最新译林牛津版初中英语九年级上册Unit 4 Growing up Integrated skills导学案
牛津译林版英语九年级上册（初三上期）Unit4Growingup知识归纳与拓展
牛津译林版英语九年级上册（初三上期）Unit4Growingup知识归纳与拓展9A Unit4 Growing up 【单词拓展】1．deal，n．大量；很多；交易→deal vi．处理，对付(deal—dealt—dealt)2．succeed vi．成功→success n．成功→successful adj．成功的→successfully adv．成功地3．1eader n．领导者→lead v．导致，引导→lead n．主角，领先地位4．graduate vi．毕业→graduation n．毕业→graduate n．大学毕业生5．achievement n．成就，成绩→achieve vt．&vi．达到，获得，成功→achiever玑成功者6．survive vt．＆．vi．幸存，生存→survival n．生存，存活→survivor n．幸存者7．courage n．勇气→encourage vt．鼓励→courageous adj．勇敢的8．surprise n．惊奇，诧异→surprise vt．使惊奇；使诧异；使感到意外→surprised adj．惊奇的，觉得奇怪的→surprising adj．令人吃惊的，使人惊奇的9．death n．死亡→die u．死，死亡→dead adj．死的→dying adj．临终的，垂死的【短语归纳】1．on your mind挂在你心上2．a great deal of information大量信息3．through the Internet通过网络4．much smaller than the other kids 比其他孩子小很多5．try out for the school team参加校队的选拔6．succeed in getting a scholarship 成功获得奖学金7．take notice of him注意到他8．graduate from high school从高中毕业9．lose their lives during the war 在战争中失去他们的生命10．be forced to move to another country 被迫移居到另外一个国家11．have her diary published(请人)出版她的日记12．admire them for their courage 因为他们的勇气佩服他们13．survive the war在战争中存活下来14．come across new words遇到生词15．in his fifties在他五十几岁时16．have some money left有些剩余的钱【句型分析】1．Do n’t wake me up until you finish building it．(P48)until，till都可以表示“一直到……为止”，引导时间状语从句，表示动作、状态的持续，常与延续性动词连用。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》全单元说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了成长过程中面临的挑战和变化。
文章通过讲述作者自己的成长经历，引导学生思考成长过程中的困难和如何克服困难，从而培养学生的英语阅读能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但同时，学生对于一些复杂的语法结构和高级词汇的运用还不够熟练，需要通过大量的练习和阅读来提高。
此外，学生在阅读理解方面还需要加强，需要通过阅读不同类型的文章来提高理解能力和阅读速度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，并能够运用到实际情境中。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够理解成长过程中的困难和挑战，学会如何面对和克服困难。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，提供丰富的教学材料和练习题。
六. 说教学过程1.Pre-reading：通过讨论成长过程中的困难和挑战，激发学生的阅读兴趣。
2.While-reading：学生分组阅读文章，完成相关的阅读任务，如回答问题、讨论细节等。
3.Post-reading：学生展示自己的阅读成果，进行交流和讨论。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题、关键词汇和主要句型，以便学生能够清晰地理解和记忆文章的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解测试和课堂参与度来进行。
对于阅读理解测试，可以设置一些选择题和问答题，以检查学生对文章主旨和细节的理解程度。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中遇到的问题和挑战。
通过本单元的学习，学生能够掌握成长的主题及相关词汇和表达方式，提高听说读写技能，特别是整合技能。
本课时的Integrated skills部分主要通过听录音和阅读，了解一个男孩在成长过程中如何处理与朋友的关系、学习压力以及与父母的关系等问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语进行交流。
但是，他们在处理较复杂的文本时可能会遇到困难，特别是对于一些与实际生活较远的主题。
因此，教师需要通过一些实际例子和生活场景来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，掌握听力技巧和阅读策略。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行听力理解和阅读理解，提高听说读写综合技能，特别是整合技能。
3.情感目标：通过讨论和分享，学生能够更好地理解成长过程中的困难和挑战，培养积极面对问题和解决问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，提高听力理解和阅读理解能力。
2.难点：运用所学知识进行实际交流，处理真实生活中的问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2.交际型教学法：通过讨论和分享，促进学生与教师、同学之间的互动，提高他们的口头表达和听力理解能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、录音机、投影仪、PPT等。
2.教学资源：相关图片、视频、文章等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，鼓励学生积极参与。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(reading2)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 2）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章。
文章通过讲述作者在成长过程中的两个经历，让学生了解成长过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难，从而培养学生面对困境的勇气和信心。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达。
但同时，他们的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力还需要进一步提高。
此外，学生在面对困难时，可能会缺乏自信和勇气，因此，本文的学习对于学生来说具有很好的启示意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感目标：学生能够从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够运用批判性思维，对文章进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源和纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生谈论自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读文章，回答相关问题，检测学生的阅读理解能力。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的难点问题，培养学生的批判性思维。
4.成果展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
5.情感升华：引导学生从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
6.作业布置：让学生撰写一篇关于自己成长经历的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：1.文章标题：《Growing Up》2.关键词汇：困难、挑战、勇气、信心3.文章结构：两个成长经历4.教学目标：知识、能力、情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
最新牛津译林版中学九年级英语上册 Unit 4 Growing up welcome教案
Unit 4 Growing up教学目标1. 能够掌握本课时所学的重点单词、短语及句型。
2. 能够运用本课时所学的内容谈论自己了解世界的方式和理由。
重点难点分析1. 掌握新词汇和短语whenever，through, deal, on one’s mind, as soon as, a great deal, through the Internet等。
2. 学习谈论了解世界的方式和理由的句型。
教学流程安排集体智慧（以知识体系为主）个性设计（二次备课）教学后记Step 1 Warming up and lead-in1.Listen to the tape and answer the following questions.(1)What’s Eddie thinking about?(2)What does he want Hobo to help him to do?2.Ask the students to repeat after the tape to find if thereare any difficulties.3.Pair work. Get them to work in pairs to practise the conversation by role playing Eddie and Hobo.Step 2 Presentation1.T: Just like what Eddie said, “Growing up is hard.”But it’s also interesting just like a journey. During the journey there are moments that help us learn and grow. How do you learn about the world? Now let’s read the survey from Mr. Wu in Part A. Put a tick in the box that you think is the most important way you learn about the world.2.After they finish, ask some students to say how they learn about the world: I learn about the world from my parents and relatives.Step 3 Listening and speaking1.Simon and Millie are talking about how they like to learn about the world. Listen to the tape and answer the questions.(1)Why does Millie like to l learn about the world from 漫画部分简单，学生听一遍就应该能知道如何回答应把漫画部分的知识点多提一下。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 4 《Growing up.》Lesson 2教学设计
牛津译林版九年级英语上册 Unit 4 《Growing up.》Lesson 2教学设计一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版九年级英语上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了青少年在成长过程中面临的各种挑战以及如何应对这些挑战。
课文内容贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣。
本课主要涉及一般过去时的用法，以及一些与成长相关的词汇和表达方式。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一般过去时进行交流。
但他们在阅读和写作方面仍有待提高，特别是对于长篇课文的阅读和理解。
此外，学生对于个人成长的经历和感悟各不相同，可以在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，掌握一般过去时的用法。
2.能够运用所学知识进行听力、口语、阅读和写作训练。
3.能够通过课文学习，反思自己的成长过程，培养自我认知能力。
4.能够培养合作精神，学会与人分享自己的感悟和经历。
四. 教学重难点1.一般过去时的用法。
2.课文长，学生阅读和理解有难度。
3.如何引导学生反思自己的成长过程，并与人分享。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队合作精神，提高课堂参与度。
3.情境教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
六. 教学准备1.课文录音和多媒体课件。
2.课文相关背景资料。
3.个人成长经历分享模板。
4.课堂活动任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青少年成长过程中的照片或视频，引导学生回忆自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，老师对课文进行简要介绍，引导学生关注一般过去时的用法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，根据课文内容完成任务单。
任务包括：找出课文中的过去时句子、归纳课文主要内容、分析课文人物成长经历等。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 4 《Growing up.》Lesson 4教学设计
牛津译林版九年级英语上册 Unit 4 《Growing up.》Lesson 4教学设计一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版九年级英语上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了青少年在成长过程中面临的各种挑战以及他们如何应对这些挑战。
课文通过描述不同学生的经历，使学生了解到成长过程中的困难和挫折，并学会如何积极面对。
本课的主题贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。
然而，他们在阅读长篇文章、理解复杂句子以及运用英语进行口语表达方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和语法结构。
2.能力目标：学生能够理解课文内容，提高阅读能力；能够用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够认识到成长过程中的困难是正常的，学会积极面对挫折，培养乐观的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和词汇的掌握。
2.难点：复杂句子的理解和英语口语表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同完成学习任务，提高他们的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文录音：准备课文朗读录音，让学生在听力练习中提高英语水平。
3.相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论成长过程中的困难和挑战，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生边听边跟读，注意模仿语音语调。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(Study skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇文章，主要讲述青少年在成长过程中面临的各种挑战和困惑。
通过分析教材，我们可以发现这篇文章主要围绕以下几个方面展开：1.青少年成长的烦恼：如与父母沟通困难、学业压力、朋友关系等问题。
2.青少年如何应对挑战：通过自我调整、寻求帮助、勇敢面对等方法。
3.成长过程中的积极变化：如独立思考、责任感增强、价值观形成等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和表达日常生活和成长过程中的相关话题。
但他们在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和语法障碍，影响理解。
此外，部分学生可能对与父母、老师沟通存在抵触情绪，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和语法结构，理解文章大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，表达自己的成长经历和感悟。
3.情感目标：学生能够认识到成长过程中的挑战，学会与父母、老师沟通，积极面对困难。
四. 教学重难点1.重点：文章中涉及的关键词汇和语法结构。
2.难点：理解文章深层含义，学会与父母、老师沟通的方法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：创设生活情境，引导学生运用所学知识进行交际。
3.情感教学法：关注学生情感需求，引导他们正确面对成长过程中的困难。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》。
2.辅助材料：相关文章、图片、视频等。
3.教学设备：多媒体投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年成长过程中的烦恼，引导学生谈论自己的经历，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示文章标题和关键词，让学生初步了解文章内容。
然后，分段落呈现文章，边呈现边讲解生词和语法。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》 教学设计3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 4 《Growing up.》教学设计3一. 教材分析《Growing up》是牛津译林版英语九年级上册Unit 4的一篇课文，主要讲述了青少年在成长过程中面临的各种挑战和困扰，以及如何克服这些困难，学会独立和自主。
本节课文内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和共鸣。
通过本课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，学会用英语表达自己的观点和经历。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但他们在阅读理解、词汇积累和语法运用方面还存在一定的困难。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的阅读理解能力和英语素养。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解课文内容，掌握重点词汇和短语；–能够正确运用一般过去时表达自己的经历和感受。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的口语表达能力和写作能力。
3.情感目标：–引导学生正确面对成长过程中的困难，培养他们独立自主的品质；–增强学生的团队协作意识，提高他们的人际沟通能力。
四. 教学重难点•课文内容的理解；•重点词汇和短语的掌握。
•一般过去时的运用；•如何在阅读理解的基础上，用英语表达自己的观点和经历。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在实践中学会运用英语；3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件和教学素材；2.学生分组名单；3.教学评价工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫；–利用图片或故事引起学生对成长过程中困难的关注，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示课文内容，让学生整体感知文本；–引导学生关注课文中的重点词汇和短语，并进行解释和例句展示。
牛津译林版九年级英语上册Unit4《Growingup.》Lesson3说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 4 《Growing up.》Lesson 3说课稿一. 教材分析《Growing up》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 4的一篇课文，主题是成长，主要讲述了青少年在成长过程中面临的各种挑战以及如何应对这些挑战。
课文通过描述不同国家的孩子在学习、生活和家庭方面的经历，让学生了解到成长过程中的共同点和差异，从而培养他们的跨文化交际能力。
本文旨在帮助学生了解成长的过程，学会如何处理成长中的问题，提高他们的英语听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在阅读长篇文章、理解复杂句子和听力方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养他们的跨文化交际能力。
3.情感目标：让学生认识到成长过程中的困难和挑战，学会如何面对和解决这些问题，培养他们的独立思考和自我调节能力。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的关键词汇和句型，以及如何运用所学知识进行交流。
2.难点：理解课文中的长句子和复杂语法结构，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流。
2.任务型教学法：让学生在完成各种任务的过程中，提高英语听说读写能力。
3.多媒体教学：利用多媒体课件和视频材料，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论成长过程中的趣事，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。
2.课前预习：让学生预习课文，了解课文大意，查找生词和短语。
3.课堂讲解：讲解课文中的关键词汇和句型，引导学生进行实际操作。
4.小组讨论：让学生分小组讨论课文内容，提高他们的合作能力。
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Unit 4 Growing up【课前导学】将下列词组及句子翻译成汉语（P57-p58）1.break out _____________2. lose one’s life_________________3. die of/ from_____________4. have sth. done ___________________5. survive the war ______________6. in fear of one’s life_______________7. translate into ________________ 8. go into hiding ___________________9. a record of the human spirit ____________ 10. write down her thoughts _________________11.Ann kept writing in her diary until they were discovered by the Nazis in August in 1044._____________________________________________________________________ _.12. However, it’s a pity that they couldn’t enjoy a happy life just as we do._____________________________________________________________________ _.【课堂学习】1.Check the answers, and choose some students to write their exampleson the blackboard.2.Lead-inShow some pictures about World WarⅡ. Make sure students can understand about something by describing the pictures.3.Pre-listeningWe can find many pictures and books about World War II. From these books,we can learn about what happened during the horrible time. Today we’re going to learn a book called the Diary of a Young Gi rl.4. While-listeningListen to the first part of the program and help Millie fill in the missing words in Part A1.After listening, ask students to answer the following questions:1. Who wrote the book The Diary of a Yong girl?2. When was the book first published?3. How many languages has the book been translated into?4. Why is the book so important?Now we’ll learn more about the write, Anne Frank. Read the information in Part2 and listen to the tape then complete the timeline.5. Post-listeningHelp Millie finish the article with the information on Page57.B. Speak up : I hope war never happens again .1.Have you read any other stories about children in the war? Listen to Millie and Simon’s conversation. Then choose the right answer1. A. Who Am I B. I Am David C. David And I2. A. joy B. way C. journey3. A. homeless B. hopeless C. useless 2.Pair work【课堂检测】1.. 根据对话内容和首字母提示，填入正确的单词。
A: Have you heard of the book The Diary of a Young Girl?B: Not yet. Who wrote it?A: A girl (1)n Anne Frank.B: What is it about?A:It’s about her feelings, her hopes and h er dreams for the (2)f .B: When did she write it?A: (3)D World War II.B: The girl must hate war very much.A: Yes. She looked forward to living in (4)p .B: Did she survive the war?A: No, she didn’t. She lost her (5)l because of illness in 1945, just before the war (6) e .B: How did people discover her diary?A: Her father (7)c her diary and had it (8)p .B: Was it a big (9)s ?A: Yes. The book has been (10)t into many languages.【课后巩固】一. 根据句意及所给汉语提示，填入正确的单词。
1. The famous runner has broken the world (记录) many times.2. I hope my favourite football team will win the (胜利) in the football match tonight.3. Lei Feng has been away from the world but his (精神) will remain with us forever.4. The Blacks decided to buy a (德国的) car at last.5. If we want to achieve success, we must have (勇气) to face failure (失败).二. 根据句子意思，用所给单词的适当形式填空。
1. I opened the door and found my father sitting on the sofa, deep into (think).2. That book (write) by Mo Yan sells well all over the country.3. Miss Yang’s (ill) has had a bad effect on her work.4. The rich man is kind enough to donate money to provide food and shelter for the(home) children.5. After (survive) the big earthquake, Mr Lin learnt more about the meaning of life.三. 根据汉语补全英语句子，词数不限。
1. 第一次世界大战爆发于1914年。
World War I in 1914.2. 科学家们正在研制新药阻止人们死于那种疾病。
The scientists are developing new medicine to stop people from _________________.3. 真遗憾我们失去了这么好的一个机会。
we have lost such a good chance.4. 我希望世界各地的孩子们能快乐地生活，不用为生命安全担忧。
I hope children all over the world can live happily, not .5. 为了不被送往集中营，他们躲到了一个秘密的地方。
They in a secret place so that they wouldn’ta Nazi camp.四、任务型阅读This is a young girl’s homework for the evening. English: Read three chapters and write a report. Math: Complete 30 problems. Science: Do a worksheet, front and back. French: Study new words for tomorrow’s test. It’s going to be a long night.This happens to students in America. Do students in the United States receive too much homework? According to the National Education Association, a student should be assigned (布置) no more than 10 minutes per grade level per night. For example, a first grader should only have10 minutes of homework, a second grader, 20 minutes, and so on.It’s no good giving students too much homework. According to research, kids are developing more illness at school, such as stomachaches, headaches and sleep problems than before.Everybody knows that teachers are the ones who assign homework, but they are not the only ones to blame (受责备). “Many teachers are under greater pressure (压力) than ever before,”says Kylene Beers, President of the National Council for teachers of English, “Some of it comes from parents, some from the wish for high scores on tests.”Teachers who are under pressure fee l the need to assign more homework.Some people have different ideas, saying that homework prepares kids for doing better in high school, better in college, and gett ing better job in the future. But too much homework is sapping students’strength, curiosity（削弱学生的个性和好奇心), and most importantly, their love of learning, is that really what teachers and parents want?阅读以上信息，完成下面的表格，每空一词。