谁在亲亲

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梁静茹《亲亲》歌词(专辑:亲亲)

梁静茹《亲亲》歌词(专辑:亲亲)

梁静茹《亲亲》歌词(专辑:亲亲)作词:陈没作曲:怪兽编曲:怪兽
那一年顶楼加盖的阁楼
什么人忘了锁
是谁找不到未满十八岁的我你是一滴滴隐形的眼泪
风一吹就干了
只能这样了是吗
同时甜蜜与心碎
是你的幽默还是温柔
是瞬间烟火还是不甘寂寞第一次你抱紧我
轻轻的亲亲
紧紧闭着眼睛
是你不是你说不定
还不一定
梦一样轻的亲亲
不敢用力呼吸
不敢太贪心太相信我的幸运百分之百是你
思念被时光悄悄的摇落
酸酸的咬了一口
青春的苹果香香的催眠了我是你脸粉红了我的耳后
烫伤了我额头现在想起来会痛
同时甜蜜与心碎
是你的幽默还是温柔
是瞬间烟火还是不甘寂寞第一次你抱紧我
轻轻的亲亲
紧紧闭着眼睛
是你不是你说不定
还不一定
梦一样轻的亲亲
不敢用力呼吸
不敢太贪心太相信我的幸运百分之百是你

轻轻的亲亲
紧紧闭着眼睛
是你不是你说不定
还不一定
梦一样轻的亲亲
不敢用力呼吸
不敢太贪心太相信我的幸运百分之百是你。

陕北民歌(一)

陕北民歌(一)

陕北民歌(一)花心大萝卜2009-10-15 19:51188.★★★★《巧口口说下些哄人话》歌词★★★★(一)灶火不利烟囱上的过,三哥哥不来人挑的祸。

六月里黄瓜下了架,巧口口说下些哄人话。

一根干柴顶门了,三哥哥不来哄人了。

你初五走了十五来,一碗羊肉直放坏。

一碗羊肉直放坏,好良心就是变了个坏。

我把你当成朋友待,你嘴甜心苦把良心卖。

高崖上开花半崖上红,半路上哄人直挠心疼。

山里的石头海里的水,什么时候得罪你。

你吃烟来我点火,多会把你的心亏着。

一天的云彩风吹散,咱俩的婚姻人搞乱。

对面梁上种白菜,坏人把咱的名闹坏。

两疙瘩石头围大井,劝了你的言语劝不了你的心。

(二)三天刮了两场风,梦也不梦你出远门。

你出远门不给我说,卖良心主意谁给你捉。

半夜灯花落炕皮,黄风恶气二十几。

你把你的冤枉说出来,心上的疙瘩我给我解开。

你走那天有些阴,山河水发不放心。

你走那天刮了一场风,昏昏沉沉到五更。

起更二更打三更,你叫妹妹怎安生。

你走那天我不知道,你叫妹妹跑前跑后可好照。

你走不和妹妹说,你叫我舍脸剥皮问人家。

井里头蛤蟆照不见天,你叫我大人娃娃都问遍。

你走不和我商议,直直想了妹妹一春期。

大白兔来红耳朵,有了人家忘记我。

要和谁来只和谁,你不要乱挑糜穗一大堆。

你在外边要摆搭,叫我在这里受零落。

大雁回家咯咯叫,妹子的苦情谁知道。

再不要说亲亲不想你,不想亲亲再想谁。

大青山高来乌拉山低,站在跟前还想你。

你要吃烟这是火,你想要我这是我。

哥哥想妹妹往回转,妹妹想哥哥枉徒然。

说说笑笑枉徒然,解不开妹子心麻烦。

前三天想见哥哥的面,口含冰糖不想咽。

半山坡坡种豌豆,见了哥哥说不够。

(三)割罢了麦子收罢了秋,为了妹妹往回走。

听见哥哥马铃铃响,一头碰烂两眼窝。

哥哥的白马拴住啦,妹妹的清茶沏好啦。

叫一声妹妹快开门,西北风冻得哥哥脸蛋蛋痕。

新垛的炉子烧青柴,什么风刮得哥哥来。

黄瓜丝丝调杂面,不估划这几天又见面。

189.★★★★《亲不上口口笑一面》歌词★★★★你在脑畔我在院,亲不上口口笑一面。

幼儿园小班社会公开课教案《亲亲小动物》含反思

幼儿园小班社会公开课教案《亲亲小动物》含反思

幼儿园小班社会公开课教案《亲亲小动物》含反思幼儿园小班社会公开课教案《亲亲小动物》含反思「篇一」【活动目标】1、理解故事,知道拥抱会给人带来爱和快乐。

2、能和好朋友拥抱,并说出关心的话。

3、体会与教师、同伴亲密拥抱的快乐。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

【活动准备】教学课件等【活动过程】一、模仿小动物拥抱游戏,调动幼儿对拥抱的已有经验。

师:我们一起来学小动物,抱一抱吧!你觉得高兴吗?你得到过拥抱吗?什么时候?二、播放课件、欣赏故事,创设情境,引导幼儿积极体验拥抱的快乐。

1、通过妈妈、爸爸、老师抱嘟嘟的故事情境,提取幼儿生活中拥抱经验,引导幼儿感受拥抱带来的'快乐。

师:一起看看小熊嘟嘟的拥抱吧!(1)妈妈抱嘟嘟嘟嘟起床的时候妈妈做什么了?你的妈妈给你拥抱了吗?什么时候?总结:妈妈很爱我们!(2)爸爸抱嘟嘟爸爸抱过你吗?怎么抱的?总结:爸爸的拥抱很有力量。

(3)老师抱嘟嘟老师抱过你吗?什么感觉?总结:拥抱会让我们很路爱了、温暖和幸福。

2、通过嘟嘟给好朋友咪咪和汪汪的拥抱情景,引导幼儿体验拥抱别人时的快乐。

(1)嘟嘟抱咪咪——安慰师:嘟嘟为什么要给咪咪拥抱?好朋友伤心了,需要安慰,我们可以给他拥抱。

嘟嘟是怎么说的?我们一起学着他们的样子试试吧!(2)嘟嘟抱汪汪——祝贺师:汪汪没有哭,嘟嘟为什么也给他拥抱呢?原来好朋友成功了,我们也可以用拥抱表示祝贺的。

嘟嘟怎么说的?我们一起来祝贺汪汪吧!三、玩“抱一抱”游戏,让幼儿体验与同伴、老师拥抱的快乐师:这里有没有你的朋友?我们也找好朋友抱抱吧!四、在“嘟嘟拥抱”的故事情境中,激发幼儿用拥抱表达自己的情感师:快乐的一天结束了,嘟嘟给了老师一个大大的拥抱,再见老师!嘟嘟飞快的跑回家,她要把大大的拥抱送给爸爸和妈妈。

亲爱的宝宝们,把拥抱送给爸爸、妈妈、朋友会让我们变得更快乐的!活动反思快乐作为一种积极的情绪,对幼儿的发展至关重要。

《快乐拥抱》这节活动,帮助幼儿建立自信、发展幼儿自尊。

《我要亲亲你》教案

《我要亲亲你》教案

《我要亲亲你》教案活动目标:1、看图谱学习用温柔的声音演唱歌曲。

2、感受宝宝对妈妈深深的爱。

3、听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

活动准备:歌曲录音、音乐图谱ppt活动过程:一、谈话导入我们都知道妈妈很爱你们,那你们爱妈妈吗?爱妈妈可以用什么动作来表示呢?二、理解歌词,学唱歌曲。

1、欣赏歌曲,理解歌词(1)听一听歌里面的宝宝是怎么爱妈妈的?(欣赏歌曲)(2)歌曲里的宝宝用什么动作表示爱妈妈?(亲亲)你们有没有亲过妈妈?我们用什么亲妈妈的?(小嘴巴)(出示图)我们来看看这张图,上面有红红的小嘴巴,就表示什么?(亲亲),那小手表示什么呢?(摸摸)(3)歌曲里的宝宝亲妈妈哪里了?小手摸妈妈哪里?(4)宝宝是按什么顺序亲亲和摸摸妈妈的呢?我们再来听听歌曲!(再次欣赏)(5)(出示歌曲图谱)我把它按顺序画了下来,谁看懂了来说一说?(6)我们看着图谱一起来说说宝宝是按什么顺序亲亲和摸摸妈妈的。

(一遍)(7)这次我们配上音乐,看着图谱,大胆的说出来。

(二遍,最后一遍老师唱)2、学唱歌曲,表演歌曲(1)刚才听到老师跟着音乐唱起来了,我知道你们一定也很想唱,要不要试试?(第一遍跟歌曲唱,第二遍放伴奏:师大声,幼儿轻声)(2)你们唱的很棒!奖励你们一个游戏《用手指出来》,我们一边唱一边把你唱到的用手指出来,好吗?(跟着音乐做动作一起演唱歌曲)(3)妈妈爱你们,老师也像妈妈一样爱你们,你们想不想亲亲我这个老师妈妈?好,那你们用好听的声音,好看的动作向我表示你们的爱吧。

(幼儿表演唱)三、替换歌词1、除了妈妈爱你们,还有谁也爱你们那你们想不想也亲亲、摸摸他?我们可以怎样唱呢?(爸爸我要亲亲你等)2、看着图谱替换歌词演唱教学反思:这首音乐歌词内容虽然比较简单,但是主要是亲亲妈妈的和摸摸妈妈的,内容也比较相近,孩子一下子不是很能记得住,所以在整个教学活动中,幼儿能在我的带领下哼唱,但是孩子兴趣不是很大,唱起来感觉很疲惫。

中班主题亲亲热热小伙伴教案反思

中班主题亲亲热热小伙伴教案反思

中班主题亲亲热热小伙伴教案反思1、中班主题亲亲热热小伙伴教案反思主题目标:1.感受到和孩子玩耍的快乐,愿意和他们好好相处。

2.理解并尝试分享,帮助他人并保持谦逊。

主题内容:周一:语言《草莓甜蜜蜜》(指导实习生上课)周二:科学《上面和下面》周三:语言《最要好的朋友》(脱班)周四:美术《我的好朋友》(指导实习生上课)周五:区域活动科学:上面和下面活动目标:1.学会以自我为中心区分上下级。

2.学会以物(事)为中心区分上下。

3.掌握初步的观察方法,大胆地用更完整的语言表达上面是什么,下面是什么。

活动准备:1、《小朋友的书。

数学》2、小动物卡片若干活动过程:1.孩子以自己为中心来区分上下层。

(1)引导幼儿观察活动室的环境,谈论他们上面有什么,下面有什么。

(2)游戏“看谁躲得快”:幼儿听教师的口令“椅子上”、“地毯上”、“桌子下”等,马上躲到相应地点。

比一比,谁的反应最快。

(3)游戏“谁最快”。

(4)告诉幼儿游戏规则和玩法:游戏开始,教师分别说出在幼儿上面或下面的物体,幼儿根据物体的方位做动作表示,(教师说的物体如在幼儿上面,幼儿就把双手举高;教师说的物体如在幼儿下面,幼儿就做蹲下的动作)比一比谁能按照教师的指令快速做出相应的动作。

(5)幼儿游戏几次2.孩子以其他物体为中心,区分上下。

(1)小动物捉迷藏。

出示小动物,请小朋友闭上眼睛,教师把小动物放到活动室某物的上面或下面,或者在架子的上、中、下分别放上小动物,然后请幼儿睁开眼睛找一找,找到后告诉大家“XX藏在XX下面(上面、中间)。

”(2)游戏“藏一藏”:幼儿人手一张动物卡片,请幼儿在活动室里找个地方把小动物放好。

然后用语言描述自己的小动物放在哪里,请其他小朋友去找一找。

学会说“我的XX在XX 下面(上面)”、“我的XX下面(上面)找到了XX”。

3、操作活动,翻开《小朋友的书。

数学》第7页“送好朋友回家”,让幼儿练习以其他物体为中心区别上、中、下。

教学反思:新课程的理念是让每个孩子都能在原有的基础上发展。

小班教案亲亲一家人

小班教案亲亲一家人

小班教案亲亲一家人小班教案亲亲一家人1活动目标:1、倾听故事,感知认识海马,了解海马爸爸“生孩子”的有趣故事。

2、通过观察图片、欣赏歌曲和交流活动,感知动物的特征和生活习性,了解和体验动物间的感情。

3、认真倾听别人的讲述,同时也愿意在集体面前讲述自己的经验。

4、通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。

5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备:师生共同收集各种有关动物亲子关爱的资料。

《幼儿用书》人手一册,实物展示仪一台。

活动过程:一、猜谜语,引出海马。

教师:像马不是马,名字里有马,不在陆地跑,专在海里游。

请你猜一猜,这是什么动物?二、欣赏故事《海马爸爸》,初步了解海马爸爸养育小海马的趣事。

教师用实物展示仪放大关于海马的画面,启发幼儿自己看图讲述换面内容。

教师:画面上有谁?你知道小海马是爸爸生的还是妈妈生的?教师讲述故事《海马爸爸》,感知故事内容。

教师:小海马是谁生的?海马爸爸和妈妈又是怎样养育他们的孩子的?三、交流关于动物亲情的知识和信息。

教师引导幼儿看图,并介绍海洋里的鱼类的亲情之间以及企鹅等动物爱护自己宝宝的表现。

教师:你看到了什么?听到了什么?动物是怎样爱护自己的小宝宝的?四、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》教师:小乌鸦是怎样关爱妈妈的?五、交流活动:亲亲热热的动物。

教师:你知道哪些动物和爸爸妈妈特别亲吗?鼓励幼儿展示自己收集的资料或演唱歌曲。

教师小结:在自然界里有许多动物,他们都有一个幸福的家庭,爸爸和妈妈用各种方式爱护自己的孩子,孩子呢也很关心自己的爸爸妈妈。

六、音乐游戏《袋鼠》教师:今天,我们认识了海马爸爸,在他的胸前有一个什么?这个口袋有什么用?你还知道哪个动物胸前有口袋?他的口袋又有什么用处呢?(袋鼠妈妈)教师:小朋友,你想不想带袋鼠妈妈的口袋里,跟着袋鼠妈妈出去玩呢?教师带领幼儿随着音乐,开展音乐游戏《袋鼠》,进一步感知体验动物间的家庭亲情。

活动反思:这节音乐活动相对于小班孩子的年龄特点来说歌词太长、太多,小班孩子在一节活动中完成比较困难,所以,在开始部分我运用游戏的方式来导入活动,既可以引起幼儿的兴趣,又可以在下面的教唱部分中让孩子尽快的理解歌词。

小班音乐教案:妈妈我要亲亲你

小班音乐教案:妈妈我要亲亲你小班音乐教案《妈妈我要亲亲你》篇一【活动目标】1、初步学唱歌曲,体验妈妈与宝宝之间的亲密情感。

2、感受歌曲的韵律,引导幼儿大胆地用动作表现音乐,体验表演的快乐。

【活动准备】妈妈图片、小熊图片、小兔图片、音乐小嘴巴图片【课堂流程】一谈话导入:让幼儿唱一唱关于妈妈的歌。

二学唱歌曲1、欣赏歌曲:(1)教师清唱,幼儿听听歌曲里的宝宝是怎么爱妈妈的?(教师配动作)(2)教师配乐再次范唱,引导幼儿用动作回忆歌词。

(3)出示妈妈的图片,听音乐,老师配动作完整范唱。

2、练习歌曲(1)看着图片,一起做动作练习歌曲。

(2)跟着音乐做动作,一起练习歌曲。

三、替换歌词。

1、出示小熊,把“妈妈我要亲亲你”改成“小熊,我要亲亲你”。

2、出示小兔,把“妈妈我要亲亲你”改成“小兔,我要亲亲你”。

3、把“妈妈我要亲亲你”改成“小朋友,我要亲亲你”。

小朋友面对面,边唱边做相应的。

动作。

4、把“妈妈我要亲亲你”改成“老师,我要亲亲你”。

邀请听课的老师与面对面,边唱边做相应的动作。

【课堂亮点】1、设计有阶梯,从倾听歌曲的慢到快,图片的出现到逐渐退出,从孩子之间互动的加深等,一点一点让孩子进,教师一点一点的退,不断反复,不断提升。

2、给予幼儿体验安静倾听音乐的环境,好。

3、利用图片加深幼儿对歌曲的理解和对歌词的记忆。

4、教师运用体态语、表情、身体的节奏影响孩子对节奏的投入,特别是在范唱、领唱的过程教师用肢体动作不断启发幼儿,动作是幼儿认识音乐的工具。

4、人人参与,快乐、有序与同伴互动,温馨有爱的活动。

【课堂建议】1、有感而唱才会动听,用咋样的歌声体现对老师妈妈的爱?体验感情教师再渲染和带动些更好。

表现情感,孩子的歌声才会美好、动听。

2、替换歌词部分。

将妈妈改成爸爸、奶奶(家里的成员)或把亲亲妈妈的额头、脸、嘴改为背、手、肚子、腿(身体部位)。

小班音乐教案《妈妈我要亲亲你》篇二教学目标:1、感受歌曲的旋律美,学习看图谱记忆歌词内容,并学唱歌曲。

《妈妈我要亲亲你》教案

《妈妈我要亲亲你》教案《妈妈我要亲亲你》教案《妈妈我要亲亲你》教案1活动目标:1、看图谱学习用温柔的声音演唱歌曲。

2、感受宝宝对妈妈深深的爱。

活动准备:歌曲录音、音乐图谱ppt活动过程:一、谈话导入我们都知道妈妈很爱你们,那你们爱妈妈吗?爱妈妈可以用什么动作来表示呢?二、理解歌词,学唱歌曲。

1、欣赏歌曲,理解歌词(1)听一听歌里面的宝宝是怎么爱妈妈的?(欣赏歌曲)(2)歌曲里的宝宝用什么动作表示爱妈妈?(亲亲)你们有没有亲过妈妈?我们用什么亲妈妈的?(小嘴巴)(出示图)我们来看看这张图,上面有红红的小嘴巴,就表示什么?(亲亲),那小手表示什么呢?(摸摸)(3)歌曲里的宝宝亲妈妈哪里了?小手摸妈妈哪里?(4)宝宝是按什么顺序亲亲和摸摸妈妈的呢?我们再来听听歌曲!(再次欣赏)(5)(出示歌曲图谱)我把它按顺序画了下来,谁看懂了来说一说?(6)我们看着图谱一起来说说宝宝是按什么顺序亲亲和摸摸妈妈的。

(一遍)(7)这次我们配上音乐,看着图谱,大胆的说出来。

(二遍,最后一遍老师唱)2、学唱歌曲,表演歌曲(1)刚才听到老师跟着音乐唱起来了,我知道你们一定也很想唱,要不要试试?(第一遍跟歌曲唱,第二遍放伴奏:师大声,幼儿轻声)(2)你们唱的很棒!奖励你们一个游戏《用手指出来》,我们一边唱一边把你唱到的用手指出来,好吗?(跟着音乐做动作一起演唱歌曲)(3)妈妈爱你们,老师也像妈妈一样爱你们,你们想不想亲亲我这个老师妈妈?好,那你们用好听的声音,好看的动作向我表示你们的爱吧。

(幼儿表演唱)三、替换歌词1、除了妈妈爱你们,还有谁也爱你们那你们想不想也亲亲、摸摸他?我们可以怎样唱呢?(爸爸我要亲亲你等)2、看着图谱替换歌词演唱《妈妈我要亲亲你》教案2一、活动目标:1.欣赏歌曲,体验妈妈与宝宝之间的情感。

2.学习使用图谱法记忆歌词顺序,学唱歌曲。

二、活动过程:(1)、出示礼盒图片,与幼儿谈话:师:今天我给你们带来了一份神秘的礼物,我们一起来打开看看。

亲亲热热一家人教案

亲亲热热一家人教案亲亲热热一家人教案「篇一」活动目标:1、了解家里的成员,知道每个人的称呼。

2、乐意参加扮演活动,能大胆把自己装扮成家里的其他成员。

重难点:理解“亲亲热热”含义活动准备:1、请家长协助幼儿准备各种扮演角色的道具,如:帽子、纱巾、发夹等。

2、幼儿对一家人已有所了解。

活动过程:1、谈话:我的家人。

(1)小朋友,你们家里都有谁?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、阿姨、舅舅等)(2)你最喜欢谁?他长什么样?(3)爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和我是一家人,学说“亲亲热热一家人”。

2、角色扮演。

(1)提问:你想把自己打扮成哪一个家庭成员呢?(2)老师帮助幼儿确定自己想扮演的角色,并协助其装扮。

(3)请扮演好的幼儿站到前面让大家猜一猜他扮演的是谁?3、游戏:搬家家幼儿相互结伴组合“家庭”,自然过度到”扮家家“的游戏中,鼓励幼儿通过游戏活动反映出家庭成员之间的亲密关系。

亲亲热热一家人教案「篇二」关于《亲亲热热一家人》的教案课件浙教版一年级上册品德与生活《亲亲热热一家人》教案课件PPT教学设计十亲亲热热一家人教学目标:初步了解12生肖知识,并能学习用调查的方法开展学习。

通过学习与交流,感受家庭生活的快乐与温馨,喜爱自己的家庭生活。

活动流程:(一)导入1、听声音小朋友,你还记得今天是星期几吗?对啊,今天是动物乐园的“快乐星期三”,是小动物们最开心的日子,因为今天小动物们可以自由地到外面来活动。

有几只小动物听说我们小朋友在这里上课,特意赶来了,想见见它们吗?(借助多媒体出示动物的声音)2、辨动物你的小耳朵可真灵啊!听完了它们的叫声,让我们赶紧把它们请出来吧。

(多媒体出示十二生肖,学生和动物打招呼)你能叫出它们的名字吗?(学生说说小动物的名字)(二)认识12生肖1、认识生肖图小动物们都知道我们小朋友上课可认真啦,所以它们也赶紧按次序排好了队伍,让我们来数数吧,今天总共来了几位动物朋友?你瞧,它们多神气啊,大家往这儿一站,好象就是一张全家照,你愿意给这张图取个名字吗?(点出十二生肖图)2、听生肖故事你想知道它们为什么要这样排队吗?听,小博士广播站开始播音了。

小班音乐《亲亲我》教案

小班音乐《亲亲我》教案小班音乐《亲亲我》教案1活动目标学唱歌曲,并尝试替换歌词进行演唱。

能有意识地控制自己的歌声,有感情地演唱歌曲。

活动准备课件准备:《亲亲我》歌曲音频及伴奏;“亲亲我”图片;“亲亲我”图谱。

活动过程谈话激趣,引出活动主题。

——你喜欢妈妈亲你吗?——妈妈喜欢亲你哪里?——妈妈是怎样亲你的?——你能模仿一下吗?播放歌曲音频及图片《亲亲我》,出示图谱,引导幼儿感知歌词和歌曲的旋律并学唱。

1.播放歌曲音频第一遍,理解歌词内容。

——歌曲中唱了我的小脸像什么?——谁来亲亲我?2.播放歌曲音频第二遍,熟悉歌曲的旋律。

3.播放歌曲音频及图谱,带领幼儿学唱歌曲。

播放歌曲伴奏《亲亲我》,引导幼儿把歌词中的“妈妈”替换成别的亲人或朋友。

1.启发幼儿思考歌词中的“妈妈”可以换成什么。

——生活中,除了妈妈还是有谁亲过自己?——把歌词中的“妈妈”替换成爷爷、奶奶、爸爸或者朋友我们再来唱一唱。

2.播放伴奏,引导幼儿有意识地控制歌声,有感情地演唱歌曲。

——这是一首温馨、有爱的歌曲,我们唱的时候不应该扯着嗓子大声唱,要把我们的声音调小一些,有感情地演唱歌曲。

播放歌曲音频《亲亲我》,组织幼儿玩游戏《我来亲亲你》,加深幼儿对歌词的记忆。

1.教师讲述玩法。

1)教师带领幼儿在教室内跟随歌曲伴奏边唱边自由走动。

2)当歌曲唱到最后一句时,幼儿找一个离自己最近的小朋友亲一亲,抱一抱。

2.幼儿愉快游戏。

温馨提示可以借助录音的办法让幼儿了解自己的歌声,从而达到让幼儿控制自己声音的效果。

活动延伸区域活动在表演区,投放歌曲音频及伴奏《亲亲我》,鼓励幼儿根据歌词创编动作。

附【歌曲】小班音乐《亲亲我》教案2活动目标:1、熟悉音乐旋律,学习按照音乐节奏一拍一下地做刷牙、洗脸、梳头的话功能生活模仿动作。

2、借助已有的生活经验,创编不同的日常生活模仿动作。

3、乐于参与创编动作,乐意在集体面前大胆地表演动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

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谁在亲亲? 作者:曾亦 《光明日报》( 2015年07月20日 16版)

自古以来,中国人形成了种种血缘群体,无论是氏族或宗族,还是大小不等的家庭,皆崇尚亲亲之道。推而至于国家、天下,乃至天地万物,莫非亲亲之体现。故孟子讲“亲亲而仁民,仁民而爱物”,可见,对于古人来说,亲亲不仅是一般血缘群体的基本准则,而且成为遍及宇宙的普遍法则。换言之,不仅我对父母、兄弟、妻子要讲亲亲,此为孝弟慈爱;而且,推至君臣、朋友、长幼之间,亦当讲亲亲,此为恭友仁忠;至于天地之间,则为民胞物与。可见,亲亲构成了中国文化的基本精神。 与之相对,则为尊尊的原则。大概在任何群体中,不同人处于不同的位置,扮演了不同的角色,从而形成了某种等级差别的秩序。因此,家庭内有父子、兄弟、夫妇之等差,社会上则有长幼、君臣、上下之等差。而且,古代思想要求个体安于自己的位置,安分守己,不能相逾越,由此形成了上下有等、尊卑有差的尊尊伦理。一般来说,处于尊者位置的个体,常常代表了某种集体的力量,而卑者对尊者的服从,不过是个体对集体的服从而已。譬如,就家庭而言,《仪礼·丧服》称父为至尊,父在家庭中的这种地位,不是因为他作为男性个体的强权,而是家庭必须有一个代表,即家长,因此,家庭成员对家长的服从,不过是个体对家庭这种普遍物的尊崇。个体必须服从集体,家庭如此,国家何尝不如此?故臣民对君王的服从,并非出于男性的强权,同样是出于个体对崇高的集体力量之尊崇。 无论亲亲还是尊尊,代表了人类社会得以延续的两个基本原则。亲亲体现了自然的原则,而尊尊体现了社会的原则。个体基于父母生养的自然事实,遂由此处理一切家庭关系及所派生出来的诸种社会关系,此为亲亲;然而,个体始终生活在某种群体之中,故必须克制自己的自然属性,而服从某种群体的普遍要求,遂有对代表群体之个体的尊崇。可以说,亲亲和尊尊两大原则,对于个体与整个人类的存在,都是不可或缺的基本原则。

西周主要是一个宗法制社会,宗族虽然是一个血缘群体,但尊尊却是压倒性的第一原则。按照汉代公羊家的说法,周人尚文,即以尊尊原则为主导;而殷人尚质,则崇尚亲亲的原则。殷代的真实情况不得而知,据董仲舒《春秋繁露》的说法,殷人夫妻对坐而食,葬时别居,可见,至少在饮食和丧葬的某些场合,夫妻间是相对平等的,不同于西周时那种男尊女卑的格局。此外,大部分传世和出土文献都认为,殷人普遍实行兄终弟及的继承制度,这种先兄弟而后父子的做法,在公羊家看来,正是亲亲的体现。可见,亲亲原则在殷代居于主导地位,公羊家认为殷人尚质,就是基于这种认识。 到了西周以后,随着周初一系列封建诸侯的举措,逐步形成了宗法制度,从而宗族成了周代社会的基本单位。宗法之本意在于,把有共同血缘关系的个体或家庭团结起来。但血缘关系却有一个特点,即随着世系的推衍,彼此间的血缘却是愈益疏远。因此,周人设计出宗法制,目的是通过尊尊原则把血缘不断疏远的个体或家庭能永远凝聚在一起。换言之,周人是在血亲或姻亲中建立了一种等级尊卑的关系,甚至不惜让亲亲之情屈从于尊尊原则,目的是为了维持血缘团体的整体性存在。 然而,到了春秋中晚期以后,随着周天子权威的下降,封建制渐难得到维持,宗法原则逐渐被破坏了。司马迁《史记》描述了当时“以下克上”的现实,即“弑君三十六,亡国五十二”,首先是天子之尊被破坏了,然后是诸侯、大夫也不那么尊崇了,以至于“陪臣执国命”。可以说,此时尊尊原则从根本上动摇了,宗族也逐步瓦解了,取而代之的则是两世、三世同居的小家庭。面对这种新的社会现实,公羊家认为“孔子作《春秋》”,其意在救“周文之敝”。但如何救呢?对孔子来说,绝非简单地恢复周代的尊尊原则,反而是“损周文”,即削弱尊尊的原则,而强化一直被尊尊压抑的亲亲原则,用公羊家的说法,就是“益殷质”,即强化亲亲之情的重要性。公羊家甚至认为,“《春秋》尚质”,换言之,亲亲才是《春秋》倡导的支配原则。自此以后,与小家庭的社会格局相适应,亲亲取代了尊尊,成为传统中国社会的主导原则。 在《公羊传》里,儒家对“质”的理解,主要是强调了亲亲之情。对儒家来说,父子之亲最重,故《公羊传》以弑父之罪为大恶,且多不忍言。此外,《公羊传》又突出了同母兄弟之情,至于君臣之间,乃至凡人交接之际,莫不强调有亲亲之情。譬如,《春秋》于大夫书日书卒之类,以见君臣之情;又于刘文公书卒,则见交接之情。可见,儒家虽立足于血缘谈亲亲原则,又进而扩充到一般的政治领域,可见,在《春秋》那里,亲亲原则已成为普遍性的原则。因此,公羊家认为孔子作《春秋》,正是本着亲亲原则对崇尚尊尊的周礼进行改造,从而构建出一套适于以后两千多年中国社会的基本制度。

《仪礼·丧服》中有一条非常重要的原则,即压降,此原则突出反映了尊尊与亲亲之间的矛盾。譬如,子女为母应当服齐衰三年的丧服,但是,如果母先父而死,则为母服丧要受到父的压抑,即降一等服齐衰杖期。这是为什么呢? 按照《丧服传》的解释,父是至尊,而母只是私尊,且夫相对于妻亦是至尊,因此,当父在时,母尊是受到压抑的,故子女为母只服到期年为止。另外,又据《荀子·礼论》的说法,“至亲以期断”,故就亲亲原则而言,父母于子女是至亲,本该服到期年即可,若服三年之丧,则是“加隆”的结果。但是,出于何种原则而“加隆”呢?大致有两种说法:其一,依据《丧服传》进行推断,则出于尊尊而加降,即父因至尊而加至斩衰三年,母则因私尊而加至齐衰三年。因此,当母为父所压时,只是不得伸其母尊,但亲亲之情并未受到压抑;其二,《论语·阳货》中记载了一段孔子与宰我的对话,孔子认为子女因报恩而为父母服三年之丧,则三年之“加隆”,乃出于亲亲的原则。因此,如果父在为母而压降,则是亲亲之情受到了尊尊原则的压抑。 既然为父母服丧三年,乃后人“加隆”的结果,那么,一旦导致“加隆”的因素消除了,自当回归到基于亲亲而规定的本服。故就第一种解释而言,父没,母尊得伸,则子因至亲而为母服期年,又因私尊而加隆至三年;若父在,则母子间唯有亲亲之情,故只服本来之至亲服,即期年。然就第二种解释而言,在西周宗法制下,亲亲受到尊尊原则的压抑,其意义不过局限于家庭而已,因此,父没,意味着亲亲原则不再受到压抑,故得加隆。换言之,秦汉以后,亲亲原则压倒了尊尊原则,故子女为父母服丧,应当无所压抑,这种趋势最终在唐武则天时得到了实现,即为母服丧不受父在的影响,皆得服三年。 此外,《丧服》中关于子女为出母服丧的问题,也体现了尊尊原则对亲亲的压抑。按照《丧服》的规定,子为出母服齐衰不杖期,此种规定体现了亲亲的原则,即出母虽为父所休弃,但于子女尚有亲亲之情,故得服期。但是,若嫡子承重,则于出母无服。因为此时嫡子承宗庙之重,代表了整个宗族,故不得顾及母子之私情。显然,母子间的亲亲之情受到了尊尊原则的压抑。因为嫡子若仅作为一个自然个体,像庶子那样,则可纯粹因亲亲之情而为母服丧,但若作为宗族代表的身份,则没有为宗族外某个体服丧的道理。可见,此时尊尊原则压倒了亲亲,亲亲之情自然就无法得到伸张了。并且,按照朱子的说法,即便不是嫡子,为出母也是不服丧的,换言之,在严格的宗法制下,亲亲之情是可以断绝的。 又据马王堆汉墓所出的《丧服图》,其中规定子为父服斩衰十三月,兄弟齐衰九月,而堂兄弟七月。这种规定颇异于传世的《仪礼·丧服》,大概反映了加隆前的丧服服叙。换言之,在西周宗法制下,基于亲亲原则的丧服本不过如此,然自春秋以降,随着宗法制的瓦解,尊尊原则逐渐让位于亲亲原则,当两世、三世同居的小家庭构成了社会之基本单位,遂使小家庭中的亲亲关系得以加隆。因此,同堂或同祖父的亲属关系皆得以加隆,即父子加隆至三年,齐衰兄弟加隆至期年,即十三月,而大功兄弟则加隆至九月。按照《荀子》“至亲以期断”的说法,父子至亲最多不过服期年,然而,现在亲亲关系越出了本来血缘的范围,逐渐成为社会的普遍原则,而原来制约亲亲之情的尊尊原则被削弱了,因此,父子、兄弟、堂兄弟作为家庭内的基本血缘关系,遂在丧服上得以加隆了。可见,公羊家讲孔子作《春秋》乃“损文用质”,这从马王堆出土的《丧服图》得到了证实,由此表明,秦汉以后,不仅家庭以亲亲为主导原则,乃至整个社会、国家,亲亲原则都起到了愈益重要的作用。

西周时,宗族构成了社会的基本单位,故出于共同祖先的亲属,形成了大宗、小宗等大小不等的血缘群体。无论是五世同居的小宗,还是百世不迁的大宗,都贯彻了亲亲的原则。然自春秋以降,宗族崩溃,两世、三世的家庭渐成为社会的基本单位,至秦法规定男子成年后必须分居,则古代家庭之小,莫过于此时,而亲亲原则之体现,不过限于父子、兄弟、夫妇之间而已。然自此以后,亲亲原则越出了小家庭的范围,逐渐成为整个社会、国家乃至天下的支配原则。因此,孟子讲“亲亲而仁民,仁民而爱物”,则亲亲的主体,遂由家庭扩展到社会、国家,乃至整个宇宙。 虽然,家庭毕竟构成了社会的基本单位,故个体囿于家庭之中,绝未有自由可言。《礼记·檀弓》如此说道:“事亲有隐而无犯,左右就养无方,服勤至死,致丧三年。”按照这种说法,子女终其一生,自早至晚,莫不以承顺父母为业,除非出仕于朝廷,则绝无自己的事业,亦无自己的喜好,可见,个体未从家庭中独立出来,亦绝无个体自由可言。 晚清以降,尤其自“五四”以来,学者与媒体相呼应,声言家庭乃封建专制的根源,且为个体自由的障碍,于是,离家出走乃至消灭家庭,遂成为百年来中国社会、思想运动的主流风潮。不论是康有为的《大同书》,还是后来的运动,皆以消灭家庭为理想。按照这种理想,个体不再为自然的存在,故父子、夫妇这种最小血缘群体的亲亲之情,皆无存在的价值,如此,个体彻底从家庭中解放出来,成为绝对自由的个体,而家庭充其量不过为个体暂时的寓所,此间作为家庭成员的父子、夫妇,实不甚崇尚亲亲之情。此种理想发展到极端,便是“文革”时父子反目、夫妻相讼的状态。“文革”以后,家庭逐渐回归正常伦理的轨道。然个体自由的观念更是喧嚣尘上,如是,不独夫妻之间,乃至父子之间,颇近于西方的家庭关系,常以朋友之道处之,其中几无尊尊之义可言。大致而言,基于个体自由的家庭关系,其中亲亲关系颇淡漠,尊尊之义更是几乎不存。然而,另一方面,就整个社会、人类而言,则莫不有爱,“世界充满爱”,个体的绝对自由反而使亲亲超出了血缘的范畴,而成为普遍的法则,这大概是亲亲原则在我们这个时代的极端体现。 (作者单位:同济大学哲学系)

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