构建开放式创新实践平台提高学生综合工程能力

·121··实习就业导航·构建开放式创新实践平台提高学生综合工程能力西南大学工程技术学院 段向敏 谢守勇 张　春摘　要：工程训练是培养大学生工程实践能力和创新能力的实训环节。面对新的发展环境和人才培养目标，工程训 练必须更加注重培养的质量。以西南大学工程训练中心为研究对象，探讨构建开放式创新实践平台对提高 学生综合工程能力的重要性和必要性，并对创新的CDIO工程教育模式进行了相关教学实践。关键词：工程训练 创新实践 CDIO 工程能力

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0121我国自高校扩招以来，高等教育已经由精英教育转变为大众化教育。经过十多年的发展，受高等教育人数不断增长，然而却出现了一系列问题，暴露了我国高等教育的短板。一、面临的问题和机遇我国高等教育经过多年发展，其粗放型外延式发展方式的弊端逐渐显现。传统的“工厂式”教学模式直接导致用人单位对毕业生的满意度降低。毕业生找不到合适的工作和用人单位招不到所需人才的尴尬局面同时存在。我国工程教育中存在重“学”轻“术”的严重问题，这必将严重阻碍优秀工程师的培养，最终导致学生缺乏解决工程实际问题的能力。现代高等工程教育培养必须“面向工程”，坚持以基本素质和工程技术实践能力培养为主要着眼点，从教学和实践两个环节着手，进行现代工程师培养。在经济全球化的背景下，新的生产理念与模式加剧了对创新型人才的需求。为服务我国现代化建设，加快迈进制造强国行列，我国提出并实施了相应的计划，旨在提高中国制造的竞争力，其中有《卓越工程师教育培养计划》《中国制造2025》等，各个高校也开展了相关的研究。党的“十八届五中全会”提出，坚持创新发展，必须把创新摆在核心位置，把创新上升到国家战略的高度，可见创新对于国家发展和民族振兴尤为重要。二、CDIO工程教育模式目前，我国高等工程教育模式相对落后，而高等工程教育的迫切任务是培养与企业生产需要接轨的工程师。从美国工程教育模式的发展历史看，有理论研究和工程实践孰轻孰重的矛盾。在20世纪中后期，随着现代工程理论体系逐渐形成，美国工程教育逐渐从实践训练转向工程科学知识传授。企业界逐渐认识到“重理论，轻实践”的教学模式带来的不良后果。为了解决工程教育和企业需求之间的矛盾，美国工程技术认证委员会调整了人才培养模式，CDIO工程教育模式应运而生。CDIO工程教育模式由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院牵头组织多所国际高校探索研究创立。其中C代表构思（Conceive），是运用所学知识对解决某一问题的设想；D代表设计（Design），为达到该设想而进行技术研究；I代表实现（Implement），是制造我们设计解决问题的部件；O代表运作（Operate），是实现设想目标的检验。CDIO工程教育理念着重培养学生四个层面的能力，第一是工程基础知识，这是解决工程问题的基础；第二是个人能力，这是解决工程问题的重点；第三是人际团队能力，这是解决工程问题的关键；第四是工程系统能力，这是解决工程问题的难点。CDIO教育理念的特点是培养方案密切联系生产实践、重点培养学生的创新工程能力，对我国的工程教育有很好的启示。三、构建开放式创新实践平台中心有各类常规机械制造设备，以及电火花线切割机床、电火花成型机、柔性制造系统、激光固化3D打印机、激光切割机、快速成型机、慧鱼创意组合模型等先进制造教学设备。学院依托工程训练中心现有资源，优化建设一个开放式创新实践平台，为学校师生提供软件及硬件支持。创新实践平台采取“开放”和“共享”的基本原则，以学生为中心，让我们的老师在竞赛和项目的驱动下，结合CDIO工程教育教学模式，指导、引领学生进行创新实践，培养他们解决工程实际问题的能力。1.构思构思是概念阶段，构思即设想、想法，当我们有了一个构思，并为达到该构思而进行设计及运作就是创新。构思来源于生活，服务于生活。我们鼓励学生对现有机器设备进行改进，并针对相应计划进行可行性探讨。针对该类问题，并结合CDIO工程教学模式，我们建立了强大的教师队伍，积极引导学生进行工程实践，切实提高其解决工程问题的能力。创新往往就是从一个构思开始的，我们不否定学生的构思。2.设计设计是技术阶段，学生可以对现有的产品提出改进意见或者学生结合自己主攻的项目，设计出相应方案，亦或有的“创客”可以根据自己的创意设计出相应的产品。他们可以组成项目小组，参与整个项目的设计规划，指导教师只起引导作用。通过选取最优的设计方案，利用CAD软件设计产品的外观及结构框架，对于同学们的设计方案，老师指导学生进行分组研讨，对于不合理的设计思路，应该不予否定，经过修改后可以重新讨论，从中吸取经验。3.实现实现是制造阶段，以制造、建造为核心，组织一体化的课程实践。为提升学生综合工程能力，开放式创新实践平台提供尽可能多的加工设备，并配备相关指导教师。教师对相关设备做基础讲解和培训，学生根据图纸要求，加工出符合要求的零件。在制造阶段，不仅要求学生自己进行实际加工，而且还要模拟真实的生产加工，锻炼他们的生产劳动观念和经济价值观念。零件的实际加工制作，是学生所学理论知识和工程实践的一次结合。4.运作运作是服务阶段，产品应用的各个环节，学生都应该了解清楚，并有能力解决可能出现的问题。学生需要自己完成装配及调试，在这过程中，学生们可能会遇到各种问题，重点就是培养他们解决这些工程问题的能力。该实践环节，他们在解决这些问题的同时，强化了理论知识，而且还对自己设计制作的零件有个更深刻的认识，为以后解决类似的工程问题打下基础。同学们在整个过程中都是以团队方式协作工作，但是每人又有不同分工，CDIO工程教育理念就是要全面培养学生的团队意识，全面提升他们的工程能力。

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.0746当代教育实践与教学研究同时，我们注重教师队伍的建设，毕竟指导教师是实践平台的核心之一。我们制定了“两边走”的办法，加强与企业合作。我们邀请有着丰富工程实践经验的工程师走进我们创新实践平台，让学生真正直接接触第一工程现场；我们也把指导教师送进企业进行工程培训，提高他们的工程能力。四、结束语我校实践CDIO工程教育模式，在对学生创新能力和工程综合能力方面提供了很好的舞台。在学校的大力支持下，创新实践平台朝着“创客空间”发展。自创新实践平台开放以来，越来越多的学生加入到了工程实践中，学生多次获得“西南大学创新项目”和“国家级大学生创新训练计划”资助。学生通过创新实践平台所做的创新作品，已多次获得教育部认可的各项大学生科技竞赛省部级一等奖以上奖励，而且，一些作品还被应用到实际生活中。参考文献：[1]杨宏亮，尚长春，杜媛英，赵天鹏.创新型工程训练中心建设与创新型人才培养模式的探讨[J].中国现代教育装备，2015[2]王建中.浅析现代高等工程教育与学生创新实践能力培养[EB/OL].http://newspaper.hdu.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=5381. 2009.12[3]王硕旺，洪成文.CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009

（本文系基金项目：西南大学2014-2016年教育教学改革研究项目“基于CDIO模式的学生实习实训基地建设及管理运行机制研究”，项目编号：2014JY084）

作者简介：段向敏(1989—)，男，西南大学工程技术学院助理实验师，硕士，主要从事机械类实验实践教学； 谢守勇(1969—)，男，西南大学工程技术学院教授，博士，硕士研究生导师，主要从事机电类专业教学；张春(1982—)，男，西南大学工程技术学院实验师，硕士，主要从事机械类实验实践教学

（上接第123页）（2）将大学生职业道德、民主法制、爱国主义和文明诚信等教育结合起来，通过德育教育培养学生良好的做人做事职业习惯，引导学生形成端正服务意识以及良好组织协调能力。把就业理念、技巧、信息等就业工作与思想道德教育结合起来，培养学生正确人生态度和就业观念，帮助大学生树立正确的人生理想和坚定信念，确立恰当的择业期望值。（3）面对严峻的就业形势和就业压力，许多大学生由于缺乏承受挫折和失败的心理准备，容易出现各种各样的心理问题。所以需要通过心理健康教育来帮助学生度过难关，使学生学会如何保持健康的心理和择业心态，帮助他们正确认识自我和社会现实，增强其抵抗挫折和失败的能力，让他们始终保持积极主动的心态去就业。2.在德育教育中渗透就业指导在德育教学过程中进行大学生就业指导，既可以改善德育课程的教学与现实脱节的矛盾，又可以充分调动学生学习的主动性和积极性。但在德育教育过程中需要着重做到以下几点。（1）注重培养学生正确的就业观。受到当今社会风气及就业导向的影响，部分大学毕业生中存在着不端正的就业思想及就业观念。在错误的就业观的影响下，不少毕业生在就业过程中屡屡碰壁。因此德育教育应在指引学生树立正确的人生观、价值观的同时，引导学生树立正确的就业观。（2）注重提高学生的综合素质。在市场经济条件下，用人单位更倾向于聘用综合素质较强的毕业生，因此德育教育应该通过实践、讲授、模拟等方式针对学生的实际，有意识地培养学生在其学习、动手、组织协调等方面能力进行强化培养，以提高其就业竞争力。（3）结合专业特点，促使学生正确认识自己。不合理的自我定位和评价对于大学生就业都是有阻碍的。过于自信、盲目乐观或者过于自卑、消极应对都会影响学生的就业成功率。德育教育过程中，就应结合不同专业学生的性格特点，采用不同的教学方法、教学内容，去引导学生用全面、客观、发展的眼光综合评价自己，准确地自我定位。（4）加强诚信和法律教育。针对部分毕业生在求职过程中存在造假、违约，甚至可能违法的现象。在高校里的大学生德育工作可以通过日常课堂教学、校外专家讲座、师生座谈交流等形式进行，逐步培养学生的个人诚信意识；并加强对《法律法规基础》的学习，使学生了解相关法律法规，遵纪守法，自觉约束不道德的思想和行为。同时通过学习《劳动法》《合同法》《刑法》等法律法规，可以在最大程度上维护毕业生就业过程中的正当权益，也可以有效地减少毕业生对待就业的盲目性。

参考文献：[1]苏　陵.大学生就业工作中的思想政治教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2012[2]王　蔚，孔　雷.论德育与就业指导的相互结合[J].中国大学生就业，2007[3]范　辉，王　玮.德育课对大学生就业指导的辅助作用[J].高教论坛，2004

（本文系基金项目：钦州学院党建和思想政治科研课题，编号：2014DJSZ05；钦州学院教学改革工程项目，编号：2015QYJGB03；钦州学院教学改革工程项目，编号：2015QYJGB19）