巧设“支架”,提高英语写作教学的有效性
支架式教学在初中英语写作应用的教学设计
支架式教学在初中英语写作应用的教学设计支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，能够有效促进学生的学习和理解。
在初中英语写作中，支架式教学非常重要，因为它可以帮助学生更好地理解写作过程，并提高写作能力。
下面是一个关于支架式教学在初中英语写作应用的教学设计。
教学目标：1. 认识不同类型的文章写作结构；2. 学会构思文章的主题和论点；3. 了解如何组织文章的段落；4. 掌握各种文章的写作技巧和策略；5. 提高学生的写作能力。
教学过程：1. 导入：老师介绍支架式教学的概念，让学生了解这种教学方法的重要性。
老师还可以给学生举一些例子，让他们更好地理解支架式教学的概念。
2. 讲解：老师介绍文章的基本结构和写作技巧，并且以一篇英文短文为例，将文章分解成支架结构。
老师详细解释每个部分的功能和作用。
3. 练习：学生根据老师的指导，设计自己的写作支架结构。
学生可以分组讨论，互相分享思路和想法。
完成架子后，学生开始写作，逐步完善自己的文章。
4. 反馈：老师在学生写作过程中提供实时反馈，提醒学生应用正确的写作技巧和策略。
学生在写作结束后可以互相交流，共同提高。
5. 总结：老师帮助学生总结教学收获，让他们知道如何应用支架式教学法来实现自我进步。
教学评估：老师可以使用问答、小组讨论或作业的方式来评估学生的理解和掌握程度，并在学生写作后对他们的文章进行评估和反馈。
这些评估和反馈可以帮助学生更好地理解写作过程，并提高他们的写作技能。
结论：支架式教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助初中英语学生更好地掌握写作技能。
这种教学方法不仅有利于学生的快速进步，还能增强学生的写作信心并提高他们的写作能力。
老师应该在初中英语写作教学中积极应用支架式教学法，帮助学生更好地理解和掌握写作技能。
为初中英语写作教学巧搭支架的策略探究
为初中英语写作教学巧搭支架的策略探究初中英语写作教学一直是教师们所重视的教学内容之一，因为写作是英语学习的一个重要方面，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
对于初中学生来说，英语写作可能是一个比较枯燥和难以理解的学习内容，因此如何在教学过程中巧妙地给学生搭建写作的支架，激发他们的学习兴趣和写作意愿，是每一位英语教师需要认真思考和探索的问题。
在教学实践中，如何让学生轻松愉快地进行英语写作学习，如何引导学生写出有内容、有情感、有思想的作文，以及如何帮助学生提高写作的得分，成为让教师们头痛的难题。
为此，在英语写作教学过程中，教师需要巧妙地搭建写作的支架，引导学生写出优秀的作文。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是初中英语写作教学的首要任务。
因为只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们在写作过程中全身心地投入进去，才能让写作不再是一种累赘和负担。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下策略：1. 主题选择的多样性在写作教学中，教师可以为学生提供多元化的写作主题，例如家庭、友谊、爱情、梦想、环境等，让学生自由选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作想象力和创造力。
2. 赏析优秀作文在教学过程中，教师可以向学生展示一些优秀的范文，让学生欣赏评析，这样有利于学生学习到一些好的写作方法和技巧，同时也可以激发学生的写作兴趣。
3. 提供写作素材教师可以向学生提供一些写作素材，如图片、文章、故事等，让学生根据这些素材展开想象，进行写作，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以提高学生的写作表达能力。
二、引导学生写出有内容、有情感、有思想的作文在写作教学过程中，教师不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要引导学生写出有内容、有情感、有思想的作文。
1. 内容的引导在写作教学中，教师需要引导学生注意作文的内容，让他们写出质量高、内容丰富的作文。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，找到写作的灵感和素材，同时教师也可以提供一些关于写作主题的信息，让学生充分了解作文主题，使得学生的作文内容更加丰富多样。
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用1. 引言1.1 引言支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力设置具体的学习支架，帮助学生更好地理解知识，提升学习效果。
在高中英语写作中，支架式教学不仅可以帮助学生逐步掌握写作技巧，还可以激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。
本文将从支架式教学的概念、支架式教学在高中英语写作中的具体应用、支架式教学对学生写作能力的提升、支架式教学对教师的影响以及支架式教学面临的挑战等方面进行探讨。
通过对支架式教学在高中英语写作中的应用进行全面分析，可以更好地认识支架式教学的价值和未来的发展前景。
2. 正文2.1 支架式教学的概念支架式教学是一种以学习支架（scaffold）为核心的教学方法，旨在帮助学生逐步掌握知识和技能。
支架式教学的理念源自维格斯基的“区内发展区域理论”，即学习的过程必须处于学生的发展区域之内，既不能太简单以至于无法激发学生的兴趣，也不能太难以至于让学生望而却步。
支架式教学通过逐步引导学生完成具体任务，提供所需的支持和指导，帮助他们不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在教学实践中，支架式教学通常包括前期导入、实践演练、反馈调整等环节，以确保学生在学习过程中获得有效的支持和指导，避免学习过程中的困惑和挫折。
支架式教学强调学生的主动参与和自主思考，注重培养学生的学习策略和问题解决能力，促进他们的自主学习和创造性思维。
支架式教学不仅帮助学生掌握知识和技能，还促进了他们的学习动机和学习兴趣，提高了学习效果和学习质量。
在高中英语写作教学中，支架式教学可以帮助学生逐步提高写作能力，培养写作技巧，提升写作水平。
2.2 支架式教学在高中英语写作中的具体应用支架式教学可以帮助学生建立写作思路和框架。
通过提供清晰的写作步骤和模板，学生可以更容易地理清自己的思路，从而更有条理地展开写作。
教师可以引导学生使用“五段式”结构来组织英语作文，包括引言、正文三个段落和结论，这样学生可以更好地把握整个写作的逻辑结构。
如何在写作教学中搭建“支架”
作论坛支架式教学，旨在以学生为中心，为学生的学习提供合适的支架，从而培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。
在写作教学中，教师应注重进行支架式教学，为学生在写作中搭建一个桥梁，帮助学生提升写作水平。
以下将从三点展开详细的阐述。
一、搭建情境支架，激活学生思维支架式教学的关键是要建立一个合适的支架。
结合高中生认为英语写作课程枯燥无聊的实际情况，教师可以根据写作主题构建情境支架。
教师可以结合本节课所教学的主题运用不同的方式创设情境，引导学生在这个主题情境中体验角色，激活学生的思维。
例如，教师确定某一节课的主题是写推荐信。
给学生布置一个作文题目：学校要推荐一名学生在暑期到光明希望小学进行支教，主要是为小学生辅导英语，请写一封自荐信。
这个时候，教师让学生想象一下自己如果是看自荐信的评选老师或者是希望小学的学生，希望怎样的一个人去进行支教呢？一位学生站在评选老师的角度去分析：Students have good com-prehensive ability in English,and are independent and hardworking.Students have good expression skills and like children and be able to arrange your time reason-ably.教师告诉学生，你只需要将这些话语转化为合适的人称就可以了，学生恍然大悟。
学生在教师创设的情境中激活了思维，有了写作的方向。
二、搭建结构支架，引导学生进行独立探索与合作学习在激活了学生的思维之后教师就要引导学生学会谋篇布局，即教师让学生学会如何搭建起完整且高质量的写作框架，这个支架为之后的写作奠定坚实的基础。
首先，教师引导学生思考，文章要分为几个部分，让学生先列出一个提纲，之后教师让学生详细说出自己每一部分要表达的内容大概是什么，最后对这个结构进行细化即可。
这里引用案例一的作文题目。
“支架”理论在英语写作教学中的应用
“支架”理论在英语写作教学中的应用一、本文概述随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在英语教学中，写作能力的培养是至关重要的一环。
然而，英语写作对于许多学生来说，却是一项具有挑战性的任务。
近年来，“支架”理论在英语写作教学中的应用逐渐受到关注。
本文旨在探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用，分析其在帮助学生提高英语写作能力方面的作用，以期为英语教师提供一种新的教学视角和方法。
“支架”理论源于建筑领域，后被引入教育领域，特别是在第二语言习得和写作教学中得到了广泛应用。
该理论强调教师在学生学习过程中提供支持和引导的重要性，帮助学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学生的自主学习能力。
在英语写作教学中，运用“支架”理论，教师可以根据学生的实际水平和需求，为学生搭建合适的“支架”，即提供适当的引导和帮助，让学生在写作过程中逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
本文首先对“支架”理论进行简要介绍，阐述其基本概念和原理。
接着，结合具体的英语写作教学实践，分析“支架”理论在英语写作教学中的应用方法和效果。
在此基础上，探讨“支架”理论在英语写作教学中所发挥的作用，以及其对提高学生英语写作能力的影响。
对“支架”理论在英语写作教学中的应用前景进行展望，以期对未来的英语写作教学提供有益的参考。
二、“支架”理论的内涵与特点“支架”理论，也被称为“脚手架”理论，源自建构主义学习理论，是一种有效的教学方法论。
该理论主张在教学过程中，教师应为学生构建一个临时的、支持性的学习框架，即“支架”，以帮助学生逐步攀升至更高的学习层次。
在英语写作教学中，“支架”理论的应用尤为重要，因为它能够帮助学生从基础的语言知识出发，逐步建立起复杂的写作技能。
渐进性：支架的搭建是逐步进行的，从简单的任务开始，逐渐增加难度，使学生能够逐步适应和提升。
这种渐进性符合学生认知发展的规律，有助于培养学生的写作兴趣和自信心。
互动性：支架的搭建过程强调师生之间的互动。
支架式教学模式在英语写作中的运用
支架式教学模式在英语写作中的运用1. 引言1.1 支架式教学模式的概述支架式教学模式是一种注重构建知识结构的教学方式，通过将知识内容进行分解，并建立相互联系的框架，帮助学生理解和掌握知识。
支架式教学模式的核心思想是“由浅入深、由易到难、由整体到局部”，通过逐步引导学生掌握知识，提高学习效率和深度。
在支架式教学模式中，教师扮演着知识的组织者和引领者的角色，通过逐步引导学生探索和构建知识结构，激发学生的学习兴趣和主动性。
支架式教学模式是一种有效的教学方法，尤其适用于英语写作教学。
通过逐步构建知识框架，引导学生掌握写作技巧，提高写作表达能力。
支架式教学模式的应用将有助于提升学生的写作水平和语言表达能力。
1.2 英语写作的重要性英语写作在学习英语过程中扮演着重要的角色。
英语写作是一个推动学生语言能力提升的重要途径。
通过写作，学生能够锻炼自己的语法、词汇和句子结构，帮助他们更好地理解和运用英语。
英语写作培养了学生的逻辑思维和表达能力。
通过反复练习写作，学生能够提升自己的逻辑推理能力，训练自己清晰表达观点的能力。
英语写作也是学生展示自己思想、观点和文化素养的一个重要方式。
通过写作，学生可以更好地展示自己对某个话题的思考和见解，提高自己的综合素养。
英语写作在学习英语的过程中扮演着至关重要的角色，对学生的语言能力、逻辑思维和综合素养都有着积极的促进作用。
在英语教学中应该充分重视写作教学，提高学生的写作水平，培养他们全面发展的语言能力。
2. 正文2.1 支架式教学模式如何运用于英语写作支架式教学模式是一种以构建学习框架为主要特点的教学方法，通过逐步引导学生学习和思考，帮助他们建立起知识的体系化框架。
在英语写作中，支架式教学模式可以起到非常重要的作用。
支架式教学模式可以帮助学生建立起写作的基本结构。
通过逐步引导学生掌握英语写作的基本要素，如开头、扩展、结尾等，教师可以帮助学生建立起写作的框架，使他们在写作过程中更有条理、更有逻辑。
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用支架式教学（scaffolded instruction）是一种教学方法，它通过渐进式的、系统化的指导，帮助学生逐步掌握复杂的学习任务和技能。
在高中英语写作教学中，支架式教学可以帮助学生提高写作能力，使他们在写作过程中更加自信和有条理。
本文将探讨支架式教学在高中英语写作中的应用，分析其优势和方法。
1. 个性化教学：支架式教学可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学支持。
对于写作能力较差的学生，可以针对性地提供更多的辅导和指导；对于写作能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，以帮助他们更快地提高写作水平。
2. 渐进式学习：支架式教学将复杂的写作任务分解成一系列简单的子任务，使学生可以逐步掌握写作的基本技能和策略。
通过逐步学习，学生可以更轻松地掌握写作所需的表达能力和逻辑思维。
3. 提供有效反馈：支架式教学强调教师对学生学习过程的及时反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的进步。
在写作过程中，教师可以及时发现学生的问题并进行指导，帮助他们改进写作表达。
4. 培养自主学习能力：通过支架式教学，学生可以逐渐学会自主进行学习和解决问题。
在写作过程中，他们逐渐形成自主思考、查找资料和总结经验的能力，提高了自主学习的能力。
1. 任务分解：将写作任务分解成具体的步骤，比如明确写作目的、准确定位写作对象、搜集素材、构思大纲等。
这样的分解可以使学生更加清晰地了解写作的具体过程，避免迷失在写作任务中。
2. 提供范例：在进行写作训练前，可以给学生展示优秀的写作范例，让他们了解优秀作品的特点和优点。
这样的范例可以给学生提供写作模板和思路，引导他们更好地完成写作任务。
3. 提供引导性问题：在写作过程中，教师可以通过提问引导学生思考，帮助他们更好地理清思路和表达内容。
通过解答学生的疑问，教师可以及时指导学生，避免学生在写作过程中陷入困难。
4. 鼓励合作学习：支架式教学可以鼓励学生进行合作学习，互相帮助和分享写作经验，提高写作水平。
支架式教学模式在英语写作中的运用
支架式教学模式在英语写作中的运用支架式教学模式是一种教学方法，它通过构建一个有机结构的知识体系，让学生在此基础上逐步深入学习。
在英语写作中，支架式教学模式的应用非常重要，可以帮助学生系统地学习写作技巧，提高写作水平。
下面将详细介绍支架式教学模式在英语写作中的运用。
首先，支架式教学模式在英语写作中的应用可以从构建写作知识体系开始。
教师可以根据英语写作的不同要求，设计一系列有机结构的写作知识，例如写作结构、短语搭配、句子结构等。
学生在学习写作的过程中可以按照教师所设计的知识体系进行学习，确保学习的连续性和规范性。
其次，支架式教学模式可以帮助学生逐步掌握英语写作的基本技巧。
教师可以根据学生的写作水平和能力，设计一个渐进的教学计划。
这个计划可以分为多个阶段，每个阶段都有具体的学习目标和任务。
例如，在初级阶段，教师可以着重教授学生如何正确使用基本句型、短语和连接词；在中级阶段，教师可以引导学生学习如何组织段落、使用复杂句子结构；在高级阶段，教师可以注重培养学生的论证能力和写作风格。
通过逐步学习，学生可以循序渐进地提高写作水平，逐渐掌握英语写作的技巧。
另外，支架式教学模式还可以通过提供大量的写作素材来激发学生的写作潜力。
教师可以为学生提供丰富多样的写作话题和范文，引导学生观察、分析和模仿。
学生可以通过模仿优秀的范文，逐渐形成自己的写作风格和语言表达能力。
此外，教师还可以为学生提供写作技巧和策略的示范，帮助学生更好地理解和应用这些技巧。
通过提供充足的写作素材和示范，学生可以在实践中掌握写作技能，并逐渐提高写作水平。
最后，支架式教学模式还可以通过系统化的练习来加强学生的写作能力。
教师可以设计一系列的写作练习，帮助学生巩固所学的写作知识和技巧。
这些练习可以包括课堂写作、作业写作、写作测试等。
通过系统化的练习，学生可以不断提高自己的写作能力，培养写作的习惯和技巧。
总之，支架式教学模式在英语写作中的运用可以帮助学生系统地学习写作知识、掌握写作技巧、激发写作潜力和提高写作能力。
巧用支架,提升英语写作教学效果
巧用支架，提升英语写作教学效果作者：钱小梅来源：《中学生英语·教师版》2016年第10期传统的英语写作教学存在着较大的弊端，一种是填鸭式的不重理解的教学方式，另外一种则是按部就班、缺乏灵动的教学方式。
这两种教学都缺乏对教学重点的把握，没有针对性的指导，学生的写作水平难以得到提升。
而支架式教学模式主张以师生关系为基础，分析教学结构，对学生进行最合理科学的指导，将极大地促进学生写作水平的提升以及自主学习能力的培养。
基于此，本文就支架模式在初中英语写作教学中的应用谈一谈自己的看法。
1. 明确学习方向，培养学生写作自信学习方向确立的价值在于给予学生努力的意义，学生学习有了方向感和意义感，才会更加积极于此，才能不断地培养写作自信。
因此，在初中英语写作教学中，方向的确立极其重要，教师要巧用支架模式，根据作文要求，合理搭建适合语篇整体结构，引导学生充分发挥平时积累的语言文化知识，将已有的语言知识储备转化为语言思维。
学生在写作教学中比较容易出现心浮气躁的状况，所以常常会感到写作学习枯燥无味而又无力可使，应对这种现象，教师在明确学生学习方向的同时要重大突出两方面的教学支架搭建：一方面，搭建丰富自由的词句翻译支架，即开放翻译形式，倡导学生尝试多种多样的语言翻译形式进行意译，从而提升英语表达的艺术性和多样性。
比如在一个题目为“How to exercise？”的书面表达中，我便鼓励学生充分发挥自己的语言想象力，以“What do we do every day？”和“Why do we need a healthy body？”为线索自由表达自己的见解，极大地锻炼了学生的词句运用能力。
另一方面，搭建生活化地语言表达支架，选取贴近学生日常生活的素材，学生既感到亲切有趣，又消除了对英语表达畏惧情绪，能很好地活跃课堂氛围，加强师生之间的互动，可谓一举三得。
由此可以看出，巧妙结合支架理论明确学习方向，是培养学生英语写作自信，提升其写作技能的必要条件。
为初中英语写作教学巧搭支架的策略探究
为初中英语写作教学巧搭支架的策略探究初中英语写作是英语教学的重要内容之一，也是学生提高语言综合运用能力的关键。
而搭建一个良好的写作支架是学生进行写作的基础，本文将探讨一些针对初中生的英语写作教学策略。
我们要教会学生写作的步骤和结构。
写作步骤一般包括：理解题目，做好素材收集，组织思路，起草初稿，修改润色。
学生们需要了解这些步骤的重要性和相互关联。
我们需要向学生传授一些常用的写作结构，如五段式写作法（开头段、主体段1、主体段2、主体段3、结尾段）或者问题解决型的结构（问题、原因、解决方法、评价）等。
这些结构可以帮助学生组织思路，使文章的逻辑性更强。
我们要培养学生的写作意识和语言表达能力。
学生们需要明确写作的目的和受众，培养自己的写作意识，切合题目要求进行思考和表达。
我们要提高学生的语言表达能力，让他们学会使用一些丰富、准确的词汇和句式。
可以通过给学生提供一些写作素材和范文，让他们进行模仿和创新。
还可以通过课堂练习和写作任务，提高学生的写作能力。
我们要引导学生进行写作过程中的策略性思考。
学生们应该学会在写作过程中合理分配时间，提高写作效率。
可以告诉学生要在阅读和思考题目时多花时间，不要急于下笔。
要教会学生如何合理使用字数，做到言之有物，意思明确。
学生还需要学会使用适当的过渡词和连接词，使文章的连贯性更好。
可以通过给学生提供写作框架，让他们学会如何填充框架和展开写作。
我们要时刻给学生提供反馈和激励。
在学生完成写作任务后，我们要认真批改学生的作文，并给出具体的建议和修改意见。
我们要鼓励和奖励学生，让他们对自己的进步有自信和动力。
还可以组织一些写作比赛或分享会，让学生们展示他们的写作成果，并互相学习和交流。
初中英语写作教学中的巧妙搭建写作支架的策略包括：教会学生写作的步骤和结构，培养学生的写作意识和语言表达能力，引导学生进行策略性思考，以及给学生提供反馈和激励。
通过这些策略的运用，可以帮助学生提高英语写作能力，使他们能够更好地应对写作任务，提高语言表达和思维能力。
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巧设“支架”，提高英语写作教学的有效性
作者：于飞飞
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第15期
摘 要：写作是初中英语的重要组成部分，是学生英语素养的集中表现，而写作教学却也
一直是现实教学中的薄弱环节。对此，笔者建议巧设“支架”，并以写作课《Manners》为例，
分别从情境、结构、内容、评价四个维度搭建支架，以此来提升写作教学的有效性，提高学生
的英语写作能力。
关键词：初中英语;写作教学;支架
中图分类号：G633.41文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）15-041-1
写作作为重要的输出技能，在英语教学中具有不可忽视的地位。然而写作教学却一直是初
中英语教学的薄弱环节。其原因在于部分教师只注重写作结果，忽视写作过程的关注，课堂教
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学以老师为中心，忽视对学生的引导，使其被动接受，降低学生写作积极性。又或是老师更多
专注于纠正学生写作中的语法错误和遣词造句能力的提高，而忽视了写作前的教学引导。这就
导致了学生作文不尽人意，存在用词不当、句子成分缺失、思路不清、内容贫乏、篇幅短小、
书写不规范等现象。对此，笔者认为，教师更应重视学生写作的过程性指导，尝试将写作任务
合理分解，化繁为简;搭建支架，化难为易，引导学生逐步掌握写作中的重点，解决难点，最
终完成写作任务，实现教学目标。现以一节写作课《Manners》为例，具体阐述笔者的做法。
一、搭建情境支架，激发写作兴趣
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到
已学到的语言材料。”英语写作任务若被赋予了“情境”才更有创作的现实意义。因此，在写作
之前教师应搭建情境支架来激发学生写作灵感，提高学生写作兴趣。
在执教写作《Manners》一课时，笔者首先用手指做一些动作，这会吸引学生的注意力，
这时笔者会问学生这有什么含义，最终引出了“body language”。接着，笔者问学生“How do
people greet around the world？”四人小组讨论后，学生上台展示。两位同学用肢体语言分别表
演了几个国家打招呼的方式，第三位同学根据表演讲解，还有一位同学针对表演进行提问，从
而导入“manners”。这样的方式增加学生的参与度一下，提升了学生的兴趣和积极性，并引导
学生初步思考各国礼仪的特点与风格，使得后续写作变得有方向、有意义。
二、搭建结构支架，梳理写作思路
写作不是英语单词的简单拼凑或语法的复杂堆砌，不可避免地要谈及文章的结构，即文章
的布局和逻辑顺序。好的文章需要清晰的结构。而很多学生在写作时没有结构框架意识，只是
机械地罗列信息，使得文章索然无味。所以，教师都要在写作训练中不断培养学生的谋篇布局
意识，根据写作体裁和题材的特点，依据阅读文本，帮助学生搭建结构支架，梳理写作思路。
例如，在《Manners》一课时，笔者首先呈现一封来自美国朋友John的一封信。在这封信
中，John主要介绍了一些美国的礼仪。阅读之后，笔者让学生讨论信的格式。学生很快能自己
总结英文信包括：greeting， letter， closing， signature。之后，笔者引导学生梳理信的结构
为：beginning， main body和ending，而最重要的部分是main body.根据学生的回答，笔者又
利用思维导图，引导学生进一步分析main body的结构，如下图所示。
框架结构清楚，行文自然顺畅有序。在接下来的写作中，学生模仿上图的结构框架，从几
个方面来写礼仪，形成自己的写作结构支架，为最终撤去支架独立写作奠定基础。
三、搭建内容支架，提供写作素材
如果说文章结构是人体骨架，而素材内容则是人体外衣。合适的写作内容的选择，不仅能
让学生有写作欲，还能提升作文的质量。在《Manners》的课内，John的信的末尾写道：
Remember the manners and I believe you will have a good time with your new friends. I hope to visit
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China one day. Could you tell me something about Chinese manners？所以學生写作的内容自然是
有关中国礼仪的回信。中国礼仪如此之多，很多学生在课堂上很难取舍和整合信息，这就要求
老师帮助学生搭建内容支架。围绕学生的生活，尤其是他们所熟知的“八礼四仪”，笔者先引导
学生演绎生活场景，共同讨论了言谈之礼及餐饮之礼，并完成了思维导图。
之后各小组打开桌子上的信封，按照里面的提示，对其他六种礼仪展开了热烈的讨论，并
根据教师示范完成了思维导图，环环相扣，层层递进，这充分调动了学生已有的知识储备，并
进行了归类和强化，打开了学生思维。这样写作的“内容”支架就初具雏形了。因此，内容支架
的巧妙搭建，不仅能帮助学生快速完成写作任务，也能减少了学生的写作压力。
四、搭建评价支架，促进写作反思
《初中英语课程标准》明确规定：“英语课课程的评价体系的目的是激发学会少年宫自主
学习的能力，让学生由被动学习转为主动学习，综合培养学生的人格修养。”通过评价，学生
得到反馈信息和指导意见，产生新的想法，付诸于习作的修改和完善，学生的思维品质和语言
综合能力得到发展和提高。评价主体既可以是教师，也可以是学生个人或群体。但无论哪一种
评价，老师都必须给学生搭建评价支架，指明了方向，评价就更有针对性。教师在设计评价列
表时要综合考虑思想内容、语言应用、谋篇布局等方面，指导学生有计划、有选择地进行评
价。在《Manners》一课中，笔者设计了搭建了这样的评价支架：
评价列表可在写作前呈现，引导学生了解评价标准，从而尽量避免低级错误。写作后，笔
者先指导学生根据评价列表自评，然后再小组互评，发现写作中的拼写、语法问题。同时，又
取长补短，如发现句式表达的多样性。最后，笔者有针对性选取两篇习作进行师评，强调了结
构、内容、句式三大方面，提升学生对这三方面的关注。
评价支架的搭建为学生自评、互评提供了标准，帮助学生培养依据标准独立评价和反思的
写作能力，也提供了集思广益，互评互助的语言环境，也提高了学生修改和完善写作的能力。
综上，在英语写作教学中，教师不仅要合理分解写作任务，化繁为简，引导先说后写，而
且要巧设支架，化难为易，让学生拾级而上，从而激发学生写作兴趣，学会梳理思路，丰富语
言，并在评价中借鉴反思，提高表达能力，在写作中遇到问题的时候学生能自主解决，在一定
程度上提升学生的英语学习能力，还能培养学生的综合能力，使写作教学过程真正成为教师与
学生、学生与学生之间互动合作的过程，进而提高英语写作教学的有效性。
[参考文献]
[1]唐琼.支架理论在初中英语写作教学中的运用[J].语数外学习（初中版），2013（07）.
[2]邵春玲.精心搭建支架，优化初中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2015（专
刊）.
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[3]庄海滨.基于支架理论的初中英语单元话题写作教学探析[J].中小学英语教学与研究，
2014（02）.