力，表演能力，思辩能力，创新能力等。
如让学生在教师的组织指导下参加诗歌朗诵，影视评论，行为价值和伦理道德的演讲与辩论，重点热点时事政治的讨论还有社会公益活动，社会调查实践活动等。
（2）设计好活动场所。
活动场所的设计要依据活动内容来设计进行，或生动活泼，或严肃庄重，力求体现活动内容所需要的气氛，而且围绕教育活动的内容和目的，尽量在具体布置、演示和操作方面放手让学生去做，以培养学生的动手能力。
另外值得注意的是主持人的选择要慎重，活动过程的组织要严密，以免出现差错或漏洞，破坏特定的教育环境，削弱预期的教育效果。
二、家庭环境的影响从心理学角度讲，人是发展的，他无时无刻不在学习着知识，而人在课堂中的时间在人的一生中是微乎其微的，其他大部分时间，便在家庭生活中、社会生活中感知着、学习着。
南北朝时期的教育家颜之推就十分重视家庭教育和环境教育。
他认为：家庭教育具有特殊的作用，可以说是学校、师友及任何圣哲名言所不能代替的。
他说：一般人往往对自己亲近的和佩服的人更加信任，并愿意照其指示而行动。
要制止儿童的暴虐行为，师友的作用不如傅俾的作用；制止人们的吵闹争斗，封建礼仪道德的作用不如妻子的劝导。
M.S斯特娜在《M.S斯特娜的自然教育》中说：“对孩子的教育，母亲的作用至关重要，父母是孩子最好的榜样；教育不应该在学校由老师开始，而应该在家里由母亲开始。
孩子进入学校后，母亲和教师必须相互协作，共同对孩子进行教育。
她还强调说罗马之所以灭亡，是由于罗马的母亲们把教育孩子的工作重任委托给了别人。
家庭环境对学生的成长能够产生直接的影响。
家长对孩子的爱心，在教育上表现出的应是对孩子的严格要求，要把教育的目的定位在让孩子走上社会，独立生活。
家长要讲究教育艺术，明白言传身教的道理，同时，还应重视营造家庭民主氛围和文化气息，拓宽孩子的视野，陶冶孩子的情操。
无论走亲访友，待人接物，时刻注意以身作则，相信“榜样的力量是无穷的”，促使孩子走上健康发展的道路。
要想让孩子真正成为对社会有用的人，家长就要注意引导和培养孩子独立思考的习惯和能力，就要给予孩子自由思想的权利，切忌生搬硬套那些不符合孩子兴趣和志向的教育方式，切忌只重视智力教育和物质给予，忽视对孩子健康心理和健全人格的培养，为孩子的全面发展和身心健康发育，家长应不断学习家教知识和技巧，加强自身修养，杜绝家庭精神垃圾的产生，为孩子创造一个宽松和谐的家庭教育环境及必要的学习条件，进一步开拓和优化家庭育人环境。
三、社会环境的影响影响教育发展的因素是多方面的，其中环境是影响教育发展的一个重要因素。
对于环境的影响力，颜之推说：“人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之，何况操履艺能，较明易习者也？是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。
”也正是揭示了环境对于一个人成长受教的重要影响。
十九世纪英国自然主义教育家罗伯特。
欧文强调环境对形成人的行为的作用，他认识到总的社会环境和学校环境是相互关联着的，如果社会腐败，学习教育将是无能为力的。
我国古代孟母三迁的故事，也说明古人对社会环境非常重视。
良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，形成健康科学的社会观、人生观和价值观，而不良的社会环境则会把意志薄弱的学生引入歧途。
因此教育工作者必须善于捕捉并利用有益于实现教育目的的社会环境，克服无所作为的思想，积极寻找可行性途径与社会各方面达成共识，达成协调统一。
在必要的情况下还应该诉诸法律，排除干扰因素，肃清不良分子，努力营造良好的教育管理环境，使学生在校外的环境得到净化、文明、健康。
四、自然环境的影响大海使人心胸开阔，荒山使人精神低迷，春天使人心情舒畅，阴雨使人心情郁闷。
不同的自然物和自然现象通过人的感官为大脑所感知，从而产生各种不同的情感，形成不同的情绪和感受，进而影响人的行为。
良好的自然环境可以陶冶人的精神情操，净化人的心灵世界。
教师应充分利用美好的大自然进行教育，如带领学生爬山、游泳、参观游览名胜古迹；或植树、采集植物标本等，让学生感受大自然，热爱大自然，在宽广丰富、多姿多彩的大自然中展开想像的翅膀，对人类和自然投入深刻的关注和广泛的思考，有利于开阔学生的视野，拓展思维的空间，培养学生的情感物质和正确的环境道德观，使学生在自然界的大环境中形成纯正向上的集体风貌。
我们要正确认识人和自然的关系，强化环保意识，并通过大自然的美进行熏陶和风雨的洗礼，塑造学生博大的胸怀，恢宏的气度和坚韧的品格。
“十年树木，百年树人”，教育是一个长期的、全面的系统工程，学校仅仅是人受教育的一个方面，环境教育才是人一生中受教育的重要所得。
素质教育是一个全民教育，更需要科学、合理的教育环境、教育方法和教育手段。
学生作为一个社会群体,是生活在社会大环境这样一个共生圈中。
社会环境促进或制约着学校教育并影响着学生群体的发展。
同时，学校教育的效果，学生群体又反作用于社会环境，影响着社会环境的质量，从而制约着其他社会群体的发展，这就犹如自然的生态圈作用，各群体互依互存，互制互补。