浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作存在的困难及教学策略
、
一
讨 和研 究 ， 充分理解高考写作要求 ， 针对学 生的 困难 ， 找出具体 的训练方 法 和技 巧 ， 才能有效地提高学生 的英语写作能力 。 二、 写作教学重点及策略 １ ． 培养学 生学 习写作 的兴趣 学 习兴趣 的培养能 帮助学生 树立较 强的 自信心 ， 形成克服 困难的 意志 ， 激 励其 学习英 语 的 自觉性 。在写作 课堂教学 中， 教师要结合高考写作特 点 ， 注重通过讨 论和举例 ， 保 持与 学 文章要 点及层 次结构 ， 再 誊写定 稿 ， 书写一 定要 认真规 范 ， 确保 卷 面整 生积极互动 ， 营造轻松氛 围， 分类 介绍 、 训 练体 裁多样 的短 文写作 ， 并鼓 洁、 美 观。 励学生多写较易掌握 的而且与生活 实际联系较 多的应用文 ， 以化解他们 三、 写作后 。 教师要做好批 改和评讲工作 的畏难情绪 ， 让他们体会 到学 以致 用 ， 在 称赞 与肯定 中培 养学 习英语 写 在批 阅学 生的书面表达 时， 教师要 划 出有 错误 的句子 ， 让学生 尝试 作的兴趣 。 自己发现具体 错误并 加以修 改， 并将学 生作文 中的普 遍性错误和典 型错 ２ ． 帮助 学生养成 良好 的语言学 习习惯 众所周 知 ， “ 让学 生学会 如 误归纳集 中 ， 以便 在课 堂上统 一讲评 。只有坚 持每 练必改必 评 ， 学 生才 何去学” 成为了新课程的核心 。这一思想应 当被融合到所 有的教学活 动 会 每练有 获 ， 不断规 范语 言表达 ， 写 出好的文章来 。对 于写得好 的习作 ， 中去 ， 让学生充分认识到 养成 良好 的语 言学 习习惯 是写作能 力提高 的必 讲评时读给全班同学听 ， 让每个 学生欣赏 ， 互相交 流 ， 共同提 高。让 学生 要条件 。 尝到成功的乐趣 ， 这样久而久 之学生 就会乐 于写并 善于写 ， 从而提 高书 （ １ ） 培养学生积累词汇 的习惯 。只有大量 的语言输 入才能进行 语言 面表达的能力。 输 出。要提 高英语 写作水平 ， 首先要 突破词 汇这一基础关 。学生掌握 的 总之 ， 写作能力的提高非一 日可成 ， 需要学生 和教 师的共 同努力 ， 共 词汇越 多， 他们运 用语 言的能力就越强 ， 因此在 教学 中， 要 非常注重词 汇 同配合 ， 共 同注重平时训练 中存 在的 问题 。教师 改进教 学方法 ， 学生养 教学 。对 于教 材每一 个模 块 的重要 短语 和 句型 ， 均 要求 学 生能 熟记 于 成 良好学习方法 ， 经过长期不懈 的努 力 ， 学生 的写作 困局也 定能 够迎刃 心， 并指导 学生科 学记 单词 ， 诸如利用单词 的构词特点 、 课 文内容 和句子 而解 ， 也定能够成就妙笔生花的写作梦想。 等进行联想教 学来 提高记 忆效果 ， 鼓 励学生记 单词时 以朗读带书写 的方 参 考 文 献 ： 法来进行 ， 综合运 用听觉 、 视觉等多种感觉来提 高记忆效果 ， 以克服 死记 １ ］ 陈秀丽． ２ ０ ０ ３ ． 高中英语 阅读教 学谈 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江教 育． 硬背单 词之枯燥乏味且效果不好 。（ ２ ） 筑牢学生遣 词造句基本 功。句子 ［ 是文 章的基本 单位。英文句 子主要成 分是 否残 缺 ， 是 否地道 ， 在很 大程 ［ ２ ］ 冯晶． ２ ０ ０ ５ ． 背诵 范文对提 高中学生英语写作能力的作 用 ［ Ｊ ］ ． 中小学 度上取 决于对英语 习惯用语 和句 型的掌 握程度 。一篇好 的英 语 习作 中 外语 教 学 必然有优美 的句型 ， 故加强句型教学是造 出完整句 子的关键 。教 师可培 ［ ３ ］ 关世 民． ２ ０ ０ ８ ． 中学生 写作 教学薄 弱问题分析 与解决 对策． 中小学外 养学生养成注意英语写作各种题型 的格 式和篇 章结 构 ， 收集 常用的开 头 语教 学 和结尾的优美句型 ， 并学会将有关短语 分类 记忆 的习惯 。（ ３ ） 提 升学生 （ 作者单位 ： 安徽省桐城市第五中学 ２ ３ １ ４ ０ ０ ） 组句谋篇的能力。从单词到词组到句子再 到篇章 ， 这是 语言学 习的一般 规律。有了单词和句型的积累才能组词 成段 ， 组段成篇 。语言学 习在很 用”的文章 ， 才 真正具 有价值 和生命 ， 方为读 者所期 、 社会所需 。一位作 者曾这样说过“ 让生命在 自然状态下成长 ， 忠诚 于 自己的内心感受 ， 自己 走过的路 ， 也为 自己铺 了桥” 。写作就 是生活 ， 作 品就 是生命 ， 要潇 潇洒 洒地延续下去 ， 首先就必须让 它实实在 在地活着 ， 这 才是真正 的文“ 道”
中学英语写作教学现状分析与改进策略
中学英语写作教学现状分析与改进策略发表时间：2018-01-12T16:45:39.203Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第303期作者：张维军[导读] 客观认识传统英语教学的不足与存在的问题，积极转变教学观念，创造性学习并运用先进的教学方法，全身心投入课堂改革，才能更好地促进英语写作教学。
张维军西和县第三中学甘肃西和742106摘要：英语新课标对培养学生的写作能力提出了更高的要求，普遍存在的传统英语写作教学,特别是在英语教学资源相对薄弱的地方，已不能很好地提升学生的写作能力。
因此，客观认识传统英语教学的不足与存在的问题，积极转变教学观念，创造性学习并运用先进的教学方法，全身心投入课堂改革，才能更好地促进英语写作教学。
关键词：写作教学问题改进策略中学英语学科是中学阶段学生要学习的一门重要的科目，学好了英语对于学生的思维、语言等多种能力的发展都是有利的。
由于以往的教学方法太过于陈旧，严重地限制了教学效果的提升，尤其是英语写作是英语语言技能的重要组成部分，是英语学习者对英语知识的综合运用，能在较大程度上反映出英语学习者的英语能力水平，长期以来受传统教学方法的制约，这部分还是很欠缺的。
英语新课程标准理念下的中学英语写作教学，从教学目标、教学内容到教学方法都发生了很大变化。
但长期以来，中学英语课堂的写作教学缺乏真实的交际，学生写出来的东西没有真实的意义，学生缺少写作兴趣，写作经常是被学生视为最不喜欢的也是最让教师感到困惑和压力的课型。
因而探究如何提高学生英语写作的兴趣和能力、改进高中英语的写作教学技能显得尤为重要。
一、现状分析1.传统英语写作教学中，教师在写作任务的设计上忽视了对学生写作动机及兴趣的激发。
许多的写作任务主要以准备考试为目的，写作题材严重脱离了学生对生活与学习的观察、体验和思考。
如果学生写作只是为了完成作业或应付考试，他们会觉得很难找到可写的东西。
而教师的一贯做法是要求学生背诵大量的范文，套用一些文体的篇章结构，这样就导致学生写出的文章千篇一律，缺少鲜活的思想和内容，学生根本无话可写、无兴趣可言。
高一英语学情分析及教学对策
高一英语学情分析及教学对策引言进入高中阶段，英语学习对学生来说是一个重要的挑战。
为了更好地指导学生在这个阶段的学习，我们进行了详细的学情分析，并根据分析结果提出了相应的教学对策。
学情分析学生背景高一学生已经具有一定的英语基础，但各学生的英语水平参差不齐。
部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，但也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在恐惧心理。
学习现状学生在英语学习过程中主要存在以下问题：1. 词汇量不足：由于词汇是英语学习的基础，但许多学生在这方面存在明显的不足。
2. 语法掌握不扎实：学生在初中阶段可能没有完全掌握英语语法，导致在高一阶段的学习中遇到困难。
3. 阅读理解能力较弱：阅读是提高英语水平的重要途径，但许多学生在这方面存在明显的困难。
4. 写作能力不足：写作是英语学习的输出环节，但部分学生在这方面存在明显的不足。
教学对策针对以上学情分析，我们提出以下教学对策：提高词汇教学效果1. 引入词汇学习策略：教授学生有效的词汇学习方法，如联想记忆法、分类记忆法等。
2. 创设语境：通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让学生在具体语境中学习和记忆词汇。
加强语法教学1. 系统讲解语法知识：对英语语法进行系统的讲解，确保学生掌握扎实。
2. 结合实践进行教学：通过口语表达、写作等多种形式，让学生在实践中掌握语法知识。
提升阅读理解能力1. 扩大阅读量：鼓励学生多读英语文章、书籍，增加阅读量。
2. 教授阅读技巧：教授学生快速阅读、精读、略读等阅读技巧，提高阅读效率。
提高写作能力1. 基础写作训练：对学生进行句子结构、段落结构等基础写作训练。
2. 综合写作练习：组织学生进行看图写作、话题写作等综合写作练习。
结语通过以上的学情分析和教学对策，我们希望能够帮助高一学生更好地进行英语学习，提高他们的英语水平。
同时，我们也需要根据学生的实际情况不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析随着核心素养的提出，英语写作教学也相应地进行了调整。
核心素养的四维目标包括“思维能力、信息能力、人际交往和实践能力”，这四个方面在英语写作教学中都是非常重要的。
本文将从四维目标出发，分析高中英语写作教学对策。
思维能力思维能力是指学生在学习和生活中，通过认识、理解、分析、判断思考等能力进行思考和解决问题的能力。
在英语写作教学中，老师可以通过引导学生开展多元思考，来提高学生的思维能力。
例如可以开展互动式课堂，让学生们通过讨论、辩论等方式进行思考，并且运用思维导图等工具进行整理和总结。
在写作中，老师可以引导学生多角度、多层次地思考问题，让学生通过阅读前的思考和素材的搜集，从而写出更合理的文章。
信息能力信息能力是指学生在获取和利用信息的能力。
在当代社会，信息呈爆炸性增长，学生需要学会如何获取和利用信息。
在英语写作教学中，老师可以鼓励学生通过多种途径获取信息，如：阅读报纸、杂志等活动，使用网络资源，探索图书馆等。
同时，教师还可以针对不同材料进行分析和概括，引导学生通过积累各种做法达到提高信息能力的目的。
人际交往人际交往是指学生在社会交往中的能力，如表达、沟通、协调，以及合作与共赢等。
在英语写作教学中，老师可以通过编写情景引入、展示经验分享等活动，增强学生的人际交往能力。
例如，老师可以设计小组写作活动，让不同的学生在合作中互相交流和交流想法，并进行相互修正。
同时，在写作中，老师还可以通过反复推敲和修改使学生更好地理解写作的过程，激发他们进行对话、协商和合作的实践能力。
实践能力实践能力是指学生在实践中获得知识、发展技能和能力的能力。
在英语写作教学中，教师可以通过实地考察、小组讨论、实践任务等方式，提高学生的实践能力。
例如，教师可以要求学生编写游记、旅游日记等，让学生通过实践、积累和体验来开展写作。
此外，老师还可以通过每周特定写作任务的布置与规范要求使学生建立合理的写作习惯，从而养成良好的写作习惯和实践能力。
农村高中英语教学现状及对策分析
农村高中英语教学现状及对策分析【摘要】农村高中英语教学一直是一个备受关注的问题。
本文通过对农村高中英语教学现状的分析发现，存在教学资源匮乏、教学质量参差不齐、教师师资水平低等问题。
为了解决这些问题，本文提出了加强教师培训、增加资源支持等对策建议。
教师培训是提高教学质量的关键，通过培训提升教师专业水平和教学能力；资源支持则是保障教学质量的保障，包括提供教材、软硬件设备等支持。
在展望未来，我们应该更加重视农村高中英语教学，加大投入，提高教学质量，为农村学生提供更好的教育资源，实现教育公平和质量。
【关键词】农村高中英语教学，现状分析，存在问题，对策建议，教师培训，资源支持，背景介绍，研究意义，总结回顾，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionEnglish education in rural high schools plays a crucial role in shaping the academic and personal development of students. However, compared to urban areas, the resources and support for English teaching in rural high schools are often limited. Thishas led to challenges in delivering high-quality English education to students in these regions.1.2 研究意义The significance of researching the current situation of English teaching in rural high schools lies in its potential impact on the quality of education in these schools. English is not only a crucial subject for students' academic development but also an essential skill for their future career opportunities. Understanding the challenges and deficiencies in English teaching in rural high schools can help identify areas for improvement and inform the development of effective strategies to enhance the teaching quality.2. 正文2.1 农村高中英语教学现状分析农村高中英语教学现状存在着一些明显特点。
高中英语教学中存在问题和对策论文
高中英语教学中存在问题和对策摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
因此学生与老师的接触和交流就会变少，学生会感到与老师有距离感，师生关系冷淡。
高中阶段英语写作教学的现状及对策
繁 。一个句子有时甚至超过三行 ，使得改卷人不容易看
出句子的结构。 第五 ，学生缺乏英语连接词应用技巧，导致语篇连 贯性不强。在英语中，关联词主要分两类 ，即并列连词
、
学生写作 中出现的问题
第一 ，受母语的干扰。母语度与写作的干扰主要表
现为两个方面。首先，写作句型结构中，受汉语思维的
而力图提高高 中阶段英语写 作教 学的质量 。
［ 关键词］ 英语；写作； 现状；对策 英语写作教学是整个英语教学 的重要组成部分，特 别是在高中阶段。在高中阶段主要是使书面表达和各种 问题 、各种类型的文章写作。写作和听说读就有 内在联 系，互相渗透 ，互为基础 。在教学各环节中，写作是最 薄弱 的环节 。从历年的高考成绩来看，写作类题 目学生 的得分率较低 。但从平时的教学中，教师对于写作的训 练也花 了大量的时间，但是效果并不理想，而学生 自身 提高也不大 。所以，无论从学生英语能力提高 ，还是从 英语成绩的提高来说，都是必要加强写作教学的。
’
记、书信 、通知、请假条还是海报等。接着是弄清文章
中作者的身份，是 以第一人称还是 以第三人称 ，说话人 的语气。然后进一步确定文 章的时态。一般来说，记叙 文中的时态大都发生在过去 ，一般用过去时态叙述。其 他文体基本都用现在时态。
第二 ，学习英语 的构思方式。在写英语文章时 ，要
求学生列 出一个大纲 （ｕ ｉ ） ｏｔｎ ，在列大纲的时候，不宜 ｌｅ 逐条翻译文 中所给的句子和信息点。只需列出要点，译 成英语 。而要点的翻译主要以动宾结构和名词性短语为 主，这样只要动词出现，一个句子的结构就不易出错。
并且要点也不容易缺失。写完大纲之后 ，学生要根据文
的原因是教师没有很好的指导学生有效的利用字典等工 具书。英语学习的能力之一就是要会查字典 ，合理有效 的使用工具书将对学习英语有很大的帮助。大多数教师
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析高中英语写作教学对策应基于核心素养四维目标，即知识与技能、思维与创新、情感态度与价值观、学习与发展。
下面将分析具体对策。
第一，知识与技能层面。
学生需要有一定的写作知识和技巧。
教师可以通过教授写作基本知识和技能，如语法、语句结构和篇章组织等方面的教学，来提高学生的写作水平。
教师可以通过给学生提供丰富的写作范文，并针对不同类型的写作任务进行指导和讲解，培养学生的写作能力。
第二，思维与创新层面。
学生在写作过程中还应该具备思维和创新能力。
教师可以通过激发学生的思维，引导他们进行深入的思考和分析，帮助他们构建清晰的逻辑思维和创新思维。
教师还可以通过给学生提供写作话题，让他们进行自由创作和表达，培养他们的创新能力。
情感态度与价值观层面。
学生在写作过程中应当表达自己的情感态度和价值观。
教师可以通过激发学生的情感反应，引导他们表达真实的情感和观点。
教师还应该注重培养学生的价值观，引导他们关注社会问题，树立正确的价值观，使他们的写作具有积极的社会影响力。
第四，学习与发展层面。
学生在写作过程中应该有持续的学习与发展动力。
教师可以通过提供有趣的写作材料和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应该注重培养学生的学习能力和自主发展能力，鼓励他们在写作过程中不断学习和提高。
高中英语写作教学对策应基于核心素养四维目标，即知识与技能、思维与创新、情感态度与价值观、学习与发展。
教师可以通过教授写作基本知识和技能、培养学生的思维和创新能力、引导学生表达情感态度和价值观、激发学生的学习与发展动力等方式来提高学生的写作水平，并培养他们全面发展的素养。
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浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策
摘要：英语写作占高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。提
高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学
的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对高中英语教学的现状进行分
析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这
些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。
关键词：高中英语；写作教学；现状；对策
高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能
运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学
者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语
水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严
重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题
具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。
一、高中英语写作教学的现状
（一）师生互动性不强
高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分
——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课
程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本
基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣
分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及
时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发
生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。若教师在进行日常写作的教学
时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的
改善。不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生
进行一对一的指导不切实际。
（二）缺乏英语写作训练
教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，
往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查
程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，
导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大
程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面
表达的要求。
二、高中英语写作教学的对策
（一）加强教师与学生之间的互动
进行英语写作训练的方式很多，除上文提到的教师布置——学生写作——教
师评分——教师讲解的训练模式外，用于缓解学生学习紧张压力的英语电影的播
放也可以成为训练学生英语书面表达能力的资料。具体做法为：教师在课堂上播
放英语电影，让学生轻松的享受英语电影播放期间的愉悦时间，电影播放完毕后，
教师通过与学生交流的方式引导学生用英语将电影中的内容表述出来，然后布置
一篇观后感让学生写作，体裁不限。这样的做法不仅可以让学生在课堂上得到彻
底的放松，而且能在一定程度上减轻教师的工作量，通过视觉、听觉和感觉的刺
激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解，即便是担心看电影浪费时间的学生，
也会通过后期教师与学生的互动环节对电影内容有所了解，不会妨碍学生观后感
的写作。教师为保证教学的效果，对电影的选择不是随意的，应选取有教育意义
和能起到励志效果的英语电影，例如《风雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。
（二）有针对性地开展英语写作训练
有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行
英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲
解和训练。如常用单词的拼写和时态错误，教师应在实际的教学中开展各种形式
的活动加强对学生单词的考察力度，极力改正学生单词拼写的错误和疏忽对待一
般时态应用的低级错误。此外，虚拟语气是高考英语必不可少的考点，教师在对
学生进行日常的写作训练中，应加强对学生虚拟语气的运用与考察训练。虽然学
生的英语水平不尽相同，但是古往今来的英语错误只有几类，教师完全可以针对
英语错误对学生进行错误的预防和纠正。对学生屡犯的错误在有针对性的预防与
纠正都不奏效的情况下，可以采取面对面的讲解方式，讲解时以举例子为主，不
需要为显示教师的水平而用冠冕堂皇的套话与学生进行交流，不仅学生听不懂，
也起不到讲解的效果，白白浪费教师的劳动力。
（三）加强课外写作指导
加强课外指导提高学生的英语表达能力的方式有很多，如鼓励学生多参加英
语兴趣班，拓展课外资源促进学生与外国友人用英语互发邮件进行交流等。在经
济全球化发展的今天，各种英语教育培训机构如雨后春笋般遍布大街小巷，进行
英语培训的方式也各种各样，教师可以对英语培训机构开展的英语学习的有效方
法进行借鉴，在班上组建班级的英语学习兴趣小组。若实在找不到外国友人，朋
友间的英语邮件互相交流也能起到一定的效果。针对经济发展较为落后的农村，
教师提高学生的英语书面表达能力的难度更大。加强教师与学生之间的互动和有
针对性地开展英语写作训练这两项是可以办到的，但是加强课外指导在很多农村
地区没有实现的可能性。
结束语
进行高中英语写作的教学是高中英语教学的重要方面，教师应充分发挥主
观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。