运用现代信息技术 培养学生创新思维
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
得上 。 以节约 用水 为例 ，设计 的重 点应 该放 在学 生 日常 生活 中经 常遇 到的 一些 细节 上 ，将最 简 单有 效的 节水 行为 用形 象表 现 出来 ，使 学生 随时记 得起 ，举 手 即能 改。 ６ ． ２ 开展 废物 利用 活 动 。计 算机 教 学 中有 很 多废 旧设备 ， 如坏 鼠标 、 废 键 盘等 等 。这些 废物 如果 丢 弃， 既浪 费资源 又 污染 环境 。可 以请 美术 老 师 来 ，教学 生用 这些 废 旧设备 制作 一些 小手 工作 品 ，给 废物 带来 新 生命 。 此 外 ，计算 机 教学 是 目前 学校教 育 中贯彻 无纸 化办 公 最彻底 的学科 这 一 点很容 易 明 白，无 需赘 述 。 以上 ，笔者 简述 了 自己对于 构建 节约 型计 算机 教学 模 式的 一些 设想 ， 基 本 的原 则就 是将 思想 教育 与知 识和 技 能的传 授 、习 惯养 成 、教学 管理 统 起来 ，打 造全 方位 、立体 化 的节约 型计 算机 教 学模 式 。以上 思考 还很 不 成 熟 ，希 望 能起 至 Ｈ 抛砖 引玉 的作 用 。 参 考文献 ： 【 １ 】齐卫 东 ． 关于节约型校 园建设的思考． 教 学研 究． ２ ０ ０ ６年，第 ６期．
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
陈军旺
（ 甘肃省通 渭县碧玉初级中学
７ ４ ３ ３ １ ５）
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术正改变着我们每个人的生活方 开放 型的任务 ，画一 幅画 ，制作一 张名片 ，统计一个 报表 ，设计一 个课件等 式， 信息技术课既是一门独立的学科 ， 也是同学们今后学习其它课程的工具， 等 ，这 些开放 型的任务 ，每 一个学 生都可 以做 ，每一个 学生 都尽情 发挥 ，每 同时也为我们今后的生活带来了方便。初中信息技术课可以帮助我们处理信 个学生都能够尽自己最大的努力，从而培养了每一个学生的创新意识和创 息 ，了解计算 机 的基本组 成和 工作原理 ，掌握 了运 用 Ｏ 伍ｃ ｅ 等 应用 软件获取 新能力 。如在 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３的教学 中我 布置 了这 样一道 作业， 请 同学们用‘ ＇ Ｗｏ ｒ ｄ 信 息 、处理信 息 的方法 ，学会 了运用 多媒体 资源进 行学 习… ． ． 在学 习信息技 ２ ０ ０ ３ ’ ’ 输入 自己的一 篇 日记，并 为你 的 日记 配上插 图 。在 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 请 同学们 以小组 为单 位用 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３制 术课的过程中，培养学生的创新意识和创新能力具有得天独厚的优势。信息 教学 中，教师可 布置一 道作业， 技术教学贴近现实，有着其他学科无可比拟的可操作性、实用性、实效性。 作一份介绍学校风光的多媒体幻灯片，要求：（ １ ） 格式参考其它幻灯片；（ ２ ） 内 容 图片 到共 享文 件夹上 去查找 ；小组先 讨论 ，然 后 由小 组长 分配任务 ，组员 如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力昵？ 分 别查 找材料 ，最后合 作完成这 份幻灯 片 。我 们将一起 来评 比看一看 哪一个 １以学生为主体 。以任务为主线精心设计课堂教学内容。 教师要为学生创造尽可能多的学习机会。只有在自主学习的环境里学生 小组制作的幻灯片最好。并给出评分标准。在制作过程中，学生表现出很强 才 有可 能发挥 创造 ，才能 去独立 思考 ，只有给 学 生一些具 体 的实际任 务让 学 的积极 性，打字速 度快 的同学负 责打字 ，能画画就 负责 画插 图 ，有的查 资料 ， 生亲自去实践，他们才有机会去发挥创造， 才能去独立思索，才会有所创新。 并提出了很多问题。如： “ 如何使标题好看一点？’ 使用艺术字） ； ‘ ‘ 直 口 何让幻灯 如 教 师在 总结 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ＸＰ 鼠标 的形 状 时 。一 改以往 学 生被动 接 受的 片问产生动画效果？’ ＜ 用幻灯片切换） ； “ 如何使幻灯片生动形象 ？ ＜ 可设置幻 局 面 ，精 心 设计 了 四个 问题 ， 引导 学生 步步 深 入并 自己总 结 出 鼠标 的使用 灯片的动画效果） ｛ “ 如何画一条直线？’ 使用绘图——直线） 等等， 这些问题 规 律 。第 一个 问题 ： “ 请 同学 们打 开 窗 口，找 一找 在 Ｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗｓ ｘ 口 中 鼠标有 有 的是学 生没有 学过的 ，教 师可 先让学 生使用帮 助系统 自己解决 ，解决 不了 几 种形 状 ？” 学生 马上 按照 分好 的组 别 打开 各种 各样 的 窗 口，找出 了 鼠标 的 的再给他们示范。 在学生完成了他们的多媒体幻灯片之后，让他们互相参观、 不 同 形状 。然 后 ，教 师将 这 些形 状 画在 黑板 上 ，接 下来 问第 二个 问题 ： “ 请 评比、打分。在参观过程中，学生互相交流、讨论，巩固了课堂上学习的知 同学们 按 照小 组进 行 讨论 ，并选 出 一个代 表 来 回答 ： 鼠标 的这几 种 形状 分 识 并学到 了许 多教 材中没 有的 内容 。创新意 识和创 新能力 得到 了培 养 。方法 别是在什么情况下出现 ？” 讨论过后学生回答了问题，教师引导学生归纳 了 二 ，同～课 堂 中的学生完成 不 同的任务 每 节课 我都会设 计几套任 务 ，其中 不 同 鼠标 形状在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ 中出现 的情 况 。最 后 再提 出第 三个 问题 ： “ 当 最基 本 的任 务是面 向全体 学生的 ，其它 的任 务是 则写在纸 条上 ，随时发 给那 鼠标 出现这 几种 情 况时 分别 能执 行 什么 操作 ？’ ＇ 学 生争先 恐 后地 回答 问题 ， 些走在 前面 的学生 ，完成一 个任务 就为学生 加上一 颗星 ，并发下～ 个任 务。 教 师将 其 归纳 后板 书 在 黑板 上 。最 后 ，教师 可 问 ： “ 如 果你 是 程序 员 ，你 准 方法三，充分利用计算机手段的优势，开展形式多样的教学。如将多媒体教 备 怎样 设计 鼠标 形 状 ？” 整节 课 的气 氛非 常热 烈 ，学生 积极 动脑 、动手 。不 学网络和课堂教学结合起来，利用多媒体教学网络的辅导答疑、轮流监控等 但顺 利 完 成 了教学 任 务 ，而且 还 给学 生 留下 了思 考 的空 间 ，培养 了学 生的 功能，教师可以与学生建立反馈联系。通过检查上机过程来了解学生当时的 动手能力，训练了学生 自己总结、归纳知识的能力，激发了学生的创新意 思维活动，从而对学生进行个别指导，使好的学生发展得更好，—般学生也 识 ，培 养 了学生 的 创新 能力 。 力尽其 能 ，让 所有 的学生都感 受到学 习的成功 。 ２ 循序 渐 进 ，有序 培 养创新 思 维。 ４ 即学 即用 ，激发 学 生学 习兴趣 。 要 培养 学 生 的创新 能 力就 必 须训 练学 生 的创 新 思维 。教 师应 该 以创 新 由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面 教育 思 想 为指 导 ，教给 学 生创 新 思维 方法 ，创 设 良好 的创 新 氛 围， 引导 学 独 具 优势 作 为 一种 工具 ，学 习计 算机 不必 过分 强 调系 统性 ，它 的每 一个 生参 与 创造 性活 动 ，培养 学 生创 新能 力 。引导 他们 从各 个 方面 去解 决 问题 ， 应用 模块 都可 以相对 独立 出来 ， 学一 点就可 以用 一 点 ，如学 会 了一种 文字 用 多种 方法 来解 决 同一 个 问题 。在 课 堂教 学 中要 依照 循序 渐 进 的规律 ，把 处理 软件 的使 用 ，就 可以 用计 算机 编辑 文稿 ，而 不 必去 学微 机原 理 ，更无 教学 �
运用信息技术培养服装设计专业学生创新思维能力
“ 好奇是知识的萌芽” 。服装设计教学内 发学生的学 兴趣 。传统的服装设计课 发 现 美 、鉴 赏 美 、创造 美 的水 平 教学工具 ，并以教０ 的讲解为主，学生 考核、 币 评分方式。将学生设计好的作品，
计的兴趣和信心，让他们积极主动地学 被动地 接受知识 ，容易使学生 产生厌 逐一通 过投影 仪来展示 ，根据观 看后
专业 学生 的创 新思 维 能力方 面的作 用。
在教育领域的广泛应用，变革传统的 是指 人 类突 破 旧认 识 、旧事 物 ，探 ｌ 索 、创造有价值 的新知识 、新 事物 的 教育模式 ，促 使教育信息化 已成 为时
能力 。它是一种潜 在的心理能量 ，这 代的一个必然要 求 ，学校 的一 种必然 种潜在的心理能量主要是靠在创造性 的 ｌ选 择 。 学习活动 中加 以体 现 。创新 意识通常 是指推崇创新 、追求 创新 、以创新为
维 意识
它既能提 供丰富的 设计作品和设计理
创新思维是思 维的最高 形式 ，是 念 、教育手段 、教 育模式等产生着深 ｊ ，又能根据教学 的要求 ， 自如地 切 念
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换 图 、文 、 声 、 像 等多 种 Ｉ ， 而 ｊ 某体 度创新精神、又有很强信息能力的符合 Ｊ展示 当前 最流行 的元素分析 其特点所
省 了教学时 间，提高了教学效率 ， 。
５ 课程考 核的多样性培养了学生 ． 借助 多媒体 技术 ，改 变封 闭式 的
欲望 ，从而形成 学 习动机 。培根 说 ： Ｊ知 ，促进学生对知识的建构 ，有利于激 容应充分调动学生学习的积极性和主动 程的教学主 要运用黑板 、粉笔、挂 图等 ｆ 性 ，有利于培养和保护学生学 习服装设
一
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如何在信息技术课中培养学生的创新能力
如何在信息技术课中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
如何在信息技术课中开发学生的创新能力呢？可从以下几方面入手：第一，在开放的教学设计中培养创新能力；第二，在提高形象思维训练中培养创新能力；第三，在鼓励、允许个性化发展中培养创新能力；第四，在创作实践中培养创新能力。
信息技术是一门新兴学科，我们有理由相信，未来的教育将是创新教育，信息技术在学生的创新能力培养中将发挥越来越大的作用。
信息技术创新能力开放教学个性发展《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生创新意识的发展。
因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在信息技术课堂教学中急需解决的问题。
那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？一、在开放的教学设计中培养创新能力新课标要求，教师既是课程的建设者又是课程的开发者。
开放的教学设计体要以信息技术基础知识为本，基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，提高学生信息素养，而不是一味地说教、无目的的操作介绍。
信息技术课不仅是教学生某一种工具软件的具体用法，更重要的是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.教材变通化开放的教学设计首先应体现在使用教材的变通化。
信息技术课程区别于传统的语文、数学等学科，因为信息技术更新快，其教材也在不断更新。
在实际教学中，我们尊重教材，但绝不照本宣科，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”教学中，现行教材中使用的是Word，但“文字处理”的另一种软件WPS也很专业。
我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。
用Word和用WPS同样可以达到这一目的。
信息技术课中如何培养学生的创新能力
信息技术课如何培养学生的创新能力七年级信息技术韦长山随着计算机、多媒体、通讯、网络等为代表的信息载体的飞速发展，信息技术不断渗透社会生活的各个领域和各个方面。
它们对人类社会的进步与发展产生了深远的影响，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。
目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国如不在这方面抓住机遇、加快发展，就会进一步被拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。
因此，加快中小学信息技术教育的紧迫感和责任感是当务之急，也是实现“应试教育”向素质教育转轨的重要手段。
那么，在信息技术课教学中如何培养学生的创新能力呢？一、以学生为本，培养创新能力。
教师服务的对象是学生，学生才是教师工作的主体。
实施创新教育要以学生为主体，注重学生的发展，发展的核心问题就是创新能力的培养，要培养学生的创新能力，学会创新学习，在课堂教学中必须给学生自由思考、自由想象的时空。
1、教学目标要突出个性、注重需要。
教学目标的制定要注意学生的个别差异，要根据学生自身的发展而定，不可强求统一，而且应根据教学的实际需要，灵活地修订目标，使教学目标更切合学生学习的需要，同时也要让学生主动地确立学习目标。
教师可有意识地组织学生通过自学，让学生明确本课学习的任务；还可以引导学生在重点、难点、关键处质疑，梳理问题，及时了解学生的学习需要，为学生的后续学习起定向作用。
实践证明，这样做变“要我学”为“我要学”，调动了学生的积极性，能引起学生的求知欲。
2、教学过程要留有空间、注重发展。
课堂教学过程应是一个动态的过程。
信息技术课堂教学应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学习结构为主标的学生自主参与的有效的学习活动。
信息技术课程中学生创新能力的培养
信息技术课程中学生创新能力的培养在当今数字化时代，信息技术的快速发展对学生的创新能力提出了更高的要求。
信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，肩负着重要的使命。
如何在信息技术课程中有效地培养学生的创新能力，成为了教育工作者关注的焦点。
一、信息技术课程培养学生创新能力的重要性信息技术是一门充满创新和变革的学科，它为学生提供了广阔的创新空间。
首先，培养学生的创新能力有助于他们更好地适应未来社会的发展。
在信息时代，新技术、新应用层出不穷，具备创新能力的学生能够更迅速地适应这些变化，抓住机遇。
其次，创新能力是学生个人发展的关键。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，使学生在解决问题的过程中不断提升自己的能力。
最后，创新能力的培养对于国家和社会的进步具有重要意义。
创新是推动社会发展的动力，培养具有创新能力的新一代，能够为国家的科技进步和经济发展做出贡献。
二、当前信息技术课程中创新能力培养存在的问题尽管信息技术课程在培养学生创新能力方面具有重要作用，但在实际教学中仍存在一些问题。
1、教学方法传统部分教师在信息技术课程教学中，仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主思考和实践的机会，限制了学生创新能力的发展。
2、课程内容陈旧信息技术发展迅速，但一些学校的信息技术课程内容更新不及时，无法跟上时代的步伐，学生所学的知识与实际应用脱节，难以激发学生的创新热情。
3、评价方式单一目前，对学生信息技术课程的评价主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和技能的熟练程度，忽视了对学生创新能力和实践能力的评价，不利于学生创新能力的培养。
4、硬件设施不足部分学校由于资金等原因，信息技术教学的硬件设施不完善，无法为学生提供良好的实践环境，影响了学生创新能力的培养。
三、信息技术课程中培养学生创新能力的策略1、优化教学方法教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、问题解决式学习等，让学生在实际的问题情境中，通过自主探究和合作学习来解决问题，培养创新能力。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
初中信息技术教学中如何培养学生创新能力
初中信息技术教学中如何培养学生创新能力摘要：在初中信息技术教学中，学生需要掌握基本知识点，才能不断创新学习，将知识灵活地运用到日常生活中。
教师应在课堂上给学生相应的时间和空间，引导学生学习和创新，让学生在信息技术课上体验创新带来的成就感。
那么，如何培养学生的创新能力，如何体验学生的创新精神呢？教师应放手让学生去做，对于学生加以过程中的引导。
本文对初中信息技术教学中如何培养学生创新能力进行深入的研究，具体如下。
关键词：信息技术；课堂；创新能力随着社会的发展，我们已经进入了信息时代。
计算机和网络已经逐渐渗透到各行各业，越来越接近人们的日常生活。
智能社区和网上银行已经出现。
数字城市和数字地球的呼声越来越高。
在各种企业和新闻媒体的帮助下，人们清楚地看到，如果不掌握信息技术的知识和基本技能，在信息社会中有效地工作和生活是很难实现的。
创新能力是信息发展的动力，下面笔者就信息技术教学中如何提升学生创新能力展开研究。
一、精心设计教学任务兴趣是学习的巨大动力。
实践证明，如果学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，他们就会从被动学习变为主动学习，从被迫学习变为有意识地学习，从拒绝变得主动，主动学习下注意力高度集中，观察力也随之增强，想象力被激发，学生的思维变得活跃，保持学习的积极性。
信息技术学科有着巨大的优势能够让学生们产生浓厚的兴趣。
要保持这种兴趣，就必须精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
教学任务的设计直接影响学生的学习兴趣。
好的作业能让学生在不知不觉中掌握知识，事半功倍。
二、创设情境培养学生创新意识在信息技术教学活动中，教师应创造更多的探索性、适当性的情境，激发学生强烈的求知欲，激发学生的创新兴趣和创新意识。
这也要求我们的教师能够根据教材的知识特点和学生的实际情况，结合学生的实际情况，提出这一层次的问题，以激发学生的知识兴趣，激发他们探索和创造的欲望，激发他们的意识创新。
例如，在WPS5H的教学中，我根据学生的特点设计了一个学生非常感兴趣的学习任务：制作新年贺卡。
运用信息技术培养学生的作文创新思维
ｌ 创 设 立体 情 境
兴 趣 是 学生 学 习 的催 化 剂 。多 媒 体 计算 机 提 供 的 文字 、 图像 、 形 、 图 声音 、 画等 等 ， 象 逼 真 ， 动 新 颖 ， 而为 学 动 形 生 从 生 创设 多 样化 的 学 习情 景 提 供 了强 烈 的 外部 刺 激 ， 这样 的立 体 情境 使 学生 产 生 了 一种 积 极 的心 理 体 验 ， 迅 速 转 化 为一 并 种 写 作 欲 望 。 新 思维 能 力 的培 养 。 是 以激 发 兴 趣 为前 提 创 就
种拟人 的方式 充分 调动 了孩子 的学 习热情 。
学 生在 学习《 富饶 的西 沙群 岛》 《 底世 界 》 有关 海的课 、海 等 文 以后 ， 瀚 的大海 、 浩 奇妙 的海 底世 界成 为学 生 心驰神 往 的地
方。 教师 就给学 生提供 一个 集 体上 网 的机 会 ， 的 同学在 Ｉｔｒ 有 ｎｅ． ｎ ｔ 搜索海 底 的各种 动物 的照 片 ， 的 了解 海底 的植 物 ， 的 ｅ上 有 有 还 到西 沙群 岛走 了一 圈。 此基础 上还 可 以引导学 生作一 次综 在
学生 的感 知 、 感受 紧密相连 的 ， 息化学习情境 为创设 这样 的教 信
学提供 了极大 的便 利。 头定 格 、 镜 慢放 画面 、 循环 播放等形式 ， 是 作文课 堂教学过程 中创设特定 的教学情境 常用 的方 法 。在特定
的 环 境 中 ， 画 、 乐 、 演 艺 术 的 直 观 性 ， 让 学 生 获 得 鲜 明直 图 音 表 可
的。
２ 巧 妙 安 排 演播
著 名物理学 家爱因斯坦 说 ：想象 比知 识更重要 ，因为知识 “ 是有 限 的 ， 想象 力概括 着世 界上 的一切 ， 动着进 步 ， 而 推 并且是 知识 进 步 的源 泉 。 创造需 要 想象 ， 生在写 作 文 时 ， 乏想象 ” 学 缺 力， 就无法写作 ， 了丰富 的想象 力 ， 有 就等于 为写作插上 了翅膀 。
在小学信息技术课中培养学习兴趣,激发创造性思维
在小学信息技术课中培养学习兴趣，激发创造性思维信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，因此培养学生对信息技术的学习兴趣以及创造性思维是十分重要的。
小学阶段是孩子们形成兴趣和培养思维能力的关键时期，在小学信息技术课中如何培养学生的学习兴趣和激发创造性思维就成了教师们关注的重点。
在小学信息技术课中培养学生的学习兴趣至关重要。
一个拥有学习兴趣的学生会更加积极主动地参与课堂活动，对信息技术的学习也会更加专注。
为了培养学生的学习兴趣，教师们可以运用一些多样化的教学方法。
利用图片、视频等视觉化的教学资源，可以激发学生的好奇心和兴趣，使他们对掌握信息技术知识产生浓厚的兴趣。
教师还可以采用游戏化教学，通过设计一些有趣的游戏或角色扮演活动，让学生在娱乐中学习，从而提高他们对信息技术的兴趣。
还可以邀请一些信息技术专业的人士到课堂上进行分享和讲解，让学生感受信息技术在实际应用中的魅力，增强他们的学习兴趣。
在小学信息技术课中激发创造性思维也是十分重要的。
创造性思维是指通过自由想象和独特思考创造新观念、新方法的思维方式。
信息技术本身就具有创造性，因此培养学生的创造性思维对于他们未来的发展至关重要。
教师可以引导学生采用多样的方式解决问题，鼓励他们不拘泥于传统的思维模式，激发他们的创新潜能。
在学习编程时，教师可以要求学生编写自己的程序，让他们自由发挥创造力来完成任务。
教师还可以鼓励学生在信息技术课堂上进行小组合作，通过团队合作解决问题，鼓励学生们在合作中发挥自己的创造力。
教师还可以运用一些实践性教学方法来培养学生的学习兴趣和创造性思维。
组织学生参观一些与信息技术相关的企事业单位，让学生实地感受信息技术在实际应用中的作用，激发他们的学习兴趣。
教师还可以组织学生参加一些信息技术创意大赛或展览活动，让学生展示自己的创造力，培养他们的创新意识和创造性思维。
浅谈信息技术课创新思维的培养
浅谈信息技术课创新思维的培养二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。
现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。
创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。
这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。
一、兴趣是创新思维的基石。
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。
因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。
那么学习兴趣又从何而来呢?苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
1、设计任务。
任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。
一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
比如，录入文章、修改文章一般是学生不感兴趣的事。
可设计一个小任务：输入题目为“我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实际情况而定。
这样学生在饶有兴趣完成任务的同时，不仅可掌握录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还可学会修改文章的技巧。
再比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，可让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。
由于该任务的生动有趣，可使学生在轻松的环境中掌握知识难点。
2、讲解内容少而精。
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。
重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
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运用现代信息技术 培养学生创新思维
在教学中，运用现代教学技术手段能激发学生学习兴
趣，化抽象为具体，促进学生从形象思维向抽象思维过渡，
培养学生的创新能力。
一、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣
要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组
织得生动、有趣，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
而现代信息技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。
因为它丰富了教学内容的呈现方式，把孩子们从课堂带入了
他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园；他们在
看画面、听对话、读文本的过程中感受生活、感受数学。将
生动的画面呈现给学生，为学生发现和探索创设条件，从而
产生学习数学的需求。
例如，在教学《简单的数据整理》时，本来这节课的
内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲
望，我设计了这样一个环节：首先利用多媒体计算机，设计
了小熊在森林里举行生日宴会，3只猴子、2只松鼠和7只
小鹿等许多动物前来祝贺的情景。我这时提出一个问题：“谁
能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的只数整理在一个
表格里，使我们一眼就能看出有哪几种动物前来祝贺，分别
有几只？”学生思考了一会儿，很快就整理好了。这样就把
抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生对数据
进行整理的兴趣和欲望。
所以说，现代信息技术具有声、光、色、形，综合表
现力强，通过图像闪烁、重复、定格、色彩变化以及音响效
果等，能给学生以新异的感受，运用它能吸引学生的注意力，
激发学生的兴趣，使学生感到新鲜，他们的注意力始终高度
集中，气氛活跃，激发了学生的创造性和积极性。
二、运用现代信息技术，优化学生的认知过程
应用现代信息技术辅助教学，能根据教材的内容和教
学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直
观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴
趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理
解，并逐步了解知识的形成过程。
例如“圆的面积计算公式”的推导，先用多媒体出示
一个圆，将他分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展
开拼成一个近似长方形，再将他平均分成16等份、32等份、
64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长
方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分的份
数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。
长方形的长就是圆周周长的一半，长方形的宽就是圆周的半
径，由长方形的面积=长×宽推出圆周的面积=∏r2。用多媒
体作为辅助手段的教学过程减缓了学生学习的坡度，增加了
学生学好数学的信心。
三、运用现代信息技术，引导学生主动探究
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激
发学生的学习动机，开发潜力，把新旧知识联系起来，使学
生利用已有的知识学习新知，学会探索。
例如，在教学《圆的周长》时，周长公式C=2∏r的推
导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示
直径分别是6cm、10cm、15cm的圆，然后令其依次在一线
段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时，依次作
出记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后老师让学
生观察圆滚过的路程即周长与圆的直径的关系，学生有这三
个圆环滚动过的动画作为依据，主动探究、归纳出圆的周长
是圆的直径的三倍多一些的结论，同时也培养了学生的探究
精神。
四、运用现代信息技术，帮助学生突破难点
数学概念、定义等知识比较抽象，学生理解、掌握比
较困难。而多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直
观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示
相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。
特别是在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、
分解与组合等方面可以相互转化，生动地再现事物的发生、
发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力
可及的范围之内，不仅能把高度抽象的知识显现出来，而且
有突出的较强的作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，
从而达到突破教学难点和重点的功效。
如教学“直径、线段”这两个几何概念时，学生对直
线“无限长”这一特点，理解起来普遍困难。因为学生看到
的直线图形是有限长的，如果老师不注意，提醒说明我们看
到的直线图形是示意图的话，很可能给学生以错误的概念。
所以我采用多媒体手段，先在屏幕上显示图形（如图）
让学生辨认直线和线段，并分别闪烁图⑴AB两点间的
部分和AB两点，启发学生说出：线段是直线上两点间的部
分，线段有两个端点，接着将图⑴向左右两边适当延伸后，
问学生图⑴还可以向左右两边延伸吗？让学生讨论得出：直
线无限长，它没有端点，这样学生获得的概念清晰生动，对
所学知识理解深刻，掌握牢固。
利用现代信息技术手段，清晰、生动地显示直线、线
段特征，将图像变静为动，化抽象为形象，提高了可见度，
展现了语言所不能代替的优越性，可谓“此时无声胜有声”。
学生认识直线、线段后，还可以利用多媒体出示直线、
线段的图形或实物，帮助学生辨认哪些是直线、哪些是线段，
更进一步突出了现代信息技术手段的容量大，反馈快，见效
高的优势。同时也使学生的思维活动大大加强，从而使知识
学得牢，用得活。
五、运用现代信息技术，发展学生思维能力
思维是认识能力的核心。课堂教学的任务不仅是交给
学生最基本的知识，同时要培养学生的能力，特别是思维能
力。对于小学生来说，他们的思维正处在从具体形象思维为
主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。利用多媒体课件变抽
象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提
供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠
的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
如教学完乘法应用题时，在综合练习中进行了这样的
设计：远处青山、近处湖水，湖中有3只小船行驶，每只船
上有5名少先队员，且都是男生3人，女生2人，湖的远处
有4只鸭，近处有4只鸭，岸上有2行柳树，每行4棵。展
示后要求学生观察思考，想像图中的人与人、物与物之间的
关系，并编成加、减、乘法应用题，列式解答，学生在兴趣
盎然、思维活跃的情况下，编出求3只船上的总人数；求鸭
子的总只数；求男女生的差数；求柳树的总数等加减法应用
题，不仅较为顺利地把具体形象的事物转化为抽象的数学知
识，而且发展了他们的创造性思维。
总之，现代信息技术手段能把抽象的数学问题具体化；
枯燥的问题趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化。
在具体的应用当中，掌握好时机，把现代信息技术手段利用
到最佳点，真正达到培养学生的创新思维的目的。